2022-2023學(xué)年湖北省云學(xué)新高考聯(lián)盟學(xué)校高二下學(xué)期5月聯(lián)考語文試題（解析版）

高中語文名校試卷PAGEPAGE1湖北省云學(xué)新高考聯(lián)盟學(xué)校2022-2023學(xué)年高二下學(xué)期5月聯(lián)考語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字,完成1～5題。材料一：核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的結(jié)合體;它指向過程，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過程中的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向：同時，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性與開放性、發(fā)展性，是一個伴隨終生、可持續(xù)發(fā)展、與時俱進(jìn)的動態(tài)優(yōu)化過程，是個體能夠適應(yīng)未來社會、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。在內(nèi)容上，核心素養(yǎng)是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)?！八仞B(yǎng)”一詞的含義比“知識”和“技能”更加寬廣?！爸R”與“技能”主要涉及具體學(xué)科領(lǐng)域的知識，或者聽、說、讀、寫、算等基本技能，而素養(yǎng)指向的則并不是某一學(xué)科的知識，它既包括傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域的知識、能力，又包括學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。因此，核心素養(yǎng)是一個復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，其所涉及的內(nèi)涵并非單一維度，而是多元維度。核心素養(yǎng)不僅僅是知識技能，更重要的是情感、態(tài)度、知識、技能的綜合表現(xiàn)。這一超越知識和技能的內(nèi)涵，可以矯正過去重知識、輕能力、忽略情感態(tài)度價值觀的教育偏失，更加完善和系統(tǒng)地反映教育目標(biāo)和素質(zhì)教育理念。核心素養(yǎng)是所有人都應(yīng)該具備的素養(yǎng)，每個人都需要不斷發(fā)展，但其形成不是一蹴而就的，而是具有終生的連續(xù)性。最初在學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷發(fā)展完善。另一方面，核心素養(yǎng)發(fā)展的連續(xù)性并不否認(rèn)其表現(xiàn)出一定的階段性特點(diǎn)。核心素養(yǎng)在個體不同人生階段中的著重點(diǎn)有所不同，不同教育階段(小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等）對某些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也存在不同的敏感性，即一些核心素養(yǎng)在特定的教育階段可能更容易取得良好的培養(yǎng)效果。（摘編自林崇德《21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》)材料二：核心素養(yǎng)的落實(shí)，顯然不僅僅是對教學(xué)內(nèi)容的選擇和變更，它更是以學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革為保障的。所以，要把“知識為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)為本”的教學(xué)，必須大力推進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的改變。從以講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心，中間的橋梁是“問題化學(xué)習(xí)"?！皢栴}化學(xué)習(xí)”讓我們看到，所有的教學(xué)必須以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線去設(shè)計(jì)，必須讓學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程能夠發(fā)生并且展開。但在今天的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有充分展開。因此，今天需要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)問題化學(xué)習(xí)。以真實(shí)的問題形成問題鏈、問題矩陣，就是試圖讓孩子在學(xué)習(xí)中，在對問題的追尋中，慢慢形成一個知識結(jié)構(gòu)——從低結(jié)構(gòu)到高結(jié)構(gòu)，從本學(xué)科的結(jié)構(gòu)到跨學(xué)科的結(jié)構(gòu)，從知識到真實(shí)的世界。在問題化學(xué)習(xí)的過程中，以認(rèn)知建構(gòu)的方式去重組問題、重組內(nèi)容，讓孩子在問題與問題的聯(lián)系中，在綜合地帶與邊緣地帶，進(jìn)行知識的碰撞，進(jìn)行知識與知識之間的聯(lián)系。同時,問題化與情景化是緊密聯(lián)系的，問題往往產(chǎn)生干情景。真實(shí)的生活情景在以核心素養(yǎng)為本的教那么很重要的原因就是，學(xué)校學(xué)中具有重要價值。如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識與現(xiàn)實(shí)生活建立不起聯(lián)系，是核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。知教學(xué)活動所應(yīng)依存的情景缺失。情景是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的途徑和方法，識是素養(yǎng)的媒介和手段、知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的重要途徑是情景。如果脫離情景，知識就只剩下符號，知識的應(yīng)用和知識蘊(yùn)含的文化精神就無從談起。所以，我們要重新認(rèn)識學(xué)科活動的真正價值。在教學(xué)中，要大力倡導(dǎo)和精心設(shè)計(jì)學(xué)科活動。學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)是在相應(yīng)的學(xué)科活動中形成和發(fā)展的。學(xué)科活動的目的是讓學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)歷與學(xué)科知識建立聯(lián)系。學(xué)科活動要體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性，讓學(xué)生通過經(jīng)驗(yàn)的獲得來重構(gòu)知識；要體現(xiàn)主體性,尊重學(xué)生的主動精神，讓學(xué)生成為活動的主體結(jié)合不同區(qū)域和環(huán)境的特點(diǎn)選，而不是“被活動”；要體現(xiàn)校本性,應(yīng)該結(jié)合不同區(qū)域和環(huán)境的特點(diǎn)選擇資源和組織活動：要精心設(shè)計(jì)活動，充分體現(xiàn)活動的教育性，在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動。落實(shí)核心素養(yǎng)，從學(xué)校的課程規(guī)劃角度，要完成兩種課程的設(shè)計(jì)：一是學(xué)科課程,二是跨學(xué)科課程(綜合性課程)。學(xué)科課程是基于學(xué)科的邏輯體系開發(fā)的，目的是讓學(xué)生掌握學(xué)科知識的間接經(jīng)驗(yàn)。跨學(xué)科課程是學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程，它關(guān)注的是學(xué)生面對真實(shí)世界時的真實(shí)體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，是以社會生活統(tǒng)合和調(diào)動已學(xué)的書本知識。它有利于學(xué)生獲得對世界的完整認(rèn)識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力。兩種課程的主要學(xué)習(xí)方式也各有特點(diǎn),后者是以探究性學(xué)習(xí)方式為主導(dǎo)的。兩種學(xué)習(xí)交互在一起，才能夠?qū)崿F(xiàn)讓教育和學(xué)習(xí)回歸生活，才能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部社會意義。