統(tǒng)編版語文五年級下冊全冊教案

第一單元

1古詩三皆

四時田（雜興（其三H^一）

凝避窗棟I】t

1.會認“晝、耘、供”等5個生字，正確讀寫“晝、[

耘、+范成大（1126-1193）,南宋詩人。字致能，號石湖

桑、曉"4個生字。[t居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進士。+淳

2.有感情的朗讀、背誦古詩。默寫（四時田園雜興t熙十年因病辭退。此后10年隱居石湖。著有《石湖：居士

（其三十一）》。+詩集》《石湖詞》《吳湖錄》等。范成大是一個關(guān)心+國

3.體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想I事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的

感情，領(lǐng)會詩歌的意境。+一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩

4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，I以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作

養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。i的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

匿修唾瘤或I】f3.釋題。

體會詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的+能

{四時興是意思？能的一目的意思？并猜想一下

力。:詩文會寫些什么內(nèi)容？

《四時田園雜興》60,、

律耐妥拂

、、、個

%課時

扁早。

隆噂過程1I二、初（古詩，初步感知

一、激情導(dǎo)入

1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

1.詩

請說說詩應(yīng)該怎樣讀？

歌是詩人生命的沖動，情感的傾訴。

明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀

情動于中而言溢于表的詩詞是語言的精華。因而+學(xué)

出詩的節(jié)奏。

習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的；感

聽范讀。

情，達到與詩人心靈相通、情感交融的地步，才能更好I地

個人自由朗讀。

領(lǐng)悟詩歌。今天，咱們來學(xué)習(xí)一首詩，題目叫《四時田+園

指名試讀,評議。

雜興》。

2.讀了這首詩，你能簡要的說說詩詞寫什么情景

嗎？

2.介紹作者。3.小聲自讀：

I

詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從

你們知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們學(xué)過他寫哪兒看出來的？

的詩，你們還記得嗎？你能為大家介紹一下范成i引導(dǎo)回答上面問題，并小結(jié)板書：

?

村莊兒女一一耘田織布

（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到J童孫一一學(xué)種瓜

的資料，知道多少就說多少）三、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意

（播放范成大的簡介資料）1.自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理

解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。

晝：白天。

耘:鋤草。

耘田：在田間鋤草。

績麻:把麻搓成線。

各當(dāng)家：各人都擔(dān)負起一定的家庭責(zé)任。

未解:不懂。

供:從事。t五、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦

耕織:耕田織布。I1.放聲自由讀詩，想象其意境，體會農(nóng)民一家辛勤

傍:靠近。:勞動的生活。

桑陰：桑樹蔭下。12.指名讀。

2.小組討論。I3.老師配樂吟讀。

3.全班交流。+4.學(xué)生入情入境的齊讀，朗讀中自然成誦。

4.指名試著概述全詩大意。:六、總結(jié)

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。：這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！+描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

5.質(zhì)疑。:七、知識延伸

四、品詞賞句+1.田園詩人還有很多，例如孟浩然、陶淵明。

1.賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。”|（課件）

古詩一、二句寫了什么內(nèi)容？:2.再學(xué)習(xí)一首（課件）田園詩篇。

明確:農(nóng)民勞動的繁忙景象。在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜

晝和夜分別指什么？圍繞耘田、績麻啟發(fā)想象，農(nóng)i歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師再提供兩首詩民們

除了耘田、績麻還要干些什么活？（插秧、收割、犁:人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學(xué)習(xí)：要求大家地、積

肥）想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么？：借助老師提供的注釋自學(xué)古詩，說說詩的意思，并嘗試（辛苦、

勤勞、各有各的本事）J背下來。

結(jié)合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節(jié)奏）。+夏日田園雜興

反復(fù)讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學(xué)生再讀、做］黃塵行客汗如漿，少住儂家漱井香。

著動作豎著大拇指來讀、齊讀。：借與門前磐石坐，柳陰亭午正風(fēng)涼。

2.賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！盜3.背誦

自己熟知的田園詩。

/

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神］八、總結(jié)

態(tài)、動作，想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是傳統(tǒng)文學(xué)的大

真、勤勞、不怕苦、好學(xué)、可愛、愛勞動）｛成，同學(xué)們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，

品后指導(dǎo)誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來：希望在不遠的將來，同學(xué)們可以成為像范成大、李白一讀。

