2023屆山西省三重教育高三年級(jí)下冊(cè)5月聯(lián)考語(yǔ)文試題（解析版）

山西省三重教育2023屆高三下學(xué)期5月聯(lián)考

語(yǔ)文試題

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，17分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

我國(guó)工程教育規(guī)模如今已穩(wěn)居世界第一，普通高校工科專業(yè)招生數(shù)、在校生數(shù)、畢業(yè)

生數(shù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于世界其他國(guó)家。但令人遺憾的是，就在我國(guó)工程教育進(jìn)入世界“第一方

陣”的同時(shí)，日益突出的“工科理科化”現(xiàn)象也引起科技界和產(chǎn)業(yè)界有識(shí)之士的高度警

覺(jué)。

所謂''工科理科化”，是指工科的評(píng)價(jià)體系及運(yùn)行方式向理科靠攏，甚至完全向理科

看齊。其典型特征，是用理論科學(xué)的方法解決工程問(wèn)題，重視論文發(fā)表，忽視實(shí)踐創(chuàng)新。

“工科理科化”傾向正在對(duì)有關(guān)高質(zhì)量發(fā)展的方方面面造成嚴(yán)重影響：在高教領(lǐng)域，

教師寧愿或不得已在黑板上教修機(jī)器、教蓋房子，也不愿或無(wú)法下車間、下工地去解決工

程中的真問(wèn)題；學(xué)生解決了生產(chǎn)線上的關(guān)鍵工藝問(wèn)題，卻經(jīng)常因?yàn)闆](méi)有發(fā)表頂刊論文，而

不得不面對(duì)畢業(yè)評(píng)優(yōu)時(shí)的窘境；在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，大量關(guān)鍵共性技術(shù)難題得不到及時(shí)有效地解

決，面對(duì)一些要害環(huán)節(jié)的“卡脖子”現(xiàn)象，企業(yè)往往無(wú)計(jì)可施。

當(dāng)下，“工科理科化”問(wèn)題在本科教育中最為嚴(yán)重，研究生教育次之，其潛在影響還

滲透到高職、中小學(xué)教育中。表現(xiàn)為本科生實(shí)踐機(jī)會(huì)少、時(shí)間短、訓(xùn)練強(qiáng)度低，實(shí)踐多停

留在企業(yè)參觀層面；專業(yè)型碩士培養(yǎng)走的依舊是學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)的老路，缺少產(chǎn)業(yè)支撐；

高職教師的操作技能達(dá)不到社會(huì)期待水平，一些高職儼然變成本科的“縮小版”；中小學(xué)

過(guò)分強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)，缺少對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、動(dòng)手實(shí)操、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等能力和精神

的培養(yǎng)。

未來(lái)工程師的培養(yǎng)關(guān)乎社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展全局。一些企業(yè)家在媒體上公開(kāi)指出，高校無(wú)法

滿足企業(yè)人才需求，與此同時(shí):“逃離工科”也成為不少年輕人的選擇。

據(jù)有關(guān)研究團(tuán)隊(duì)測(cè)算，我國(guó)制造業(yè)規(guī)模穩(wěn)居世界第一，但制造業(yè)工程師占從業(yè)人員比

例嚴(yán)重偏低。2020年我國(guó)制造業(yè)中科學(xué)家和工程師占比僅為3.55%,遠(yuǎn)低于德國(guó)23.2%、

歐盟14.2%的水平。若2035年我國(guó)工程師占勞動(dòng)力比重達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家目前平均水平，工程

師需求規(guī)模則約為4500萬(wàn)人。數(shù)據(jù)分析表明，2023年一2035年，我國(guó)工程師供給規(guī)模將

從2023年的2059.2萬(wàn)人增加到2035年的3191.1萬(wàn)人，需求總量與供給總量差距不斷拉

大。

不解決“工科理科化”問(wèn)題，培養(yǎng)不出面向新時(shí)代具有科學(xué)素養(yǎng)的大批卓越工程師，

“中國(guó)制造”極可能遭遇大面積空心化。

“工科理科化”的根源，在于科研評(píng)價(jià)亞理論輕實(shí)踐的“唯論文”導(dǎo)向。工科不似理

科，它重在有限時(shí)間內(nèi)找到解決問(wèn)題的方法，而不是徹底探究問(wèn)題背后的原理。這一特征

注定了工科教師往往不是頂刊論文的作者，他們甚至并不擅長(zhǎng)論文的寫(xiě)作；體現(xiàn)他們價(jià)值

的是，破解工程實(shí)踐和產(chǎn)業(yè)發(fā)展難題。過(guò)度倚重論文，以考核理科教師的方式考核工科教

師，是造成我國(guó)工程教育中師資隊(duì)伍理科化、科研項(xiàng)目理科化、學(xué)生培養(yǎng)理科化等問(wèn)題的

重要根源。

（摘編自《25名科學(xué)家企業(yè)家聯(lián)名呼吁：“工科理科化"亟待扭轉(zhuǎn)》，《中國(guó)科學(xué)報(bào)》

2023年3月10日）

材料二：

近日，25名科學(xué)家和企業(yè)家聯(lián)合署名發(fā)文，呼吁重視高等教育中的“工科理科化”現(xiàn)

象，避免更多工科教師、學(xué)生將重心放在論文上，多去工程一線解決真問(wèn)題，助力我國(guó)突

破“卡脖子”技術(shù)。

理科強(qiáng)調(diào)對(duì)機(jī)理的探索，看重的是對(duì)科學(xué)規(guī)律的新揭示；工科強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用，看重的

是與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的密切結(jié)合。眼下，我國(guó)制造業(yè)規(guī)模穩(wěn)居世界第一，但制造業(yè)中科學(xué)家和工

程師的占比僅為3.55%。隨著“中國(guó)制造”走向高質(zhì)量發(fā)展，這種發(fā)展態(tài)勢(shì)與高端人才規(guī)

模的不匹配愈發(fā)凸顯，高等教育“工科理科化”可謂突出癥結(jié)之一。誠(chéng)如上述科學(xué)家、企

業(yè)家指出的，一些高校人才引進(jìn)唯SCI,不少教師從未去過(guò)生產(chǎn)一線，更無(wú)產(chǎn)品設(shè)計(jì)經(jīng)

驗(yàn)；教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，上課就是照本宣科，培養(yǎng)過(guò)程不接地氣……在黑板上教紡紗織

布，于PPT中展示機(jī)械結(jié)構(gòu)，靠論文體現(xiàn)實(shí)操水平，對(duì)這樣的教育傾向，確實(shí)需要警覺(jué)起

來(lái)。

圍繞于此，近些年各家高校也有具體探索。比如，破除“唯論文”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多方聘

請(qǐng)校外導(dǎo)師，安排學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)，但總體而言，還是有些浮于表面，多屬“頭痛醫(yī)頭腳痛

醫(yī)腳”。畢竟從某種社會(huì)心態(tài)上講，重“理”輕“工”是很多人潛意識(shí)里的認(rèn)知，“實(shí)驗(yàn)

室”就是要比“流水線”顯得高級(jí)。而這種社會(huì)認(rèn)知，也潛移默化滲透在后續(xù)的就業(yè)環(huán)

境、工作壓力、付出收入等方面。可以說(shuō)，“工科理科化”現(xiàn)象涉及政府、學(xué)校、企業(yè)、

學(xué)生等多方利益群體，是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，僅在高等教育環(huán)節(jié)上做出改變還很不夠。

近些年，包括微電子、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)在內(nèi)，基于高附加值新

興產(chǎn)業(yè)的新工科開(kāi)始大批涌現(xiàn)。大環(huán)境的變化，為工科教育的提升提供了契機(jī)。一方面，

“科技強(qiáng)國(guó)”成為全民共識(shí)，大量資源涌入先進(jìn)制造行業(yè)，相關(guān)專業(yè)熱度不斷上升；另一

方面，這些新工科更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、交叉性與綜合性，對(duì)產(chǎn)教融合提出了更高要求。此番國(guó)

務(wù)院機(jī)構(gòu)改革重新組建科學(xué)技術(shù)部，具體項(xiàng)目評(píng)審歸口相應(yīng)部委，也正是在倒逼相關(guān)項(xiàng)目

申請(qǐng)更加重視解決實(shí)際問(wèn)題。不斷在頂層設(shè)計(jì)中融入“工程思維”，并向社會(huì)的每一個(gè)環(huán)