也許可以這樣說,所有以核心素養(yǎng)為指向的教學(xué)，需要通過學(xué)習(xí)者間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的交互才能實(shí)現(xiàn)。因此，當(dāng)前學(xué)校完善兩種課程的設(shè)計(jì)就極為重要。(摘編自尹后慶《核心素養(yǎng)要落地，學(xué)習(xí)方式必須變》)1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）(3分)A.以探究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)科課程需要學(xué)生將社會生活和已學(xué)的知識結(jié)合來獲得直接經(jīng)驗(yàn)。B.核心素養(yǎng)是一個關(guān)于知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面培養(yǎng)的動態(tài)化過程。C.學(xué)生要想適應(yīng)未來社會、終身學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，應(yīng)不斷發(fā)展完善自身核心素養(yǎng)。D.正確理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，有助于改變過去教育輕視能力、忽略情感態(tài)度的錯誤觀念。2.根據(jù)材料內(nèi)容,下列說法正確的一項(xiàng)是()（3分）A.學(xué)生個人終生發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力是在相應(yīng)學(xué)段的教育過程中逐步形成的。B.具體學(xué)科領(lǐng)域的知識以及聽說、讀、與等基本技能是核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)。C.問題化學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在追尋問題的過程中，逐步完成從知識到真實(shí)世界的跨越。D.核心素養(yǎng)的發(fā)展具有階段性特點(diǎn)，這與不同教育階段對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)敏感性不同有關(guān)。3.下列選項(xiàng),最不適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）(3分)A.政治學(xué)科通過社會調(diào)查和訪談、問題探究和辯論等，幫助學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、思索。B.數(shù)學(xué)教師歸類講評高考知識點(diǎn)，概括提煉典型例題，讓學(xué)生在舉一反三的過程中提高認(rèn)識。C.高中語文設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)探學(xué)習(xí)為主要方式。D.地理教師將課堂搬到大自然讓學(xué)生在對大自然的觀察與接觸中探究各種自然現(xiàn)象。4.請簡要梳理材料二的論證思路。(4分)5.在落實(shí)核心素養(yǎng)的教育背景下，教師的課堂教學(xué)需要完成哪些方面的轉(zhuǎn)變?(4分)(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題,18分)閱讀下面的文字，完成6～9題。看戲去葛水平想起四月便想起桃花挑開的月色，一壺?zé)岵璧那鍤馔穗[之后，一群女子挽腰搭背吆喝著看戲去。戲在民間，讓歷史有了一種動感。大幕二幕層層拉開，歷史便開合在人間戲刷里。舞臺兩邊經(jīng)常寫著這樣的對聯(lián)——“上場舞刀弄槍，張口咬文嚼字”“臺上笑臺下笑臺上臺下笑惹笑，看古人看今人看古看今人看人”。戲是用來演繹歷史的。呂不韋釣得一個難得的女子，這個女子生了一個皇帝，不是一般的皇帝，是始皇帝。帝王家的史料并不能直接產(chǎn)生藝術(shù)感染力，它必須經(jīng)過戲劇轉(zhuǎn)換,才能作用于觀眾的情感。說是“戲”,可人人都相信始皇帝的爹就是呂不韋。我一直覺得，呂不韋之后再沒有超越他的商人，他的畫像卻大多狠丑，都是奸詐干癟的瘦老頭兒。人不及人，便會產(chǎn)生妒忌。歷史上的亂世英雄，大多是由戲劇演繹出來的。《蘇武牧羊》里的蘇武，一身單薄的青衫，天地蒼茫間，大片的雪花飛落在他身上，他手握漢使節(jié)杖，那一聲“娘啊——”會叫我難過好久。一切酸苦都隱藏在那副嚴(yán)峻的面孔后面，世間沒有一個人能從精神和信念上戰(zhàn)勝他。有一段時問，蘇武就是我喜歡的那種男人的樣子：瘦，高，耐凍，更重要的是有一顆對國家無限忠誠的心。除了演繹歷史，戲劇臉譜也好看，它來源于生活，也是生活的概括。生活中曬得漆黑、嚇得煞白，臊得通紅、病得焦黃的人臉，被勾勒、放大、夸張，成了戲劇的臉譜。關(guān)羽的丹鳳眼、臥蠶眉，張飛的豹頭環(huán)眼，趙匡胤的面如重棗，媒婆嘴角那一顆大痦子等，夸張著我們的趣味。歷史都是一張面其，帶著面具離審美才更近。與鄉(xiāng)間觀眾坐在一起，看戲也看熱聞。生活和戲劇一樣，只要能動情，合理性也是可以大膽忽略的。舞臺上唱到激動處，舞臺下男人們沉重的咳嗽聲、婦女們尖利的噪聲就小了。蘇武牧羊，貝加爾湖邊，那聲音響起：“你什么時候能讓公羊生下小羊，我就放你回去?！本瓦@句為難人的話，我就覺得蘇武是整個漢朝的氣節(jié)?？吹竭@里，臺子下常常是噓聲四起。戲劇里的樂器是可以遷入歲月，存活下來的，存活不下來的只能停留在某一個時期顧影自憐，等待入了小說中的傳奇。我最喜歡二胡，我無端地喜歡悲情的東西，二胡很適合對我煽情，我根本就是個山漢嘛!小時候，家里養(yǎng)的一頭豬，生了小豬，不知何故不愿意喂奶，我爸用自己做的二胡在豬圈上坐著拉了一段梆子戲，那聲音灌滿了整個村莊。曲子拉完后，母豬主動靠墻躺下叫小豬吃奶。龍生一子定乾坤，豬養(yǎng)一窩拱墻根。豬是最沒出息的家畜，卻也懂得藝術(shù)。我認(rèn)定是二胡特質(zhì)的美感動了母豬。如果你是演員，舞臺是一扇窗戶，何以由此而向外觀望?如果你是觀眾，舞臺是四維空間，它是你觀望歷史和現(xiàn)實(shí)的途徑。我的一位本家爺爺，喜歡唱戲，也算民間把式，唱《兩狼山》里的楊繼業(yè)，唱到碰碑那場戲，臺上臺下遍地哭聲。蓋世英豪，撩起征袍遮面，一頭向李陵碑碰去!嘆壞蘇武，愧煞李陵。蒼天啊，淚雨漾漾，灑向人間都是怨!我的本家奶奶，性子滾燙，地里做工不輸男人,有一年看丈夫唱《兩狼山》，在臺下看到丈夫碰碑而死，她托小腰，一步三晃，走上舞臺遞一罐頭瓶胖大海泡開的水給丈夫，臺下笑場。人間紛擾，形形色色的誘惑比仙界多得多，白蛇變化成白娘子下凡來了，想過人間的日子?！栋咨邆鳌肥欠鸷退渍归_的內(nèi)心搏斗和交鋒。人生會有這祥的世俗情景，它需要某個人成全某件事，假如沒有法海，一本戲就泄了；假如沒有許仙左右搖擺的性情，兩個人的愛情則無戲可演。斷橋是《白蛇傳》里的重要背景，背景對于劇情有非常重要的凝神作用。一把傘是道具。下雨的時候，天空灰蒙蒙的，傘下是兩個人的氣息，氣息之下呢，是一層雨水，搖曳著無數(shù)的雨渦渦。昏沉沉、冷颼颼、臟兮兮、濕漉濂，而這是塵世里才有的東西，云朵之上誰見過有雨?雨都在愛人混沌的心里。我在恭王府聽過一次古琴演奏，如裂帛，撕開絲綢的感覺。我覺得古琴是接近古人的唯一路徑。聽音，聽的是山水，是胸襟。陶醉，醉的是寄寓，是心曲，是志趣。朋友說，古琴有點(diǎn)孤寂冷澀，有點(diǎn)不近煙火。本來嘛，風(fēng)清月白之夜，一曲《廣陵散》就是鬼交給稽康的——竹林七賢中性情最真的一位，也是最有骨氣的一位。一進(jìn)那境界，則魂魄升騰。那一晚，我聽了《先翁操》《秋鳳碎》《關(guān)山月》，聽到最后忽想起“清風(fēng)朗月不用一錢買，玉山自倒非人推”來。每一次聽琴，我都要焚香打坐，全身心進(jìn)入，想那些曲子背后的戲劇敵事，仿佛自己也穿越到了古時。春暖花開了，我要看戲去，戲劇里生動的色彩，是民間的，我賞讀它們時會先生一份雅童的眼充，覺得世俗是喜人的。戲一開場，鑼鼓家伙都不安分了，金枝欲孽都搖曳在舞臺上了，讓我眼睜睜地醉下去，醉在快要被人遺忘的戲劇里，到最后遺忘了我自己，才叫個好!(有刪改)6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）(3分)A.文中舞臺兩邊的對聯(lián)展現(xiàn)了人們看戲的熱鬧場景，也體現(xiàn)了傳統(tǒng)戲劇具有唱演結(jié)合、臺上臺下互動交流的重要特點(diǎn)。B.文章對《白蛇傳》的解讀說明了次要人物對主要人物有特殊的襯托效果，而戲劇中的背景對主人公的精神有很強(qiáng)的凝聚作用。C.戲劇和畫像中的呂不韋形象不佳，作者認(rèn)為這是戲劇性的體現(xiàn)，歷史上的呂不韋在商業(yè)天賦上無人能出其右。D.文章最后提到的兩個“遺忘”內(nèi)涵不同，前者是指傳統(tǒng)戲劇文化在當(dāng)代的失落，后者是指作者在戲劇情境中的陶醉。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞。不正確的一項(xiàng)是（）(3分)A.文章以桃花映襯下的月色和熱茶的清氣渲染出一股清新自然的鄉(xiāng)土生活氛圍，引出下文對民間戲劇的介紹。B.