讀出小孩子的調(diào)皮可愛;讀出小孩子的聰明好學(xué)；1樣的大步人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課

讀出你自己的喜愛之情。一遍一遍地讀，一次比一次讀［應(yīng)們就上到這里。

得好。+

《稚子弄冰》

1.理解古詩的意思。+一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

2.憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)1.學(xué)，童是、的，童，你

上想象詩詞所描繪的情最體會詩人所表達的思想感情，｛正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是

感受詩詞的語言美和韻律美。+美好的?？墒牵銈兿胫酪磺Ф嗄昵暗膬和麄兊模?/p>

3.讓學(xué)生感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的生活是怎樣的嗎？有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，的

作，的詩詞中，

溫馨，受到美的熏陶。

I能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景'

保時妥挪

今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《稚子弄冰》這首詩。

%課時

（設(shè)計意圖通過談話導(dǎo)入本課讓學(xué)生提前想一千多

t微樣過程

3

年前的兒童生活的場景）銅盆里的水結(jié)成堅冰兒童晨起，把它從盆里剜出，用

2.字詞理解。彩線穿起來當(dāng)鑼來敲。

2.敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

（1）稚子:幼小的孩子。

敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林冰忽然落在地上發(fā)

（2）脫曉冰:在這里指兒童晨起，從結(jié)成堅冰的

出像玻璃一樣的破裂聲。

銅盆里剜冰。

3.“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀通過對小孩

（3）*:指古代的一種像鑼的樂器。

子一系列動作的描寫，刻畫出一個（天真快樂）的兒童形

（4）磐（qing）:一種用玉或石制成的打擊樂

象。“脫”字形象傳神，寫出了孩子（剜冰）的樣子。

器。

（設(shè)計意圖通it翻譯本詩，了解詩文的大意，體會

（5）玻璃:一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)

作者的對小孩子一系列動作的描寫，刻畫出一個天真快

在的玻璃。

樂的形象）

3.劃分節(jié)奏。

三、詩詞小結(jié)

稚子弄冰寫一個孩子在冬天的一場嬉戲:一塊大冰被穿上彩線

/宋】楊萬里當(dāng)鑼來敲打，聲音也清越O亮。忽然冰鑼被敲碎落地，

稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當(dāng)銀鈕’敲成/發(fā)出像玻璃碎裂的聲音，表現(xiàn)了孩子的天真爛漫。

玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。四、拓展閱讀

（設(shè)計意圖初讀古詩，了解本文的作者，嘗試給本1.交流己經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。

詩文段劃分節(jié)奏,有感情的朗讀本詩）2.拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩，大體了解

二、品（古詩，領(lǐng)悟詩意詩的意思，并選一首自己喜歡的背一背。

1.稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀*。

（村晚）

t草一一青青的草

1.學(xué)習(xí)詩詞，理解內(nèi)容。111

2.個性化體會詩詞情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。落日一一紅紅的落日放牛娃一一快樂的放牛娃牛一

3.提升學(xué)生對詩詞的解析能力，并培養(yǎng)對詩詞的喜一悠閑的牛

愛之情。

2.很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，

例如:樹一一樹長得根深葉茂。

1.能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并背誦這首詩。

學(xué)生說。

2.能說出《村晚》所描繪的景象。

3.我們再加大難度，現(xiàn)在把所給出的詞語前后都加

襟時妥挪

上一些修飾性詞語，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

1課時微宓過程

學(xué)生說。

—、游戲引入，營造情境

二、初感詩詞，激發(fā)疑問

1.我們先玩?zhèn)€游戲。

1.我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。

我這兒有個聞“樹”，我給它前面加個修飾性詞語:

這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫一一雷震

“高大的樹”。

（板書）。

大家懂了嗎？好，現(xiàn)在開始，大家想一想，想到了就

站起來說'

池塘一一碧綠的池塘水一一清澈的水山一一巍峨的

指名解題:看了詩題，你想到了什么？果沒有，那我們就要開始運用我們的智慧來解決這些問題

（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚可以知道這首詩是描了。

繪鄉(xiāng)村傍晚景色的）三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩歌

這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板L同學(xué)們，研究問題就好比打仗，一切只有運籌帷幄，

上。最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問題

學(xué)生上黑板板書古詩：呢？誰有好的建議？

村晚讓學(xué)生講講解決的辦法。

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。比如:查字典、同桌討論、查找課外資料、結(jié)合課文插