節(jié)傳導(dǎo)，就能在聯(lián)動(dòng)中漸漸扭轉(zhuǎn)“工科理科化”現(xiàn)象，讓更多論文寫(xiě)在大地農(nóng)田上、工廠

車間里。

中國(guó)擁有最龐大的消費(fèi)市場(chǎng)，最齊全的工業(yè)門(mén)類，最多樣的應(yīng)用場(chǎng)景。在這樣的基礎(chǔ)

上，打造適應(yīng)國(guó)家需要的工科體系化教育模式，讓學(xué)生對(duì)工程文化產(chǎn)生自覺(jué)性理解，進(jìn)一

步喚醒社會(huì)的創(chuàng)造力量，制造強(qiáng)國(guó)就有了更加堅(jiān)實(shí)的依托。

（《北京日?qǐng)?bào)評(píng)論：扭轉(zhuǎn)“工科理科化”不止是高校的事》，北京日?qǐng)?bào)客戶端2023年3

月17日）

1.下列對(duì)“工科理科化”的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.”工科理科化”指工科的評(píng)價(jià)體系及運(yùn)行方式向理科靠攏甚至完全看齊；它重論文而忽

視實(shí)踐創(chuàng)新。

B.“工科理科化”對(duì)高教領(lǐng)域、產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域造成的嚴(yán)重影響，使得高校培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足

企業(yè)的需求。

C.“工科理科化”源于科研評(píng)價(jià)上重理論輕實(shí)踐的“唯論文”導(dǎo)向，該現(xiàn)象在本科教育中

表現(xiàn)最明顯。

D.“工科理科化”是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，其責(zé)任不應(yīng)該僅僅由高校承擔(dān)，它需要整個(gè)社

會(huì)共同解決。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A.我國(guó)工程教育有喜有憂，其規(guī)模如今已穩(wěn)居世界第一，但“工科理科化”的現(xiàn)象卻日益

嚴(yán)重、突出。

B.我國(guó)制造業(yè)領(lǐng)域科學(xué)家和工程師占比遠(yuǎn)低于德國(guó)、歐盟，這造成了我國(guó)現(xiàn)今制造業(yè)大而

不強(qiáng)的局面。

C.近年來(lái)，大批涌現(xiàn)的微電子、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新工科更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、交叉

性和綜合性。

D.國(guó)務(wù)院機(jī)構(gòu)改革重新組建科學(xué)技術(shù)部，具體項(xiàng)目評(píng)審歸口相應(yīng)部委，就是為了適應(yīng)形勢(shì)

發(fā)展的需要。

3.下列不屬于扭轉(zhuǎn)“工科理科化”建議的一項(xiàng)是（）

A.制定合理的工科教師評(píng)價(jià)體系，著重考察其成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)服務(wù)等方面；將他們的產(chǎn)業(yè)

經(jīng)歷與其職稱評(píng)審掛鉤。

B.在高校引入企業(yè)實(shí)驗(yàn)室、設(shè)立本科生定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地，將企業(yè)實(shí)踐納入學(xué)生的學(xué)分管理，

強(qiáng)化通用型人才的培養(yǎng)。

C.大力弘揚(yáng)工程師文化；高校建立雙導(dǎo)師制（校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師），以項(xiàng)目制等形式，把

學(xué)生帶入真實(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景。

D.認(rèn)真落實(shí)“中國(guó)制造2025”，把提高產(chǎn)品質(zhì)量作為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重點(diǎn)，形成以質(zhì)量

品牌為標(biāo)識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

4.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一的行文脈絡(luò)。

5.好的新聞評(píng)論應(yīng)具備哪些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合材料二簡(jiǎn)要分析。

K答案』l.B2.B3.D

4.①首先指出如今我國(guó)工科日益理科化這一狀況已引起科技、產(chǎn)業(yè)界有識(shí)之士的警覺(jué)這一現(xiàn)

象,②接著闡釋了“工科理科化”的內(nèi)涵并點(diǎn)明其典型特征，③之后說(shuō)明其具體影響及危害,

④最后闡述造成“工科理科化”的根源。

5.①時(shí)效性、針對(duì)性強(qiáng)：該評(píng)論針對(duì)3月10日部分人士的呼吁發(fā)表看法，體現(xiàn)了其時(shí)效性、

針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)：②觀點(diǎn)鮮明、獨(dú)特，導(dǎo)向性強(qiáng)：該評(píng)論既有對(duì)工科現(xiàn)狀的闡述與評(píng)價(jià)，也

有對(duì)破解問(wèn)題癥結(jié)的思考，更有對(duì)新興產(chǎn)業(yè)為工科教育提升提供契機(jī)及國(guó)家重視的說(shuō)明，給

人以希望與信心；③邏輯性強(qiáng)：該評(píng)論有理有據(jù)，條理清晰，邏輯性強(qiáng)；④語(yǔ)言通俗、易于

傳播。

K解析U

【1題詳析】

本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義的能力。

B.“使得高校培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足企業(yè)的需求”說(shuō)法錯(cuò)誤，“'工科理科化‘對(duì)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域

造成的嚴(yán)重影響”并不是“高校培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足企業(yè)的需求”的條件.原文為“在產(chǎn)

業(yè)領(lǐng)域，大量關(guān)鍵共性技術(shù)難題得不到及時(shí)有效地解決，面對(duì)一些要害環(huán)節(jié)的‘卡脖子'

現(xiàn)象，企業(yè)往往無(wú)計(jì)可施”，應(yīng)為“高校培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足企業(yè)的需求對(duì)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域造成

了嚴(yán)重影響”。

故選B。

【2題詳析】

本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

B.“這造成了我國(guó)現(xiàn)今制造業(yè)大而不強(qiáng)的局面”以偏概全。結(jié)合“高等教育'工科理科

化’可謂突出癥結(jié)之一”等可知“造成我國(guó)現(xiàn)今制造業(yè)大而不強(qiáng)的局面”的原因不僅僅是

“我國(guó)制造業(yè)領(lǐng)域科學(xué)家和工程師占比遠(yuǎn)低于德國(guó)、歐盟”。

故選B。

【3題詳析】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

D.強(qiáng)調(diào)的是我國(guó)制造業(yè)應(yīng)提高產(chǎn)品質(zhì)量，并未涉及如何扭轉(zhuǎn)“工科理科化”的內(nèi)容。

故選D?

"題詳析】

本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。

材料一共八段。

第一段“但令人遺憾的是，就在我國(guó)工程教育進(jìn)入世界‘第一方陣’的同時(shí)，日益突出的

'工科理科化’現(xiàn)象也引起科技界和產(chǎn)業(yè)界有識(shí)之士的高度警覺(jué)”首先指出如今我國(guó)工科

日益理科化這一狀況已引起科技、產(chǎn)業(yè)界有識(shí)之士的警覺(jué)這一現(xiàn)象。

第二段“所謂'工科理科化’，是指……其典型特征，是……”闡釋了“工科理科化”的

內(nèi)涵并點(diǎn)明其典型特征。

第三段“'工科理科化'傾向正在對(duì)有關(guān)高質(zhì)量發(fā)展的方方面面造成嚴(yán)重影響”第四段

“當(dāng)下，'工科理科化'問(wèn)題在本科教育中最為嚴(yán)重，研究生教育次之，其潛在影響還滲

透到高職、中小學(xué)教育中”第五段“未來(lái)工程師的培養(yǎng)關(guān)乎社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展全局”第六段

“我國(guó)制造業(yè)規(guī)模穩(wěn)居世界第一，但制造業(yè)工程師占從業(yè)人員比例嚴(yán)重偏低……需求總量

與供給總量差距不斷拉大”第七段“不解決‘工科理科化’問(wèn)題，培養(yǎng)不出面向新時(shí)代具

有科學(xué)素養(yǎng)的大批卓越工程師，‘中國(guó)制造’極可能遭遇大面積空心化”闡明了“工科理

科化”具體影響及危害。

第八段“'工科理科化’的根源，在于科研評(píng)價(jià)亞理論輕實(shí)踐的‘唯論文'導(dǎo)向”最后闡

述造成“工科理科化”的根源。

【5題詳析】

本題考查學(xué)生鑒賞文章特色的能力。

時(shí)效性、針對(duì)性強(qiáng)：結(jié)合材料一的出處“《25名科學(xué)家企業(yè)家聯(lián)名呼吁：“工科理科化”