作者寫小時候家中養(yǎng)豬的事時以近乎戲劇化的發(fā)展表現(xiàn)了二胡演奏的感人力量，也使本文具有傳奇性和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。C.文章融記敘、描寫、抒情、議論于一體，在講述自己的看戲經(jīng)歷之余，描寫了看戲之人的熱烈反應(yīng)，闡述了中國傳統(tǒng)戲劇的特點(diǎn)。D.本家爺爺唱《兩狼山》時臺上臺下遍地哭聲和本家奶奶出場后引來臺下笑場形成對比，充分體現(xiàn)了戲劇對人們情緒影響之大。8.文章結(jié)尾說"春暖花開了，我要看戲去"，你認(rèn)為是什么吸引了作者去看戲？根據(jù)文章簡要說明。(6分)9.文章以“看戲去”為題，但關(guān)于“戲”的內(nèi)容卻不限于舞臺戲劇。請結(jié)合文章具體說明，并分析這樣寫的效果。(6分)二、古代詩文閱讀（35分)(一）文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10～14題。中山與燕、趙為王，齊閉關(guān)不通中山之使，其言曰：“我萬乘之國也，中山千乘之國也，何侔名于我?”欲割平邑以略燕、趙，出兵以攻中山。中山相藍(lán)諸君患之。張登謂藍(lán)諸君曰：“公何患于齊﹖”藍(lán)諸君曰：“齊強(qiáng)，萬乘之國，恥與中山侔名，不憚割地以賂燕、趙，出兵以攻中山。燕、趙好倍而貪地，吾恐其不無據(jù)也。大者危國，次者廢王，奈何吾弗患也?”張登曰：“請令燕、趙固輔中山而成其王，事遂定。公欲之乎﹖”藍(lán)諸君曰此所欲也曰請以公為齊王而登試說公可乃行之藍(lán)諸君曰愿聞其說登曰：“王之所以不憚割地以賂燕、趙，出兵以攻中山者，其欲廢中山之王也。王曰：‘然?！粍t王之為費(fèi)且危。夫割地以賂燕、趙，是強(qiáng)敵也;出兵以攻中山，首難也。王行二者，所求中山未必得。王如用臣之道，地不虧而兵不用，中山可廢也。王必曰：‘子之道奈何?"”藍(lán)諸君曰：“然則子之道奈何?”張登曰：“王發(fā)重使，使告中山君曰：‘寡人所以閉關(guān)不通使者，為中山之獨(dú)與燕、趙為王，而寡人不與聞焉，是以隘之。王茍舉趾以見寡人，請亦佐君?！猩娇盅?、趙之不已據(jù)也，今齊之辭云‘即佐王'，中山必通燕、趙，與王相見。燕、趙聞之，怒絕之，王亦絕之。是中山孤，孤何得無廢﹖以此說齊王，齊王聽乎?”藍(lán)諸君曰：“是則必聽矣，此所以廢之，何在其所存之矣?！睆埖窃唬骸按送跛源嬲咭病｝R以是辭來，因言告燕、趙而無往，以積厚于燕、趙。燕、趙必目曰;‘齊之欲割平邑以賂我者，非欲廢中山之王也，徒欲以離我于中山，而己親之也?！m百平邑，燕、趙必不受也。”藍(lán)諸君曰：“善?！鼻矎埖峭允寝o來。事遂定。(節(jié)選自《戰(zhàn)國策·中山策》，有刪改)10.下列對文中畫波浪線部分的斷句正確的一項(xiàng)是（）(3分)A.藍(lán)諸君曰/此所欲也/曰/請以公為齊王/而登試說/公可/乃行之/藍(lán)諸君曰/愿聞其說/B.藍(lán)諸君曰/此所欲也/曰/請以公為齊王而登試/說公可/乃行之/藍(lán)諸君曰/愿聞其說/C.藍(lán)諸君曰/此所欲也/曰/請以公為齊王/而登試說公/可/乃行之/藍(lán)諸君曰/愿聞其說/D.藍(lán)諸君曰/此所欲也/曰/請以公為齊王/而登試說公/可乃行之/藍(lán)諸君曰/愿聞其說/11.下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）(3分)A.萬乘之國，指大國，“乘”為四匹馬拉的車，是當(dāng)時軍隊(duì)的基本編制，戰(zhàn)車是衡量國家實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)。B.“是強(qiáng)敵也”中的“強(qiáng)”意為增強(qiáng)，與《陳情表》中“外無期功強(qiáng)近之親”的“強(qiáng)”不同。C.“好倍”中的“倍”意為背棄，與《鴻門宴》中“愿伯具言臣之不敢倍德也”的“倍”不同。D.“茍舉趾”中的“茍”意為假如，與《諫太宗十思疏》中的“終茍免而不懷仁”的“茍”不同。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述,不正確的一項(xiàng)是（）(3分)A.齊國阻止中山君稱王的原因是齊國的實(shí)力比中山國強(qiáng)十倍，而中山國居然先于齊國稱王，影響了齊國的名聲地位，令齊國不能忍受。B.燕、趙兩國始終被蒙蔽、利用，先是齊國想割讓自己的土地賄賂燕、趙讓其政打中山國，后中山國從中做局，使燕、趙兩國背棄齊國。C.張登認(rèn)為，齊國唆使燕、趙兩國出兵攻打中山國的真正目的是廢除中山君的王號，于是抓住利用這一點(diǎn),最終解決了中山國的困境。D.面對藍(lán)諸君對于強(qiáng)大的齊國會危及中山國的擔(dān)憂,張登模擬了自己游說齊王的場景，他的計(jì)策獲得了藍(lán)諸君的稱贊。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)（1）大者危國,次者廢王，奈何吾弗患也?（2）徒欲以離我于中山，而己親之也。14.張登替藍(lán)諸君想出了怎樣的計(jì)策來平定稱王之事?請簡要概括。(3分)(二）古代詩歌閱讀(本題共2小題,9分)閱讀下面這首宋詞。完成15～16題。南柯子王炎山冥云陰重，天寒雨意滾。數(shù)枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風(fēng)。蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農(nóng)〖備注〗。要得一犁水足望年豐。〖備注〗三農(nóng)。指一年中的春耕、夏種、秋收。15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是。()(3分)A.“啼紅”喻指女子的眼淚，妥帖、形象地勾勒出濃重的水汽中花朵的情態(tài)。B.“莫為惜花惆悵對東風(fēng)”一句承上啟下，轉(zhuǎn)入對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的描寫，詞意頓起波瀾。C.下片將筆觸伸向田壟阡陌，言簡意賅地勾出不避風(fēng)雨、終歲勞作的農(nóng)民生活。D.上片以景語起，寫山色昏暗、陰云密布、氣溫驟降，奠定了全詞壓抑的感情基調(diào)。16.請賞析“蓑笠朝朝出，溝塍處處通”的表達(dá)技巧。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題,6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)（1）李白《蜀道難》中“，”兩句，用夸張手法寫行人走在蜀道上的情形，極言山之高峻險(xiǎn)拔。讓人感到惶恐不已。（2）陶淵明《歸去來兮辭》中“，”兩句寫天色已晚,陶淵明仍手撫孤松不愿離去。這是陶淵明借孤松以詠懷，喻自己卓然獨(dú)立的堅(jiān)貞氣節(jié)。（3）太陽和月亮是古代詩文中經(jīng)常描寫的事物，請寫出含有“日月”的兩句詩文?！?，”。三、語言文字運(yùn)用(20分)(一)語言文字運(yùn)用I(本題共3小題,11分)閱讀下面的文字，完成18～20題。防護(hù)工程被譽(yù)為一個國家的“地下鋼鐵長城"，對一個國家的國防安全起著______①_____的作用，也是錢七虎畢生鉆研的課題。20世紀(jì)70年代初，戈壁深處一聲巨響，荒漠升起蘑菇云……當(dāng)喜訊傳來，人們_____②____時，一群身著防護(hù)服的科研人員迅速沖進(jìn)核爆中心勘察爆炸現(xiàn)場，錢七虎便是其中一員。叢荒涼戈壁到邊防海島，從淺埋工程到深埋工程防護(hù)，從常規(guī)抗力到超高抗力防護(hù)，在為國筑盾的道路上，錢七虎始終奔波在工程一線，奮戰(zhàn)于專業(yè)前沿。面對被稱為“天下第一爆”的炮臺山爆破，他_____③____、不辱使命；面對當(dāng)時施工風(fēng)險(xiǎn)最大的“萬里長江第一隧”，他勇挑重?fù)?dān)，攻堅(jiān)克難；退休后，他仍積極為川藏鐵路建設(shè)、渤海灣海底隧道論證建言獻(xiàn)策……錢七虎用馳而不息的奮斗生動詮釋著這樣的信念：只有把個人理想與黨和國家的需要、民族的前途命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，才能有所成就、彰顯價值。大國利劍舞長空，耿耿丹心筑長城。像錢七虎這樣一批又一批的科技工作者，將個人的拼搏奮斗融進(jìn)祖國的建設(shè)，不僅讓一個國家攀登世界科技高峰的征途無限光明，更讓他們個人的人生價值得到彰顯。18.請?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。(3分)19.文中畫波浪線的句子有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。(4分)20.文中畫橫線的句子使用了排比和比喻的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其表達(dá)效果。(4分)(二）語言文字運(yùn)用Ⅱ(本題共2小題，9分)閱讀下面的文字，完成21～22題。人的一生都是在平衡健康與運(yùn)動的關(guān)系中度過的。對運(yùn)動的任何一種態(tài)度都會影響到身體的健康狀況?，F(xiàn)代社會生活中，尤其是在節(jié)奏緊張、競爭激烈的大都市中，人們忙于工作、學(xué)習(xí)、人際交往和家庭事務(wù)，______①_____。