2011年4月自考00471認(rèn)知心理試題及答案含解析

認(rèn)知心理年月真題

0047120114

1、【單選題】神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式是（）

興奮

抑制

A:

相互誘導(dǎo)

B:

反射

C:

答D:案：D

解析：考點(diǎn)：本題考查神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式。應(yīng)試解難：神經(jīng)系統(tǒng)是指由神經(jīng)元構(gòu)成

的一個(gè)異常復(fù)雜的機(jī)能系統(tǒng)。其基本活動(dòng)方式是反射。

2、【單選題】對保持隨意注意具有重要意義的是（）

直接興趣

間接興趣

A:

中心興趣

B:

廣泛的興趣

C:

答D:案：B

解析：對保持隨意注意具有重要意義的是間接興趣。

3、【單選題】學(xué)生在教室里可以注意聽教師的講解，而不管其他同學(xué)的講話聲和教室外面的

亂哄哄聲音，這是體現(xiàn)了注意的（）

整體性功能

分配性功能

A:

選擇性功能

B:

轉(zhuǎn)移功能

C:

答D:案：C

解析：選擇性注意是指大腦控制(控制本身可能是無意識的)去注意某些信息。

4、【單選題】學(xué)生上課時(shí)沒有聽老師講課，而是在下面集中精力看有趣的小說，這是（）

注意分散的表現(xiàn)

注意集中的表現(xiàn)

A:

注意分配的表現(xiàn)

B:

C:

注意轉(zhuǎn)移的表現(xiàn)

答D:案：A

解析：注意的分散是指走神，學(xué)術(shù)性的話語來說是收到無關(guān)刺激的干擾，注意不自覺的離

開當(dāng)前該完成的活動(dòng)任務(wù)。P46

5、【單選題】感受性與感覺閾限之間的關(guān)系成（）

正比

反比

A:

正相關(guān)

B:

不成比例

C:

答D:案：B

解析：感受性與感覺閾限兩者之間的關(guān)系成反比，閾限值低感受性高，閾限值高感受性

低。

6、【單選題】主要感受物體細(xì)節(jié)和顏色的視感光細(xì)胞是（）

錐狀細(xì)胞

棒狀細(xì)胞

A:

明細(xì)胞

B:

暗細(xì)胞

C:

答D:案：A

解析：錐體細(xì)胞是明視覺感受器,主要感受物體的細(xì)節(jié)和顏色,在明視環(huán)境中起作用。

7、【單選題】用一定時(shí)間注視一個(gè)紅色正方形之后，再把目光移到一張白紙上，就可以在這

張紙上看到一個(gè)藍(lán)綠色的正方形，這種現(xiàn)象是（）

正后像

負(fù)后像

A:

正誘導(dǎo)現(xiàn)象

B:

負(fù)誘導(dǎo)現(xiàn)象

C:

答D:案：B

解析：負(fù)后像是指眼睛盯著目標(biāo)顏色一段時(shí)間后，轉(zhuǎn)向背景會(huì)產(chǎn)生目標(biāo)色的補(bǔ)色的視覺效

應(yīng)。

8、【單選題】教師在黑板上常用白色粉筆板書，在批改作業(yè)時(shí)常用紅色墨水，這符合（）

知覺選擇性原理

知覺理解性原理

A:

知覺整體性原理

B:

知覺恒常性原理

C:

答D:案：A

解析：知覺選擇性是指個(gè)體根據(jù)自己的需要與興趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某

些方面作為知覺對象而把其他事物作為背景進(jìn)行組織加工的過程。

9、【單選題】“當(dāng)你伸手向爸爸要錢，你會(huì)覺得10分鐘太長，當(dāng)你攜手和女朋友游玩，你

會(huì)覺得10分鐘太短，這就是相對論?！睈垡蛩固惯@段話實(shí)際上是解釋（）

時(shí)間錯(cuò)覺

時(shí)間相對論

A:

運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺

B:

社會(huì)認(rèn)知錯(cuò)覺

C:

答D:案：B

解析：有一段青年拜訪愛因斯坦，請他解釋相對論。愛因斯坦想了想說道：“當(dāng)你伸手

向爸爸要錢，你會(huì)覺得10分鐘太長，當(dāng)你攜手和女朋友游玩，你會(huì)覺得10分鐘太短，這

就是相對論。”在這里，他概括地解釋了時(shí)間的相對性。

10、【單選題】當(dāng)我們注視燈光，馬上關(guān)閉電燈，在一個(gè)很短的時(shí)間內(nèi)仍保持有光亮，這種

能保持信息不足2秒的記憶是（）

瞬時(shí)記憶

短時(shí)記憶

A:

長時(shí)記憶

B:

工作記憶

C:

答D:案：A

解析：瞬時(shí)記憶亦稱"感覺登記"。記憶系統(tǒng)的一種。刺激作用于感覺器官所引起的短暫記

憶。其特點(diǎn):感覺信息的保持時(shí)間大約是1秒鐘并按刺激的物理特性以感覺形式進(jìn)行編

碼，且信息容量大。

11、【單選題】艾賓浩斯以自己為被試，以無意義音節(jié)為學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，得出遺

忘進(jìn)程的規(guī)律是（）

先快后慢

先慢后快

A:

“U”型曲線

B:

C:

倒“U”型曲線

答D:案：A

解析：艾賓浩斯遺忘曲線(以自己為被試,以無意義音節(jié)為學(xué)習(xí)材料,以再學(xué)時(shí)的時(shí)間節(jié)省

為指標(biāo))這條曲線揭示了遺忘的規(guī)律。遺忘的進(jìn)程不是均衡的，遺忘具有先快后慢的規(guī)

律。

12、【單選題】聽見說“五星紅旗”，我們能在頭腦中浮現(xiàn)出五星紅旗的形象，這個(gè)形象是

（）

知覺形象

記憶表象

A:

想象表象

B:

再造想象

C:

答D:案：B

解析：記憶表象是保存在人頭腦中的曾感知過的客觀事物的形象。感知過的事物不在眼前

而在頭腦中重現(xiàn)出來的形象，稱之為記憶表象。它是同形象記憶有關(guān)的回憶結(jié)果。

13、【單選題】有的兒童希望長大以后能成為宇航員，這是（）

幻想

空想

A:

創(chuàng)造性想象

B:

再造性想象

C:

答D:案：A

解析：幻想：虛而不實(shí)的思想;沒有道理的想象;無根據(jù)的看法或信念;以理想或愿望為依

據(jù)，對還沒有實(shí)現(xiàn)的事物有所想象。

14、【單選題】我們買蘋果時(shí)，根據(jù)蘋果的品種、顏色、大小等屬性進(jìn)行挑選，這種思維過

程是（）

分析

綜合

A:

比較

B:

概括

C:

答D:案：C

解析：比較是將幾種有關(guān)事物加以對照，確定他們之間相同和不同的地方。

15、【單選題】要求學(xué)生在三分鐘內(nèi)盡量多地說出“磚”的用途，這主要是考察學(xué)生的（）

發(fā)散思維

聚合思維

A:

邏輯思維

B:

直覺思維

C:

答D:案：A

解析：發(fā)散思維就是人們常說的“求異思維”或“開放式思維”，在這一思維模式之中，

思維在一段時(shí)間中可以不拘一格地朝多種方向去探索解決問題的方法、途徑和答

16、【單選題】從遷移的角度看，前攝抑制是（）

正遷移

負(fù)遷移

A:

橫向遷移

B:

縱向遷移

C:

答D:案：B

解析：當(dāng)新、舊刺激物十分相似，卻要求做出不同反應(yīng)時(shí)，遷移的效果則往往是消極的、

相互抑制的，即負(fù)遷移。

17、【單選題】“所有的高等植物都有莖和葉；玫瑰花是高等植物；因此，玫瑰花有莖和

葉?！边@一推理形式是（）

演繹推理

歸納推理

A:

直接推理

B:

關(guān)系推理

C:

答D:案：A

解析：所謂演繹推理，就是從一般性的前提出發(fā)，通過推導(dǎo)即"演繹"，得出具體陳述或個(gè)

別結(jié)論的過程。演繹推理的邏輯形式對于理性的重要意義在于，它對人的思維保持嚴(yán)密

性、一貫性有著不可替代的校正作用。

18、【單選題】提出“嘗試錯(cuò)誤”理論的心理學(xué)家是（）

桑代克

斯金納

A:

華生

B:

苛勒

C:

D:

答案：A

解析：“嘗試與錯(cuò)誤”是美國心理學(xué)家桑代克提出的學(xué)習(xí)理論．他通過對動(dòng)物大量的觀察

和實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物在解決問題的過程中，經(jīng)常要經(jīng)過多次嘗試，逐漸淘汰錯(cuò)誤的反應(yīng)，發(fā)

現(xiàn)并保留正確的反應(yīng)，從而使問題得以解決。

19、【單選題】言語功能的優(yōu)勢半球在（）

左半球

右半球

A:

小腦

B:

腦干

C:

答D:案：A

解析：人類大腦左、右半球的功能基本相同，但各有特化方面。通常，與從事語言文字符

方面的特化功能有關(guān)的稱為優(yōu)勢半球；與從事空間感覺、美術(shù)、音樂等方面的特化功能有

關(guān)的稱為非優(yōu)勢半球。優(yōu)勢半球多數(shù)為左半球。優(yōu)勢半球有說話、聽話、書寫和閱讀四個(gè)

語言區(qū)：運(yùn)動(dòng)性語言中樞（說話中樞），聽覺性語言中樞（聽話中樞），書寫中樞，視覺

性語言中樞（閱讀中樞）。

20、【單選題】根據(jù)斯坦福--比內(nèi)量表的計(jì)算方法，一個(gè)8歲兒童連續(xù)通過了7歲組、8歲

組、9歲組三個(gè)年齡組的測驗(yàn)題目，那么他的智商應(yīng)該是（）

87.5

100

A:

125

B:

112.5

C:

答D:案：D

21、【多選題】下列哪種心理現(xiàn)象屬于認(rèn)知心理學(xué)的研究對象？（）

注意

言語

A:

個(gè)性

B:

想象

C:

思維

D:

答E:案：ABDE

22、【多選題】下列屬于空間知覺的有（）

形狀知覺

A:

大小知覺

立體知覺

B:

距離知覺

C:

方位知覺

D:

答E:案：ABCDE

解析：空間知覺包括有:形狀知覺、大小知覺、距離知覺、立體知覺。

23、【多選題】寫作是（）

運(yùn)用書面言語

運(yùn)用口頭言語

A:

言語輸出

B:

言語輸入

C:

外部言語

D:

答E:案：ACE

24、【多選題】屬于認(rèn)知能力的有（）

記憶力

想象力

A:

思維力

B:

運(yùn)動(dòng)能力

C:

觀察力

D:

答E:案：ABCE

解析：認(rèn)知能力是指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力，即我們一般所講的智力，如觀察

力、記憶力、想象力等。

25、【多選題】屬于外部感覺的有（）

視覺

皮膚覺

A:

味覺

B:

運(yùn)動(dòng)覺

C:

平衡覺

D:

答E:案：ABC

解析：外部感覺是接受機(jī)體以外的刺激,并反映它們的屬性的感覺視覺、聽覺、嗅覺、味

覺、皮膚覺屬這一類感覺。

26、【多選題】良好的注意品質(zhì)有（）

注意的廣度

注意的穩(wěn)定性

A:

注意的起伏性

B:

注意的分配

C:

注意的轉(zhuǎn)移

D:

答E:案：ABDE

解析：良好的注意品質(zhì)有：（一）注意的廣度；（二）注意的穩(wěn)定性；（三）注意的緊張

性；（四）注意的分配；（五）注意的轉(zhuǎn)移。

27、【多選題】需要借助于一定的線索或聯(lián)想進(jìn)行的回憶是（）

直接回憶

間接回憶

A:

無意回憶

B:

有意回憶

C:

追憶

D:

答E:案：BE

解析：直接回憶是由當(dāng)前事物喚起的舊經(jīng)驗(yàn)，或者無意之中想起往事。如背熟的九九表

和記熟的外語單詞.，不知什么原因，一下子就浮現(xiàn)在頭腦中。間接回憶是通過中介性的

聯(lián)想而被回憶起來。如被遺忘的物理定理、數(shù)學(xué)公式，往往需要以一系列聯(lián)想為中介，才

能回憶出來。無意回憶是沒有預(yù)定的回憶意圖或目的，就實(shí)現(xiàn)回憶。如提到先生，就想起

學(xué)生，提起祖國就想起人民，見景生情，往事涌上心頭等。有意回憶是根據(jù)目的任務(wù)自覺

地回憶過程。如回答教師提出的問題，考試回答考題，回憶歷史年代，都需要有意回憶。

追憶是有步驟的展開思維活動(dòng)。追憶時(shí)總要先想有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，由有關(guān)經(jīng)驗(yàn)逐步接近要回憶

的事物。回憶出所需要的答案之后,如果確信其正確性，回憶就告一段落；如果懷疑其正

確性，就要與有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)或當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行核對，才能相信它是正確的。

28、【多選題】表象的特征有（）

直觀形象性

抽象性

A:

概括性

B:

有感知到思維的過渡性

C:

生動(dòng)、鮮明性

D:

答E:案：ACD

解析：表象有直觀性、概括性、由感知到思維的過渡性等特征。

29、【多選題】思維的特征有（）

間接性

形象性

A:

具體性

B:

概括性

C:

生動(dòng)性

D:

答E:案：AD

解析：思維不同于其他認(rèn)識活動(dòng)，它具有間接和概括的特征。

30、【多選題】下列哪個(gè)是思維的基本形式？（）

抽象

概括

A:

概念

B:

判斷

C:

推理

D:

答E:案：CDE

解析：本題考查思維的形式。思維的基本形式有概念、判斷和推理。因此選項(xiàng)C中的感知

不屬于思維的基本形式。

31、【問答題】我國學(xué)者通常把兒童心理發(fā)展分成哪六個(gè)階段？

答案：（1）乳兒期（出生到一周歲）（2）嬰兒期（一歲到三歲）（3）幼兒期或?qū)W前期

（三歲到六七歲）（4）年期或?qū)W前期（六七歲到十一二歲）（5）或?qū)W齡中期（十一二歲

到十四五歲）（6）或?qū)W齡晚期（十四五歲到十七八歲）

32、【問答題】適應(yīng)現(xiàn)象對人的生活和工作有何意義？

答案：感覺的適應(yīng)是有機(jī)體為應(yīng)付多變的環(huán)境所不可少的。如果沒有適應(yīng)機(jī)制，人就不能

在變動(dòng)著的環(huán)境中進(jìn)行精細(xì)的分析，對環(huán)境條件的反應(yīng)就會(huì)發(fā)生困難。在勞動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)中

的許多場合都要考慮適應(yīng)問題。

33、【問答題】簡述創(chuàng)造性思維的心理特征。

答案：（1）思維的高度積極主動(dòng)性（2）思維的敏銳性（3）思維的靈活性（4）思維的獨(dú)