亟待扭轉(zhuǎn)》，《中國(guó)科學(xué)報(bào)》2023年3月10日”以及材料二第一段“近日，25名科學(xué)家和

企業(yè)家聯(lián)合署名發(fā)文，呼吁重視高等教育中的'工科理科化’現(xiàn)象，避免更多工科教師、

學(xué)生將重心放在論文上，多去工程一線解決真問(wèn)題，助力我國(guó)突破‘卡脖子'技術(shù)”可知

該評(píng)論針對(duì)3月10日部分人士的呼吁發(fā)表看法，體現(xiàn)了其時(shí)效性、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

觀點(diǎn)鮮明、獨(dú)特，導(dǎo)向性強(qiáng)：結(jié)合材料二第二段“眼下，我國(guó)制造業(yè)規(guī)模穩(wěn)居世界第一，

但制造業(yè)中科學(xué)家和工程師的占比僅為3.55%……高等教育'工科理科化’可謂突出癥結(jié)

之一……對(duì)這樣的教育傾向，確實(shí)需要警覺(jué)起來(lái)”可知該評(píng)論既有對(duì)工科現(xiàn)狀的闡述與評(píng)

價(jià)，第三段“圍繞于此，近些年各家高校也有具體探索。比如……”，也有對(duì)破解問(wèn)題癥

結(jié)的思考，第四段“近些年，包括微電子、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)在內(nèi)，

基于高附加值新興產(chǎn)業(yè)的新工科開(kāi)始大批涌現(xiàn)……”第五段“中國(guó)擁有最龐大的消費(fèi)市

場(chǎng)，最齊全的工業(yè)門(mén)類，最多樣的應(yīng)用場(chǎng)景。在這樣的基礎(chǔ)上，打造適應(yīng)國(guó)家需要的工科

體系化教育模式，讓學(xué)生對(duì)工程文化產(chǎn)生自覺(jué)性理解，進(jìn)一步喚醒社會(huì)的創(chuàng)造力量，制造

強(qiáng)國(guó)就有了更加堅(jiān)實(shí)的依托”，更有對(duì)新興產(chǎn)業(yè)為工科教育提升提供契機(jī)及國(guó)家重視的說(shuō)

明，給人以希望與信心。

邏輯性強(qiáng)：結(jié)合材料二第二段“眼下，我國(guó)制造業(yè)規(guī)模穩(wěn)居世界第一，但制造業(yè)中科學(xué)家

和工程師的占比僅為3.55%”最后一段“中國(guó)擁有最龐大的消費(fèi)市場(chǎng)，最齊全的工業(yè)門(mén)

類，最多樣的應(yīng)用場(chǎng)景。在這樣的基礎(chǔ)上，打造適應(yīng)國(guó)家需要的工科體系化教育模式，讓

學(xué)生對(duì)工程文化產(chǎn)生自覺(jué)性理解，進(jìn)一步喚醒社會(huì)的創(chuàng)造力量，制造強(qiáng)國(guó)就有了更加堅(jiān)實(shí)

的依托”可知該評(píng)論有理有據(jù)，條理清晰，邏輯性強(qiáng)；

語(yǔ)言通俗、易于傳播。如材料二第四段“讓更多論文寫(xiě)在大地農(nóng)田上、工廠車間里”就通

俗易懂。

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，18分）

閱讀下面文字，完成下面小題。

走在西湖邊上

周朝

我歷次來(lái)西湖，都不只是奔著西湖的景色來(lái)的。

之于久負(fù)盛譽(yù)的西湖，這話不免有些唐突，且有傷尊嚴(yán)之嫌。我何敢如此冒昧？三秋

桂子、六橋煙柳……俯拾即是的湖光山色，恰到好處的柳綠花紅，浩淼、繁盛，西湖以其

天堂般的存在，吸引古今游人在此形勝之地，留下了綿延跌宕的足跡和身影！

二十年前我赴杭州參加會(huì)議的間隙，第一次領(lǐng)略了西湖魅力。彼時(shí)，正逢綿綿秋雨，

相比于晴日，西湖應(yīng)該是多了幾分蕭瑟。那幾天，只要有空閑，我都會(huì)踏著秋色，一個(gè)

人，靜靜地感悟這寬闊水域。

“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家?！本?/p>

竟從何年何月開(kāi)始，就有了這一湖碧水，端的給人間締造了絕無(wú)僅有的圖景？甚至，讓每

一位漫步在杭州城里的游客，內(nèi)心動(dòng)輒涌起難舍難離的百般情愫一一于我，何嘗不是如

此？潛藏在心底的羨慕，總是不由自主地默化成些許嫉妒。

這樣的悖亂、糾結(jié)，我知道，皆因我非杭州人的心理在作祟。這種狹隘和感性，是不

是唯獨(dú)我才根深蒂固呢？

西湖的歷史記載最早見(jiàn)于東漢時(shí)期，《漢書(shū)》卷二十八《地理志》會(huì)稽郡云：“錢塘,

西部都尉治?！敝了宄X塘縣城遷至湖東岸，方有西湖之名。

歷史何曾如云煙？原來(lái)，杭州人的幸福是有來(lái)歷的，并且，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)！

