春江花月夜張若虛課件

春江花月夜張若虛課件春江花月夜張若虛課件一生只留下兩首詩的張若虛就是因為《春江花月夜》而“孤篇橫絕，竟為大家”。該詩被聞一多先生譽為：“詩中的詩，頂峰中的頂峰”。教學目標：1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。2、提高學生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境。3、培養(yǎng)學生在誦讀中感受詩歌的能力。教學重點：展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。教學難點：景、情、理如何有機地融合的【置身詩境，緣景明情的方法】吟誦——意象——想象與聯(lián)想——意境——明情【什么是意境?】意境：是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和聯(lián)綴所構成的一種充滿詩意的藝術境界。是整體的，空靈的。它突破和超越了具體的意象啟發(fā)讀者產生聯(lián)想和想象，進入到詩人所創(chuàng)造的那個無限豐富和廣闊的藝術空間。即“境生象外”。【掌握常用表述意境的術語】“大漠孤煙直，長河落日圓”——雄渾壯麗“明月松間照，清泉石上流”——“野曠天底樹，江清月近人”——“渡頭余落日，墟里上孤煙”——“千嶂里，長煙落日孤城閉”——“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”——第一課時一、走進作者：唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名，被譽為。曾任兗州兵曹。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。一生只留下兩首詩的張若虛就是因為《春江花月夜》而“孤篇橫絕，竟為大家”。該詩被聞一多先生譽為：“詩中的詩，頂峰中的頂峰”?！洞航ㄔ乱埂吩瓰闃犯f題，屬于《清商曲?吳聲歌》，相傳創(chuàng)自陳后主。這一首卻完全突破宮體詩的藩籬，語言清新，敘寫了民間之苦，面貌為之一新。二、品讀詩歌【春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明?！克木淇倢懢跋?。五種事物集中體現(xiàn)了人生之中最為動人的良辰美景。入題即是一幅壯麗的畫面：。“”，寫出了明月隨著奔騰的潮水噴薄而出的宏大氣勢。月光閃耀千萬里遠，又有哪一處春江不在明月的朗照之中!【江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰。】二句寫了令人心馳神往的美景。江水彎曲著繞過雜花叢生的江邊沙地，月光傾瀉在花林上，如同撒上了一層白色的霜花。【空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪?！克木鋵懡煲簧闹?。月光蕩滌了世間的一切，這才有“”，“白沙看不見”。此處，最后整個宇宙似乎只剩下一輪明月的清輝。這樣一輪獨自徘徊在空中的月亮，引發(fā)了詩人無限的深思和遐想?？偨Y：前八句這首詩是從春江花月夜的美景入筆的，在前八句詩中，詩人寫到了哪些意象?請展開聯(lián)想和想象，用散文化的語言描繪出這副畫面，體會其意境。其一：的潮水涌動，仿佛和連在一起，氣勢宏偉，這時一輪伴著潮頭冉冉而升，與相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!曲曲彎彎地繞過遍地的春之原野，花林閃著，空中月光似天降流霜，江畔與融成白茫茫的一片。其二：這幾句，由及，由及，描繪出一幅“”的景象。江潮浩瀚，與相連。就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下!江流繞著蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺;洲上的'與融合，也看不分明了?！窘虾稳顺跻娫拢潞文瓿跽杖?。人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水?！吭娙嗽诟惺軣o限的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對的思索，試感受其中的哲理。詩人神思飛躍，但又緊緊聯(lián)系著人生，探索著人生的哲理與宇宙的奧秘。這種探索，古人也已有之，比如：“念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”------陳子昂《登幽州臺歌》“天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數(shù)”-------王勃《滕王閣序》但詩的主題多半是感慨，。張若虛在此處卻別開生面，他的思想沒有陷入前人窠臼，而是翻出了新意?！埃眰€人的生命雖是的，而人類的存在則是的，因之“代代無窮已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。這讓詩人從大自然的美景中感受到了一種。詩人以群體生命的回答了這個令人類永遠感傷的宇宙命題。“人生代代無窮已，江月年年只相似”展示了與的統(tǒng)一，作者對天人關系的思索，超越了前人僅僅哀嘆生命短暫的窠臼，表現(xiàn)出對生命的和對人生的追求，在禮贊的同時禮贊?！静恢麓稳?，但見長江送流水。】接著寫明月在天，孤獨地在天空徘徊，像是在，卻又永遠。月光下是奔騰而去的大江急流。詩人讓詩情向縱深發(fā)展，以而江水無情，很自然地將筆觸轉向下半篇的男女相思的上來。第二課時【白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓?！俊鞍自啤彼木淇倢懼?。“白云”飄忽，象征了“扁舟子”的;“青楓浦”是地名，但這里并不確指，是泛指離別之地，且古詩文中“”、“”本就是離別傷情之所?！