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。圖。還有很多其他辦法，荀子曾說過：“君子（非異也，善

其他同學(xué)可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求:假于物也，”今天我們周圍有許多老師，我們也可以問問他

讀流利,有問題可以在書上做個記號。們，更要告訴大家的是，老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好一個網(wǎng)絡(luò)社

學(xué)生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。區(qū)，上面有一些資料和動畫，可供大家學(xué)習(xí)時參考，你們可

2.好，詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一以把自己通過各種不同方式解決的問題答案回復(fù)到社區(qū)里，

詩？這樣，我們大家資源共享了。

（指名讀）讀完后教師組織學(xué)生評點朗讀情況。2.集體交流。

3.激發(fā)疑問。3.能對詩的理解看？

學(xué)生運用自己的語言講述自己個性化的理解。

讀了這首詩,誰有不懂的問題嗎？

四、深入誦讀，表達感悟

讓學(xué)生闡述自己的疑問，教師則在黑板所板書的詩詞

1.詩詞講究音律類我們讀詩時應(yīng)該注意什么呢？（說）

上用紅粉筆做相應(yīng)的記號。

2.提出要求:應(yīng)該把這首詩的韻牌P“陂、漪、吹”

問題假設(shè)：

讀得清晰、響亮。

（1）詩中的“陂”和“池塘”的意思一樣嗎？

3.學(xué)生自由練讀。

（明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸

4.指名讀，學(xué)生評議。

上兩部分）學(xué)生找出詩句中和圖畫上相對應(yīng)的地方,看看圖，

教師根據(jù)評議在黑板上劃分出這首詩的節(jié)奏：

再說說詩句的意思,理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，

村晚

寫得生機勃勃。

草滿/池塘/水滿陂山銜/落日/浸寒漪。

（2）第二句里的“山銜落日”是什么意思？看圖

牧童/歸去/橫牛背，短笛/無腔/信口

理解詩句的意思。（意思是山銜住將要落下去的太陽）為什

吹。

么要用“銜”字呢？用自己的話說一說。

5.教師分行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

（3）理解“寒漪”。（指的是清涼的水中的波紋）

草滿池塘一一

“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思）你能想象出這部

山銜落日一一牧童

分的圖畫嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上

短笛-一

沒有的內(nèi)容是怎樣的）

6.指名有感情地朗讀。

（4）“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童，

7.背誦古詩。

這里指的是放牛娃）“歸去”是指去哪里？（去村里廣橫牛

五、拓展延伸，勤加積累

背”是什么意思C（看圖理解該詞的意思）看看牧童在牛背

請同學(xué)們分成小組進行交流：

上干什么？哪一句詩和這個畫面是對應(yīng)的？（理解“短笛無

選擇你們組喜歡的一首詩，并討論:你從中感受到怎樣

腔信口吹”，明白這句詩的意思是：手里拿著短笛不成腔調(diào)

的美？

地在吹）聽一支牧童短笛。

師:好，還有問題嗎？（肯定沒有學(xué)生再有疑問了）如

4

5

2祖父的（子的。

三、細讀品味，體會文意

凝償窗棟I

（-）走進“園子”，感受童年的趣事。

i.會認“蚱、晃、啃”等11個生字，會寫“蝴、櫻、

1.在祖父的園子里，有一位小女孩,她頑皮可愛。讀文

拔”等14個生字。

章相關(guān)段落，標(biāo)記出她做的哪些趣事，認真體會。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.交流:你覺得哪件事最有趣？

3.理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自預(yù)設(shè)一：“祖父種小白菜的時候，我就跟在后邊，用腳

由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意把那下了種的土窩一個一個地溜平。那里會溜得準(zhǔn)，不過

義。是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上，反而

4.感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱把它踢飛了。”

讀作者其它作品的愿望。這哪里是在種小白菜，“我”就是在“瞎鬧"。誰愿

意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩，讀出作者的調(diào)皮勁兒。

L重點：預(yù)設(shè)二：“其實哪里是鏟，不過是伏在地上用鋤頭亂

體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當(dāng)作

2.難點：野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著?！?/p>

“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡直

學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達

就是幫倒忙。

自己感想的寫作手法。

預(yù)設(shè)三”玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣祖父

襟時安探

澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼

1課時盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：'下雨啰！下雨啰,

凝償過程I3。

一、談話導(dǎo)入（1）同樣是澆水我和祖父有什么不同？從哪里

1.童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了讀的？

難忘的記憶，那么今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些童年生（2）思考一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨

活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢？下面，我們一起啰！”的神情是怎樣的？

走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地）

2.板書課題:祖父的園子。（3）有感情地朗讀，邊讀邊思考她的動作、神

二、初（課文，整體感知情。

1.用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)（4）小結(jié):本是澆菜的水和工具，可到了“我”

容。手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀

2.勾畫生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音。通過查閱工具書，出作者的快樂和頑皮。

聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。（二）走近祖父，體會祖父的慈愛。

3.小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)1.作者在園子里這么淘氣調(diào)皮，祖父是什么態(tài)度，

的哪？閱讀5—12自然段，細細體會。

4.全班交流:記憶中的園子（1—3自然段），跟著祖2.重點體會：

父在園子里干活、玩耍（4一15自然段），園中的一切都是祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：

活的，都是自由的（16—17自然段），在園中玩累了，可“這是什么？”

以快樂地入夢（18—20自然段）。我說：“谷子。”

5.交流課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每

景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子天吃的就是這個嗎？”

里玩耍，園中的景物是自由的，“我”也是自由的快+樂我說：“是的?！?/p>

我看祖父還在笑就說“你不信，我到屋里拿來給你上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，

看?！本徒Y(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也

我跑到屋里拿了一個谷穗遠遠地拋給祖父，說：“這不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿

不是一樣的嗎？”意長上天去，也沒有人管’

祖父把我叫過去,慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，3.短文連用十個“就”字樸素的文字普通的景物，

狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。自由自在的景物，處處傳達著“我”的自由與快樂。一切

(1)“慢慢”體會祖父對我的慈愛。景語皆情語?。е@樣的感受齊讀17段。

(2)祖父的笑：“大笑起來一一笑夠了一一還在笑”，(這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理

從這三次笑中你讀出了什么？解,再讀第16就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙，體會到作

(3)祖父的笑里蘊含什么？(慈祥、和藹可親、疼愛者借景抒情，體會作者“心”的自由。此處是一次情的)

四、回顧總結(jié)，延伸拓展

)

1.在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的

(4)分角色朗讀對話，體會作者所表達的情感。

園？

3.在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從不惱怒，正是

2.有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天

有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，“我”才可

一天的，祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在

以如此地在園子中無所顧及的嬉戲！那么這座園子在

三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與

“我”的眼中，在“我”心里又是怎么樣的呢？

愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭

這是一座樂園，更是一座愛園。

河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的

4.小結(jié):祖父給予“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”

園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本(呼蘭河傳》

自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父

記錄了曾經(jīng)的點點滴滴。

允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾注了愛心和耐心，祖父

(呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：

給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性,

呼蘭河這小城里邊，

在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”自由、快樂而又

以前住著我的祖父，

幸福的童年。

現(xiàn)在埋著我的祖父。

(三)走進園中景物，感受作者自由自在的童年生活。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

1.心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的。在作

也許還是年年仍舊，

者眼里，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀16-17自然

也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

段。

小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，

2.心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們

也許現(xiàn)在根本沒有了……

再來看看園子的景象吧！領(lǐng)讀花開了，就像睡醒了似的。

曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的，隨著年齡的增加，相

鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。

信你們會體會得更深,無論是從文字還是情感上來看，《呼

一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，

蘭河傳》都是一本值得一讀的書。

都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬

3*月是故鄉(xiāng);

<05閱讀作品時的感受、理解、評價和質(zhì)疑，與作品展開對

話。

1.會認“渺、萌、澄”等16個生字。

4.嘗試以散文的形式表達你自己對故園的情懷。

2.體會作品表達的人對家、家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心

的依戀之情及其深刻內(nèi)涵。

3.學(xué)會從大處著眼，小處落筆的評點方法，記下自己

7

作上標(biāo)記）

襟時妥挪

同學(xué)們讀得不錯，男生聲音洪亮，女生感情細膩’這里

2課時

有幾個詞語需要特別注意。

微樣過程I浩渺篝火旖旎絕倫空蒙耄耋嚼爛

孤零零恍然大悟離鄉(xiāng)背井（學(xué)生認讀）

一、導(dǎo)入

現(xiàn)在我們一起來看看文章哪些段落寫得非常優(yōu)美。

（課間播放詩朗誦《靜夜思》）我們來欣賞一首詩歌朗1.