為著這浩渺煙波，我不止一次地走近西湖、聆聽(tīng)西湖、品讀西湖，傾力追尋她與生俱

來(lái)的“良渚文明”的因子，以及在她的文明的輻照下，那些似乎從未走遠(yuǎn)的人物和故事。

疫情放開(kāi)后的第一個(gè)春天，新年剛過(guò)，從保傲路口開(kāi)始，我沿西湖漫長(zhǎng)的史跡，駐

足、移步、流連。

從保俶路走出，不遠(yuǎn)處就是白堤上的“斷橋”。對(duì)于“斷橋”，想必很多人都不陌

生，即使從未來(lái)過(guò)西湖者，有幾人不知道中國(guó)四大民間愛(ài)情傳說(shuō)之一“白娘子與許仙”的

故事呢？

修煉成人形的蛇妖白素貞在西湖游玩時(shí)，與許仙斷橋相遇，一見(jiàn)鐘情，結(jié)為夫妻。但

是，他們的愛(ài)情不為“衛(wèi)道士”法海所容，法海將許仙騙至金山寺軟禁，白素貞同小青一

起與法海斗法，水漫金山寺，卻因此傷害了其他生靈。白素貞觸犯天條，在生下孩子后被

法海收入缽盂，置凈慈寺前，令人于其上砌七級(jí)寶塔，名曰雷峰，將缽盂鎮(zhèn)于塔中。

站在斷橋上，向南遙望，目光窮盡處，就能看到夕照山上的雷峰塔。我不由得想起魯

迅先生《論雷峰塔的倒掉》里的文字：那時(shí)我惟一的希望，就在這雷峰塔的倒掉?！?/p>

你看，盡管魯迅先生一向辛辣犀利，像個(gè)不食人間煙火的斗士，但其實(shí)在他的內(nèi)心深

處，依然有著柔軟的一隅。

共情、悲憫、救世，才是一位好作家本該的品格。這，也是我的向度！

從白堤到蘇堤，有一段很長(zhǎng)的路要走。

公元822年7月，仕途多舛的白居易被任命為杭州刺史。白居易甫一上任，見(jiàn)杭州有

六口古井年久失修，便主持疏浚，解決飲水難題；又見(jiàn)西湖淤塞、農(nóng)田干旱，便修堤蓄積

湖水以利灌溉。在西湖演進(jìn)的歷史中，白居易予以更加厚重的民生內(nèi)涵。

光陰荏苒，世異時(shí)移。今天，或許很多人認(rèn)為腳下東起殘雪斷橋、西止平湖秋月的白

堤是白居易主持修筑的，其實(shí)不是。白堤原名白沙堤，應(yīng)該是因?yàn)榘拙右兹紊霞訌?qiáng)修繕，

后人為紀(jì)念政績(jī)卓著的詩(shī)人，才將白沙堤喚作白堤。

公元1089年，蘇東坡再返杭州任知州。這一次，蘇東坡發(fā)現(xiàn)西湖已不像18年前那樣

碧波浩渺，而是雜草淤積、水流艱澀。

于是，上任不久的蘇東坡向朝廷遞交《乞開(kāi)杭州西湖狀》，稱：“杭州之有西湖，如人

之有眉目，蓋不可廢也?！敝?，便雇募民工疏浚西湖，修筑長(zhǎng)堤，并修橋六座，橋下有

孔，水流自如?！端问贰份d，“堤成，植芙蓉、楊柳其上，望之如畫(huà)圖，杭人名為‘蘇公

堤’”。此即今日蘇堤。

清康熙三十八年（1699年），康熙帝巡游西湖、品題“西湖十景”、御書(shū)“蘇堤春

曉”。因此，歷來(lái)，游人來(lái)西湖覽勝，“蘇堤春曉”是絕不會(huì)錯(cuò)過(guò)的！

我從蘇堤的最北端一直向南走，偶爾從人群中錯(cuò)步、盤(pán)桓，惟恐遺漏了蘇堤的絕色美

景。只是游人太多，以至于想留下一張背景純粹的照片都很難。在望山橋處，我無(wú)意抓拍

的一張照片中，兩位老人正舉目東望，遠(yuǎn)處，水波中央，是西湖的另一個(gè)勝景一一三潭印

月。

凡來(lái)過(guò)西湖者，應(yīng)該對(duì)這里的另一大文化記憶印象深刻一一在西子湖畔，散落有不少

的歷史名人墓冢。這些墓冢為“翠幕煙綃藏不得，一聲聲在畫(huà)橋西”的柔媚杭州，平添了

幾分悲愴抑或剛烈的氣質(zhì)。

沿西湖北岸的北山街往西走，棲霞嶺南麓，便是南宋抗金名將岳飛的墓地所在。

歷經(jīng)八百年，盡管物換星移，始建于南宋嘉定年間的岳飛墓至今保存較為完好。風(fēng)侵

雨蝕，寒暑相催，水光山色不勝悲，人間永流英雄血。

公元1142年，偏安于江南的南宋王朝在金兵的蹂蹣下氣若游絲。這年臘月的一天，岳

飛被秦檜構(gòu)陷，以“莫須有”罪名被殺害在臨安的大理寺獄中。岳飛被害后，獄卒隗順冒

險(xiǎn)將遺體背出杭州城，偷葬于錢塘門(mén)外九曲叢祠旁。二十年后，宋孝宗下詔為岳飛平反昭

雪，將其遺骸以一品官之禮改葬于棲霞嶺南麓。靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅？

悲憤之下，我驟然想起正在熱播的電影《滿江紅》。電影里，哪怕是一介馬夫、小卒，

甚至藝妓，個(gè)個(gè)不惜肝腦涂地，在生死場(chǎng)中廉續(xù)了壯懷激烈、“精忠報(bào)國(guó)”的品質(zhì)和精

神。

鏡頭是歷史的再現(xiàn)，人心的不屈，人心的歸向，從未在時(shí)間的流逝中有過(guò)些許褶皺。

我想，這大概就是《滿江紅》的意義所在。

沿歷史順流而下，至近代，至西泠橋畔、孤山路一側(cè)，有被孫中山先生譽(yù)為“巾幗英

雄”的鑒湖女俠秋瑾的墓地。墓座上秋瑾全身塑像，左手按腰，右手按劍，眼望西湖，英

姿颯爽。

因?yàn)檎党醮?，不像二十年前我第一次?lái)西湖，那一次，站在秋瑾墓前，我真切地感

悟到了秋瑾“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的長(zhǎng)嘆與悲郁。

蘇小小、武松、林和靖、魏源、章太炎、張蒼水、徐錫麟、陶成章、史量才、蘇曼

殊……青山有幸，綠水有念，無(wú)數(shù)俊杰赤子、墨客騷人長(zhǎng)眠在西湖邊上，予以西湖另一種

厚重與滄雜，這種集觀景、憑吊、追思、勵(lì)志于一身的大地景觀，是西湖的另一種質(zhì)地。

這種質(zhì)地，有時(shí)候，比景色更能攝人心魄。

繞湖一周，回到最初的出發(fā)地時(shí)，晚霞在湖面上蕩漾出萬(wàn)紫千紅。偌大西湖，水天一

色。不忍轉(zhuǎn)身的我，久久地站在湖邊，以似顯單薄的身影給西湖留下了一個(gè)微不足道的注

腳！

倘若哪一天，當(dāng)你來(lái)到這里，是不是也會(huì)“一半勾留是此湖”呢？

2023年1月29日

（有刪改）

6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章融西湖自然景觀與西湖的歷史人文景觀于一體，展現(xiàn)出獨(dú)具特色的風(fēng)光形勝與深

厚的文化內(nèi)涵。

B.文章大量引用古典詩(shī)詞，不僅豐富了文章的內(nèi)容，而且強(qiáng)化了文章的詩(shī)意色彩，增強(qiáng)了

文章的可讀性。

C.對(duì)于衛(wèi)道士法海將白娘子鎮(zhèn)于雷峰塔下，作者與魯迅有著相同的感受與看法，都希望雷

峰塔早早倒掉。

D.文章既有對(duì)白居易、岳飛等人的詳寫(xiě)，也有對(duì)林和靖、章太炎等人的略寫(xiě)，為后文抒發(fā)

感情做了鋪墊。

7.文中關(guān)于對(duì)“白堤”與“蘇堤”的敘寫(xiě)，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章寫(xiě)白居易修繕白沙堤，突出了白居易關(guān)心民生的情懷；而寫(xiě)蘇軾修建蘇堤，則更為

突出蘇軾在美化環(huán)境上的貢獻(xiàn)。

B.作者認(rèn)為，人們之所以將白沙堤喚作白堤，表達(dá)了人們對(duì)白居易的感激，而人們稱蘇堤

為“蘇公堤”則缺少這份感情。

C.作為西湖的兩顆明珠，白堤、蘇堤既具有自然景觀上的意義，也具有人文景觀上的意

義；它們豐富了西湖的文化內(nèi)涵。

D.文章以較多的筆墨敘寫(xiě)白堤、蘇堤的來(lái)龍去脈，既反映了它們?cè)谖骱械闹匾匚?，?/p>

與作者的寫(xiě)作目的息息相關(guān)。

8.文章開(kāi)頭為什么說(shuō)“我歷次來(lái)西湖，都不只是奔著西湖的景色來(lái)的”？文章尾段“倘若

哪一天，……‘一半勾留是此湖'呢？”又表達(dá)了作者怎樣的感情？

9.文章融知識(shí)性、趣味性、思想性于一體，請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要分析。

