幼教培訓(xùn)課件：《幼兒老師如何撰寫(xiě)觀察記錄》

如何撰寫(xiě)觀察記錄

觀察記錄的“格式”日期：幾月幾號(hào)

時(shí)間：幾點(diǎn)—幾點(diǎn)（起始時(shí)間）

觀察者：你自己本人（考試時(shí)只要寫(xiě)上自己的考號(hào)就行）觀察對(duì)象：ABCD共四人(人多就用字母代替幼兒，并寫(xiě)上共幾人，比較清晰)

幼兒年齡：（自己看是小班、中班或大班的幼兒，小班3或4歲、中班4或5歲、大班5或6歲）

環(huán)境：就是說(shuō)明一下有幾個(gè)幼兒在什么地方用什么材料在做什么觀察目標(biāo)：觀察幼兒哪一方面的水平或是能力，培養(yǎng)其哪些方面的能力等。觀察記錄：分析評(píng)價(jià)：支持策略：

如何進(jìn)行“記錄”＿即“事件描述”

描述時(shí)要客觀、直白，孩子在做什么就記錄什么，游戲行為發(fā)生了幾次，嘗試了幾次都要記錄清楚，記錄過(guò)程中不要使用帶有自己感情色彩的語(yǔ)句，也不能無(wú)中生有，那樣會(huì)顯得不真實(shí)。如：琪琪是今天第一位進(jìn)班的小朋友，吃完點(diǎn)心后，琪琪徑直來(lái)到了睡房的科學(xué)區(qū)。直接拿起桌子上的包衣打算穿上去，請(qǐng)老師幫自己系上后面的扣子后，先觀察了放在地上的三盆水，然后轉(zhuǎn)身回到桌子旁邊。沒(méi)有看墻上的步驟圖，先拿了小框子中的一個(gè)螺旋槳，然后坐下來(lái)拿起剪刀打算剪螺旋槳。此時(shí)老師介入“先別急著剪，看看墻上有步驟圖的，他是怎么做的？”琪琪看了一眼步驟圖，目光停留2秒，左手拿起了一塊KT板（船身）。把螺旋槳上的皮筋往KT板上套，套了兩次，身體轉(zhuǎn)向老師：“怎么還是套不上啊”。老師指導(dǎo)（沒(méi)聽(tīng)清說(shuō)什么），琪琪繼續(xù)操作，一下子套上了，說(shuō)到：“好了！”臉上有笑容，起身前往水盆處。身體下蹲，右手拿KT板，左手旋轉(zhuǎn)螺旋槳，轉(zhuǎn)了3圈。（此時(shí)第二位幼兒進(jìn)入本區(qū)——俊俊，對(duì)于俊俊的觀察，描述在下一節(jié)）眼睛看著螺旋槳，將船放進(jìn)了水里，螺旋槳略微轉(zhuǎn)動(dòng)，船向前走了一點(diǎn)（不明顯）。琪琪將船拿出水，螺旋槳轉(zhuǎn)了幾圈，水花四濺。琪琪發(fā)出笑聲。繼續(xù)旋轉(zhuǎn)螺旋槳，約3圈，放進(jìn)水里，船依舊動(dòng)的不明顯。琪琪轉(zhuǎn)向老師：“怎么還是不轉(zhuǎn)??？”將船拿出第一個(gè)水盆，來(lái)到第三個(gè)水盆，這次沒(méi)有旋轉(zhuǎn)螺旋槳，直接放進(jìn)水里。船沒(méi)有動(dòng)，琪琪繼續(xù)旋轉(zhuǎn)螺旋槳，這次旋轉(zhuǎn)了5圈，放進(jìn)水里，船動(dòng)了。琪琪喊道：動(dòng)起來(lái)了動(dòng)起來(lái)了?。◣状魏蛶兹φf(shuō)明觀察的仔細(xì)，突出了嘗試的過(guò)程，記錄清楚會(huì)加分。）如：趙博佑和龔思曄一前一后從邊上的梯子爬到了組合爬梯上，趙博佑先站在梯子上走了一點(diǎn)點(diǎn)，但梯子上人很多，向前走得很慢，趙博佑看了看下面的軟墊，微微下蹲做了個(gè)跳躍的準(zhǔn)備動(dòng)作后從上面跳到了軟墊上，當(dāng)著地后，趙博佑很開(kāi)心的轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)著還站在上面的龔思曄說(shuō)：“龔思曄，你跳喲，這個(gè)很好玩！”龔思曄看了看趙博佑，又低頭看了看下面，皺著眉頭說(shuō)：“能跳嗎？”“可以的，你跳下來(lái)呀！我都跳下來(lái)了。”趙博佑在下面不停朝他招手。龔思曄彎著腿，深呼一口氣，也跳了下來(lái)，著地后龔思曄興奮的拉著趙博佑說(shuō)：“真好玩，我們?cè)偻嬉淮伟?！”于是兩人又一前一后的爬上了組合爬梯，又一次趙博佑先跳龔思曄后跳，兩人一前一后爬上去跳下來(lái)了八次。第九次爬上去時(shí)，趙博佑對(duì)著龔思曄說(shuō)：“這次我們一起跳，我數(shù)到3，我們一起跳下去?！笨墒勤w博佑數(shù)到三了，龔思曄卻比趙博佑慢了一步跳，兩人又嘗試了好幾次，終于實(shí)現(xiàn)了一起從爬梯上跳下來(lái)的愿望，兩人著地后開(kāi)心的手拉手蹦跳了好一會(huì)。（此篇幼兒的動(dòng)作行為記錄的比較好，且游戲的次數(shù)也描述的很清楚）