由于缺少鍛煉，有些人長期處于亞健康狀態(tài)，患上了各種疾病。而事實(shí)上，如果人們能意識到運(yùn)動對于健康的重要性，明白運(yùn)動是廷緩衰老、防病抗病、延年益壽的重要手段，______②_____,生命將會呈現(xiàn)另一種色彩。如果按照代謝方式劃分，______③_____。有氧運(yùn)動屬耐久性運(yùn)動項(xiàng)目，在整個運(yùn)動過程中，人體吸入的氧氣大體與需要的相等。低強(qiáng)度、有節(jié)奏、持續(xù)時間長的運(yùn)動基本都是有氧運(yùn)動，比如瑜伽、慢跑、長距離慢速游泳、騎自行車等。有氧運(yùn)動是保持身心健康最有效、最科學(xué)的運(yùn)動方式。無氧運(yùn)動屬力量性運(yùn)動項(xiàng)目，在整個運(yùn)動過程中，人體吸入的氧氣少于所需要的氧氣。其特點(diǎn)是：運(yùn)動強(qiáng)度較高、爆發(fā)力強(qiáng)、持續(xù)時間短等。舉重、跳高、短跑以及投擲等都屬無氧運(yùn)動。21.下列句子中的冒號與文中結(jié)尾處的冒號。用法相同的一項(xiàng)是。()(3分)A.但我知道，這并非借題在罵我：因?yàn)樗R的還是康有為。B.可是問題卻在于：我們在古代詩歌中為什么很少看見用“樹葉”呢?C.青蒿素的發(fā)現(xiàn)，是我們研究進(jìn)展的第一步。我們隨即轉(zhuǎn)向第二步：將這個天然分子變?yōu)樗幬?。D.桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花，紅的像火，粉的像霞，白的像雪：好一派萬紫千紅的絢爛春天。22.請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個字。(6分)四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)謝芳從藝一輩子，獲得的獎項(xiàng)多到幾乎數(shù)不清，許多參演怍品都成了中國影史的經(jīng)典。一次電視采訪中，主持人請謝芳總結(jié)自己的表演生涯。謝芳寫下五個字——無私亦無畏。她解釋道：無私，把所有心思獻(xiàn)給電影，戲比天大，藝如登高，即使一個背影、一句臺詞、一滴眼淚，也要滿懷熱情、全心投入，“時刻沉浸在角色里，不能有絲毫雜念：無畏，表演需要創(chuàng)造，在表演上不能有任何條條框框，藝術(shù)講究真，自然了、放松了，戲就好看了。這是謝芳的表演哲學(xué)，也是她對所鐘愛電影的真情告白。以上材料對我們頗具啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章。體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自定標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息，不少于800字。

——★參考答案★——1.〖答案〗A〖解析〗A項(xiàng)中“以探究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)科課程”“獲得直接經(jīng)驗(yàn)”張冠李戴。2.〖答案〗D〖解析〗A項(xiàng)推斷錯誤?！皩W(xué)生個人終身發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力都是在教育過程中形成的”錯。B項(xiàng)于文無據(jù)。C項(xiàng)，“逐步完成從知識到真實(shí)世界的跨越”以偏概全。3.〖答案〗B〖解析〗B項(xiàng)，“數(shù)學(xué)教師歸類講評高考知識點(diǎn)，概括提煉典型例題，讓學(xué)生在舉一反三的過程中提高認(rèn)識”屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式。4.〖答案〗①材料二整體上采用了并列式結(jié)構(gòu)。（1分）②第一層先提出了落實(shí)核心素養(yǎng)要變革學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的觀點(diǎn)，然后從問題化學(xué)習(xí)、情境化教學(xué)、學(xué)科活動設(shè)計(jì)三個方面展開論述（2分）。③第二層提出了落實(shí)核心素養(yǎng)要完成學(xué)科課程和跨學(xué)科課程的設(shè)計(jì)這一觀點(diǎn)。（1分）5.〖答案〗①從以講授為中心向以學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“問題化學(xué)習(xí)”，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)。②從情景缺失的教學(xué)活動向注重情景的教學(xué)活動轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科知識與現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系。③從認(rèn)識不到學(xué)科活動的真正價值，向倡導(dǎo)和精心設(shè)計(jì)學(xué)科活動轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的親身經(jīng)歷與學(xué)科知識建立聯(lián)系。（答對一點(diǎn)得1分，答對兩點(diǎn)得3分，答對三點(diǎn)得4分）6.〖答案〗B〖解析〗“說明了次要人物對主要人物有特殊的襯托效果，而戲劇中的背景對主人公的精神有很強(qiáng)的凝聚作用”理解錯誤。7.〖答案〗D〖解析〗D項(xiàng)，“充分體現(xiàn)了戲劇對人們情緒影響之大”曲解文意。8.〖答案〗①傳統(tǒng)戲劇故事和人物，因?yàn)閭鹘y(tǒng)戲劇故事和人物中蘊(yùn)藏著豐富的歷史文化和愛國情懷；②戲劇臉譜和樂器，因?yàn)槟樧V和樂器中蘊(yùn)含著豐富的審美趣味；③看戲的人和看戲人的故事，因?yàn)榭磻虻娜撕涂磻蛉说墓适轮刑N(yùn)含著人間煙火氣息和世俗的淳樸情感。（每點(diǎn)2分）9.〖答案〗①文章除了寫舞臺戲劇演繹的歷史人物以及舞臺戲劇樂器的演繹效果，還寫了舞臺下看戲觀眾的眾生相；②這樣安排豐富了標(biāo)題中“戲”的內(nèi)涵，體現(xiàn)了作者所認(rèn)為的戲不僅是舞臺上的戲，更是世俗人生的語文大戲，升華了主旨，凸顯了中國傳統(tǒng)戲劇經(jīng)久不衰的生命力。③這樣寫，巧妙聯(lián)系了臺上臺下、歷史現(xiàn)實(shí)的時空關(guān)系，體現(xiàn)了散文形散神聚的文體特色。（每點(diǎn)2分）10.〖答案〗C11.〖答案〗C〖解析〗《鴻門宴》中“愿伯具言臣之不敢倍德也”的“倍”意為背棄，與文中“好倍”中的“倍”意思相同。12.〖答案〗A〖解析〗“而中山國居然先于齊國稱王”錯誤。13.〖答案〗（1）往大說會危及國家，其次會廢除王號，怎么能讓我不擔(dān)心呢？（2）只是想離間我同中山國的關(guān)系，而自己去親近中山國?！冀馕觥剑?）“廢”“患”各1分，反問句1分，句子大意1分。（2）“徒”“離”“親”各1分，句子大意1分。14.〖答案〗①張登想出離間計(jì)來挑撥齊國與燕、趙兩國的關(guān)系，從而獲得燕、趙兩國的支持。（1分）②張登游說齊王派使者告知中山君前來齊國約見就支持稱王，使得燕、趙兩國痛恨并孤立中山國，從而使其王號被廢除。（1分）③然后將齊國支持中山君稱王的話告知燕、趙兩國，使得燕、趙兩國不與齊國交往，轉(zhuǎn)而支持中山君稱王。（1分）【參考譯文】中山國與燕、趙兩國一同稱王，齊國封閉關(guān)隘，不準(zhǔn)中山國的使者通行，他們聲稱：“我們是擁有萬輛兵車的國家，中山是擁有千輛兵車的國家，怎能與我齊國齊名？”齊國想割讓平邑來賄賂燕、趙兩國，讓他們出兵攻打中山國。中山國的相國藍(lán)諸君對此感到憂慮。張登對藍(lán)諸君說：“您對齊國有什么憂慮的呢？”藍(lán)諸君曰：“齊國強(qiáng)大，是擁有萬輛兵車的國家，對與中山國齊名感到羞恥，不惜割讓土地來賄賂燕、趙兩國，讓他們出兵攻打中山國。燕、趙兩國都喜歡背棄盟約，貪求土地，我擔(dān)心他們不會支持我們。往大說會危及國家，其次會廢除王號，怎么能讓我不擔(dān)心呢？”張登說：“請讓我使燕、趙兩國堅(jiān)定地幫助中山君稱王，此事就會平定下去。您想要這樣嗎？”藍(lán)諸君說：“這正是我所想要的?！睆埖钦f：“現(xiàn)在請?jiān)试S我把您當(dāng)做齊王，我試著說服您。如果可以，就這樣做?！彼{(lán)諸君說：“愿意聽一聽您的說法?！睆埖钦f：“大王之所以不惜割讓土地來賄賂燕、趙兩國，讓他們出兵攻打中山國，其實(shí)是想廢除中山君的王號。齊王一定會說：‘是這樣?！@樣做，大王不僅會破費(fèi)錢物而且會遇到危險(xiǎn)。割讓土地來賄賂燕、趙兩國，這是增強(qiáng)敵人力量的做法；出兵進(jìn)攻中山國，這是最先發(fā)難。大王做這兩件事，在中山國尋求的東西也不一定能夠得到。大王如果采用我的方法，土地不用割讓，軍隊(duì)不用出動，中山君的王號就可以廢除。齊王一定會問：‘您的方法是怎么做？’”藍(lán)諸君說：“既然這樣，那么你的方法是怎么做的？”