K答案』6.C7.B

8.①因?yàn)槲骱粌H有天堂般的自然美，還有集觀景、憑吊、追思、勵(lì)志于一身的另一種大地

景觀，有時(shí)它比景色更能攝人心魄，故作者歷次來(lái)西湖，都不只是奔著西湖的景色來(lái)的。

②文章尾段表達(dá)了作者對(duì)西湖依戀、不舍、贊美和期望人們真切地感受西湖的自然美、人文

美，思考人生價(jià)值的感情。

9.①知識(shí)性：無(wú)論是對(duì)西湖、白堤、蘇堤等來(lái)歷的介紹，還是對(duì)古典詩(shī)詞的引用，都給人以

知識(shí)性的教益；

②趣味性：如通過(guò)白娘子大戰(zhàn)法海，水漫金山寺，被鎮(zhèn)于雷峰塔下的傳說(shuō)的敘述，使文章富

有趣味性；

③思想性：如作者對(duì)自己漫步杭州城時(shí)既羨慕又嫉妒心理的反思以及有感于西湖的自然、人

文景觀時(shí)生發(fā)的感慨，均體現(xiàn)了文章的思想性。

K解析』

【6題詳析】

本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

C.“作者與魯迅有著相同的感受與看法，都希望雷峰塔早早倒掉”曲解文意。依據(jù)“我不

由得想起魯迅先生《論雷峰塔的倒掉》里的文字：那時(shí)我惟一的希望，就在這雷峰塔的倒

掉?！睬?、悲憫、救世，才是一位好作家本該的品格。這，也是我的向度”可知文章

只是說(shuō)作者與魯迅有著相同的感受與看法，即對(duì)白娘子被鎮(zhèn)于雷峰塔下感到悲憫、同情。

他們?cè)趦r(jià)值取向上是相同的，而不是說(shuō)作者也希望雷峰塔早早倒掉。

故選C。

【7題詳析】

本題考查學(xué)生分析重要情節(jié)、語(yǔ)段的作用的能力。

B.“缺少這份感情”錯(cuò)誤，依據(jù)“便雇募民工疏浚西湖，修筑長(zhǎng)堤，并修橋六座，橋下有

孔，水流自如。《宋史》載，……此即今日蘇堤”可知作者并沒(méi)有認(rèn)為人們?nèi)鄙賹?duì)蘇軾的感

激之情。

故選B。

【8題詳析】

本題考查學(xué)生分析文章重要語(yǔ)段的作用的能力以及評(píng)價(jià)作者的思想感情的能力。

①依據(jù)“三秋桂子、六橋煙柳……俯拾即是的湖光山色，恰到好處的柳綠花紅，浩淼、繁

盛，西湖以其天堂般的存在”可知因?yàn)槲骱粌H有天堂般的自然美；

依據(jù)“三秋桂子、六橋煙柳……俯拾即是的湖光山色，恰到好處的柳綠花紅，浩淼、繁

盛，西湖以其天堂般的存在，吸引古今游人在此形勝之地，留下了綿延跌宕的足跡和身

影"''歷史何曾如云煙？……走近西湖、聆聽(tīng)西湖、品讀西湖，……以及在她的文明的輻

照下，那些似乎從未走遠(yuǎn)的人物和故事”“悲憤之下，我驟然想起正在熱播的電影《滿江

紅》。……我想，這大概就是《滿江紅》的意義所在”可知西湖還有集觀景、憑吊、追思、

勵(lì)志于一身的另一種大地景觀，有時(shí)它比景色更能攝人心魄，故作者歷次來(lái)西湖，都不只

是奔著西湖的景色來(lái)的。

②依據(jù)“偌大西湖，水天一色。不忍轉(zhuǎn)身的我，久久地站在湖邊，以似顯單薄的身影給西

湖留下了一個(gè)微不足道的注腳”可知文章尾段表達(dá)了作者對(duì)西湖依戀、不舍、贊美，依據(jù)

“倘若哪一天，當(dāng)你來(lái)到這里，是不是也會(huì)‘一半勾留是此湖’呢”可知作者期望人們真

切地感受西湖的自然美、人文美，思考人生價(jià)值的感情。

【9題詳析】

本題考查學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。

①知識(shí)性：“‘東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人

家?！烤箯暮文旰卧麻_(kāi)始，就有了這一湖碧水，端給人間締造了絕無(wú)僅有的圖景”是

對(duì)西湖的介紹，“公元822年7月，仕途多舛的白居易被任命為杭州刺史?……白堤原名

白沙堤，應(yīng)該是因?yàn)榘拙右兹紊霞訌?qiáng)修繕，后人為紀(jì)念政績(jī)卓著的詩(shī)人，才將白沙堤喚作

白堤”是對(duì)白堤的介紹，“上任不久的蘇東坡向朝廷遞交《乞開(kāi)杭州西湖狀》，……此即今

日蘇堤”是對(duì)蘇堤的介紹，依據(jù)這些可知無(wú)論是對(duì)西湖、白堤、蘇堤等來(lái)歷的介紹，還是

對(duì)古典詩(shī)詞的引用，都給人以知識(shí)性的教益；

②趣味性：依據(jù)“修煉成人形的蛇妖白素貞在西湖游玩時(shí)，與許仙斷橋相遇，……白素貞

觸犯天條，在生下孩子后被法海收入缽盂，置凈慈寺前，令人于其上砌七級(jí)寶塔，名曰雷

峰，將缽盂鎮(zhèn)于塔中”可知通過(guò)白娘子大戰(zhàn)法海，水漫金山寺，被鎮(zhèn)于雷峰塔下的傳說(shuō)的

敘述，使文章富有趣味性；

③思想性：依據(jù)“甚至，讓每一位漫步在杭州城里的游客，內(nèi)心動(dòng)輒涌起難舍難離的百般

情愫——于我，何嘗不是如此？潛藏在心底的羨慕，總是不由自主地默化成些許嫉妒”可

知作者對(duì)自己漫步杭州城時(shí)既羨慕又嫉妒心理的反思，再依據(jù)“這種集觀景、憑吊、追

思、勵(lì)志于一身的大地景觀，是西湖的另一種質(zhì)地。這種質(zhì)地，有時(shí)候，比景色更能攝人

心魄?！热裟囊惶?，當(dāng)你來(lái)到這里，是不是也會(huì)'一半勾留是此湖’呢”可知作者有

感于西湖的自然、人文景觀時(shí)生發(fā)的感慨，均體現(xiàn)了文章的思想性。

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

頃襄王二十年，秦白起拔楚西陵，燒先王之墓，王徙東北，保于陳城。楚遂削弱，為

秦所輕。于是白起又將兵來(lái)伐。

楚人有童歌者，游學(xué)博聞，襄王以為辯，故使于秦。說(shuō)昭王曰：“天下莫強(qiáng)于秦、

楚，今聞大王欲伐楚，此猶兩虎相斗而鷲犬受其弊，不如善楚。臣聞之：'物至而反，冬

夏是也；致至而危，累棋是也。'今大國(guó)之地半天下，此從生民以來(lái)，萬(wàn)乘之地未嘗有

也。王若熊持功守感省攻伐之心而肥仁X之誠(chéng)三王不足四五伯不足名也。

“王若負(fù)人徒之眾，仗兵甲之強(qiáng)，而欲以力臣天下之主，臣恐有后患?！对?shī)》云：’靡

不有初，鮮克有終?！搜允贾?，終之難也。何以知其然也？智氏見(jiàn)伐趙之利，而不知

榆次之禍也；吳見(jiàn)伐齊之便，而不知干隧之?dāng)∫?。此二?guó)者，非無(wú)大功也，沒(méi)利于前，而

昴患于后也。吳之信越也，從而伐齊，既勝齊人于艾陵，還為越王禽于三江之浦。智氏信

韓、魏，從而伐趙，勝有日矣，韓、魏反之，殺智伯瑤于鑿臺(tái)之上。今王妒楚之不毀也，

而忘毀楚之強(qiáng)魏也。臣為大王慮而不取。從此觀之，楚國(guó)，援也；鄰國(guó)，敵也。今王中道

而信韓、魏之蓋王也，此正吳信越也。.臣聞,敵不可易，時(shí)不可失。臣恐韓、魏之卑辭慮

患，而實(shí)欺大國(guó)也。此何也？王既無(wú)重世之德于韓、魏，而有累世之怨矣。韓、魏父子兄

弟接踵而死于秦者，百世矣。社稷壞，宗廟黑；首身分離，攀骨草澤；父子老弱系虜，相

隨于路。韓、魏之不亡，秦社稷之憂也。今王之攻楚，不亦失乎！是王攻楚之日，則惡出

兵？王將藉路于仇雕之韓、魏乎？兵出之日而王憂其不反也。王若不藉路于仇懶之韓、

魏，必攻隨陽(yáng)、右壤。隨陽(yáng)、右壤，此皆廣川大水，山林溪谷不食之地。是王有毀楚之

名，無(wú)得地之實(shí)也。且王攻楚之日，四國(guó)必悉起應(yīng)王。王破楚以肥韓、魏于中國(guó)而勁齊，

是王失計(jì)也?！?/p>

（節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策?秦四?頃襄王二十年》）

10.文中畫(huà)波浪線的部分有三處需加句讀，請(qǐng)用鉛筆將答題卡相應(yīng)位置的R答案》標(biāo)號(hào)涂

黑。

王若能持功A守威B省攻伐之心而肥C仁義之誡D三E王不足四F五伯不足六也

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）

A.黃歇，楚之春申君。他與齊國(guó)孟嘗君、趙國(guó)平原君、魏國(guó)信陵君并稱為“戰(zhàn)國(guó)四公

子”。

B.然，文中為“這樣”之義?！爸淙?，而不知其所以然”中的“然”字，義為

“對(duì)”“正確”。

C.文中“而易患于后也”中的“易”字，與文中“敵不可易”中的“易”字含義不相同。

D.“首身分離，暴骨草澤”與“暴霜露，斬荊棘”（《六國(guó)論》）兩句中的“暴”字含義相

同。

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.首段點(diǎn)明黃歇出使秦國(guó)的背景：楚國(guó)西陵被占，楚王祖墳被燒，被迫遷都，國(guó)勢(shì)日衰，