創(chuàng)性（5）思維的深刻性

34、【問答題】舉例說明教學(xué)過程中教師如何運(yùn)用變式幫助學(xué)生掌握概念？

答案：所謂變式是指在提供用以形成概念的那些直觀材料變換形式，使其本質(zhì)屬性保持恒

定，而從不同角度、不同方面變換非本質(zhì)屬性.或時(shí)有時(shí)無。例如，要形成“果實(shí)”概念

時(shí)，向兒童提示的實(shí)物或圖，不僅有蘋果、花生、西紅柿等可食的果實(shí)，也有橡籽、皂莢

等不可食的果實(shí)，這就使學(xué)生了解含種子為果實(shí)的共有特征，而不是形、色、味和“可食

性”等特征。如果變式不充分或不正確，往往會(huì)產(chǎn)生內(nèi)涵混淆、外延擴(kuò)大或縮小的錯(cuò)誤。

35、【問答題】試分析影響閱讀的因素。

答案：（1）閱讀動(dòng)機(jī)（2）閱讀環(huán)境（3）閱讀材料（4）閱讀速度

36、【問答題】結(jié)合實(shí)際說明如何防止遺忘。

答案：（1）及時(shí)復(fù)習(xí)艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了遺忘進(jìn)程是先快后慢的。在識記后的最

初階段，遺忘得較多，其后，遺忘的速度逐漸緩慢下來。根據(jù)這條遺忘規(guī)律，為了鞏固所

學(xué)的知識，對剛剛學(xué)過的東西，應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣才可以在所學(xué)知識遺忘之前加以鞏

固。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，復(fù)習(xí)間隔時(shí)間可以逐漸加長。

（2）復(fù)習(xí)時(shí)間的正確分配，對于識記效果有重要影響有許多功課，不是一次閱讀或一兩

次復(fù)習(xí)所能掌握的，因此就產(chǎn)生一個(gè)問題，即各次復(fù)習(xí)之間不留間隔，一次接一次的集中

復(fù)習(xí)完成，還是各次復(fù)習(xí)之間有一段間隔時(shí)間。前者稱之為集中復(fù)習(xí)，后者稱分散復(fù)習(xí)。

大量實(shí)驗(yàn)都證明，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果優(yōu)越。因此在對所學(xué)知識進(jìn)行記憶時(shí)不要集中

記憶大量的公式和課文內(nèi)容，要把每天學(xué)習(xí)的知識分散記憶效果更好。但并不是說分散復(fù)

習(xí)時(shí)間間隔越長越好。如果復(fù)習(xí)時(shí)間間隔太長，以致把已學(xué)會(huì)的材料都忘了，然后再在殘

余的記憶基礎(chǔ)上重新學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)步驟顯然是不合適的。（3）材料系列位置對遺忘

的影響：材料系列位置對記憶也有影響，表現(xiàn)在前攝抑制和倒攝抑制兩方面，前攝抑制是

指先學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對先學(xué)習(xí)材料的干

擾作用。一般情況下記憶內(nèi)容的首尾部分不容易遺忘而中間部分容易遺忘，這種情況的產(chǎn)

生是由于開始部分只受倒攝抑制影響，終末部分受前攝抑制影響.中間部分則受兩種抑制

影響。因此在記憶時(shí)要考慮到記憶內(nèi)容的位置，變換記憶位置會(huì)起到更好的效果。（4）

整體記憶法和部分記憶法。所謂整體識記法就是對材料一遍一遍地全篇誦讀，一直到熟記

為止。所謂部分識記法就是把材料分成若干段，在嘗試背誦全部材料之前，一段一段地識

記，然后再合成整篇識記。如果識記材料內(nèi)容不大，一般以整體識記法為好。因?yàn)槿?/p>

章的意義和結(jié)構(gòu)都是聯(lián)系的，要求融會(huì)貫通地去記，這才可能避免發(fā)生在部分識記法中段

落次序顛倒的錯(cuò)誤。但識記的材料較長時(shí)，運(yùn)用整體識記法就較為困難。因?yàn)橛涀∪?/p>

章是比較長期的目標(biāo)，而識記一段則是很快就能達(dá)到的目標(biāo)，它可以起到鼓勵(lì)的作用，能

提高識記的積極性。（5）意義記憶法意義識記是在對學(xué)習(xí)材料理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)材料

的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行的識記。在意義識記時(shí)，首先要運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，積極地開動(dòng)腦筋，

搞清材料的內(nèi)在聯(lián)系，然后對材料重新加工組織，把它納人已有的知識經(jīng)驗(yàn)的體系中。理

解了的材料才易于記，且能長期儲(chǔ)存