張登說：“大王派遣負(fù)有全權(quán)重任的使者，讓他對中山君說：‘我封閉關(guān)隘不讓使者通行的原因，是中山君單獨(dú)同燕、趙兩國稱王，而我沒有參與并知道這個消息，因此封閉關(guān)隘。大王假如能抬腳前來見我，請讓我也來幫助您?！猩骄ε卵?、趙兩國不支持自己，現(xiàn)在齊王說‘馬上幫助中山君稱王’，中山君一定會回避燕、趙兩國，與大王相見。燕、趙兩國聽說后一定會生氣地與中山國斷交，大王也趁此與中山國斷交，這樣中山國就被孤立了，孤立無援，王號怎么能不被廢除呢？用這些話游說齊王，齊王能夠聽從嗎？”藍(lán)諸君說：“這樣去說，齊王就一定會聽從，這是廢除王號的辦法，用什么方法保存王號呢？”張登說：“這就是保存王號的辦法。齊王把（‘馬上幫助中山君稱王’）這番話告訴中山君，我們就把這番話轉(zhuǎn)告給燕、趙兩國，使他們不再同齊國來往，來加深中山國同燕、趙兩國的交情。燕、趙兩國一定會說：‘齊國想割讓平邑賄賂我，不是想廢除中山君的王號，只是想離間我同中山國的關(guān)系，而自己去親近中山國?！词垢钭屢话賯€平邑，燕、趙兩國也一定不會接受?！彼{(lán)諸君說：“太好了。”于是派張登去了齊國，張登果然用那番話來游說齊王，事情就這樣平定了。15.〖答案〗D〖解析〗“奠定了全詞壓抑的感情基調(diào)”錯誤，從“莫為惜花惆悵對東風(fēng)”一句和下片農(nóng)民盼望有一個豐收的年成可知，此時的感情基調(diào)并不壓抑。16.〖答案〗①借代，用“蓑笠”代指農(nóng)民，突出了農(nóng)民的典型形象。②疊詞，“朝朝”寫勞作時間之長，“處處”寫農(nóng)田的四通八達(dá)，表達(dá)了對農(nóng)民辛苦勞作的同情。③對仗，“蓑笠”對“溝塍”，“朝朝出”對“處處通”，對仗精妙，音韻和諧，讀起來朗朗上口。（每點(diǎn)2分）17.〖答案〗（1）捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆；（2）景翳翳以將入，撫孤松而盤桓；（3）日月忽其不淹兮，春與秋其代序/推此志也，雖與日月爭光可也/青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺（五、六空如有其它〖答案〗，只要符合要求，即可得分）（每空1分，有錯字、別字不得分）18.〖答案〗①舉足輕重②歡呼雀躍③迎難而上（每空1分，有錯字、別字不得分）19.〖答案〗一批又一批像錢七虎這樣的科技工作者，將個人的拼搏奮斗融進(jìn)祖國的建設(shè)，不僅讓他們個人的人生價值得到彰顯，更讓一個國家攀登世界科技高峰的征途無限光明。（4分）（定語順序不當(dāng)、分句順序不當(dāng)，修改正確，每處2分）20.〖答案〗①排比：“三個從……到……”寫出了錢七虎在不同空間、不同研究深度方面做出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)語勢，突出了錢七虎為國奔波、奉獻(xiàn)的精神。②比喻：把“防護(hù)工程”比作“盾”，形象地寫出了防護(hù)工程對國家安全的重要作用，肯定了錢七虎的卓越貢獻(xiàn)。（每點(diǎn)2分）21.〖答案〗B〖解析〗原文中和B項(xiàng)中的冒號表示〖提示〗下文，A項(xiàng)和C項(xiàng)中的冒號表示解釋說明，D項(xiàng)表示總結(jié)上文。22.〖答案〗①很難抽出時間鍛煉身體；②能堅(jiān)持運(yùn)動；③運(yùn)動分為有氧運(yùn)動與無氧運(yùn)動兩種。（每處2分，意思對即可）23.略湖北省云學(xué)新高考聯(lián)盟學(xué)校2022-2023學(xué)年高二下學(xué)期5月聯(lián)考語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字,完成1～5題。材料一：核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的結(jié)合體;它指向過程，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過程中的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向：同時，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性與開放性、發(fā)展性，是一個伴隨終生、可持續(xù)發(fā)展、與時俱進(jìn)的動態(tài)優(yōu)化過程，是個體能夠適應(yīng)未來社會、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。在內(nèi)容上，核心素養(yǎng)是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)?！八仞B(yǎng)”一詞的含義比“知識”和“技能”更加寬廣?！爸R”與“技能”主要涉及具體學(xué)科領(lǐng)域的知識，或者聽、說、讀、寫、算等基本技能，而素養(yǎng)指向的則并不是某一學(xué)科的知識，它既包括傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域的知識、能力，又包括學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。因此，核心素養(yǎng)是一個復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，其所涉及的內(nèi)涵并非單一維度，而是多元維度。核心素養(yǎng)不僅僅是知識技能，更重要的是情感、態(tài)度、知識、技能的綜合表現(xiàn)。這一超越知識和技能的內(nèi)涵，可以矯正過去重知識、輕能力、忽略情感態(tài)度價值觀的教育偏失，更加完善和系統(tǒng)地反映教育目標(biāo)和素質(zhì)教育理念。核心素養(yǎng)是所有人都應(yīng)該具備的素養(yǎng)，每個人都需要不斷發(fā)展，但其形成不是一蹴而就的，而是具有終生的連續(xù)性。最初在學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷發(fā)展完善。另一方面，核心素養(yǎng)發(fā)展的連續(xù)性并不否認(rèn)其表現(xiàn)出一定的階段性特點(diǎn)。核心素養(yǎng)在個體不同人生階段中的著重點(diǎn)有所不同，不同教育階段(小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等）對某些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也存在不同的敏感性，即一些核心素養(yǎng)在特定的教育階段可能更容易取得良好的培養(yǎng)效果。（摘編自林崇德《21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》)材料二：核心素養(yǎng)的落實(shí)，顯然不僅僅是對教學(xué)內(nèi)容的選擇和變更，它更是以學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革為保障的。所以，要把“知識為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)為本”的教學(xué)，必須大力推進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的改變。從以講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心，中間的橋梁是“問題化學(xué)習(xí)"?！皢栴}化學(xué)習(xí)”讓我們看到，所有的教學(xué)必須以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線去設(shè)計(jì)，必須讓學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程能夠發(fā)生并且展開。但在今天的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有充分展開。因此，今天需要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)問題化學(xué)習(xí)。以真實(shí)的問題形成問題鏈、問題矩陣，就是試圖讓孩子在學(xué)習(xí)中，在對問題的追尋中，慢慢形成一個知識結(jié)構(gòu)——從低結(jié)構(gòu)到高結(jié)構(gòu)，從本學(xué)科的結(jié)構(gòu)到跨學(xué)科的結(jié)構(gòu)，從知識到真實(shí)的世界。在問題化學(xué)習(xí)的過程中，以認(rèn)知建構(gòu)的方式去重組問題、重組內(nèi)容，讓孩子在問題與問題的聯(lián)系中，在綜合地帶與邊緣地帶，進(jìn)行知識的碰撞，進(jìn)行知識與知識之間的聯(lián)系。同時,問題化與情景化是緊密聯(lián)系的，問題往往產(chǎn)生干情景。真實(shí)的生活情景在以核心素養(yǎng)為本的教那么很重要的原因就是，學(xué)校學(xué)中具有重要價值。如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識與現(xiàn)實(shí)生活建立不起聯(lián)系，是核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。