此時(shí)秦軍又來(lái)伐楚。

B.黃歇認(rèn)為，秦、楚兩強(qiáng)相爭(zhēng)，猶如兩虎相斗，得不償失，反而會(huì)讓其他國(guó)家坐收漁翁之

利，實(shí)在是不可取。

C.黃歇提醒秦王，如果秦軍執(zhí)意要攻打楚國(guó)，那么，韓、魏等四國(guó)勢(shì)必都會(huì)響應(yīng)秦國(guó)攻打

楚國(guó)，從中漁利。

D.為使秦國(guó)退兵，黃歇表面上時(shí)時(shí)處處站在秦國(guó)的角度勸說(shuō)秦王，這與《燭之武退秦師》

中燭之武如出一轍。

13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)今王中道而信韓、魏之善王也，此正吳信越也。

(2)是王攻楚之日，則惡出兵？

14.黃歇引用《詩(shī)經(jīng)》中句子“靡不有初，鮮克有終”，有什么用意？請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要分

析。

K答案BDF11.B12.C

13.(1)如今大王中途相信韓、魏對(duì)大王友善，這正和吳國(guó)輕信越國(guó)一樣。

(2)這樣一來(lái)大王伐楚之日，會(huì)從哪條路出兵呢？

14.“靡不有初，鮮克有終”，意即凡事都有一個(gè)很好的開(kāi)始，卻少有圓滿的結(jié)局。黃歇引

用該句，意在告誡秦王，秦楚戰(zhàn)端一開(kāi)，結(jié)果難料，以此希望秦王應(yīng)見(jiàn)好就收，不要輕啟戰(zhàn)

端。

K解析》

【10題詳析】

本題考查學(xué)生文言文的斷句能力。

句意：大王倘能謹(jǐn)守功業(yè)，保持威勢(shì)，減少攻伐之野心，宣揚(yáng)仁義之王道，那么三王就不

愁變成‘四王'，五霸也不難變成‘六霸’了。

“持功守威”中“持功”和“守威”是并列成分，中間不宜斷開(kāi)，在“守威”后面即B處

斷開(kāi)；

“省攻伐之心而肥仁義之誡”中“省攻伐之心”與“肥仁義之誡”是并列結(jié)構(gòu)，中間用

“而”字連接，在“之誡”后面即D處斷開(kāi)。；

“三王不足四”“五伯不足六”雖然也是并列結(jié)構(gòu)，但講的是兩件事情，中間宜斷開(kāi)，在

“三王不足四”即F處斷開(kāi)。

故在BDF處斷開(kāi)。

【11題詳析】

本題考查學(xué)生識(shí)記文化常識(shí)和理解文言實(shí)詞的能力。

B.“知其然，而不知其所以然”中的“然”字，意為“這樣”。句意：憑什么知道是這樣

呢？/知道是這樣，但不知道為什么是這樣。

C.易，換來(lái)；/輕視。含義不相同，判斷正確。句意：結(jié)果換來(lái)了后來(lái)的禍患。/敵人不可

以輕視。

D.暴，均同“曝”，暴露。含義相同，判斷正確。句意：頭和身體分離，暴尸于荒野；/暴

露在霜露之中，斬?cái)嗲G棘開(kāi)辟。

故選Bo

【12題詳析】

本題考查學(xué)生概括分析文章內(nèi)容的能力。

C.“韓、魏等四國(guó)勢(shì)必都會(huì)響應(yīng)秦國(guó)攻打楚國(guó)，從中漁利”說(shuō)法錯(cuò)誤，根據(jù)文中韓、魏與

秦有深仇大恨，黃歇提醒秦王“兵出之日而王憂其不反也”可知，“四國(guó)必悉起應(yīng)王”指

的是''韓、魏等四國(guó)勢(shì)必都趁機(jī)攻打秦國(guó)”，而非''韓、魏等四國(guó)勢(shì)必都會(huì)響應(yīng)秦國(guó)攻打

楚國(guó)”。

故選C。

【13題詳析】

本題考查學(xué)生理解并翻譯文中的句子的能力。

(1)“道”，路途;“信”，相信;“善”，對(duì)……友善。

(2)“是”，這樣；“攻”，攻伐；“惡”，哪里，從哪里。

【14題詳析】

本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。

“靡不有初，鮮克有終”，意即凡事都有一個(gè)很好的開(kāi)始，卻少有圓滿的結(jié)局。

結(jié)合“王若負(fù)人徒之眾，仗兵甲之強(qiáng)，而欲以力臣天下之主，臣恐有后患?！对?shī)》云：’靡

不有初，鮮克有終。'此言始之易，終之難也”可知黃歇引用該句，意在告誡秦王，秦楚

戰(zhàn)端一開(kāi)，結(jié)果難料，以此希望秦王應(yīng)見(jiàn)好就收，不要輕啟戰(zhàn)端。

參考譯文：

楚襄王二十年，秦將白起攻陷楚國(guó)的西陵，燒毀楚王祖先的墳?zāi)梗逋踹w都東北，

死守陳城。楚國(guó)于是日漸削弱，被秦國(guó)所輕視。在這種情況下白起又率軍攻打楚國(guó)。

楚國(guó)有個(gè)名叫黃歇的人，在外游學(xué)，博學(xué)多聞，楚襄王認(rèn)為他是善辯之士，因而派他

出使秦國(guó)。黃歇到秦國(guó)后對(duì)秦昭王說(shuō)：“天下各國(guó)沒(méi)有比秦、楚強(qiáng)大的了，如今我聽(tīng)說(shuō)大

王想要攻打楚國(guó)，這就好比兩虎相爭(zhēng)而讓笨狗坐收漁人之利，大王不如與楚修好。我聽(tīng)

說(shuō)：‘物極必反，冬夏相替就是這樣；事情到達(dá)極致就很危險(xiǎn)，堆疊棋子就是這樣。’如

今貴國(guó)的土地占天下的一半，這是從有人類以來(lái)，即使天子也沒(méi)有這么大的領(lǐng)土。大王倘

能謹(jǐn)守功業(yè)，保持威勢(shì)，減少攻伐之野心，宣揚(yáng)仁義之王道，那么三王就不愁變成‘四

王'，五霸也不難變成‘六霸'了。

“大王如果自恃兵多將廣，武器裝備之強(qiáng)，而企圖用武力來(lái)征服天下所有的君主，臣

擔(dān)心秦國(guó)自此后患無(wú)窮?！对?shī)經(jīng)》上說(shuō)：'凡事都有一個(gè)很好的開(kāi)始，卻少有圓滿的結(jié)

局?！@說(shuō)的是始易終難的道理。憑什么斷定事理是這樣呢？智伯只看到攻打趙國(guó)的好

處，卻沒(méi)有注意到有榆次之禍；吳王只發(fā)現(xiàn)攻打齊國(guó)很有利，卻沒(méi)有料到有干遂之?dāng)?。這

兩個(gè)國(guó)家并非沒(méi)有赫赫戰(zhàn)功，只是由于沉溺于眼前的利益，結(jié)果換來(lái)了后來(lái)的禍患。吳王

相信越國(guó)，就跟越國(guó)結(jié)盟攻打齊國(guó)，在艾陵戰(zhàn)勝了齊人，回來(lái)卻被越王擒于三江之濱。智

伯輕信韓、魏，和他們結(jié)盟攻打趙國(guó)，勝利在望，韓、魏兩軍倒戈，把智伯瑤殺死在鑿臺(tái)

之上。如今大王嫉妒楚國(guó)沒(méi)有滅亡，卻忘記了滅掉楚國(guó)反而增強(qiáng)魏國(guó)的實(shí)力。所以我才替

大王憂慮，認(rèn)為攻打楚國(guó)不可取。由此看來(lái)，楚國(guó)才是秦國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)后盾；其他鄰近之國(guó)方

是秦國(guó)的敵人。如今大王中途相信韓、魏對(duì)大王友善，這正和吳國(guó)輕信越國(guó)一樣。我聽(tīng)