（學(xué)生站起來朗讀并稍加分析,3-4個人）

誦。

我也找了兩段，大家看看能不能把空填上？

剛才大家聽到的詩朗誦是哪首詩？這讓我們想起了什

在的瑞士萊蒙湖上，在的非

么？詩歌的主要內(nèi)容是什么？誰能告訴我它們共同的主題

洲大沙漠中，在_的大海中，在的高

是什么？

山上，我都看到過月亮。這些月亮應(yīng)該說都是-的，

很好，思鄉(xiāng)之情’古往今來，思鄉(xiāng)的作品很多，今天我

我都非常喜歡。

們就來學(xué)習(xí)一篇表達思鄉(xiāng)之情的散文。請大家先看課本前面

此地有,,還有,

的目錄找出你認為最能表達思鄉(xiāng)之情的文章。！學(xué)生查閱）

每逢望夜，一輪當(dāng)空，月光閃耀于之上，上下—，

是的,最富有詩情畫意的是《月是故鄉(xiāng)明》‘

,而且:真不能不說是賞月勝地。

二、解題

荷塘月色的奇景,就在我的窗外。

看人看眼睛，讀文讀題目.我們還是先看文章的題

這么好的段落大家應(yīng)該記住，現(xiàn)在，我們試著不看課

目——月是故鄉(xiāng)明?？吹竭@個題目你能想到什么？

本，一起來讀一下。（學(xué)生齊讀）

1.有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”。

跟生字詞語一樣，希望同學(xué)們課后還要再復(fù)習(xí)鞏固，

2.有可能想到出處:杜甫的《月夜憶舍弟》o

不妨把它背下來。

3.有可能聯(lián)想到其他詩句:李白的《靜夜思、》。

2.同學(xué)們，朗讀有助于我們對課文的理解，但要真正

“長安一片月，萬戶搗衣聲?！?/p>

解讀一篇文章，我們還必須深入分析，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會鑒賞。

“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！?/p>

同學(xué)們請結(jié)合背景資料，（提前印發(fā)《季羨林的故鄉(xiāng)情》）

“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！?/p>

默讀課文，有不明白的地方提出來,把你認為好的（或不好）

同學(xué)們詩文鑒賞有三點不可忽視:題目、作者和注釋。

的地方找出來。

了解了題目，我們再來看作者。這篇文章的作者是？

（學(xué)生活動）（學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自主解答，教師穿插點

季羨林是一位什么樣的人物呢？下面我們就來認識一

撥）

下。

3.問題：

三、作者簡介

（1）既然作者如此熱愛想念自己的家鄉(xiāng)，為什么他不

北京大學(xué)教授、中科院院士、中國語言學(xué)家、文學(xué)翻譯

回看看？

家，梵文、巴利文專家。山東聊城（今臨清）人。1930年考

學(xué)生甲：季老年齡大了，農(nóng)村的條件比較艱苦，回家不

入北京清華大學(xué)西語系。1934年畢業(yè)后，在濟南山東省立

方便.....

高中任教。1935年考取清華大學(xué)交換研究生，赴德國留學(xué)，

學(xué)生乙：季老的家鄉(xiāng)沒有親人了，所以沒有回去的必

在哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)梵文、巴利文、吐火羅文等古代語言。1941

要了.....

年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年辭掉劍橋大學(xué)的約聘，毅然回

學(xué)生丙：季老思念的是他童年的那個家鄉(xiāng)，而不是現(xiàn)

國。歷任北京大學(xué)教授兼東方語言文學(xué)系教授、系主任。1978

在的……

年任北京大學(xué)副校長.1995年11月，“北京大學(xué)季羨林海

大家的回答都有可能，我們的理解，只是從文章本身

外基金會”成立。

出發(fā)來分析。我們的分析與季老的內(nèi)心所想是否完全一

四、教學(xué)過程致呢？就很難肯定了。

季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那（2）他的家鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？

個小山村？（答:過渡，文章第二自然段中說中國古代詩文寫月

下面，就讓我們走進這篇散文，走進季老的內(nèi)心世界。

現(xiàn)在請同學(xué)們齊聲朗