2012年4月自考00450教育評估和督導試題及答案含解析

教育評估和督導年月真題

0045020124

1、【單選題】在教育評價的各種定義中，被認為能綜合各家之長，既側(cè)重于評價的信息作

用，又同時兼顧了教育目標與價值判斷的定義出自

泰勒

克龍巴赫

A:

斯塔弗爾比姆

B:

1981年美國教育評價標準聯(lián)合委員會

C:

答D:案：D

解析：1981年美國教育評價標準聯(lián)合委員會對教育評價進行了綜合性界定，他們認為，

“教育評價是對教育目標和它的優(yōu)缺點與價值判斷的系統(tǒng)調(diào)查，為教育決策提供依據(jù)的過

程”。

2、【單選題】通過教育評估活動使評估對象產(chǎn)生或形成逼近及實現(xiàn)預期目標而不斷進取的內(nèi)

在動力的功用和能力稱作

導向功能

鑒定功能

A:

激勵功能

B:

改進功能

C:

答D:案：C

解析：教育評估的激勵功能是指,教育評估活動所具有使評估對象產(chǎn)生或形成逼近及實現(xiàn)

預期目標而不斷進取的內(nèi)在動力的功用和能力。

3、【單選題】教育評估的產(chǎn)生是源于

學校教育的出現(xiàn)

筆試的出現(xiàn)

A:

教育測量運動的出現(xiàn)

B:

科舉的出現(xiàn)

C:

答D:案：A

解析：教育評估的產(chǎn)生是源于學校教育的出現(xiàn)。

4、【單選題】以拼字測驗而聞名于世，被稱為客觀測量的先驅(qū)，教育測量的創(chuàng)始人的是

費舍

萊斯

A:

桑代克

B:

比納

C:

答D:案：B

解析：以拼字測驗而聞名于世，被稱為客觀測量的先驅(qū)，教育測量的創(chuàng)始人的是萊斯。

5、【單選題】提出教育評估CIPP模式的學者是

泰勒

斯塔弗爾比姆

A:

斯克里芬

B:

斯塔克

C:

答D:案：B

解析：【正確答案】B【答案解析】提出教育評估CIPP模式的學者是斯塔弗爾比姆。

6、【單選題】根據(jù)第四代評價理論，評價本質(zhì)上是

對評價對象的客觀描述

對評價對象唯一的描述

A:

不受評價者主觀影響的評價對象的真實反映

B:

人的心理建構(gòu)的結(jié)果

C:

答D:案：D

解析：根據(jù)第四代評價理論，評價本質(zhì)上是人的心理建構(gòu)的結(jié)果。

7、【單選題】課堂教學過程中，教師針對教學內(nèi)容的提問主要屬于

診斷性評估

形成性評估

A:

總結(jié)性評估

B:

自我評估

C:

答D:案：B

解析：形成性評估：是對正在進行的教育活動做出的價值判斯，也稱進行性評估或過程評

估。它以反饋測控和改進完善為主要目的。

8、【單選題】對于教育評估原則，說法正確的是

正確的原則應是經(jīng)過實踐檢驗的，是人們對客觀規(guī)律主觀認識的產(chǎn)物

原則必須是客觀的，否則就違背了教育規(guī)律

A:

原則有時是客觀的，有時是主觀的

B:

對客觀規(guī)律的絕對正確的認識是做不到的，因此原則完全是人的主觀意愿的表現(xiàn)

C:

答D:案：A

解析：【考點】教育評估的基本原則【解析】正確的教育評估原則應該是經(jīng)過實踐檢驗的,

是人們對客觀規(guī)律的主觀認識。

9、【單選題】根據(jù)布盧姆等人的教育目標分類研究，“偏愛某種價值觀念”的教育目標應屬

于

認知領(lǐng)域

情感領(lǐng)域

A:

動作領(lǐng)域

B:

技能領(lǐng)域

C:

