小學二年級語文教研組工作計劃

小學二年級語文教研組工作計劃一、指導思想以現(xiàn)代教育思想和理念為指導,認真貫徹落實小學語文新課程標準,結合學校新學期工作意見,以學校辦學目標為指引,繼續(xù)以"構建有效教學"為主題,加強師資隊伍建設,優(yōu)化語文教學流程管理,深化語文課堂教學改革,健全質量調控機制,切實提高語文教學質量。同時加強學生的德育和思想教育,培養(yǎng)良好品德和行為習慣,構建和諧的校園環(huán)境。本學期,我們教研組以學校教研教學工作計劃為指導,按照教研室統(tǒng)一部署,開展長期、扎實的教研工作。以新課程改革為重點,確立"科研興校、科研興教"的思想,將教育科研與實踐相結合,開展有計劃的教育科研活動,提高教師的教科研意識和水平,為全面提高學校教育質量提供保障。二、工作重點(一)加強理論學習,大膽實踐,進一步深化小學語文課程改革。1.深化語文課堂教學改革,大膽探索實踐。要確立以活動促發(fā)展的意識,通過不同層面的課堂教學展示研討活動,多評議切磋,多交流碰撞,在活動中發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題。要切實轉變學生學習方式,將自主學習、合作學習和探究學習有機結合,重視興趣激發(fā)、體驗激活和朗讀作用。上課要有預設,又要開放靈活地生成。對于師生互動中出現(xiàn)的創(chuàng)新火花,教師要敏銳抓住并引燃,使不同體驗發(fā)散共享,超越預設目標。2.認真學習《語文課程標準》等文件,轉變觀念。要深入研究了解語文課程改革背景、指導思想和改革目標,熟悉課程標準的目標、內容和要求。繼續(xù)注意轉變以下教育觀念:從"文本"走向"體驗"的課程觀;從"傳道、授業(yè)、解惑"走向"教學相長"的教學觀;從培養(yǎng)"筆桿子"走向育人"打底子"的人才觀;從"封閉"走向"開放"的科學觀;從單一目標走向三維整合的目標觀。要努力將改革理念轉化為具體教學行為,優(yōu)化教學過程。3.加強課改過程管理。各備課組教師要積極切磋教法學法,開展評課交流,及時反思總結經驗。發(fā)揮骨干教師的導航引領作用,建設學習型教研組,重視團隊學習和合作,加強信息化建設,嘗試網絡教研和在線探討,整體提高教研組業(yè)務水平。4、本學期以集體備課為單位，按“備課――上課――說課――評課――結課”的程序，逐步完善主題式教研氛圍，促進學校語文薄弱環(huán)節(jié)的發(fā)展。通過“校公開課”系列活動和“互聽互評”活動，提升教師群體水平。（二）、規(guī)范語文教學常規(guī)管理，全面提高學生語文素養(yǎng)。1、注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，引導學生熱愛祖國的語言文字，培養(yǎng)學生欣賞美文的能力，從中獲得審美情趣、道德修養(yǎng)及運用祖國文字的能力。加強學生的小練筆，使閱讀與習作緊密結合，促進學生閱讀理解與寫作能力的提高、發(fā)展。2．重視學生良好學習習慣的養(yǎng)成。特別要重視上課專心聽講、按時完成作業(yè)、審題、閱讀、寫字等習慣的養(yǎng)成，采取切實的措施經常抓，反復抓，為學生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。3．加強教學質量監(jiān)控。教研組將配合教導處多次、小范圍地進行隨機質量調測，及時分析反饋調控。同時加強各類素質競賽,以促進學生素質全面發(fā)展。（三）、加大力度，催長骨干，加強師資隊伍的建設。1、加強教師的培訓。教研組將在教導處和教研中心的指導下定期開展多層次的校本培訓，切實轉變教師觀念，進一步推進課堂教學結構、內容、方法和手段的改革。同時，配合學校管理制度，組織教師多寫并寫好隨筆與反思。3．不僅要求教師立足自己的實踐平臺進行課題研究，還要求每一位教師認真閱讀各自訂的有益報刊雜志等書籍，及時完成特色教案和教學反思。認真組織參加各級各類教學評優(yōu)活動，為青年教師的脫穎而出提供更多的.機會。三、工作目標1、通過實踐新課程，使新課程的理念轉變成教師的內在觀念，形成新的教育教學理念，具體指導課堂教學，提高課堂效率。2、通過教學研討，理論學習改變“高耗低產”的課堂教學現(xiàn)狀，提高課堂效率。3、在教研活動過程中，提高教師教研能力，積累經驗。4、在課題研究的過程中提高教師的科研能力，使科研能服務于課堂教學。四、活動方式新課程理論的學習，以集中學習和個別自學相結合的形式展開，使新課程理念逐步深入教師的思想領域。理論學習的同時，并充分利用“學術沙龍”和學校的教研活動，將新課程理論與課堂實踐結合起來，以課堂為陣地，逐步改革課堂教學的理念，使理論的學習更富有實效性。五、具體活動安排時間活動內容2月份1、集體備課。2、“學術沙龍”3、申報校級課題，確定研究重點。3月份1、二級教研活動2、課題理論學習并展開工作。3、備課中期檢查。4月份1、三級教研活動（李鳳英執(zhí)教）2、備課檢查。3、組織期中語文質