部編版四年級(jí)上冊(cè)第七單元教案

部編版四年級(jí)上冊(cè)第七單元“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”（教案）

單元概述：

本單元以“家國(guó)情懷”為主題，依次編排了兩篇精讀課文，兩篇

略讀課文，一篇習(xí)作，一個(gè)語(yǔ)文園地?！豆旁?shī)三首》由

《出塞》《夏日

絕句》《涼州詞》組成，三首古詩(shī)都表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情?！?/p>

為中華之崛起而讀書》敘述了周恩來(lái)少年時(shí)代在奉天讀書時(shí)，耳聞目

睹了中國(guó)人在被外國(guó)人占據(jù)的地方受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理，從中深刻

體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立下了

“為中華之崛起而讀

書”的志向。《梅蘭芳蓄須》講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，享譽(yù)世界的京劇

表演藝術(shù)家梅蘭芳先生的經(jīng)歷?！堆影玻野涯阕穼ぁ芬辉?shī)以“追尋

”

為線索，追憶、歌頌并呼喚延安精神。本單元習(xí)作是寫信，意在培養(yǎng)

學(xué)生用書信與別人互通消息、交流情感。語(yǔ)文園地安排了三個(gè)板塊的

內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀、書寫本單元的生字、詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦三首古詩(shī)，默寫《出

塞》《夏日絕句》。

3.關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。

4.能用正確的格式寫信，做到內(nèi)容清楚。

單元教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確認(rèn)讀、書寫本單元的生字、詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦三首古詩(shī)，默寫《出

塞》《夏日絕句》。

單元教學(xué)難點(diǎn)：

1.關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。

2.能用正確的格式寫信，做到內(nèi)容清楚。

單元教學(xué)課時(shí)分配：

《古詩(shī)三首》3課時(shí)

《為中華之崛起而讀書》2課時(shí)

《梅蘭芳蓄須》1課時(shí)

《延安，我把你追尋》1課時(shí)

習(xí)作：寫信2課時(shí)

語(yǔ)文園地2課時(shí)

21.古詩(shī)三首

教材分析：

《出塞》是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷、國(guó)無(wú)良將的邊塞詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人

希望邊關(guān)能夠鞏固、國(guó)家安全與統(tǒng)一能夠?qū)崿F(xiàn)的心情?！稕鲋菰~》描

寫了守邊將士出征前開懷暢飲、一醉方休的情景，表現(xiàn)了將士們英勇

豪邁的氣概?！断娜战^句》是詩(shī)人經(jīng)歷了國(guó)破家亡，在南渡之后所寫，

全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人為國(guó)建功立業(yè)、報(bào)效朝廷的愿望，對(duì)項(xiàng)羽寧死不屈的

高貴氣節(jié)的歌頌以及對(duì)南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，拋棄中原河山，南

渡偷生的軟弱行徑的痛斥。

學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生已掌握一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，具有了一定的基礎(chǔ)。

教學(xué)這首詩(shī)，一方面可以在熟讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生整體感知古詩(shī)的內(nèi)

容，理解一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思；一方面引導(dǎo)學(xué)生積累描寫塞外戍邊將

士艱辛的詩(shī)句以拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

本課的教學(xué)重點(diǎn)可放在反復(fù)誦讀上，引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)內(nèi)容，在

讀中體會(huì)詩(shī)的意境，理解詩(shī)人的思想感情。還可以通過交流、研討了

解古詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《出塞》《夏日絕句》。

3.能借助注釋理解詩(shī)句的意思，說(shuō)出自己的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在

積累誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。

4.通過學(xué)習(xí)，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛

祖國(guó)的燦爛文化，為我國(guó)的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛和平、渴望和

平的思想感情。養(yǎng)成主動(dòng)誦讀課外詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《出塞》《夏日絕句》。

教學(xué)難點(diǎn)：

能借助注釋理解詩(shī)句的意思，說(shuō)出自己的體會(huì)。

課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì)寫3個(gè)生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦并默寫《出塞》。

3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，

我們積累了不少的古詩(shī)，現(xiàn)在，老師想考考大家，看看這幾句古詩(shī),

你們會(huì)背嗎？（出示課件）

2.同學(xué)們，這幾句詩(shī)有什么特點(diǎn)嗎？（都是描寫邊塞軍旅生活）

我們把這種描寫邊疆地區(qū)軍旅生活和自然風(fēng)光的詩(shī)，稱之為邊塞詩(shī)。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代著名的邊塞詩(shī)一一《出塞》。（板書課題,

齊讀課題）

二、解詩(shī)題

1.“塞”是什么意思？（邊關(guān)要塞）“出塞”是什么意思？（到邊

疆戍守邊關(guān)）

2.簡(jiǎn)介作者和背景。

人們常說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，充分的預(yù)習(xí)可使你在課堂上學(xué)得更

輕松。關(guān)于王昌齡，關(guān)于這首詩(shī)，你有哪些了解呢？老師這里也有一

些資料。(課件出示相關(guān)資料)

三、明詩(shī)意

1.了解了詩(shī)題和詩(shī)人，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，要求讀

準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句并掌握這首詩(shī)中的生字詞。

2.解決了生字詞，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌，看看這首詩(shī)每句

講了什么意思？不懂的地方可以用問號(hào)標(biāo)出來(lái)，也可以借助書下的注

釋幫助理解。

3.生匯報(bào)

(1)哪位同學(xué)愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方？

(2)學(xué)生匯報(bào)交流不懂之處，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)點(diǎn)撥。

(3)現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)一說(shuō)？指名說(shuō)，自由說(shuō)。

(教師適時(shí)講解“互文”這一文學(xué)知識(shí))

(4)現(xiàn)在，帶著你們的理解再讀這首詩(shī)。(齊讀)

四、悟詩(shī)境

1.古人常說(shuō)：''詩(shī)以言志?！本褪钦f(shuō)詩(shī)要表達(dá)詩(shī)人的一種思想情

感，這首詩(shī)要表達(dá)詩(shī)人怎樣的思想情感呢？讓我們穿越歷史的長(zhǎng)河,

回到唐朝，再度走進(jìn)這首詩(shī)。請(qǐng)學(xué)生們齊讀詩(shī)的前兩句。讀了這兩句，

你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？

2.這樣的畫面給你留下什么樣的感受？能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？

（荒涼蕭瑟……）

3.（配樂）是啊，寧?kù)o的夜晚，偏遠(yuǎn)的邊關(guān)，清冷的月光，戍邊

的戰(zhàn)士，這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫面啊！讓我們和著音樂，和老

師一起來(lái)讀讀這兩行詩(shī)。（師生同讀）

4.遙望明月，我想到了詩(shī)人李白的詩(shī)句“舉頭望明月，低頭思

故鄉(xiāng):這樣凄冷的夜晚，戍邊的戰(zhàn)士們望著天空中那一輪明月，他

們會(huì)想些什么？（想到了故鄉(xiāng)，想到了家人……）因?yàn)樘监l(xiāng)了，所以，

他們不禁回首，向家的方向望去，他們望到的是什么？

5.老師這里有一個(gè)小資料，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，（課件出示資料）

僅山東一地的戍邊戰(zhàn)士，能回家的十個(gè)里面只有兩三人，回家有希望

嗎？回首有用嗎？正如唐代詩(shī)人高適所說(shuō)：（課件出示）征人薊北空回

首。

6.他們只能面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，讓我們一起來(lái)讀讀前兩句。

7.人未還，心相系，和戰(zhàn)士們同處在一輪明月下的親人又是怎

樣一番情景呢？高適是這樣描述的：（出示）少婦城南欲斷腸。讀著這

一句，你眼前仿佛看到了什么樣的畫面？你怎么理解這一句？

8.僅僅是少婦在盼嗎？還有誰(shuí)在盼？（父母在盼，兒女在盼……）

他們那白發(fā)蒼蒼的雙親老淚縱橫地說(shuō)一一“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)