答D:案：B

解析：根據(jù)布盧姆等人的教育目標分類研究，“偏愛某種價值觀念”的教育目標應屬于情

感領(lǐng)域。

10、【單選題】教師評估的根本目的是

為教師的獎懲提供依據(jù)

在學校建立自評制度

A:

促進教育教學工作的改進

B:

對教師的工作進行鑒定

C:

答D:案：C

解析：教師評估的目的是為了促進教育教學工作的改進。

11、【單選題】教育督導基本職能發(fā)展變化的主要趨勢是

加強監(jiān)督職能

加強指導職能

A:

加強決策咨詢職能

B:

加強結(jié)果反饋職能

C:

答D:案：B

解析：【考點】國外教育督導職能的變化趨勢【解析】世界上ー些國家強調(diào)、強化、擴大

教育督導制度的指導職能的取向。

12、【單選題】我國至今已經(jīng)初步建立督導檢查和評估驗收制度的教育工作領(lǐng)域是

學前教育

私立中小學

A:

“兩基”

B:

職業(yè)學校

C:

答D:案：C

解析：“兩基”督導檢查和評估制度是我國至今已經(jīng)初步建立的督導檢查和評估制度。

13、【單選題】屬于教育督導職能范圍之外的活動是

訪問、檢查或評估督導對象

向督導對象反饋督導結(jié)果

A:

向督導對象講解教育政策法規(guī)

B:

對督導對象的違法行為實施行政處罰

C:

答D:案：D

解析：屬于教育督導職能范圍之外的活動是對督導對象的違法行為實施行政處罰。

14、【單選題】“協(xié)同自評模式”主要體現(xiàn)了教育評估的

科學性原則

可行性原則

A:

促進性原則

B:

合作性原則

C:

答D:案：D

解析：“協(xié)同自評模式”主要體現(xiàn)了教育評估的合作性原則。

15、【單選題】自學考試應該主要屬于

終結(jié)性評估及絕對評估

形成性評估及絕對評估

A:

終結(jié)性評估及相對評估

B:

形成性評估及相對評估

C:

答D:案：A

解析：自學考試應該主要屬于終結(jié)性評估及絕對評估。

16、【單選題】就教育評估功能的內(nèi)容而言，最根本的功能是監(jiān)督鑒定與

預防補救

指導改進

A:

成果推廣

B:

反饋激勵

C:

答D:案：B

解析：就教育評估功能的內(nèi)容而言，最根本的功能是監(jiān)督鑒定與指導改進。

17、【單選題】教育督導的兩個基本職能是

監(jiān)督和指導

監(jiān)督和引導

A:

檢查和鼓勵

B:

監(jiān)察和指導

C:

答D:案：A

解析：【正確答案】A【答案解析】監(jiān)督和指導是教育督導的兩個基本職能。

18、【單選題】我國各級教育督導機構(gòu)，主要隸屬于

各級政府

各級教育行政部門

A:

各級政府或教育行政部門

B:

各級人大

C:

答D:案：C

解析：我國各級教育督導機構(gòu)，主要隸屬于各級政府或各級教育行政部門。

19、【單選題】在英國，中央一級督導人員的稱謂是

督學

視學

A:

督導員

B:

視導員

C:

答D:案：A

解析：在英國，中央一級督導人員的稱謂是督學。

20、【單選題】“同病相憐”是評估中評估者的一種

光環(huán)效應

類群心理

A:

從眾心理

B:

先入為主心理

C:

答D:案：B

解析：“同病相憐”是評估中評估者的一種類群心理。

21、【單選題】在設(shè)計指標時應避繁就簡，數(shù)量適中，不過分求全，這屬于設(shè)計指標體系的

可測性原則

完備性原性

A:

可行性原則

B:

獨立性原則

C:

答D:案：C

解析：可行性原則：**任何一次測評方案所需時間、人力、物力、財力要為測評者的客觀

環(huán)境條件所允許，并要求在制定測評方案時，應根據(jù)測評目標合理設(shè)計方案，并對測評方

案進行可行性分析和論證。**

22、【單選題】教育督導活動實質(zhì)上是一種

政黨監(jiān)督

群眾監(jiān)督

A:

人大監(jiān)督

B:

行政監(jiān)督

C:

答D:案：D

解析：教育督導活動實質(zhì)上是一種行政監(jiān)督。

23、【單選題】我國區(qū)域性教育評估的重點是

省

市

A:

縣(區(qū))和鄉(xiāng)

B:

村

C:

答D:案：C

解析：我國區(qū)域性教育評估的重點是縣(區(qū))和鄉(xiāng)。

24、【單選題】由評估對象群體的平均水平為參照點，確定評估對象在群體中相對位置的評

估方式是

相對評估

絕對評估

A:

定量評估

B:

定性評估

C:

答D:案：A

解析：相對評估:就是以評估對象群體的平均水平為參照點,確定評估對象在群體中相對位

置的一種評估方式。

25、【問答題】終結(jié)性評估

答案：是對評估對象一定時期的較全面狀況所進行的價值判斷，也稱總結(jié)性評估。其基本

特點是在活動完成后，就活動的效果對評估對象做出價值判斷。

26、【問答題】合作性原則

答案：是指在實施教育評估時，評估者自始至終都要與評估對象密切合作。這是現(xiàn)代教育

評估特點的一種反映。

27、【問答題】合格評估

答案：是指對評估對象是否達到規(guī)定的合格標準而選行的評估。

28、【問答題】完整課型

答案：是指具有備課、上課、批改作業(yè)、個別輔導等完整環(huán)節(jié)的課。

29、【問答題】教育督導的職能

答案：是指教育督導所具有的功能和作用，又指教育督導機關(guān)及人員為為執(zhí)行其任務(wù)進行

的職務(wù)活動。

30、【問答題】

答案：解：師德修養(yǎng)權(quán)重值：40/200=0.2；同理可得其他指標的權(quán)重值：教育能力權(quán)重

0.2，出勤權(quán)重0.1，教學效果權(quán)重0.5.

31、【問答題】

答案：

32、【問答題】收集評估信息時，采用觀察法應注意哪些問題?

答案：（1）觀察要有明確的目的和周密的計劃；（2）觀察者要具備有關(guān)的知識和經(jīng)

驗；（3）觀察者與被觀察者之間應無直接的利害關(guān)系，從而避免評估者的主觀與偏

見；（4）觀察記錄的內(nèi)容要簡明，形式要統(tǒng)一，多采用簡明符號記錄。

33、【問答題】簡述評估學校物質(zhì)條件的主要內(nèi)容要素。

答案：（1）學校經(jīng)費的來源狀況，學校經(jīng)費的預算、決算、經(jīng)費增長使用情況，教職工

工資、福利待遇等的落實情況，學校財務(wù)制度的鍵全及運作情況。（2）學校的規(guī)模，

各種建筑的數(shù)量、面積及完好率，如外境、門窗、樓梯等到的完好程度。（3）學校各

種設(shè)備的數(shù)量、面積、完好率、生均占有量。（4）學校各建筑、設(shè)施設(shè)備利用及管理

的情況，（5）努力改善學校建筑與設(shè)施設(shè)備的情況。

34、【問答題】簡述區(qū)縣街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府社區(qū)教育工作評估的主要內(nèi)容。