說(shuō)，敵人不可輕視，時(shí)機(jī)不容錯(cuò)過(guò)。因此，我擔(dān)心韓、魏是擔(dān)憂國(guó)難臨頭才卑躬屈膝地臣

服于大王的，實(shí)際上是在欺騙秦國(guó)。這何以見(jiàn)得呢？因?yàn)榇笸鯇?duì)韓、魏非但沒(méi)有什么世代

恩德，反而有幾世的積怨。韓、魏兩國(guó)的父子兄弟，百年來(lái)死于秦國(guó)之手的不可勝數(shù)。社

稷毀壞，宗廟坍塌；百姓身首異處，暴尸于荒野；父子老弱被擄掠押送的，相望于道。

韓、魏不滅亡，乃是秦國(guó)社稷的一大憂患。此時(shí)大王卻攻打楚國(guó)，難道不是大大的失策

嗎！這樣一來(lái)大王伐楚之日，會(huì)從哪條路出兵呢？大王將向仇敵韓、魏借道么？恐怕出兵

之日大王就開(kāi)始擔(dān)憂軍隊(duì)能否再回秦國(guó)了。如果大王不向韓、魏兩個(gè)仇國(guó)借道，那一定只

能攻打楚國(guó)的隨陽(yáng)、右壤。而隨陽(yáng)、右壤都是廣闊的大河，以及山陵深谷等荒蕪之地。這

是大王徒有滅楚之名，而無(wú)得地之實(shí)。況且大王攻打楚國(guó)之時(shí)，韓、魏等四國(guó)勢(shì)必都趁機(jī)

攻打秦國(guó)。大王擊潰楚國(guó)來(lái)使韓、魏在中原開(kāi)疆拓土并增強(qiáng)了齊國(guó)實(shí)力。這是大王失策之

處。

（~）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首清詞，完成下面小題。

減字木蘭花?春夜聞隔墻歌吹聲

項(xiàng)鴻祚

闌珊心緒，醉倚綠琴相伴住。一枕新愁，殘夜花香月滿樓。

繁笙脆管，吹得錦屏春夢(mèng)遠(yuǎn)。只有垂楊，不放秋千影過(guò)墻。

15.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.上片從闌珊心緒寫(xiě)起，描繪了一幅春夜愁思圖：春夜將盡，心緒紛亂；以酒解憂，以琴

排愁；花香月滿，徹夜難眠。

B.“相伴住”三字，寫(xiě)出了作者想暫且用琴聲慰藉一下孤寂的心情，卻又心緒皆無(wú)、百無(wú)

聊賴的情景，用詞形象生動(dòng)。

C.“殘夜花香月滿樓”句，營(yíng)造了一種清幽意境。夜深人靜，花香月滿，正是這美好景色

吸引了作者，令其夜不能寐。

D.這首詞以其清新幽怨的風(fēng)格，纏綿委婉的筆調(diào)，抒發(fā)了作者內(nèi)心真實(shí)的思想感情，讀來(lái)

真摯自然，富有藝術(shù)感染力。

16.品讀詩(shī)詞，少不了根據(jù)詞句等揣摩。那么，請(qǐng)結(jié)合該詞揣測(cè)作者更可能是因何而“一枕

新愁”？

K答案215.C

16.①?gòu)臉?biāo)題及相關(guān)詞句可知，詞人表面是因“惜春”而“愁”，實(shí)則更可能是因?qū)Ω魤?/p>

人的思戀而“愁”。②上片寫(xiě)詞人因擔(dān)心春天將逝而“愁”，下片先寫(xiě)詞人似乎因比鄰的樂(lè)

聲攪得自己難以成眠而“愁”，但接著以帶有怨恨語(yǔ)氣的“只有”“不放”一轉(zhuǎn)，點(diǎn)明了

“愁”之更可能的原因：不解人意的垂楊，擋住視線，使他連墻外蕩秋千的女子的影子也看

不到。③表達(dá)了詞人對(duì)隔墻佳人的愛(ài)戀，卻又無(wú)法向?qū)Ψ奖磉_(dá)的惆悵與哀怨。

K解析H

【15題詳析】

本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。

C.“正是這美好景色吸引了作者，令其夜不能寐”錯(cuò)誤。因?yàn)樵~人滿腹愁緒，故夜不能

寐，因而嗅著庭院花香，看見(jiàn)滿樓月色。

故選C。

【16題詳析】

本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌思想內(nèi)容和情感的能力。

從標(biāo)題“春夜聞隔墻歌吹聲”及“繁笙脆管，吹得錦屏春夢(mèng)遠(yuǎn)。只有垂楊，不放秋千影過(guò)

墻”（隔壁不知是誰(shuí)吹奏出急促笙歌，把我這錦屏美夢(mèng)相思之情吹走。只有這綠蔭匝地

的垂楊啊，不放秋千的影子越過(guò)墻頭）可知，詞人表面是因“惜春”而“愁”，實(shí)則更可

能是因?qū)Ω魤讶说乃紤俣俺睢薄?/p>

上片開(kāi)頭兩句“闌珊心緒，酹倚綠琴相伴住”，寫(xiě)作者感到春意闌珊，只有綠琴相伴，在

這樣一個(gè)寂寥寧?kù)o春夜，作者萬(wàn)般的愁緒無(wú)處排遣，只好借酒澆愁。“一枕新愁，殘夜

花香月滿樓”，寫(xiě)作者夜深難眠，滿腹愁緒無(wú)處傾訴，感知長(zhǎng)夜將盡、花香襲人、月光照

遍小樓?？梢?jiàn)，上片寫(xiě)詞人因擔(dān)心春天將逝而“愁”。

下片作者用含蓄的筆墨道出了這種“新愁”的由來(lái)?！胺敝亟^管，吹得錦屏春夢(mèng)遠(yuǎn)”，終

于道出了是隔墻鄰居家繁雜的管弦樂(lè)聲，把自己難成的春夢(mèng)吹向了遙遠(yuǎn)的地方，從句子表

面來(lái)看，似乎是比鄰的弦管樂(lè)聲攪得自己難以入睡。

后文“只有垂楊，不放秋千影過(guò)墻”，點(diǎn)明自己難以入睡的真正原因，是作者對(duì)隔墻佳人

的思戀，才使得他臥不安席。那個(gè)打秋千的女子，才是作者為之輾轉(zhuǎn)反側(cè)而產(chǎn)生“一枕新

愁”的根源。夜深人靜，作者因相思而產(chǎn)生的種種愁緒卻無(wú)法傳遞紿對(duì)方。因此，只好把

這種哀怨發(fā)泄到了庭院中的垂楊上，仿佛那靜靜的垂楊也不解人意，偏偏擋住了作者的視

線，從而使他連蕩秋千的女子的影子也看不到。表達(dá)了作者對(duì)佳人深深的愛(ài)戀，卻又無(wú)法

向?qū)Ψ奖磉_(dá)的惆悵與哀怨。

（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。

（1）歸有光在《項(xiàng)脊軒志》中，以鳥(niǎo)的行為狀態(tài)來(lái)表現(xiàn)庭院幽靜，人、鳥(niǎo)和諧相處的句子

是“，"。

（2）姜夔在《揚(yáng)州慢》中，運(yùn)用比擬手法，以物寫(xiě)人，表現(xiàn)人們厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的句子是

（3）古詩(shī)詞中，詩(shī)人常以“芳草”一詞表情達(dá)意，如“，。

K答案』（1）小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食人至不去（2）廢池喬木猶厭言兵（3）涉

江采芙蓉蘭澤多芳草（或晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)芳草萋萋鸚鵡洲）（或芳草無(wú)情更在

斜陽(yáng)外）

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

海洋并非沒(méi)有歷史，海洋史作為一門(mén)學(xué)科，在近幾十年中己經(jīng)有了長(zhǎng)足發(fā)展。海洋以

其彼此連通的特性，使世界有了成為一體的可能。因此，海洋史被視作全球史研究的有效

路徑之一。

中國(guó)史研究先天缺乏關(guān)注海洋的動(dòng)機(jī)。文明的形成、歷史的面貌，和地理?xiàng)l件有著

一①—的關(guān)系。與地中海文明所面對(duì)的被海洋分隔的“破碎的”陸地不同的是，在漫長(zhǎng)

的中國(guó)歷史上，我國(guó)以土地的廣袤遼闊，陸地的完整獨(dú)立，孕育出獨(dú)具特色的中華文明。

但我們不能因此忽視海洋。我國(guó)擁有漫長(zhǎng)的海岸線，在認(rèn)識(shí)海洋、探索海洋的過(guò)程中所形

成的海洋文化，是中華文明②一的組成部分；中華文明的傳播，也有賴于海上航線的

開(kāi)辟與航海技術(shù)的進(jìn)步。中國(guó)人的地理知識(shí)和世界知識(shí)，正是隨著對(duì)海洋的探索而逐步完

善的。在中國(guó)史研究中引入海洋史觀自有其必要性。

海洋既是仙居，也是險(xiǎn)地，這在秦漢人的心目中。直面未知的海洋，本就需要過(guò)人的

勇氣；對(duì)海洋的開(kāi)發(fā)與探索，還需伴隨著重重危險(xiǎn)。但秦漢人以其③一的開(kāi)拓精神、

實(shí)用主義的科學(xué)精神、不畏艱險(xiǎn)的英雄主義精神，展現(xiàn)著積極的時(shí)代特色。在這樣昂揚(yáng)的

時(shí)代風(fēng)貌中，無(wú)數(shù)秦漢人攜手前行，前赴后繼，共同譜寫(xiě)了面向海洋的波瀾壯闊的秦漢歷

史。時(shí)至今日，仍然有著觸動(dòng)人心的力量。

18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

19.文中畫(huà)橫線句子有四處語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)，不

得改變?cè)狻?/p>

20.概括第二自然段的主要內(nèi)容，要求使用包含轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子，表達(dá)簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)