征人未還”。他們那可憐的妻子在哀怨著一一“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)

里長(zhǎng)征人未還”。他們那孤苦的孩子在哭喊著一一“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，

萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。

9.同學(xué)們，我想用一個(gè)“悲”字就能概括他們此時(shí)心中的痛苦、

無(wú)奈。

10.這就是戰(zhàn)爭(zhēng)帶給我們的痛苦，戰(zhàn)爭(zhēng)一直延綿不斷，思鄉(xiāng)的征

人，除了想念家人，還在想念誰(shuí)？（齊讀后兩行）師簡(jiǎn)介李廣，出示李

廣資料。

11.這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢？讓我們一起來(lái)讀一讀后兩

句。

12.為什么唐代的士兵在思念他？（希望能有一位像李廣一樣的

將軍來(lái)帶領(lǐng)他們保家衛(wèi)國(guó)，希望朝廷能夠起用良將……）

13.這時(shí)他們除了有思鄉(xiāng)的情懷，還有什么情懷？（誓死守衛(wèi)祖

國(guó)邊疆的情懷，愛國(guó)的情懷……）其實(shí)，王昌齡也和戰(zhàn)士們一樣，有

著相同的情懷，所以，才寫出了這樣的詩(shī)句一一“但使龍城飛將在,

不教胡馬度陰山（齊讀后兩行）

14.這就是我們的戰(zhàn)士，他們的忠誠(chéng)，感天地；他們的英勇，泣

鬼神。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩句，讀出他們的豪情壯志。真的越是悲

苦，就越是豪壯，這就是唐代邊塞詩(shī)的特點(diǎn)一一悲壯。在悲壯中還飽

含著深深的愛國(guó)之情。

五、布置作業(yè)

1.背誦并默寫《出塞》。

2.收集你喜歡的邊塞詩(shī)，并摘抄到采集本上。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)寫3個(gè)生字。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，能熟讀成誦，體會(huì)將士們的豪情。

3.抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生的想象，讀懂詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情

感。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生誦讀，想象畫面，邊讀邊悟。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)將士們的豪情。

教學(xué)過程：

一、樂曲導(dǎo)入

1.播放兩首有邊塞特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情

境聯(lián)想詩(shī)句。

2.導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題。

涼州詞：盛唐時(shí)流行的一種曲子。配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一

種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代

許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》。

二、初讀感知

1.出示合作學(xué)習(xí)要求：

(1)將這首詩(shī)讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)，讀通。

(2)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

(3)將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。

2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。

3.匯報(bào)

（1）指名讀文，齊讀課文。

（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

（3）質(zhì)疑。

三、品讀悟詩(shī)情

1.出示第一、二句。

①生自由讀詩(shī)句，想象畫面：你看到了什么？聽到了什么？

（看到了葡萄酒、夜光杯、戰(zhàn)馬、將士；聽到了琵琶聲）

②把這些事物聯(lián)系起來(lái)，又是一幅怎樣的畫面？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)

言描述一下？

（精致的酒杯里盛滿了醇香的葡萄酒，將士們正要舉杯暢飲，卻

聽到馬上彈起的琵琶聲，在催人出發(fā)了。）

③這樣的畫面使你感受到怎樣的氣氛？（熱烈）

④出示音樂琵琶聲一一你們聽，琵琶聲傳來(lái)了，此刻，軍旗烈烈，

戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指名讀）

2.出示第三、四句。

①生自由讀詩(shī)句，體悟詩(shī)中的情感。

②這樣難得的歡宴，這樣難得的氣氛，將士們開懷暢飲，在似醉

非醉之際，他們說(shuō)了什么？

（如果醉倒在戰(zhàn)場(chǎng)上，請(qǐng)你不要笑話，從古至今外出征戰(zhàn)又有幾

人能回？）

③酒宴過后，戰(zhàn)士們即將奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，等待他們的也許是死亡。此

時(shí)此刻，他們縱情痛飲，發(fā)出感嘆，從中你體會(huì)到什么？

（將生死置之度外的壯烈與豪邁）

3.學(xué)生齊讀詩(shī)歌，感受詩(shī)中澎湃的情感。

四、拓展延伸

千百年來(lái)，多少視死如歸的勇士，他們就這樣胸懷壯志，共赴危

難，精忠報(bào)國(guó)，魂歸關(guān)外。豪放不羈的詩(shī)人王翰作為運(yùn)送糧草的官員

曾親赴邊關(guān)，被邊關(guān)戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國(guó)精神所感動(dòng)，卻又對(duì)戰(zhàn)士們

殘酷、悲涼的軍旅生活無(wú)可奈何。于是，詩(shī)人將這強(qiáng)烈的情感訴諸筆

端，寫下了這首千古絕唱。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這壯麗的詩(shī)篇！

五、作業(yè)

1.有感情地朗讀并背誦課文。

2.把你喜歡的詩(shī)句抄寫下來(lái)。

3.積累其他的邊塞詩(shī)。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2.理解詩(shī)句意思，了解古詩(shī)中項(xiàng)羽這個(gè)人物，體會(huì)其性格特點(diǎn)。

3.通過對(duì)詩(shī)人思想感情的解讀，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所肯定的價(jià)值

取向，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解項(xiàng)羽“不肯過江東”的原因。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者，了解歷史背景

二、分小組討論，理解詩(shī)句含義

L默讀這首詩(shī)，看看你能讀懂什么。尤其注意抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)

理解詩(shī)句，想好之后，可以和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

2.匯報(bào)。

(1)理解：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！?/p>

詩(shī)句含義：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。

質(zhì)疑：詩(shī)人用哪兩個(gè)詞來(lái)稱贊項(xiàng)羽？從古至今，還有哪些人可以

稱得上是“人杰”“鬼雄”？這兩句應(yīng)該怎樣讀？

學(xué)生自讀后指名讀。

(2)理解：“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！?/p>

詩(shī)句含義：至今人們還懷念項(xiàng)羽，佩服他寧死不肯逃回江東。

思考討論：

①“項(xiàng)羽”是什么人？李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”？(說(shuō)說(shuō)項(xiàng)

羽的故事)教師適時(shí)用多媒體出示項(xiàng)羽資料。

②讀了這段文字，你理解了項(xiàng)羽為什么“不肯過江東”嗎？

小結(jié)：項(xiàng)羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英

雄，而決不屈膝投降。他不是''不能"，不是“不想”，不是“不愿”，

而是不肯茍且偷生，這樣的精神和氣節(jié)無(wú)愧于七尺男兒之身，無(wú)愧于

江東父老。與項(xiàng)羽比起來(lái)，大敵當(dāng)前，南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么

呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆欢钨Y料。（多媒體播放一段有關(guān)的歷史資料）