知教學(xué)活動所應(yīng)依存的情景缺失。情景是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的途徑和方法，識是素養(yǎng)的媒介和手段、知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的重要途徑是情景。如果脫離情景，知識就只剩下符號，知識的應(yīng)用和知識蘊(yùn)含的文化精神就無從談起。所以，我們要重新認(rèn)識學(xué)科活動的真正價值。在教學(xué)中，要大力倡導(dǎo)和精心設(shè)計(jì)學(xué)科活動。學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)是在相應(yīng)的學(xué)科活動中形成和發(fā)展的。學(xué)科活動的目的是讓學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)歷與學(xué)科知識建立聯(lián)系。學(xué)科活動要體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性，讓學(xué)生通過經(jīng)驗(yàn)的獲得來重構(gòu)知識；要體現(xiàn)主體性,尊重學(xué)生的主動精神，讓學(xué)生成為活動的主體結(jié)合不同區(qū)域和環(huán)境的特點(diǎn)選，而不是“被活動”；要體現(xiàn)校本性,應(yīng)該結(jié)合不同區(qū)域和環(huán)境的特點(diǎn)選擇資源和組織活動：要精心設(shè)計(jì)活動，充分體現(xiàn)活動的教育性，在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動。落實(shí)核心素養(yǎng)，從學(xué)校的課程規(guī)劃角度，要完成兩種課程的設(shè)計(jì)：一是學(xué)科課程,二是跨學(xué)科課程(綜合性課程)。學(xué)科課程是基于學(xué)科的邏輯體系開發(fā)的，目的是讓學(xué)生掌握學(xué)科知識的間接經(jīng)驗(yàn)?？鐚W(xué)科課程是學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程，它關(guān)注的是學(xué)生面對真實(shí)世界時的真實(shí)體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，是以社會生活統(tǒng)合和調(diào)動已學(xué)的書本知識。它有利于學(xué)生獲得對世界的完整認(rèn)識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力。兩種課程的主要學(xué)習(xí)方式也各有特點(diǎn),后者是以探究性學(xué)習(xí)方式為主導(dǎo)的。兩種學(xué)習(xí)交互在一起，才能夠?qū)崿F(xiàn)讓教育和學(xué)習(xí)回歸生活，才能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部社會意義。也許可以這樣說,所有以核心素養(yǎng)為指向的教學(xué)，需要通過學(xué)習(xí)者間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的交互才能實(shí)現(xiàn)。因此，當(dāng)前學(xué)校完善兩種課程的設(shè)計(jì)就極為重要。(摘編自尹后慶《核心素養(yǎng)要落地，學(xué)習(xí)方式必須變》)1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）(3分)A.以探究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)科課程需要學(xué)生將社會生活和已學(xué)的知識結(jié)合來獲得直接經(jīng)驗(yàn)。B.核心素養(yǎng)是一個關(guān)于知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面培養(yǎng)的動態(tài)化過程。C.學(xué)生要想適應(yīng)未來社會、終身學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，應(yīng)不斷發(fā)展完善自身核心素養(yǎng)。D.正確理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，有助于改變過去教育輕視能力、忽略情感態(tài)度的錯誤觀念。2.根據(jù)材料內(nèi)容,下列說法正確的一項(xiàng)是()（3分）A.學(xué)生個人終生發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力是在相應(yīng)學(xué)段的教育過程中逐步形成的。B.具體學(xué)科領(lǐng)域的知識以及聽說、讀、與等基本技能是核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)。C.問題化學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在追尋問題的過程中，逐步完成從知識到真實(shí)世界的跨越。D.核心素養(yǎng)的發(fā)展具有階段性特點(diǎn)，這與不同教育階段對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)敏感性不同有關(guān)。3.下列選項(xiàng),最不適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）(3分)A.政治學(xué)科通過社會調(diào)查和訪談、問題探究和辯論等，幫助學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、思索。B.數(shù)學(xué)教師歸類講評高考知識點(diǎn)，概括提煉典型例題，讓學(xué)生在舉一反三的過程中提高認(rèn)識。C.高中語文設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)探學(xué)習(xí)為主要方式。D.地理教師將課堂搬到大自然讓學(xué)生在對大自然的觀察與接觸中探究各種自然現(xiàn)象。4.請簡要梳理材料二的論證思路。(4分)5.在落實(shí)核心素養(yǎng)的教育背景下，教師的課堂教學(xué)需要完成哪些方面的轉(zhuǎn)變?(4分)(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題,18分)閱讀下面的文字，完成6～9題。看戲去葛水平想起四月便想起桃花挑開的月色，一壺?zé)岵璧那鍤馔穗[之后，一群女子挽腰搭背吆喝著看戲去。戲在民間，讓歷史有了一種動感。大幕二幕層層拉開，歷史便開合在人間戲刷里。舞臺兩邊經(jīng)常寫著這樣的對聯(lián)——“上場舞刀弄槍，張口咬文嚼字”“臺上笑臺下笑臺上臺下笑惹笑，看古人看今人看古看今人看人”。戲是用來演繹歷史的。呂不韋釣得一個難得的女子，這個女子生了一個皇帝，不是一般的皇帝，是始皇帝。帝王家的史料并不能直接產(chǎn)生藝術(shù)感染力，它必須經(jīng)過戲劇轉(zhuǎn)換,才能作用于觀眾的情感。說是“戲”,可人人都相信始皇帝的爹就是呂不韋。我一直覺得，呂不韋之后再沒有超越他的商人，他的畫像卻大多狠丑，都是奸詐干癟的瘦老頭兒。人不及人，便會產(chǎn)生妒忌。歷史上的亂世英雄，大多是由戲劇演繹出來的?！短K武牧羊》里的蘇武，一身單薄的青衫，天地蒼茫間，大片的雪花飛落在他身上，他手握漢使節(jié)杖，那一聲“娘啊——”會叫我難過好久。一切酸苦都隱藏在那副嚴(yán)峻的面孔后面，世間沒有一個人能從精神和信念上戰(zhàn)勝他。有一段時問，蘇武就是我喜歡的那種男人的樣子：瘦，高，耐凍，更重要的是有一顆對國家無限忠誠的心。除了演繹歷史，戲劇臉譜也好看，它來源于生活，也是生活的概括。生活中曬得漆黑、嚇得煞白，臊得通紅、病得焦黃的人臉，被勾勒、放大、夸張，成了戲劇的臉譜。關(guān)羽的丹鳳眼、臥蠶眉，張飛的豹頭環(huán)眼，趙匡胤的面如重棗，媒婆嘴角那一顆大痦子等，夸張著我們的趣味。歷史都是一張面其，帶著面具離審美才更近。與鄉(xiāng)間觀眾坐在一起，看戲也看熱聞。生活和戲劇一樣，只要能動情，合理性也是可以大膽忽略的。舞臺上唱到激動處，舞臺下男人們沉重的咳嗽聲、婦女們尖利的噪聲就小了。蘇武牧羊，貝加爾湖邊，那聲音響起：“你什么時候能讓公羊生下小羊，我就放你回去。”就這句為難人的話，我就覺得蘇武是整個漢朝的氣節(jié)?？吹竭@里，臺子下常常是噓聲四起。戲劇里的樂器是可以遷入歲月，存活下來的，存活不下來的只能停留在某一個時期顧影自憐，等待入了小說中的傳奇。我最喜歡二胡，我無端地喜歡悲情的東西，二胡很適合對我煽情，我根本就是個山漢嘛!小時候，家里養(yǎng)的一頭豬，生了小豬，不知何故不愿意喂奶，我爸用自己做的二胡在豬圈上坐著拉了一段梆子戲，那聲音灌滿了整個村莊。曲子拉完后，母豬主動靠墻躺下叫小豬吃奶。龍生一子定乾坤，豬養(yǎng)一窩拱墻根。豬是最沒出息的家畜，卻也懂得藝術(shù)。我認(rèn)定是二胡特質(zhì)的美感動了母豬。如果你是演員，舞臺是一扇窗戶，何以由此而向外觀望?