罢l家”與“何處”互文見義，由一家一處聯(lián)想到人間千千萬萬家的。一地相思，兩處離愁，往復回環(huán)。這是一種詩意的痛苦，發(fā)自內心，纏綿悱惻，可謂不招自來，揮之不去?！究蓱z樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。】四句寫的思念。詩人將“”擬人化，寫月之“徘徊”，既寫出了月的屬性，光影明滅，浮云游弋;又賦予月光，它好像憐憫思婦的，久久在樓上。月華灑落在妝鏡臺上、玉戶簾上、搗衣砧上，可這反而令思婦更添之苦。她想“卷去”、“拂”走這有點惹人愁思的清輝，可是“”、“”。將相思之苦寫得如此形象逼真，生動表現(xiàn)了詩人內心的惆悵和迷惘之情?！敬藭r相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文?！看怂木鋵懙乃寄钪钸M而引起的。月光引起的情思讓她難以入眠，想到遠在他鄉(xiāng)的也許也在望月，生發(fā)的癡心?！俺咚卦隰~腸，寸心憑雁足”，可是鴻雁長飛，月華難遞;魚兒躍動，只見陣陣波紋。傳說中向來有功能的魚兒雁兒都無法傳情，那只能借助了?？偨Y后八句：此八句寫之情。詩人用四種傷情的意象來烘托。夢境是那樣迷情惆悵：花落幽潭，春光將逝，人在天涯，情何以堪!江水帶走的不僅是，也是游子、思婦的。江潭落月，落下的是漸漸失望的思緒，隨之而來的又將是難以忍受的。沉沉的海霧逐漸遮蔽了落月;而游子思婦，碣石瀟湘，一北一南，天各一方，千里迢迢，相思不知又要增添幾重!【不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹?！吭诖舜航ㄔ乱沟牧汲矫谰爸?，不知能有幾人乘月回鄉(xiāng);不絕如縷的之情，將月光之情，游子之情，詩人之情交織成一片，灑落在江樹上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷?！具@首詩的“明月”、“江水”、“落花”三個意象的寓意?！奎c撥指導：1、縱向聯(lián)想，即聯(lián)想詩人所處的社會背景，詩人的生平遭遇及其性格特征，知人論世，鑒賞古詩;2、橫向聯(lián)想，既有此句聯(lián)想到彼句，其間關系可相類也可相反，在此比較中鑒賞是的藝術氛圍，體會其詩所寫之景、所抒之情、所敘之事及所言之志。材料一：明月“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人”(唐?李白)“秦時明月漢時關，萬里長征人未還?！?唐王昌齡)“明月何時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?！?宋蘇軾)“淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來”(唐劉禹錫)海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。(唐?張九齡《望月遠懷》)【“明月”意象分析】面對宇宙的浩瀚，明月的，人生的，多少傷時、惜時、嘆時之作流傳千古，讓人在浩淼無窮、深邃永恒的宇宙面前，頓生之感、之感，更激起和歷史洪流相融，奮力在短暫的人生中有為的斗志。文人墨客，在月之中或傾注了他們的，或寄托了他們的，或展示了他們的，或抒寫他們了的。材料二：江水“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。”〈〈論語〉〉“我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水?！崩钪畠x的《卜算子》?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物”，蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”。楊慎的《臨江仙》“千古興亡多少事?悠悠，不盡長江滾滾流”南宋辛棄疾《南鄉(xiāng)子》“離恨漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”，歐陽修《踏莎行》“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”李煜《虞美人》【“江水”意象分析】長江東流，玉帶盤桓，沿岸風光如畫，引出多少名篇佳句流傳千古。江水不僅是個空間概念，更喻指，是個時間概念。任你是秦皇漢武、唐宗宋祖或一代梟雄，無一例外終將湮滅于歷史的滾滾長河之中。任你活著的時候生命怎樣燦爛輝煌，也一樣逃不過自然的規(guī)律、歸結于塵土流水。表現(xiàn)出那種人生之感，更顯深沉悠遠。材料三：落花“欲向相思處，花開花落時?！?唐?薛濤《春望詞》四首之一)“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！?宋?晏殊《浣溪紗》)“落花人獨立，微雨燕雙飛?！?宋?晏幾道《臨江仙》)“春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰妍?”(清?《紅樓夢》)“流水落花春去也”(李煜《浪淘沙》)【“落花”意象分析】飄零的落花中，彌漫著、的感慨與恐懼。繽紛的落花是中國古典詩歌傷春主題的核心意象。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語言表達對、、的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義。《春江花月夜》中，作者張若虛展示了女主人公迷離夢境的片斷：。月夜春江，清景無限，她所等待的人遲遲沒有歸來。美麗的花瓣無聲無息飄謝在寂靜深潭，夢中的剎那，折射出漫長守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌?！救娍偨Y】：全詩緊扣、、、、的背景來寫，而又以為主體?！霸隆笔窃娭星榫凹嫒谥?，詩情隨著月輪的