（3）看完這段介紹，你又有何感想？面對(duì)這樣的統(tǒng)治者，李清照

心中是憤懣的，為國(guó)家感到憂慮，充滿了對(duì)統(tǒng)治者的嘲諷、指責(zé)。（師

領(lǐng)讀全詩(shī)）

三、激情朗讀

師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者??！你們?yōu)槭裁床荒?/p>

像項(xiàng)羽那樣……”生接著說(shuō)“南宋的統(tǒng)治者??！你們?yōu)槭裁础?/p>

師再次領(lǐng)讀，過渡：此時(shí)此刻，詩(shī)人在贊頌項(xiàng)羽、思念項(xiàng)羽的同

時(shí)，還表達(dá)了她怎樣的情感？（對(duì)南宋統(tǒng)治者的憤恨、失去家園的悲

痛、為國(guó)家擔(dān)憂等）此時(shí)，詩(shī)人是怎樣的心情？（氣憤、悲傷……）把

這種心情讀出來(lái)！

四、總結(jié)全詩(shī)

1.師總結(jié)：李清照，一個(gè)封建時(shí)代的弱女子，竟有如此的愛國(guó)

情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實(shí)在令人佩服。

2.討論：讀了這首詩(shī)，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人？

3.師小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個(gè)熱愛祖國(guó)的人，做一

個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠(yuǎn)大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)

把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，才不會(huì)受敵人的欺辱。讓我們懷著對(duì)

李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再

一次大聲有感情地朗讀這首詩(shī)吧！

教學(xué)反思:

誦讀是古詩(shī)教學(xué)的法寶，所以本課我設(shè)計(jì)了多種形式朗讀，首先

要求學(xué)生在小組內(nèi)仔仔細(xì)細(xì)讀上幾遍，由讀準(zhǔn)生字開始，再要求讀得

字正腔圓；然后由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員初步感知詩(shī)意，有感情地朗讀；最

后進(jìn)行全班匯報(bào)，一邊匯報(bào)一邊理解詩(shī)意。結(jié)合理解進(jìn)行有感情地朗

讀，我不斷提高朗讀的要求，在我的引導(dǎo)中，學(xué)生不僅讀懂了詩(shī)意,

并且學(xué)到了傾聽、感悟等學(xué)習(xí)方法。

22.為中華之崛起而讀書

教材簡(jiǎn)析：

這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人

在被外國(guó)人占據(jù)的地方受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)

到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志”為中華之崛起而讀書”，

表現(xiàn)了少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。

學(xué)情分析：

由于本課的時(shí)代背景與學(xué)生生活實(shí)際、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)離得很遠(yuǎn)，學(xué)生

很難進(jìn)入文本與作者產(chǎn)生共鳴。所以課前應(yīng)讓學(xué)生查找有關(guān)舊中國(guó)

“外國(guó)租界地”的材料，帝國(guó)主義侵略者如何侵略中國(guó)的資料和周總

理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料，課上進(jìn)行全班相互交流，以便學(xué)生

更好地理解課文內(nèi)容。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求通過多種形式的朗讀，將聽、說(shuō)、讀、寫、

思、議有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入理解周恩來(lái)從小立下遠(yuǎn)大志向的原因，

啟發(fā)學(xué)生思考讀書的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。

2.能歸納課文講述的三件事，并連起來(lái)說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容。

3.能查找資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，說(shuō)出周恩來(lái)立下“為中

華之崛起而讀書”這一志向的原因。樹立為國(guó)家繁榮和民族富強(qiáng)而

刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

4.寫自己讀書的目的，做到理由清楚。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。

2.能歸納課文講述的三件事，并連起來(lái)說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.能查找資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，說(shuō)出周恩來(lái)立下“為中

華之崛起而讀書”這一志向的原因。

2.寫自己讀書的目的，做到理由清楚。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。

2.能歸納課文講述的三件事，并連起來(lái)說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

敘述清楚課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

你有想過為什么而讀書嗎？為功名？為利祿？為修身？這些未

免太局限于個(gè)人的得失了。天下興亡，匹夫有責(zé)。當(dāng)年年僅13歲的

周恩來(lái)給了我們一個(gè)不一樣的回答一一“為中華之崛起而讀書為

什么他會(huì)立下如此遠(yuǎn)大的志向呢？讓我們學(xué)習(xí)這篇課文，共同感受少

年周恩來(lái)的這份赤誠(chéng)的愛國(guó)之心。

二、資料簡(jiǎn)介

本文是作者余心言有感于周恩來(lái)立志求學(xué)的經(jīng)歷寫的。少年時(shí)代

的周恩來(lái)在奉天東關(guān)模范學(xué)校度過了一段不平凡的讀書生活。在這里

,

少年周恩來(lái)親身經(jīng)歷了劇烈的社會(huì)變革，感受到社會(huì)危機(jī)和民族危機(jī)

的深重，樹立了為振興中華而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

三、初讀課文，認(rèn)讀生字

1.默讀課文，圈畫出生字詞。

2.小組之間互讀生字，讀準(zhǔn)字音。

3.找學(xué)生讀，教師正音。

4.掌握生字詞的寫法。

5.學(xué)生自由書寫、識(shí)記，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

四、初步感知

1.課題解析。

“崛起”是“興起”的意思，''之”的意思是“的”，課題的意思

是為中華的興起而讀書。這是少年周恩來(lái)從小立下的遠(yuǎn)大志向，要為

祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)。本文以周恩來(lái)的這句話為題，直接

點(diǎn)明了中心。

2.教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意，邊聽邊

注意生字生詞。

3.學(xué)生各自再讀1?2遍課文并交流初讀課文的感受。

教師總結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言各有特色，看來(lái)周恩來(lái)總理的“為中華

之崛起而讀書”對(duì)大家啟發(fā)不少。稍后，我們會(huì)在具體的字詞句段中

來(lái)仔細(xì)體會(huì)。

五、整體感知

1.默讀全文，思考課文一共講了幾件事，并據(jù)此給文章劃分層

次。（三件事）

第一部分（第1?

10自然段）：修身課上，少年周恩來(lái)“為中華之

崛起而讀書”的回答讓魏校長(zhǎng)震撼和贊賞。

第二部分（第11-14自然段）：初到奉天，伯父告誡周恩來(lái)由于

中華不振，被外國(guó)人占據(jù)的地方不能隨便去，周恩來(lái)對(duì)此疑惑不解。

第三部分（第15-17自然段）：在被外國(guó)人占據(jù)的地方，周恩來(lái)

親眼看到一位中國(guó)婦女受洋人欺侮而沒處說(shuō)理，使他真正地體會(huì)到伯

父所說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立下了“為中華之崛起而讀書”

的遠(yuǎn)2大.志這向些。事情中哪件事是結(jié)果，哪件事是原因？課文是按照事情

的發(fā)展順序來(lái)寫的嗎？

（先寫結(jié)果再寫原因）

3.試著將課文所講的事情一一連起來(lái)，復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

（指名回答，并相互補(bǔ)充。教師適時(shí)評(píng)價(jià)并總結(jié)。）

六、布置作業(yè)

通過多種方式搜集資料，了解周恩來(lái)的生平事跡，加深對(duì)偉人的

認(rèn)識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

為中華之崛起而讀書

立志----疑惑----由來(lái)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

2.寫出自己讀書的目的，做到理由清楚。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫出自己讀書的目的，做到理由清楚。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)這篇課文有了初步了解，在熟悉字、