下午戶外游戲開(kāi)始了，玥欣小朋友和幾個(gè)小伙伴來(lái)到了攀爬區(qū)。幾個(gè)孩子已從攀爬加上來(lái)到了小屋平臺(tái)處，玥欣很想翻到平臺(tái)上，可試了幾次都放棄了那只顫抖的小腿，同伴一直在鼓勵(lì)她，最終她鼓起勇氣到達(dá)平臺(tái)上。晨晨說(shuō)：“你們敢跳下去嗎？”幾個(gè)孩子說(shuō)：“你先跳，我們?cè)偬??！闭f(shuō)著，晨晨輕松地跳到地墊上。玥欣看看很是羨慕的鼓掌。菡菡說(shuō)：“玥欣你跳吧！”玥欣看了看地面雙腿往后縮了縮。這時(shí)祺祺也翻越到了平臺(tái)上，他不急不慢地說(shuō)：“你們不跳我來(lái)跳”說(shuō)完“嗖”地一聲到了地墊上。平臺(tái)上只剩下四個(gè)孩子，玥欣在最前面坐著，同伴一起推著她的手臂說(shuō)：“玥欣該你跳了，快一點(diǎn)！”玥欣雙手按住平臺(tái)面不禁又往后退了退，說(shuō)：“我再看一會(huì)兒，你們先跳?！币粋€(gè)、兩個(gè)、三個(gè)，不一會(huì)兒三個(gè)好朋友都跳了下去，只剩玥欣一個(gè)人了。玥欣思索了一下便勇敢地站起來(lái)，她往地面瞟了一眼，又推到了后面。這時(shí)平臺(tái)上又加入了兩名孩子，子涵和偉偉，子涵看見(jiàn)玥欣不敢往下跳，便鼓勵(lì)她說(shuō)：“玥欣不要怕，這個(gè)沒(méi)有危險(xiǎn)，地下有厚厚的墊子沒(méi)關(guān)系的。不信你看我的。”說(shuō)完跳了下去。偉偉也爬到了前面對(duì)身后的玥欣說(shuō)：“你看，沒(méi)事吧！我才不怕呢！看我的！”“耶……”偉偉還配著聲音得意的跳到了地面。（上面標(biāo)注的語(yǔ)句都帶有個(gè)人的感情色彩，不應(yīng)該這樣記錄）此篇可以認(rèn)真研讀，看看記錄的方式：琪琪是今天第一位進(jìn)班的小朋友，吃完點(diǎn)心后，琪琪徑直來(lái)到了睡房的科學(xué)區(qū)。直接拿起桌子上的包衣打算穿上去，請(qǐng)老師幫自己系上后面的扣子后，先觀察了放在地上的三盆水，然后轉(zhuǎn)身回到桌子旁邊。沒(méi)有看墻上的步驟圖，先拿了小框子中的一個(gè)螺旋槳，然后坐下來(lái)拿起剪刀剪螺旋槳。此時(shí)老師介入“先別急著剪，看看墻上有步驟圖的，他是怎么做的？”琪琪看了一眼步驟圖，目光停留2秒，左手拿起了一塊KT板（船身）。把螺旋槳上的皮筋往KT板上套，套了兩次，身體轉(zhuǎn)向老師：“怎么還是套不上啊”。老師指導(dǎo)（沒(méi)聽(tīng)清說(shuō)什么），琪琪繼續(xù)操作，一下子套上了，說(shuō)到：“好了！”臉上有笑容，起身前往水盆處。身體下蹲，右手拿KT板，左手旋轉(zhuǎn)螺旋槳，轉(zhuǎn)了約3圈。（此時(shí)第二位幼兒進(jìn)入本區(qū)——俊俊，對(duì)于俊俊的觀察，描述在下一節(jié)）眼睛看著螺旋槳，將船放進(jìn)了水里，螺旋槳略微轉(zhuǎn)動(dòng)，船向前走了一點(diǎn)（不明顯）。琪琪將船拿出水，螺旋槳轉(zhuǎn)了幾圈，水花四濺。琪琪發(fā)出笑聲。繼續(xù)旋轉(zhuǎn)螺旋槳，約3圈，放進(jìn)水里，船依舊動(dòng)的不明顯。琪琪轉(zhuǎn)向老師：“怎么還是不轉(zhuǎn)??？”將船拿出第一個(gè)水盆，來(lái)到第三個(gè)水盆，這次沒(méi)有旋轉(zhuǎn)螺旋槳，直接放進(jìn)水里。船沒(méi)有動(dòng)，琪琪繼續(xù)旋轉(zhuǎn)螺旋槳，這次旋轉(zhuǎn)了約5圈，放進(jìn)水里，船動(dòng)了。琪琪喊道：動(dòng)起來(lái)了動(dòng)起來(lái)了?。ù似膭?dòng)作描述的具體而且客觀，如左手、右手等，人物的心情描述的也比較客觀，如臉上有笑容，這就能說(shuō)明她很高興，不需要描寫(xiě)成“她開(kāi)心極了”，這樣會(huì)帶有個(gè)人情感色彩，不好。）