一年級的數(shù)學教學反思大全

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《捆小棒》是北師大版一班級上冊第七單元的教學內容。對于20以內的數(shù)絕大多數(shù)孩子在入學前已初步會數(shù)，但對于建立數(shù)位概念卻不清晰。因此，這節(jié)課的教學，我首先從同學數(shù)喜愛的東西入手，力求表達師生間的雙向活動。老師指導同學動手操作，讓同學“數(shù)一數(shù)”“捆一捆”“撥一撥”“說一說”“畫一畫”，初步體驗10個一是1個十，以及11～20各數(shù)的順次及大小。老師提出“你看到了什么?”“你想到了什么?”“關于這些數(shù)你還知道些什么?”等問題，讓同學去探究、去思索，援助同學建立十個一捆的觀念，建立11-20各數(shù)的表象。使同學感受到勝利的喜悅，體會到學數(shù)學是一件很有趣的事。在整個教學過程中我力求從同學的實際出發(fā)，讓他們通過有目的操作、溝通、爭論，讓同學親身經(jīng)受知識的形成過程。

勝利之處：

1.激趣引入：溝通了新舊知識的聯(lián)系，便于同學進行知識的遷移。

2.教學形式多樣，讓同學動手、動腦、動口，使同學獲得勝利的體驗。

3.運用多媒體形象生動的畫面，簡單引起同學的無意留意，同學的回答馬上獲得反饋，激發(fā)了同學的學習愛好。

4.練習設計：目的明確，有趣味性，符合兒童年齡特點，不僅鞏固了所學知識，培育同學的思維技能，同時滲透了美育、體育、品德教育。

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數(shù)學模型是建立在數(shù)學一般的基礎知識與應用數(shù)學知識之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學模型的過程，就是指從數(shù)學的角度發(fā)覺問題、開展思索，通過新舊知識間的轉化過程，歸結為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數(shù)學知識與技能解決這一類問題。如：我在教學《替換的策略》一課時，認識到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關系的等量替換和相差關系的等量替換。在教學中通過先讓同學畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀測主題圖，進一步讓同學體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，同學把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數(shù)學模式的過程。在這一過程中，同學初步感知了數(shù)學中的建模思想。最末提出的問題更讓同學進一步思索：是不是解決替換這類問題，都可以采納這種畫圖的模式來解決。

學校一班級的同學在學習《立體圖形的認識》一課時，由于以往我多是展示實物，因此，同學對課本中的透視圖認知起來存在困難，怎么把原來的現(xiàn)實物體轉移到數(shù)學本質上來?我在重新設計這節(jié)課時，利用多媒體課件先后向同學展示了帶色調的實物圖和線條組成的透視圖，既解決了同學認知上的障礙又進展了同學的空間想象技能。

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通過本課教學，使同學進一步體會減法的意義，為今后學習打下基礎。由于減法的意義對于一班級同學而言，是比較抽象的，如何把這個抽象的概念變?yōu)橥瑢W能夠體會的事物呢?我是這樣設想的，從詳細情境→圖形抽象→數(shù)字抽象。讓同學從自己感愛好的可以理解的“小貓吃魚”詳細情境出發(fā)，自己列式計算，初步體會減法的意義;其次，通過數(shù)學計算等加深對減法意義的理解，通過(套圈)練習體會加法與減法意義的聯(lián)系。

勝利之處：

1、用小貓吃魚的故事串的形式，讓同學從故事中發(fā)覺數(shù)學問題，來解決問題，提高了同學學習的愛好，吸引同學的留意力，使同學從詳細的故事情境和畫面中理解減法的含義，同時培育了同學的語言表達技能。特別是當“把最末的一條魚也吃了，現(xiàn)在盤子里一條魚也沒有了，一條魚也沒有用0表示”，在一個自然而然的情境中，同學理解了0的含義。

2、五個活動的設計始終圍繞教學目標，留意培育同學仔細觀測、積極思索的學習品質和發(fā)覺問題、提出問題，并嘗試解決問題的技能。

3、教學中留意結合詳細情境援助同學對圖意和算式的意思進行理解，同學計算減法的技能和速度都得到了有效訓練。

不足之處：

備課要兼顧同學和教材。既要制造性的運用教材，又要從同學實際出發(fā)。不要任意拔高。同時要照看全體，讓更多的同學得到熬煉和提高。

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這是人教版數(shù)學一班級下冊的最末一個單元的教學內容了，曾經(jīng)有許多優(yōu)秀的老師做課，為此我充分利用教學資源，進行教學時特別輕松，孩子們也學得特別扎實。

一、生活情趣數(shù)學教學要緊密聯(lián)系同學的生活實際，從同學的生活閱歷和已有知識基礎出發(fā)，創(chuàng)設生動的有趣的情境。本課，從六一的慶祝契機開始，說我們班要布置班級，老師預備了許多方案，現(xiàn)在我們來觀賞一下，出示主題圖，引導同學用數(shù)學的眼光去觀測，查找規(guī)律，發(fā)覺了規(guī)律，我讓同學到電視前指一指，說一說，然后又追問下個應當擺放什么?然后我們就這樣布置班級，同學的積極性特別高。本課讓同學體驗到生活中就是在發(fā)覺問題，解決問題，生活中到處有數(shù)學。

二、我是小小設計師“光會解決問題也不是最棒的，看誰能為咱班再設計點別的裝飾呢?”孩子們紛紛舉手，絲帶、彩球、棒棒糖、小星星等等，于是我讓他們自己畫圖設計，制造自己的規(guī)律，然后進行展示。不但激發(fā)了孩子喜愛數(shù)學主動發(fā)覺美制造美的情趣，又讓我感到贊嘆，原來孩子們的潛力真的好大啊，他們的小腦袋瓜里是那么的豐富而美妙。

只要給孩子們時間和空間了，激發(fā)了他們的學習愛好，他們將會呈現(xiàn)出他們最美妙的那面。經(jīng)過這節(jié)課讓我知道了，老師心中充斥美妙和盼望，孩子們肯定不會讓我絕望的。

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在教學《小貓釣魚》這一課時，我以數(shù)學故事作為課設常規(guī)，讓同學通過講教學故事，明確數(shù)學與生活的聯(lián)系，實現(xiàn)數(shù)同學活化，生活數(shù)學化，并滲透加減法的教學逐步培育同學口頭表達技能及應用數(shù)學的技能。

探究新知時，我又以謎語故事引入，借助一個充斥趣味的謎語引入教學，符合一班級同學的年齡特點極大調動同學的積極性。

在探究新知，我又通過讓同學進行體驗，在引導同學發(fā)覺數(shù)學問題時，由于同學的個體差異，有的同學看到4條金色的魚，6條紅色的魚，4加6等于10，5條吹泡泡的魚，5條沒吹泡泡的魚5加5等于10等問題，只要同學說出的有道理老師都給以確定。當同學未能發(fā)覺減法算式時，老師適時點撥，猜一猜小貓可以釣到幾條魚?展示不同同學的不同猜想，激勵同學大膽說出自己的想法，而不拘泥于教材。

先讓同學進行獨立操作，保證每一位同學至少能找到一種策略，發(fā)、再讓小組溝通分法，實現(xiàn)資源共享，信息共享

利用同學對游戲極大的愛好，通過小組的溝通合作，既讓同學強化10的加減法，又學會如何與人交往，同時也