詞的基礎(chǔ)上了解課文的主要內(nèi)容。那么讓我們?cè)龠M(jìn)一步剖析文章。

二、結(jié)合課文內(nèi)容，初步了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況

1.學(xué)生默讀課文，思考：從課文的哪些描寫中可以感受到中華

不振？

2.學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)梳理關(guān)鍵信息。

3.根據(jù)相關(guān)描寫，學(xué)生自主提問：

預(yù)設(shè)：(1)為什么在中國(guó)的土地上，中國(guó)人卻不能隨便去，有事

還要繞著走？

(2)為什么在中國(guó)的其他地方可以說(shuō)理，而在被外國(guó)人占據(jù)的地

方卻無(wú)處說(shuō)理？

(3)為什么中國(guó)巡警不但不為中國(guó)人撐腰，還要訓(xùn)斥中國(guó)人？

4.小組討論交流，教師點(diǎn)撥。

5.教師小結(jié)：看似不該發(fā)生的事情，在被外國(guó)人占據(jù)的地盤里

卻都發(fā)生了，這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況。用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是“中

華不振”。

三、結(jié)合課外查閱的資料，深刻體會(huì)周恩來(lái)的讀書志向

1.學(xué)生在小組內(nèi)交流查閱到的相關(guān)資料，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2.學(xué)生閱讀教師準(zhǔn)備的資料，談?wù)勏嚓P(guān)感受。

3.在理解課文和查閱資料的基礎(chǔ)上，默讀課文最后一自然段，

認(rèn)真揣摩周恩來(lái)的心理，說(shuō)說(shuō)他的想法。

四、結(jié)合課后習(xí)題提供的《大江歌罷掉頭東》，體會(huì)周恩來(lái)“振

興中華”之志

1.學(xué)生朗讀詩(shī)歌，聽教師講解詩(shī)歌的背景和大意。

2.學(xué)生思考、交流。

3.教師引導(dǎo)：從課文中我們了解到周恩來(lái)立志的原因是由于親

眼目睹到中國(guó)人民遭受外國(guó)侵略者的欺負(fù)和壓迫，而從這首詩(shī)中我們

可以看到周恩來(lái)認(rèn)識(shí)到只有學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)才能找到拯救瀕臨絕

境的舊中國(guó)的道路。

五、寫法借鑒

本文最大的寫作特點(diǎn)是用襯托的寫法突出主題。如，周恩來(lái)剛到

奉天看到被外國(guó)人占據(jù)的地方的繁華、熱鬧，與別處大不相同，襯托

出別處蕭條冷清的景象。在寫作中用襯托的寫法突出主題要做到：一

是要明確想要表達(dá)的主題是什么；二是要選準(zhǔn)襯托物。襯托物可以從

正面襯托，也可以從反面襯托。

六、體驗(yàn)與反思

1.學(xué)生以小組為單位，自由討論，說(shuō)說(shuō)各自的讀書目的，對(duì)比

周恩來(lái)的讀書目的，體會(huì)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，談

談?dòng)纱双@得的啟發(fā)。

2.以小組為單位，分角色朗讀課文，注意體會(huì)人物的思想感情。

3.補(bǔ)充閱讀鏈接，體會(huì)愛國(guó)情感。

(1)讀愛國(guó)名言，理解其包含的深意。

我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。一一周恩來(lái)

我愛我的祖國(guó)，愛我的人民，離開了它，離開了他們，我就無(wú)法

生存，更無(wú)法寫作。巴金

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。一一范仲淹

(2)有感情地朗讀并背誦。

4.回顧全文，暢談感受。

(1)人物：周恩來(lái)除了有遠(yuǎn)大抱負(fù)，立志為中華之崛起而讀書外

，還是個(gè)善思的人。從“疑惑不解”

“這個(gè)問題像一團(tuán)烈火一直燃燒在周恩來(lái)心中”可以體會(huì)到。

(2)寫法：三件小事，兩次過渡。

(3)感悟：“少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)“，少年是祖國(guó)的未

來(lái)，民族的希望。少年周恩來(lái)志存高遠(yuǎn)，胸懷博大，立志

”為中華之崛起

而讀書”，并且一生都在為之奮斗。他是我們學(xué)習(xí)的榜樣。讓我們也

將自己的學(xué)習(xí)和生活與國(guó)家、民族的興盛聯(lián)系在一起，從小立下遠(yuǎn)大

志向，成為民族未來(lái)建設(shè)的棟梁。

七、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志

向，他滿腔的愛國(guó)熱情深深地打動(dòng)了我們。天下興亡，匹夫有責(zé)。作

為祖板國(guó)書的設(shè)希計(jì)望:，我們是不是應(yīng)該做點(diǎn)什么呢?

’讀書!同學(xué)：升官發(fā)財(cái)一滿足自己、

為中目標(biāo)］恩來(lái)：振興中華一一心系祖國(guó)

博大

華之“中華不振”一疑惑不解

胸懷

崛起V到被外國(guó)"熱鬧非凡',深刻:

遠(yuǎn)大

而讀人占據(jù)的“婦人喊冤,體會(huì)

抱負(fù)

書地方查看、圍觀者敢怒不敢言.

i立下宏志：為中華之崛起而讀書J

教學(xué)反思：

這篇課文內(nèi)容比較散，但細(xì)讀之后，我發(fā)現(xiàn)全文有一個(gè)支點(diǎn)，那

就是“中華不振”。我就抓住這個(gè)核心線層層展開，讓每一個(gè)文字因

為“中華不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。學(xué)生通過品讀課文

中表現(xiàn)“中華不振”的詞句時(shí)，從而體會(huì)到周恩來(lái)立志“為中華之崛

起而讀書”的偉大志向，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。經(jīng)過分析，我發(fā)現(xiàn)對(duì)

學(xué)生來(lái)說(shuō)最為直觀的語(yǔ)段是第16自然段，于是我抓住此典型事件讓

學(xué)生去品讀“中華不振”，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，同時(shí)想象當(dāng)時(shí)

的畫面，學(xué)會(huì)換位思考，變換角色，從而更深切地感受周恩來(lái)讀書目

的的可貴。

23.梅蘭芳蓄須

教材簡(jiǎn)析：

《梅蘭芳蓄須》是一篇介紹人物事跡的記敘文，主要講抗日戰(zhàn)

爭(zhēng)時(shí)期，著名京劇藝術(shù)家梅蘭芳為拒絕給日本人演戲，他蓄須明志,

在沒有經(jīng)濟(jì)來(lái)源時(shí)，不惜賣房度日，甚至冒著生命危險(xiǎn)打針裝病，直

到抗戰(zhàn)勝利，他才剃掉胡須，重新登臺(tái)演戲，充分顯示了他強(qiáng)烈的愛

國(guó)思想和崇高的民族氣節(jié)。

學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)梅蘭芳先生比較陌生，所以可以運(yùn)用多種教學(xué)手

段，如圖片、故事、音樂等，讓梅蘭芳這個(gè)人物形象走入學(xué)生心中，

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解文意，知道文中講梅蘭芳在蓄須的時(shí)候都經(jīng)歷了哪

些危險(xiǎn)和困難，以及梅蘭芳先生是如何應(yīng)對(duì)這些問題的，激起學(xué)生強(qiáng)

烈的愛國(guó)思想。從人物的語(yǔ)言行為中體會(huì)人物高尚的民族氣節(jié)和強(qiáng)烈

的愛國(guó)情懷，并通過有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)思想。

教法設(shè)想：

可以用蓄須這件事為線索展開教學(xué)，或問題引導(dǎo)，或摳詞摳句，

或自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本對(duì)話，積極主動(dòng)地去思考，并在