答案：（1）領(lǐng)導重視、組織落實、制度健全。（2）學習宣傳、落實教育法律法規(guī)。

（3）各項社區(qū)教育工作的開服。（4）有關(guān)社區(qū)教育活動的特色及其科學研究工作的情

況。

35、【問答題】簡述教育督導的意義。

答案：（1）建立教育督導制度是加強政府對教育宏觀調(diào)控的重要途徑。（2）建立教育

督導制度是實現(xiàn)依法治教的需要。（3）建立教育督導制度是實現(xiàn)教育管理科學化的需

要。

36、【問答題】簡述我國督學的任職基本條件。

答案：（1）堅持四項基本原則堅持改革開放，忠誠于社會主義教育事業(yè)。（2）熟悉國

家有關(guān)的教育方針、政策、法規(guī)，有較高的政策水平。（3）具有大學本科學歷或同等

學歷，有十年以上從事教育工作的經(jīng)歷，熟悉教育教學工作業(yè)務(wù)之一。（4）深入實

際、聯(lián)系群眾，遵紀守法，辦事公道，敢說真話。（5）身體健康，

37、【問答題】試述對學生質(zhì)量進行綜合評估時，應將相對評估、絕對評估和個體內(nèi)差異評

估相結(jié)合。

答案：（1）相對評估在集體內(nèi)部進行比較，適應性強，應用面廣，有激勵作用。但是，

評估與教育目標的達成度無直接聯(lián)系，易造成目標不清；其次易造成學生間過度的激烈競

爭對后進生產(chǎn)生不利影響。（2）絕對評估的標準比較客觀，能使學生正確認識學習的

實際狀態(tài)。但是客觀標準是難以做到真正的客觀，并且在許多情況下不易形成同學間的適

度競爭激勵。（3）個體內(nèi)差異評估不會對被評估者造成過重的壓力，具有很強的教育

性，有針對性、適于促進學生的轉(zhuǎn)化和發(fā)展。但是由于是一種自我的發(fā)展過程的比較，易

使評估對象不能真正地客觀認識自己，產(chǎn)生盲目認識，如自我滿足等。（4）三種評估

各具特點，各具有優(yōu)勢方面和不利方面。因此，針對不同的情況，選擇不同的評估方法，

充分發(fā)揮各種方法的長處，避免其短處，準確地把握使用的程度，才能科學有效地進行學

生綜合質(zhì)量評估。

38、【問答題】論述如何提高教育督導評估活動的科學性。

答案：（1）要確立正確的督導評估目的。（2）編制有效的督導評估指標體系。

（3）全面而有重點地收集督導評估資料。（4）迅速而比較準確地整理、分析、解釋督

導評估資料。（5）充分利用督導評估結(jié)果。（6）積極開展“再評價”。進一步的闡

釋。

39、【問答題】案例：某中學領(lǐng)導為了促進教師提高教學質(zhì)量和教學效果，在與教師充分討

論、交流的基礎(chǔ)上，制定了教師認可的學生評價教師教學的評價指標體系和評價工具，并決

定在每學期開始兩周至四周期間和學期結(jié)束時，組織學生對教師的教學進行評估，評估結(jié)果

與年終的獎懲掛鉤。學校只向教師報告每次評估的綜合評定分數(shù)，不反饋各項指標的具體評

定分數(shù)。試運用有關(guān)教師評估的理論分析該校這種做法的利弊，并提出改進建議。

答案：（1）教師評估的根本目的是促進教師教育教學工作的改進。該校在每學期的不同

時間進行教學評估，有利于教師從學期一開始就重視參照評估指標改進工作，（2）但

是，學校沒有充分發(fā)揮教師評估結(jié)果的效能。主要表現(xiàn)是不向教師反饋每次評估時各項指

標的評價結(jié)果，這樣不利于教師了解自身在各項指標上的表現(xiàn)、存在的問題，以及自己作

出改進努力之后的評價結(jié)果。（3）改進建議：①學校應該通過適當方式向教師反饋

每次評價時各項指標的評價結(jié)果。②以適當?shù)姆绞焦济看卧u價各項指標分數(shù)和綜合分

數(shù)排在前幾位的教師名單和分數(shù)，以示鼓勵，并于其他教師樹立學習榜樣。

40、【問答題】案例：《新課程標準》指出：“學習是一種個性化行為，語文教育應鼓勵學

生在學習過程中的獨特體驗?！蹦硨W校兩位語文教師在教學《孫悟空三打白骨精》一文后

遇到了共同的問題。A向同學們提出了這樣一個問題：你喜歡文中的誰，為什么?一位學生

說喜歡白骨精，因為她為了吃到唐僧肉，不怕困難，堅持不懈。對此教師A的評價是