50個(gè)字。

K答案I18.①密不可分

②不可或缺

③銳意進(jìn)取

19.在秦漢人的心目中，海洋既是仙居，也是險(xiǎn)地。直面未知的海洋，本就需要過(guò)人的勇氣；

對(duì)海洋的探索與開(kāi)發(fā)，更伴隨著重重危險(xiǎn)。

20.中國(guó)史研究先天缺乏關(guān)注海洋的動(dòng)機(jī)，但不能因此忽視海洋，在中國(guó)史研究中引入海洋

史觀自有其必要性。

K解析4

【18題詳析】

本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。

第一空：依據(jù)“與地中海文明所面對(duì)的被海洋分隔的……我國(guó)以土地的廣袤遼闊，陸地的

完整獨(dú)立，孕育出獨(dú)具特色的中華文明”推斷歷史文明與地理?xiàng)l件關(guān)系密切，故可填寫(xiě)

“密不可分”?！懊懿豢煞帧保盒稳菔志o密，不可分割。

第二空：依據(jù)“中國(guó)史研究先天缺乏關(guān)注海洋的動(dòng)機(jī)”“中華文明的傳播，也有賴于海上

航線的開(kāi)辟與航海技術(shù)的進(jìn)步”推斷海洋文化是中華文明必然的組成部分，故可填寫(xiě)“不

可或缺”?！安豢苫蛉薄保罕硎痉浅Ｖ匾荒苡幸稽c(diǎn)點(diǎn)的缺失，不能少一點(diǎn)。

第三空：依據(jù)“開(kāi)拓精神”“不畏艱險(xiǎn)的英雄主義精神”推斷秦漢人力求上進(jìn)，有積極進(jìn)

取的奮斗精神，故可填寫(xiě)“銳意進(jìn)取”?！颁J意進(jìn)取”：指意志堅(jiān)決地追求上進(jìn)，下決心

強(qiáng)化，力圖有所作為。

【19題詳析】

本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

原句有四處語(yǔ)?。?/p>

①語(yǔ)序不當(dāng)，將“海洋既是仙居，也是險(xiǎn)地”與“這在秦漢人的心目中”互換位置；將

“開(kāi)發(fā)”與“探索”互換位置。

②成分贅余，刪除“這”。

③不合邏輯，將“還需”改為“更”。

修改后：在秦漢人的心目中，海洋既是仙居，也是險(xiǎn)地。直面未知的海洋，本就需要過(guò)人

的勇氣；對(duì)海洋的探索與開(kāi)發(fā)，更伴隨著重重危險(xiǎn)。

【20題詳析】

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之壓縮語(yǔ)段的能力。

第二段第一、二句話和最后一句“中國(guó)史研究先天缺乏關(guān)注海洋的動(dòng)機(jī)。文明的形成、歷

史的面貌，和地理?xiàng)l件有著密不可分的關(guān)系”“在中國(guó)史研究中引入海洋史觀自有其必要

性”就是文段的中心句，可以根據(jù)這一句進(jìn)行概括。

還可以結(jié)合文段中的話來(lái)概括?！暗覀儾荒芤虼撕鲆暫Ｑ?。我國(guó)擁有漫長(zhǎng)的海岸線，在

認(rèn)識(shí)海洋、探索海洋的過(guò)程中所形成的海洋文化，是中華文明不可或缺的組成部分；中華

文明的傳播，也有賴于海上航線的開(kāi)辟與航海技術(shù)的進(jìn)步。中國(guó)人的地理知識(shí)和世界知

識(shí)，正是隨著對(duì)海洋的探索而逐步完善的”，強(qiáng)調(diào)的是海洋文化對(duì)中華文明的重要影響，

即歷史研究中引入海洋史觀有其必要性。

中國(guó)歷史研究缺乏對(duì)海洋的關(guān)注，而從關(guān)系非常密切程度來(lái)看，“在中國(guó)史研究中引入海

洋史觀有其必要性”，這二者構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，使用表轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行連綴即可。

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用n（本題共2小題，9分）

閱讀下面文字，完成下面小題。

中國(guó)古代習(xí)慣將疾病稱為“疾疫”，其中“疾”是普通的、一般不具傳染性的疾病，

“疫”指流行性傳染病，這種分法符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的觀點(diǎn).相比而言，.①它每次大

規(guī)模發(fā)生都會(huì)給人類造成嚴(yán)重的災(zāi)難。

在與疫病作斗爭(zhēng)的過(guò)程中，人們發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)有限度的主動(dòng)感染方式，使人體對(duì)某種

傳染病產(chǎn)生特異性免疫功能，—②—東漢王充在《論衡》中提出“夫治風(fēng)用風(fēng)，治熱

用熱”，他將這種方法稱為‘‘以類治之"，通俗一點(diǎn)說(shuō)，__③—，這種治療思想在中國(guó)

最早的醫(yī)學(xué)著作《黃帝內(nèi)經(jīng)》中就有闡述?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》認(rèn)為治病要用“毒”藥，沒(méi)有

“毒”性的藥治不好病。

這種辦法雖然原始，卻有一定的科學(xué)道理。九世紀(jì)末法國(guó)微生物學(xué)家巴斯德就是最早

設(shè)法將受感染的動(dòng)物的腦組織和脊髓中的狂犬病毒接種到家兔的腦中并經(jīng)過(guò)處理后而制備

出了現(xiàn)代意義上的狂犬病疫苗的第一人。

21.在文中橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)語(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不

超過(guò)12個(gè)字。

22.將文中畫(huà)橫線的部分改成三個(gè)短句，可以改變語(yǔ)序，少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?/p>

工答案』21.①“疫”比“疾”更可怕

②從而避免疫情的發(fā)生

③也就是以毒攻毒

22.示例一：①巴斯德是十九世紀(jì)末法國(guó)微生物學(xué)家，②他最早設(shè)法將受感染的動(dòng)物的腦組

織和脊髓中的狂犬病毒接種到家兔的腦中，③經(jīng)過(guò)處理后制備出了現(xiàn)代意義上的首款狂犬病

疫苗。

示例二：①巴斯德是十九世紀(jì)末法國(guó)微生物學(xué)家，②也是第一個(gè)制備出了現(xiàn)代意義上的狂

犬病疫苗的人。③他最早設(shè)法將受感染的動(dòng)物的腦組織和脊髓中的狂犬病毒接種到家兔的

腦中并經(jīng)過(guò)處理后制備出了這一疫苗。

示例三:①十九世紀(jì)末法國(guó)微生物學(xué)家巴斯德是第一個(gè)制備出了現(xiàn)代意義上的狂犬病疫苗的

人。②他最早設(shè)法將受感染的動(dòng)物的腦組織和脊髓中的狂犬病毒接種到家兔的腦中，③再經(jīng)

過(guò)處理后制備出了這一疫苗。

K解析』

【21題詳析】

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。

第一空：依據(jù)“它每次大規(guī)模發(fā)生都會(huì)給人類造成嚴(yán)重的災(zāi)難”推斷“疫”比“疾”更嚴(yán)

重，更會(huì)給人類造成災(zāi)難，故可填寫(xiě)“‘疫'比‘疾'更可怕”之類的句子。

第二空：依據(jù)“使人體對(duì)某種傳染病產(chǎn)生特異性免疫功能”推斷人體獲得免疫可以對(duì)抗疫

病，故可填寫(xiě)“從而避免疫情的發(fā)生”之類的句子。

第三空：依據(jù)“以類治之”“《黃帝內(nèi)經(jīng)》認(rèn)為治病要用‘毒'藥，沒(méi)有‘毒’性