小組內(nèi)互相交流感受，談?wù)務(wù)J識(shí)和體會(huì)。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生各自的

認(rèn)識(shí)、體會(huì)、表達(dá)，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充，進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練和感

情朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)文章的思想感情，感受人物的

愛國(guó)情懷。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。

2.能說(shuō)清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲以及他所經(jīng)

歷的危險(xiǎn)和困難。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)梅蘭芳的尊敬以及熱愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

能說(shuō)清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲以及他所經(jīng)歷

的危險(xiǎn)和困難。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)梅蘭芳強(qiáng)烈的愛國(guó)精神和民族氣節(jié)。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1.板書課題：梅蘭芳蓄須。

同學(xué)們，讀了課題，你有什么想要了解的嗎？

2.過渡：今天老師和大家一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)偉大的京劇表演藝術(shù)

家，他用自己的實(shí)際行動(dòng)印證了什么是愛國(guó)，什么是民族氣節(jié)。

3.教師簡(jiǎn)介梅蘭芳。

二、初讀指導(dǎo)

1.自由讀課文，提出要求：

(1)畫出生詞，邊讀課文邊識(shí)記，注意讀準(zhǔn)字音。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

2.檢查自學(xué)效果。

(1)指名讀生字詞。

(2)要求學(xué)生掌握新詞。

(3)指名分自然段讀課文，教師點(diǎn)撥。

3.指導(dǎo)分段。

(1)默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個(gè)自然

段可以合并成一個(gè)結(jié)構(gòu)段。

(2)討論分段。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1.指名分段朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽讀。

2.梳理文章主要事件，列出表格。

原因辦法困難和危險(xiǎn)

藏身租界，遠(yuǎn)避

不斷糾纏

香港

深居簡(jiǎn)出，不再

虛度生命

登臺(tái)

多次逼迫，

隨時(shí)騷擾蓄須明志賣房度日

強(qiáng)令上臺(tái)打針裝病險(xiǎn)丟性命

3.教師點(diǎn)撥：從表格中我們可以感受到，梅蘭芳在與日本人周

旋期間，遇到的困難和危險(xiǎn)在不斷地升級(jí)、加劇。

4.自由輕聲朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)課文第1自然段

1.指名朗讀課文第1自然段，自主學(xué)習(xí)第1自然段。

2.找出你不理解的句子。

3.第1自然段中哪幾個(gè)詞語(yǔ)是對(duì)梅蘭芳的評(píng)價(jià)？

五、學(xué)習(xí)第2?7自然段

1.自讀自悟，理解內(nèi)容。

讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)，勾畫圈點(diǎn)、批注，加深自己的感

悟。

2.匯報(bào)交流。

(1)學(xué)生研讀之后以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)。在學(xué)生匯報(bào)梅蘭芳是

在什么情況下蓄須的時(shí)候，可以讓學(xué)生說(shuō)出他蓄須之后的做法，讓學(xué)

生體會(huì)一個(gè)視藝術(shù)為生命的人蓄須的目的到底是什么？

(2)句式練習(xí)，加深理解。

梅蘭芳在蓄須的時(shí)候都經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難？隨著問題的提

出，教師出示句式練習(xí)：他寧愿,寧愿,

也不愿失去作為一個(gè)正直的中國(guó)人應(yīng)具備的民族氣節(jié)。

六、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段

教師激情導(dǎo)語(yǔ)：是啊，憑著滿腔的愛國(guó)情懷，憑著高尚的民族大

義，梅蘭芳終于擊碎了侵略者的癡心妄想，使國(guó)人不能不為之慨嘆!

1.學(xué)生齊讀課文，談自己的理解。

2.教師講解，學(xué)生體會(huì)。

七、通讀全文，整體感悟

1.學(xué)生自由練讀。

2.指名讀文。歸納出全文的主要內(nèi)容，總結(jié)出文章所表達(dá)的情

感。

八、情感升華，激情總結(jié)

茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴(yán)，一代大師挺

直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬(wàn)代千秋。老師即興做了一首小詩(shī),

就讓我們以這首小詩(shī)來(lái)結(jié)束全課。(齊讀：一代大師梅蘭芳，蓄須明

志表衷腸。拒演舉債八年整，梅蘭芬芳四海揚(yáng)。)

九、超越文本，拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們課后結(jié)合閱讀鏈接和相關(guān)資料辦一份以梅蘭芳為主題

的手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì):

梅蘭芳蓄須

’拒演——愛國(guó)抗日］

愛國(guó)熱情

蓄須——拒絕登臺(tái)

民族氣節(jié)

、自殘----用心良苦,

教學(xué)反思：

在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我努力實(shí)現(xiàn)以讀為本的理念，教學(xué)效果較好。

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫作手法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感

受深刻的句子或段落展開精讀學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀課文，畫出自己感

受深刻的句子或段落，在一旁進(jìn)行批注，寫下自己的感受；然后組織

學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生透過重點(diǎn)的句子、詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì)，談出自己

的獨(dú)特感受；再隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受、體會(huì)。

在教學(xué)中，我啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言講出自己的體會(huì)，對(duì)學(xué)生

的表述情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、歸納和提升。學(xué)生通過讀書感受到了梅

蘭芳大師高尚的人格和愛國(guó)情懷。

24*.延安，我把你追尋

教材簡(jiǎn)析：

本文是一首現(xiàn)代詩(shī)，抒發(fā)了追尋延安精神迫切的心情。詩(shī)的一、

二兩節(jié)寫對(duì)于延安精神的追尋，三、四兩節(jié)寫實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精

神，五、六兩節(jié)寫時(shí)代呼喚延安精神。六個(gè)小節(jié)內(nèi)容清晰、層次清楚、

首尾呼應(yīng)。

學(xué)情分析：

詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口，但要理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵,

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是存在很大的難度。畢竟那段歷史對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)陌

生，加之學(xué)生搜集資料的途徑較少，所以，在教學(xué)這一課時(shí)，需要一

定的資料和圖片輔助學(xué)習(xí)。

教法設(shè)想：

讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律是教學(xué)詩(shī)歌的重點(diǎn)，可通過教師范讀、指導(dǎo)

朗讀來(lái)解決。了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的含義是難點(diǎn)，主要通過有感

情地朗讀、了解與之相關(guān)的時(shí)代背景、教師點(diǎn)撥來(lái)解決。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀詩(shī)歌。懂得詩(shī)歌表達(dá)的意思，了解延安和延安

精神。通過仔細(xì)品讀、小組交流、朗讀比賽等形式展開學(xué)習(xí)，并通過

課件演示深入理解。

3.能借助資料，理解不懂的詩(shī)句。感受延安精神，繼承和發(fā)揚(yáng)

延安精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀詩(shī)歌。懂得詩(shī)歌表達(dá)的意思，了解延安和延安

精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

能借助資料，理解不懂的詩(shī)句。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、背景導(dǎo)入

1.延安是中國(guó)革命的搖籃。它記載了中國(guó)革命的歷史，是一本

真實(shí)的教科書。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫了中國(guó)革命閃光的篇

章。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首與延安有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī)一一《延安，我把

你追尋》。

2.學(xué)生交流收集的延安相關(guān)資料。教師出示與延安有關(guān)的影像

資料。

3.明確課時(shí)目標(biāo)。這節(jié)課，我們要通過學(xué)習(xí)，了解課文的結(jié)構(gòu)，

理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞、句，體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情，同時(shí)還要練