如果你是觀眾，舞臺是四維空間，它是你觀望歷史和現(xiàn)實(shí)的途徑。我的一位本家爺爺，喜歡唱戲，也算民間把式，唱《兩狼山》里的楊繼業(yè)，唱到碰碑那場戲，臺上臺下遍地哭聲。蓋世英豪，撩起征袍遮面，一頭向李陵碑碰去!嘆壞蘇武，愧煞李陵。蒼天啊，淚雨漾漾，灑向人間都是怨!我的本家奶奶，性子滾燙，地里做工不輸男人,有一年看丈夫唱《兩狼山》，在臺下看到丈夫碰碑而死，她托小腰，一步三晃，走上舞臺遞一罐頭瓶胖大海泡開的水給丈夫，臺下笑場。人間紛擾，形形色色的誘惑比仙界多得多，白蛇變化成白娘子下凡來了，想過人間的日子?！栋咨邆鳌肥欠鸷退渍归_的內(nèi)心搏斗和交鋒。人生會有這祥的世俗情景，它需要某個人成全某件事，假如沒有法海，一本戲就泄了；假如沒有許仙左右搖擺的性情，兩個人的愛情則無戲可演。斷橋是《白蛇傳》里的重要背景，背景對于劇情有非常重要的凝神作用。一把傘是道具。下雨的時候，天空灰蒙蒙的，傘下是兩個人的氣息，氣息之下呢，是一層雨水，搖曳著無數(shù)的雨渦渦?；璩脸?、冷颼颼、臟兮兮、濕漉濂，而這是塵世里才有的東西，云朵之上誰見過有雨?雨都在愛人混沌的心里。我在恭王府聽過一次古琴演奏，如裂帛，撕開絲綢的感覺。我覺得古琴是接近古人的唯一路徑。聽音，聽的是山水，是胸襟。陶醉，醉的是寄寓，是心曲，是志趣。朋友說，古琴有點(diǎn)孤寂冷澀，有點(diǎn)不近煙火。本來嘛，風(fēng)清月白之夜，一曲《廣陵散》就是鬼交給稽康的——竹林七賢中性情最真的一位，也是最有骨氣的一位。一進(jìn)那境界，則魂魄升騰。那一晚，我聽了《先翁操》《秋鳳碎》《關(guān)山月》，聽到最后忽想起“清風(fēng)朗月不用一錢買，玉山自倒非人推”來。每一次聽琴，我都要焚香打坐，全身心進(jìn)入，想那些曲子背后的戲劇敵事，仿佛自己也穿越到了古時。春暖花開了，我要看戲去，戲劇里生動的色彩，是民間的，我賞讀它們時會先生一份雅童的眼充，覺得世俗是喜人的。戲一開場，鑼鼓家伙都不安分了，金枝欲孽都搖曳在舞臺上了，讓我眼睜睜地醉下去，醉在快要被人遺忘的戲劇里，到最后遺忘了我自己，才叫個好!(有刪改)6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）(3分)A.文中舞臺兩邊的對聯(lián)展現(xiàn)了人們看戲的熱鬧場景，也體現(xiàn)了傳統(tǒng)戲劇具有唱演結(jié)合、臺上臺下互動交流的重要特點(diǎn)。B.文章對《白蛇傳》的解讀說明了次要人物對主要人物有特殊的襯托效果，而戲劇中的背景對主人公的精神有很強(qiáng)的凝聚作用。C.戲劇和畫像中的呂不韋形象不佳，作者認(rèn)為這是戲劇性的體現(xiàn)，歷史上的呂不韋在商業(yè)天賦上無人能出其右。D.文章最后提到的兩個“遺忘”內(nèi)涵不同，前者是指傳統(tǒng)戲劇文化在當(dāng)代的失落，后者是指作者在戲劇情境中的陶醉。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞。不正確的一項(xiàng)是（）(3分)A.文章以桃花映襯下的月色和熱茶的清氣渲染出一股清新自然的鄉(xiāng)土生活氛圍，引出下文對民間戲劇的介紹。B.作者寫小時候家中養(yǎng)豬的事時以近乎戲劇化的發(fā)展表現(xiàn)了二胡演奏的感人力量，也使本文具有傳奇性和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。C.文章融記敘、描寫、抒情、議論于一體，在講述自己的看戲經(jīng)歷之余，描寫了看戲之人的熱烈反應(yīng)，闡述了中國傳統(tǒng)戲劇的特點(diǎn)。D.本家爺爺唱《兩狼山》時臺上臺下遍地哭聲和本家奶奶出場后引來臺下笑場形成對比，充分體現(xiàn)了戲劇對人們情緒影響之大。8.文章結(jié)尾說"春暖花開了，我要看戲去"，你認(rèn)為是什么吸引了作者去看戲？根據(jù)文章簡要說明。(6分)9.文章以“看戲去”為題，但關(guān)于“戲”的內(nèi)容卻不限于舞臺戲劇。請結(jié)合文章具體說明，并分析這樣寫的效果。(6分)二、古代詩文閱讀（35分)(一）文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10～14題。中山與燕、趙為王，齊閉關(guān)不通中山之使，其言曰：“我萬乘之國也，中山千乘之國也，何侔名于我?”欲割平邑以略燕、趙，出兵以攻中山。中山相藍(lán)諸君患之。張登謂藍(lán)諸君曰：“公何患于齊﹖”藍(lán)諸君曰：“齊強(qiáng)，萬乘之國，恥與中山侔名，不憚割地以賂燕、趙，出兵以攻中山。燕、趙好倍而貪地，吾恐其不無據(jù)也。大者危國，次者廢王，奈何吾弗患也?”張登曰：“請令燕、趙固輔中山而成其王，事遂定。公欲之乎﹖”藍(lán)諸君曰此所欲也曰請以公為齊王而登試說公可乃行之藍(lán)諸君曰愿聞其說登曰：“王之所以不憚割地以賂燕、趙，出兵以攻中山者，其欲廢中山之王也。王曰：‘然?！粍t王之為費(fèi)且危。夫割地以賂燕、趙，是強(qiáng)敵也;出兵以攻中山，首難也。王行二者，所求中山未必得。王如用臣之道，地不虧而兵不用，中山可廢也。王必曰：‘子之道奈何?"”藍(lán)諸君曰：“然則子之道奈何?”張登曰：“王發(fā)重使，使告中山君曰：‘寡人所以閉關(guān)不通使者，為中山之獨(dú)與燕、趙為王，而寡人不與聞焉，是以隘之。王茍舉趾以見寡人，請亦佐君?！猩娇盅?、趙之不已據(jù)也，今齊之辭云‘即佐王'，中山必通燕、趙，與王相見。燕、趙聞之，怒絕之，王亦絕之。是中山孤，孤何得無廢﹖以此說齊王，齊王聽乎?”藍(lán)諸君曰：“是則必聽矣，此所以廢之，何在其所存之矣?！睆埖窃唬骸按送跛源嬲咭?。齊以是辭來，因言告燕、趙而無往，以積厚于燕、趙。燕、趙必目曰;‘齊之欲割平邑以賂我者，非欲廢中山之王也，徒欲以離我于中山，而己親之也?！m百平邑，燕、趙必不受也?！彼{(lán)諸君曰：“善?！鼻矎埖峭?，果以是辭來。事遂定。(節(jié)選自《戰(zhàn)國策·中山策》，有刪改)10.下列對文中畫波浪線部分的斷句正確的一項(xiàng)是（）(3分)A.藍(lán)諸君曰/此所欲也/曰/請以公為齊王/而登試說/公可/乃行之/藍(lán)諸君曰/愿聞其說/B.藍(lán)諸君曰/此所欲也/曰/請以公為齊王而登試/說公可/乃行之/藍(lán)諸君曰/愿聞其說/C.藍(lán)諸君曰/此所欲也/曰/請以公為齊王/而登試說公/可/乃行之/藍(lán)諸君曰/愿聞其說/D.藍(lán)諸君曰/此所欲也/曰/請以公為齊王/而登試說公/可乃行之/藍(lán)諸君曰/愿聞其說/11.下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）(3分)A.萬乘之國，指大國，“乘”為四匹馬拉的車，是當(dāng)時軍隊(duì)的基本編制，戰(zhàn)車是衡量國家實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)。B.“是強(qiáng)敵也”中的“強(qiáng)”意為增強(qiáng)，與《陳情表》中“外無期功強(qiáng)近之親”的“強(qiáng)”不同。C.“好倍”中的“倍”意為背棄，與《鴻門宴》中“愿伯具言臣之不敢倍德也”的“倍”不同。D.“茍舉趾”中的“茍”意為假如，與《諫太宗十思疏》中的“終茍免而不懷仁”的“茍”不同。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述,不正確的一項(xiàng)是（）(3分)A.齊國阻止中山君稱王的原因是齊國的實(shí)力比中山國強(qiáng)十倍，而中山國居然先于齊國稱王，影響了齊國的名聲地位，令齊國不能忍受。B.燕、趙兩國始終被蒙蔽、利用，先是齊國想割讓自己的土地賄賂燕、趙讓其政打中山國，后中山國從中做局，使燕、趙兩國背棄齊國。C.張登認(rèn)為，齊國唆使燕、趙兩國出兵攻打中山國的真正目的是廢除中山君的王號，于是抓住利用這一點(diǎn),最終解決了中山國的困境。D.面對藍(lán)諸君對于強(qiáng)大的齊國會危及中山國的擔(dān)憂,張登模擬了自己游說齊王的場景，他的計(jì)策獲得了藍(lán)諸君的稱贊。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)（1）大者危國,次者廢王，奈何吾弗患也?（2）徒欲以離我于中山，而己親之也。14.張登替藍(lán)諸君想出了怎樣的計(jì)策來平定稱王之事?請簡要概括。(3分)(二）古代詩歌閱讀(本題共2小題,9分)閱讀下面這首宋詞。完成15～16題。南柯子王炎山冥云陰重，天寒雨意滾。數(shù)枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風(fēng)。蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農(nóng)〖備注〗。要得一犁水足望年豐。〖備注〗三農(nóng)。指一年中的春耕、夏種、秋收。15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是。()(3分)A.“啼紅”喻指女子的眼淚，妥帖、形象地勾勒出濃重的水汽中花朵的情態(tài)。B.“莫為惜花惆悵對東風(fēng)”一句承上啟下，轉(zhuǎn)入對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的描寫，詞意頓起波瀾。C.下片將筆觸伸向田壟阡陌，言簡意賅地勾出不避風(fēng)雨、終歲勞作的農(nóng)民生活。D.