分析評(píng)價(jià)：首先寫(xiě)出《指南》的相關(guān)理論其次寫(xiě)出案列中幼兒的行為表現(xiàn)與《指南》中特定年齡段幼兒發(fā)展目標(biāo)的差距，并說(shuō)明案例中的幼兒是怎么通過(guò)嘗試達(dá)到《指南》的發(fā)展目標(biāo)的。如：根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在5-6歲健康領(lǐng)域“身體狀況”下的子目標(biāo)“情緒安定愉快”中的目標(biāo)2：表達(dá)情緒的方式比較適度，不亂發(fā)脾氣；目標(biāo)3：能隨著活動(dòng)的需要轉(zhuǎn)換情緒和注意力。和“動(dòng)作發(fā)展”下的子目標(biāo)“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”中的目標(biāo)2：能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。分析：穿藍(lán)色T恤的男孩爬上房頂以后，“安靜地等前面的小朋友跳下去以后他在跳”，在跳之前，他“讓站在下面的小朋友往后退”和他把梯子扶正以后讓穿紅色T恤的男孩先爬上，等等這些都可以看出他在和同伴一起游戲的時(shí)候很友善，表達(dá)情緒的方式比較適度、不亂發(fā)脾氣；他第一次利用小房子的結(jié)構(gòu)從房子側(cè)面的窗戶靈敏地爬上屋頂和第二次從梯子爬上屋頂都可以看出他掌握了以手腳并用的方式安全地攀爬。而且，他從屋頂往下跳的時(shí)候，他知道手臂擺動(dòng)、兩腿彎曲，往下跳，這就說(shuō)明他掌握了蹲跳的方法；他在往下跳之前，讓站在小房子前面的小朋友離遠(yuǎn)一點(diǎn)和梯子傾斜以后他迅速?gòu)奶葑由舷聛?lái)，并提醒穿白藍(lán)相間跳跳T恤的女孩，說(shuō)明他在活動(dòng)的過(guò)程中有很強(qiáng)的安全意思。如：《指南》健康領(lǐng)域中指出，中班幼兒能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離。能跳過(guò)一定高度的物體。社會(huì)領(lǐng)域中提到中班幼兒喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴?；顒?dòng)時(shí)愿意接受同伴的意見(jiàn)和建議。能按自己的想法進(jìn)行游戲活動(dòng)，敢于嘗試一定難度的活動(dòng)與任務(wù)。在活動(dòng)中，趙博佑和龔思曄是一對(duì)好朋友，經(jīng)常一起游戲，在玩組合爬梯時(shí)，兩個(gè)孩子能在梯子上進(jìn)行行走，但因?yàn)槿颂?，趙博佑想了一個(gè)新的玩法，雖然有一點(diǎn)難度，但孩子們能根據(jù)自己的想法與能力進(jìn)行游戲，趙博佑跳下去后，龔思曄一直在猶豫要不要跳，但后來(lái)在趙博佑的鼓勵(lì)下，還是勇敢的跳了下來(lái)，非常的不容易，后來(lái)兩個(gè)人對(duì)這個(gè)爬上去跳下里的游戲玩上了癮，多次游戲，還加大了難度，兩人同時(shí)跳，孩子們樂(lè)此不疲。（一般都是上面寫(xiě)《指南》的理論，下面分析案例中的幼兒，就像上面給的兩個(gè)例子一樣。）支持策略支持策略就是所謂的教育建議，可以根據(jù)案例中的具體情況多方面的提出建議。如可以從材料上、教師的指導(dǎo)上、平時(shí)的活動(dòng)中、家長(zhǎng)配合等多方面提出教育建議。小建議：拿到試卷后先把框架寫(xiě)出來(lái)：日期、時(shí)間、觀察者、觀察對(duì)象……（節(jié)省時(shí)間）看視頻的時(shí)候拿著草稿紙一邊看一邊在紙上有順序的