習(xí)有感情地朗讀課文。

二、整體感知，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)

1.聽錄音，范讀，指導(dǎo)朗讀。將詩(shī)歌讀通，讀順，并用著重號(hào)

畫出詩(shī)的韻腳。

2.讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語(yǔ)。

3.通過小組討論的形式理解詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)

境理解。

4.集體討論重點(diǎn)詞語(yǔ)。

教師可將學(xué)生小組討論后仍不理解的詞語(yǔ)投影出來(lái)，指導(dǎo)全班同

學(xué)共同理解。

三、理清全詩(shī)結(jié)構(gòu)

1.讓學(xué)生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？全詩(shī)

可以分為幾部分？用筆標(biāo)出來(lái)。

2.學(xué)生通過認(rèn)真朗讀，可以說(shuō)出全文可分為三部分。第一部分（第

1?2節(jié)）：講了對(duì)延安精神的追尋；第二部分（第3?4節(jié)）：講了現(xiàn)

代化的生活依然需要延安精神。第三部分（第5?6節(jié)）：講了時(shí)代呼

喚延安精神。

3.分三部分指名朗讀全詩(shī)，加深學(xué)生對(duì)全詩(shī)整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

四、指導(dǎo)自學(xué)，理解詩(shī)意

1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。

自讀第一節(jié)，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切

心情？

（用比喻的手法寫出了作者對(duì)延安精神的追尋。作者追尋延安精

神，就像燕子追尋昔日的春光，小樹追尋雨露和太陽(yáng)。）

2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。

自讀第二節(jié)，思考，分組討論、交流：

詩(shī)人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方？作者

是在追尋什么？（生回答后師點(diǎn)撥）

（延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X是延安最具有代表性的地方。延

河是黃河的一條支流，它流經(jīng)延安。當(dāng)年人們常在延河邊上漫步，討

論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所

在地，毛主席的《為人民服務(wù)》等著作就是在這里寫的。南泥灣在延

安南部。當(dāng)年八路軍120師359旅響應(yīng)黨中央的號(hào)召，在這里墾荒種

糧，開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的，教

師唱給學(xué)生聽，加深理解詩(shī)句內(nèi)涵。楊家?guī)X在延安西北，距離市中

心

約三公里，那里有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會(huì)議曾在那

里

召開。作者追尋的是延安時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民的革命精神。)

3.自學(xué)第三、四兩節(jié)。

(1)有感情地朗讀第三、四節(jié)，思考并分組討論：

①我們已住進(jìn)了“高樓大廈”，進(jìn)入了電子時(shí)代，為什么還不能

丟掉延安精神？

②''我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的

脊梁。”這兩句的意思是什么？把詩(shī)中表達(dá)同樣意思的詩(shī)句找出來(lái)。

說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了什么方法來(lái)寫的？作者忘不了、不能丟的是什么？

(2)學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥：

①我們每取得的一點(diǎn)成績(jī)，都是延安精神發(fā)揚(yáng)光大的成果，我們

的國(guó)家還需要發(fā)展，就必須發(fā)揚(yáng)延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為。

人“民寶服塔務(wù)山。頂天立地的脊梁”代表偉大的延安精神?！昂敛华q豫”是非

常堅(jiān)②決的“老意牛思破。車“毫”不代猶表過豫去丟落掉后了的”生與產(chǎn)“條不件能，丟效”率形很成低鮮，明速的度對(duì)很比慢。

這兩句詩(shī)的意思是：我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉

延安精神。詩(shī)中表達(dá)同樣意思的詩(shī)句有：''我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅

屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧！弊髡哌\(yùn)用了對(duì)比、比喻等手法

描寫現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。作者忘不了、不能丟的是艱苦奮斗的偉

大民族精神。

③有感情地朗讀，加強(qiáng)理解。

4.自學(xué)第五、六兩節(jié)。

(1)指名朗讀這兩節(jié)詩(shī)，思考、討論、交流。

①如果失去了延安精神會(huì)怎么樣？(如果我們喪失了延安精神，

就會(huì)變成沒有靈魂的人。這樣的人當(dāng)然不可能向美好的未來(lái)展翅飛

翔。)

②為什么要追尋延安精神？(因?yàn)樽穼ぱ影簿窬褪亲穼ば拍睢?/p>

溫暖、光明。)

(2)指導(dǎo)有感情地朗讀這兩節(jié)詩(shī)。

歸納中心。

全詩(shī)以“追尋”為線索，追憶、歌頌并呼喚延安精神，警示人們

在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天，“自力更生、艱苦奮斗、實(shí)事求是、

全心全意為人民服務(wù)”的延安精神仍舊是我們重要的精神支柱，需

要繼承和發(fā)揚(yáng)。

5.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)思想感情，深化理解。

全詩(shī)押的是“ang”韻，讀的時(shí)候要很自然地適當(dāng)加以突出，這

樣，聽起來(lái)才聲韻鏗鏘。

五、總結(jié)升華

作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民

服務(wù)的精神，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神，是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互

相愛護(hù)的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳

家寶。即使將來(lái)我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。

因?yàn)闊o(wú)論什么時(shí)候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會(huì)推向

前進(jìn)，總要開辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神。

六、布置作業(yè)

搜集與延安有關(guān)的故事讀一讀，并寫下你的讀后感。

板書設(shè)計(jì)：

延安，我把你追尋

自艱

'追尋延安精神］上并

《現(xiàn)代化的生活需要延安精神＞?

更奮

【時(shí)代呼喚延安精神J,,

生斗

教學(xué)反思：

本文課題清晰地點(diǎn)明了全文內(nèi)容，透露了全詩(shī)的旨意，特別是“追

尋”一詞是貫穿全文的線索。在教學(xué)中我首先破題明背景。為了讓學(xué)

生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，我特意用展示影像資料的形式給學(xué)生介紹

了與延安有關(guān)的圖片故事，從而拉近了學(xué)生與課文內(nèi)容間的距離。在

理解每節(jié)詩(shī)的意思時(shí)，我扣住“追尋”二字來(lái)理解，并由深入淺地逐

步引導(dǎo)學(xué)生，降低了學(xué)生理解的難度。但是由于課前我沒有重視檢查

學(xué)生收集資料，有些學(xué)生沒有去收集資料，以致于我在介紹課文的時(shí)

代背景時(shí)，有些學(xué)生不明白，提出了很多疑問。因此，這一環(huán)節(jié)用去

了很多時(shí)間，而引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意的時(shí)間不夠，有些倉(cāng)促。從本課教

學(xué)中，我感受到，對(duì)于有些離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的課文，課前收集資

料，對(duì)課堂上學(xué)生理解課文內(nèi)容具有關(guān)鍵性的作用，在今后教學(xué)中我

要重視這一點(diǎn)。

部編語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作要求：

本次習(xí)作是寫信。隨著電話、QQ、微信的普遍使用，書信在人與

人的溝通中不再扮演重要角色了，但是書信是人類文明的象征，是傳

統(tǒng)文化的重要組成部分，在學(xué)習(xí)、工作、生活中有著特殊的應(yīng)用意義。

本次習(xí)作是在寫留言條、通知、啟事等基礎(chǔ)上，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生用應(yīng)用