上片以景語起，寫山色昏暗、陰云密布、氣溫驟降，奠定了全詞壓抑的感情基調(diào)。16.請賞析“蓑笠朝朝出，溝塍處處通”的表達(dá)技巧。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題,6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)（1）李白《蜀道難》中“，”兩句，用夸張手法寫行人走在蜀道上的情形，極言山之高峻險(xiǎn)拔。讓人感到惶恐不已。（2）陶淵明《歸去來兮辭》中“，”兩句寫天色已晚,陶淵明仍手撫孤松不愿離去。這是陶淵明借孤松以詠懷，喻自己卓然獨(dú)立的堅(jiān)貞氣節(jié)。（3）太陽和月亮是古代詩文中經(jīng)常描寫的事物，請寫出含有“日月”的兩句詩文?！埃?。三、語言文字運(yùn)用(20分)(一)語言文字運(yùn)用I(本題共3小題,11分)閱讀下面的文字，完成18～20題。防護(hù)工程被譽(yù)為一個國家的“地下鋼鐵長城"，對一個國家的國防安全起著______①_____的作用，也是錢七虎畢生鉆研的課題。20世紀(jì)70年代初，戈壁深處一聲巨響，荒漠升起蘑菇云……當(dāng)喜訊傳來，人們_____②____時，一群身著防護(hù)服的科研人員迅速沖進(jìn)核爆中心勘察爆炸現(xiàn)場，錢七虎便是其中一員。叢荒涼戈壁到邊防海島，從淺埋工程到深埋工程防護(hù)，從常規(guī)抗力到超高抗力防護(hù)，在為國筑盾的道路上，錢七虎始終奔波在工程一線，奮戰(zhàn)于專業(yè)前沿。面對被稱為“天下第一爆”的炮臺山爆破，他_____③____、不辱使命；面對當(dāng)時施工風(fēng)險(xiǎn)最大的“萬里長江第一隧”，他勇挑重?fù)?dān)，攻堅(jiān)克難；退休后，他仍積極為川藏鐵路建設(shè)、渤海灣海底隧道論證建言獻(xiàn)策……錢七虎用馳而不息的奮斗生動詮釋著這樣的信念：只有把個人理想與黨和國家的需要、民族的前途命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，才能有所成就、彰顯價值。大國利劍舞長空，耿耿丹心筑長城。像錢七虎這樣一批又一批的科技工作者，將個人的拼搏奮斗融進(jìn)祖國的建設(shè)，不僅讓一個國家攀登世界科技高峰的征途無限光明，更讓他們個人的人生價值得到彰顯。18.請?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。(3分)19.文中畫波浪線的句子有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。(4分)20.文中畫橫線的句子使用了排比和比喻的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其表達(dá)效果。(4分)(二）語言文字運(yùn)用Ⅱ(本題共2小題，9分)閱讀下面的文字，完成21～22題。人的一生都是在平衡健康與運(yùn)動的關(guān)系中度過的。對運(yùn)動的任何一種態(tài)度都會影響到身體的健康狀況?，F(xiàn)代社會生活中，尤其是在節(jié)奏緊張、競爭激烈的大都市中，人們忙于工作、學(xué)習(xí)、人際交往和家庭事務(wù)，______①_____。由于缺少鍛煉，有些人長期處于亞健康狀態(tài)，患上了各種疾病。而事實(shí)上，如果人們能意識到運(yùn)動對于健康的重要性，明白運(yùn)動是廷緩衰老、防病抗病、延年益壽的重要手段，______②_____,生命將會呈現(xiàn)另一種色彩。如果按照代謝方式劃分，______③_____。有氧運(yùn)動屬耐久性運(yùn)動項(xiàng)目，在整個運(yùn)動過程中，人體吸入的氧氣大體與需要的相等。低強(qiáng)度、有節(jié)奏、持續(xù)時間長的運(yùn)動基本都是有氧運(yùn)動，比如瑜伽、慢跑、長距離慢速游泳、騎自行車等。有氧運(yùn)動是保持身心健康最有效、最科學(xué)的運(yùn)動方式。無氧運(yùn)動屬力量性運(yùn)動項(xiàng)目，在整個運(yùn)動過程中，人體吸入的氧氣少于所需要的氧氣。其特點(diǎn)是：運(yùn)動強(qiáng)度較高、爆發(fā)力強(qiáng)、持續(xù)時間短等。舉重、跳高、短跑以及投擲等都屬無氧運(yùn)動。21.下列句子中的冒號與文中結(jié)尾處的冒號。用法相同的一項(xiàng)是。()(3分)A.但我知道，這并非借題在罵我：因?yàn)樗R的還是康有為。B.可是問題卻在于：我們在古代詩歌中為什么很少看見用“樹葉”呢?C.青蒿素的發(fā)現(xiàn)，是我們研究進(jìn)展的第一步。我們隨即轉(zhuǎn)向第二步：將這個天然分子變?yōu)樗幬铩.桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花，紅的像火，粉的像霞，白的像雪：好一派萬紫千紅的絢爛春天。22.請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個字。(6分)四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)謝芳從藝一輩子，獲得的獎項(xiàng)多到幾乎數(shù)不清，許多參演怍品都成了中國影史的經(jīng)典。一次電視采訪中，主持人請謝芳總結(jié)自己的表演生涯。謝芳寫下五個字——無私亦無畏。她解釋道：無私，把所有心思獻(xiàn)給電影，戲比天大，藝如登高，即使一個背影、一句臺詞、一滴眼淚，也要滿懷熱情、全心投入，“時刻沉浸在角色里，不能有絲毫雜念：無畏，表演需要創(chuàng)造，在表演上不能有任何條條框框，藝術(shù)講究真，自然了、放松了，戲就好看了。這是謝芳的表演哲學(xué)，也是她對所鐘愛電影的真情告白。以上材料對我們頗具啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章。體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自定標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息，不少于800字。

——★參考答案★——1.〖答案〗A〖解析〗A項(xiàng)中“以探究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)科課程”“獲得直接經(jīng)驗(yàn)”張冠李戴。2.〖答案〗D〖解析〗A項(xiàng)推斷錯誤?！皩W(xué)生個人終身發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力都是在教育過程中形成的”錯。B項(xiàng)于文無據(jù)。C項(xiàng)，“逐步完成從知識到真實(shí)世界的跨越”以偏概全。3.〖答案〗B〖解析〗B項(xiàng)，“數(shù)學(xué)教師歸類講評高考知識點(diǎn)，概括提煉典型例題，讓學(xué)生在舉一反三的過程中提高認(rèn)識”屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式。4.〖答案〗①材料二整體上采用了并列式結(jié)構(gòu)。（1分）②第一層先提出了落實(shí)核心素養(yǎng)要變革學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的觀點(diǎn)，然后從問題化學(xué)習(xí)、情境化教學(xué)、學(xué)科活動設(shè)計(jì)三個方面展開論述（2分）。③第二層提出了落實(shí)核心素養(yǎng)要完成學(xué)科課程和跨學(xué)科課程的設(shè)計(jì)這一觀點(diǎn)。（1分）5.〖答案〗①從以講授為中心向以學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“問題化學(xué)習(xí)”，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)。②從情景缺失的教學(xué)活動向注重情景的教學(xué)活動轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科知識與現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系。③從認(rèn)識不到學(xué)科活動的真正價值，向倡導(dǎo)和精心設(shè)計(jì)學(xué)科活動轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的親身經(jīng)歷與學(xué)科知識建立聯(lián)系。（答對一點(diǎn)得1分，答對兩點(diǎn)得3分，答對三點(diǎn)得4分）6.〖答案〗B〖解析〗“說明了次要人物對主要人物有特殊的襯托效果，而戲劇中的背景對主人公的精神有很強(qiáng)的凝聚作用”理解錯誤。7.〖答案〗D〖解析〗D項(xiàng)，“充分體現(xiàn)了戲劇對人們情緒影響之大”曲解文意。8.〖答案〗①傳統(tǒng)戲劇故事和人物，因?yàn)閭鹘y(tǒng)戲劇故事和人物中蘊(yùn)藏著豐富的歷史文化和愛國情懷；②戲劇臉譜和樂器，因?yàn)槟樧V和樂器中蘊(yùn)含著豐富的審美趣味；③看戲的人和看戲人的故事，因?yàn)榭磻虻娜撕涂磻蛉说墓适轮刑N(yùn)含著人間煙火氣息和世俗的淳樸情感。（每點(diǎn)