7 《誰是最可愛的人》【公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計】

7《誰是最可愛的人》【公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計】【七下第二單元教學(xué)設(shè)計】《誰是最可愛的人》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)選擇典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作特點。

2.學(xué)習(xí)記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式的綜合運用。

3.學(xué)習(xí)志愿軍愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神。

【教學(xué)過程】

教師活動

學(xué)生活動

目標(biāo)調(diào)整

教學(xué)板塊一：分享發(fā)現(xiàn)，交流困惑

教師梳理：

（一）發(fā)現(xiàn)：三個事例；用人稱轉(zhuǎn)變，增進文章的親切感；有強烈的抒彩；使用設(shè)問、反問引起讀者的共鳴……

（二）困惑：為什么用可愛形容志愿軍；從哪些方面突出他們的可愛；文章為什么要引用這幾個事例；三個事例可以顛倒順序嗎？……

提前收集學(xué)生的困惑和發(fā)現(xiàn)。

活動意圖說明：

初步掌握學(xué)情，建立基于學(xué)生“發(fā)現(xiàn)——質(zhì)疑——收獲"的生成性教學(xué)。

教學(xué)板塊二：深入研讀，解決疑惑

任務(wù)一：了解素材背后的故事

環(huán)節(jié)調(diào)整

朗讀者“情系家國”系列作品專欄，邀請我們?yōu)楦锩⑿劾收b經(jīng)典名篇，并設(shè)計頒獎詞。

（一）做好這項工作，建議：

1.觀看視頻，感受英雄之特定情境，勾畫1-3段相關(guān)情境信息和直接抒情句，感受誦讀的情感基調(diào)。

鏈接閱讀支架：

1950年，中國人民志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場，抗美援朝，保家衛(wèi)國。33個月，134起重要戰(zhàn)役、戰(zhàn)斗，殲滅以美國為首“聯(lián)合國軍"71萬人，犧牲197653位烈士。這一戰(zhàn)拼來了山河無恙，家國安寧。

預(yù)設(shè)：

我從課文預(yù)習(xí)部分的“1950年，美國把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，嚴(yán)重威脅我國國家安全。中國人民志愿軍奔赴朝鮮，開始了‘抗美援朝，保家衛(wèi)國’的正義之戰(zhàn)”，看出了當(dāng)時形勢的緊張和我軍的巋然、正義。

從直接抒情句“我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人。"“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強.....”確認朗誦的感情基調(diào)是激昂、熱愛和飽含深情的。

2.作者魏巍同志在談他怎樣寫作本文時說：“誰是最可愛的人"這個主題很久以來就在他腦子里翻騰著，因為戰(zhàn)士們的英雄氣魄英雄事跡是這樣偉大，這樣感人。但怎樣表現(xiàn)這一主題呢？他曾從他采訪所得的100多個生動事例中選了20多個例子來寫，但沒寫好，后來只選了5個，最后寫成本文時又刪掉兩個，終于取得成功。

自由朗讀文章第二部分（4-14段），要求用最簡潔的語言概括出三個典型事例。

預(yù)設(shè)：

三個事例：

第一個典型事例：松骨峰戰(zhàn)斗，或書堂戰(zhàn)斗；

第二個典型事例：馬玉祥救朝鮮兒童；

第三個典型事例：防空洞中的談話。

活動意圖說明：

通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生初步理解特定戰(zhàn)爭情境，把握作品感情基調(diào)，學(xué)會概括典型事例。

任務(wù)二：細細品讀誦英雄風(fēng)采

學(xué)法指要

（一）做好這項工作，建議：

從志愿軍英雄們的身上，表現(xiàn)出了崇高的品質(zhì)和精神境界。這是一種怎樣的崇高品質(zhì)和精神境界呢？如何通過透徹的朗讀精彩地展現(xiàn)人物的風(fēng)采和精神，喚起大家的情感共鳴呢？朗讀課文，做好批注，從表達方式、人稱、句式、修辭等方面學(xué)習(xí)精細研讀素材的魅力，才能讀出英雄的風(fēng)采。

預(yù)設(shè)1：

松骨峰戰(zhàn)斗中“摔”“撲"“抱”“掐"“摁”等對一系列的動作描及“敵人的死尸像谷個子似的"比喻、夸張修辭手法的運用集中展現(xiàn)了戰(zhàn)士們奮不顧身、英勇殺敵的革命英雄主義精神。引用營長的話，“我覺得我們的戰(zhàn)士太偉大了，太可愛了，我不能不被他們感動得掉下淚來”，真摯感人，增強了故事的真實性和感染力。

預(yù)設(shè)2：

馬玉祥火中救小孩運用環(huán)境描寫和一系列的動作描寫，表現(xiàn)了其將個人生死置之度外的國際主義精神。引用當(dāng)事人自己的話使故事真實可信，反問和設(shè)問句式的運用加強了語氣，表現(xiàn)了人物的淳樸可愛。

預(yù)設(shè)3：

防空洞談話通過一系列的對話，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士牢記祖國和人民的囑托，以苦為樂的革命樂觀主義精神。

預(yù)設(shè)4：

開頭和結(jié)尾部分運用了議論、抒情的表達方式，兼用排比、設(shè)問、反問等句式，使行文富有變化，便于抒情，使人產(chǎn)生強烈的共鳴。

（二）評價量表：通過精雕細琢展英雄風(fēng)采，完成英雄雕像的解說詞。

批注小貼士：

1.批注的定義

批注，一種讀書方法，閱讀時把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言標(biāo)注在文章的空白處。

2.批注的對象

以批注的方式評點課文形式非常自由，依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以是對詞的品味，也可以是對句、段的賞析，還可以就課文談閱讀感受；可以是對文章結(jié)構(gòu)的批注、對文章寫法的批注、對文章質(zhì)疑問難的批注。

3.批注的類型

（1）分析式批注

（2）概括式批注

（3）評價式批注

（4）感想式批注

活動意圖說明：

從表達方式、人稱、句式、修辭等方面品味語言，感受志愿軍的精神魅力。

任務(wù)三：朗讀者選材會初舞臺

內(nèi)容補充

（一）那一年，中央人民廣播電臺開辦了《對志愿軍廣播》節(jié)目，戰(zhàn)士們通過電波了解戰(zhàn)場上的最新消息，通過電波，他們也得知自己被祖國人民稱為“最可愛的人"。一篇戰(zhàn)地通訊，為保家衛(wèi)國的戰(zhàn)士們樹起了一座英雄的豐碑，也從此讓志愿軍和祖國人民的心緊緊地連結(jié)在一起。如今，讓我們再次誦讀，重新樹立英雄豐碑，勿忘歷史，勿忘英烈！

（二）回顧本文合批注，并選用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，設(shè)計并誦讀頒獎詞。

活動意圖說明：

讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會英雄精神，珍惜現(xiàn)在的美好生活。