文進(jìn)行日常交流的能力。

學(xué)情分析：

由于現(xiàn)代通訊技術(shù)高度發(fā)達(dá)，書信寫作日益淡出人們的視野，日

漸遠(yuǎn)離學(xué)生的日常生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，而且書信寫作格式

中的注意點(diǎn)比較多，說(shuō)教也容易乏味。因此，無(wú)論是教師的口頭講授

還是多媒體的呈現(xiàn)，這種單向的知識(shí)傳輸形式一方面難以吸引學(xué)生持

久的注意，另一方面對(duì)于此類記憶型知識(shí)點(diǎn)而言，在有限的課堂時(shí)間

內(nèi)，學(xué)生也很難通過教師的一次講解或觀看幾張PPT的圖片，就百分

百地掌握和熟記全部的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

教法設(shè)想：

教學(xué)前，可以讓學(xué)生從長(zhǎng)輩那里了解書信，可以聽長(zhǎng)輩講一講家

書的故事，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)書信在傳遞信息、交流情感方面的作用。再

借助微課視頻教學(xué)和傳統(tǒng)板書的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生樂學(xué)、樂寫，以達(dá)到提

高學(xué)習(xí)效率的目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能用正確的格式寫一封信，做到內(nèi)容清楚。

2.能將書信通過郵局寄給收信人或通過電子郵件發(fā)給對(duì)方。

3.師生交流、合作探究。通過書信的形式，讓同學(xué)們珍惜眼前

的友情和親情，注重情感的培養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用正確的格式寫一封信，做到內(nèi)容清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生寫信的興趣，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的書信與人進(jìn)行思想、情感

的交流，把要告訴對(duì)方的事情寫得明確易懂。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.能用正確的格式寫一封信，做到內(nèi)容清楚。

2.能將書信通過郵局寄給收信人或通過電子郵件發(fā)給對(duì)方。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用正確的格式寫一封信。

教學(xué)難點(diǎn)：

信的內(nèi)容寫清楚，表達(dá)真情實(shí)感。

教學(xué)過程：

一、觀看視頻，自主學(xué)習(xí)

1.播放《學(xué)寫信》視頻，學(xué)生通過觀看教學(xué)動(dòng)畫，自學(xué)寫信格

式。

2.同學(xué)們，看了剛才的動(dòng)畫，現(xiàn)在你們會(huì)寫信了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

一封信由哪幾個(gè)部分組成？每個(gè)部分的格式有哪些需要注意的地方？

誰(shuí)可以結(jié)合這封信，給大家介紹一下。

(1)出示例信，學(xué)生根據(jù)例信回顧書信寫作的格式。

(2)教師相機(jī)板書。

3.為了便于大家記憶，老師把書信的格式編成了順口溜，我們

一起來(lái)讀一讀。

稱呼頂格打冒號(hào)，先向親友問個(gè)好。

正文每段空兩格，一事一段不亂套。

事情說(shuō)完寫祝福，健康快樂常說(shuō)到。

著名日期別漏掉，工整寫在右下角。

二、點(diǎn)撥題材，自由醞釀

1.信的格式掌握了，那么現(xiàn)在你最想給誰(shuí)寫信呢？你想告訴他

什么？

2.教師相機(jī)總結(jié)板書：

(1)寫信的對(duì)象可以是：親朋好友、同學(xué)、老師、鄰居……

(2)寫信的內(nèi)容可以是：學(xué)?；顒?dòng)、家中近況、感謝、道歉、敘

舊、家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、風(fēng)味小吃、名勝古跡、建議意見、趣事新聞、

問候、邀請(qǐng)、愿望……請(qǐng)幾名學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己的思路，教師提示注

意事項(xiàng)，相機(jī)板書。

三、交流表達(dá)，小試牛刀

1.掌握了寫信的格式，明確了寫信的對(duì)象和寫信的內(nèi)容，現(xiàn)在，

就讓我們小試牛刀，趕緊拿起筆把自己心里最想說(shuō)的話寫下來(lái)吧。

2.學(xué)生當(dāng)堂作文，教師巡視。

3.展示部分學(xué)生作文，師生共同點(diǎn)評(píng)。

4.教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生在書信表達(dá)中可能遇到的問題。

四、佳作引航

寫給姑姑的信

親愛的姑姑：

您好！

您去美國(guó)好幾年了，在那里過得還好吧？姑父、表弟和表妹們都

好吧？聽說(shuō)您今年寒假要回來(lái)看看，我們?nèi)叶己芨吲d。姑姑，這幾

年我家也發(fā)生了巨大變化，媽媽讓我用書信的方式向您匯報(bào)一下家鄉(xiāng)

的變化，否則，您可能連回家的路都找不著呢。

幾年來(lái)，家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的變化。就拿生態(tài)公園來(lái)說(shuō)吧。以

前，這里只是一片又臭又臟的垃圾場(chǎng)，一到夏天，蚊蠅就四處亂飛，

行人只能繞道而行。如今不一樣了，這里建成了生態(tài)公園，而且開挖

了一個(gè)大型的人工湖。湖水清澈見底，湖面上還有一群色彩斑斕的魚

兒在嬉戲，如果幸運(yùn)的話，還能看見幾只水鳥在湖面飛過。一到夜晚，

人們就在湖邊散步。而且，我們這里還被評(píng)上了“中國(guó)衛(wèi)生城市”“中

國(guó)十大宜居城市”呢。

我們這兒天變得更藍(lán)了，水變得更綠了，市民變得更文明了。

前幾年，到處都是工業(yè)煙囪冒出來(lái)的濃煙，現(xiàn)在，工廠優(yōu)化升級(jí)，

那滾滾濃煙已經(jīng)不復(fù)存在了。園區(qū)邊種著很多樹，風(fēng)兒吹過葉子飛舞,

樹下是婀娜多姿的鮮花，小鳥在枝頭唱著悅耳的歌。寬闊的馬路上飛

馳著一輛輛高性能的車，再也沒有黑色的氣體從車尾巴排出來(lái)了。

姑姑，家鄉(xiāng)變得越來(lái)越美了，我們等著您回來(lái)看看哦。

祝您

萬(wàn)事如意，生活愉快！

您的侄女：小雪

11月12日

點(diǎn)評(píng)：這是一封侄女寫給遠(yuǎn)方姑姑的信。格式正確，語(yǔ)言規(guī)范,

信的內(nèi)容明確，感情飽滿，流露出對(duì)姑姑的喜愛，對(duì)家鄉(xiāng)的贊美。

板書設(shè)計(jì)：

寫信

稱呼：

問候語(yǔ)！

正文（一事一說(shuō)）：家中近況、學(xué)校活動(dòng)、家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝、思念、

問候、建議、道歉……

此致

敬禮！

署名

日期

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)寫信封。

2.能將書信通過郵局寄給收信人或通過電子郵件發(fā)給對(duì)方。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)寫信封，并能寄送給收信人。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過書信交流，培養(yǎng)與親人、朋友的情感。

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們已經(jīng)完成了書信的寫作，接下來(lái)讓我們嘗試把信

寄給收信人吧！

二、探究實(shí)踐，學(xué)寫信封

1.信寫好了，可是怎樣才能讓對(duì)方讀到我們的信呢？一封完整

的書信包括信封和信紙兩個(gè)部分。老師今天帶來(lái)了一個(gè)信封，請(qǐng)大家

看看一個(gè)信封應(yīng)包含哪些內(nèi)容？

2.出示信封范例。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)關(guān)于信封格式部分。

4.教師小結(jié)：收信人、寄信人的姓名、地址、郵編的書寫位置，

以及郵票的作用。特別強(qiáng)調(diào)收信人和寄信人的地址不要寫錯(cuò)。

5.如果現(xiàn)在請(qǐng)你給老師寫一封信，你知道信封該怎么寫老師才

能收到嗎？現(xiàn)在拿出信封，動(dòng)筆寫一寫吧。

出示教師地址、郵編及學(xué)生所在學(xué)校的地址和郵編。

三、修改提升

1.選擇學(xué)生例文，師生共同點(diǎn)評(píng)。

(1)下面我們對(duì)幾位同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。誰(shuí)愿意讀讀自己的習(xí)

作，我們互相學(xué)習(xí)，共同提高。

(2)點(diǎn)評(píng)要求：從優(yōu)點(diǎn)和建議兩方面去評(píng)。可以整體評(píng)文，也可

以就某一方面點(diǎn)評(píng)。

(3)選擇典型例文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

(4)師生總結(jié)評(píng)改步驟：先通讀習(xí)作，一看是否符合要求；二看

信的格式是否正確；三看內(nèi)容是否具體生動(dòng)；四看字詞句是否使用得

當(dāng)。

2.小組合作，互評(píng)互改。

(1)按照評(píng)改步驟，小組成員間輪流批改習(xí)作。

(2)小組長(zhǎng)記錄發(fā)現(xiàn)的共性問題。

(3)恰當(dāng)?shù)厥褂眯薷姆?hào)。

3.個(gè)人修改，談?wù)勼w會(huì)。

(1)學(xué)生根據(jù)小組成員的修改建議，自己修改習(xí)作。

(2)如果發(fā)現(xiàn)不懂的地方，可以請(qǐng)教提出建議的同學(xué)。

(3)談?wù)勛约涸谛薷闹械捏w會(huì)。

四、總結(jié)習(xí)作

這節(jié)課，我們對(duì)習(xí)作進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)、修改，完善了習(xí)作。課下，同

學(xué)們要認(rèn)真把習(xí)作善寫在信紙上，做到工整、美觀。然后，讓我們把

信寄出去，給收信人一個(gè)驚喜吧！當(dāng)然，我們也可以選擇用電子郵件

把信發(fā)給對(duì)方哦！

板書設(shè)計(jì)：

寫彳言

'寫信封收信人的姓名、詳細(xì)地址、郵政編碼

<寄信人的姓名、詳細(xì)地址、郵政編碼

、寄送信郵局或電子郵件

教學(xué)反思：

本次習(xí)作我首先通過動(dòng)畫視頻，引出教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生通過自主

學(xué)習(xí)了解寫信的格式，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且印象深

刻，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得了一種可貴的學(xué)習(xí)方法。順口溜

則可以幫助學(xué)生進(jìn)一步及時(shí)鞏固所學(xué)。

為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)真情實(shí)感，做到“我手寫我口，我口表

我心在教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，想一想要寫信給誰(shuí)，向

他說(shuō)什么，使寫信成為學(xué)生自發(fā)的內(nèi)心需要。這樣能打開學(xué)生思路,

便于學(xué)生真情流露。同時(shí)，讓學(xué)生明白書信是為了交流，無(wú)論是與別

人交流，還是與自己對(duì)話，寫信都是表達(dá)的需要，而不是為了完成任

務(wù)。

另外讓學(xué)生自己觀察信封，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)寫信封的格式，充分調(diào)動(dòng)

了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，讓學(xué)生寫

信封的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果，切實(shí)提高了學(xué)習(xí)的

效率，把教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處。

部編版四年級(jí)上冊(cè)第七單元“語(yǔ)文園地”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

本單元的語(yǔ)文園地包括“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”和“日積月

累”三個(gè)板塊?！敖涣髌脚_(tái)”是讓學(xué)生總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。

“詞句段運(yùn)用”安排了兩部分內(nèi)容，一部分是讓學(xué)生在詞語(yǔ)運(yùn)用中感

悟詞語(yǔ)的意思和用法，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。另一部分是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生

體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果是不一樣的日積月累”是讓學(xué)生積累、

背誦古詩(shī)。

學(xué)情分析：

閱讀文章時(shí)，如何把握文章主要內(nèi)容，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是

一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要結(jié)合本單元課文的學(xué)習(xí)以及交流平臺(tái)，認(rèn)真

梳理，總結(jié)方法。另外，學(xué)生在體會(huì)陳述句和反問句的不同語(yǔ)氣時(shí)可

能具有一定難度，教師在教學(xué)”詞句段運(yùn)用”這個(gè)板塊時(shí)應(yīng)著重講解，

除了用讀來(lái)感受語(yǔ)氣之外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情境來(lái)訓(xùn)練。

教法設(shè)想：

在教學(xué)“交流平臺(tái)”時(shí)，可以采用小組交流和匯報(bào)的形式進(jìn)行。

在教學(xué)”詞句段運(yùn)用”時(shí)，可以開展多種形式的對(duì)比讀，如同桌對(duì)比

讀、男女生對(duì)比讀、師生對(duì)比讀，讓學(xué)生在讀中感受反問句的表達(dá)效

果，也可以先用語(yǔ)言或者圖片營(yíng)造生活情境。在教學(xué)“日積月累”時(shí)，

可引導(dǎo)學(xué)生借助插圖和關(guān)鍵詞想象古詩(shī)描繪的情景。

教學(xué)目標(biāo):

1.能交流、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。

2.正確認(rèn)讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語(yǔ)，并能舉例說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)形容

的人物。

3.能體會(huì)陳述句和反問句的不同語(yǔ)氣，并在具體的情境中運(yùn)用。

4.朗讀、背誦古詩(shī)《別董大》。

5.通過詞語(yǔ)訓(xùn)練、合作交流、語(yǔ)境感知等方式，提高語(yǔ)言運(yùn)用

的能力。培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)句的欣賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確認(rèn)讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語(yǔ)，并能舉例說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)形容

的人物。

2.朗讀、背誦古詩(shī)《別董大》。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.能交流、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。

2.能體會(huì)陳述句和反問句的不同語(yǔ)氣，并在具體的情境中運(yùn)用。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能交流、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。

2.正確認(rèn)讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語(yǔ)，并能舉例說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)形容

的人物。

3.能體會(huì)陳述句和反問句的不同語(yǔ)氣，并在具體的情境中運(yùn)用e

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握把握文章主要內(nèi)容的方法。

2.正確認(rèn)讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語(yǔ)，并能舉例說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)形容

的人物。

3.能體會(huì)陳述句和反問句的不同語(yǔ)氣，并在具體的情境中運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

在閱讀中學(xué)會(huì)把握文章主要內(nèi)容，提高閱讀和理解能力。

教學(xué)過程：

一、交流平臺(tái)

1.師：平時(shí)上課時(shí)，老師總會(huì)問大家:“課文的主要內(nèi)容是什么？”

有的同學(xué)抓耳撓腮，有的同學(xué)完全不知道怎么回答……其實(shí)概括文章

的主要內(nèi)容，就是要搞清楚全文主要講的是什么，可是如何概括課文

的主要內(nèi)容呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

2.請(qǐng)學(xué)生互相交流把握課文主要內(nèi)容的方法。

3.學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”，標(biāo)注方法，小組交流，看看哪個(gè)小組

總結(jié)的方法多。

4.學(xué)生匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了幾種概