ＣＡＩ課件在課堂教學中的應用-多媒體設計與制作

ＣＡＩ課件在課堂教學中的應用:多媒體設計與制作

隨著現(xiàn)代化教化的開展，投影、錄像、計算機等逐步走進課堂，成為老師改良教法，提高教學效果的好幫手。同時，CAI課件已成為學校教化中一種全新的教學手段，越來越廣泛地應用于課堂教學。在語文閱讀教學中，CAI課件集音、形、色為一體，能靜能動，不僅激發(fā)了學生的學習愛好，還有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，大大提高了教學效率。

一、CAI課件在課堂教學中應用的優(yōu)勢

1.運用CAI課件有利于激發(fā)學生的學習愛好

愛因斯坦說：“愛好是最好的老師，它能激發(fā)起人的猛烈求知欲望。”而在學習活動中，新穎 心不僅可以成為學生學習的動力，還是重大獨創(chuàng)或發(fā)覺的前提。

在傳統(tǒng)的教學活動中，老師對學問的描述大多是通過粉筆、黑板進展的，是一種“單媒體”的活動，如何在傳授學問的過程中做到生動、形象，使學生更簡潔理解、駕馭學問，是許多老師在教學實踐中常思索的問題，利用CAI教學課件可以較好地解決這個難題。CAI教學課件，具有形象生動的演示，好聽悅耳的音響效果，給學生以新穎 感、驚異感，激發(fā)了學生學習的愛好，使學生既了解了課文內(nèi)容，彌補了學生沒有見過浪花的缺憾，而且通過動畫展播，加深了學生對課文和生字的筆畫依次印象，大大加快了學生理解學問的速度，收到了意想不到的效果。

2.運用CAI課件有利于促進學生形象思維的開展

感知是相識活動的起始階段，沒有正確的感知就不行能相識事物的本質(zhì)和規(guī)律。CAI能利用計算機高速處理大信息量的優(yōu)勢，通過形象的動畫、生動的語言和悅耳好聽的音樂，多場景、多角度地向?qū)W生描述未知的種種關系，還能依據(jù)教學須要，進展選擇、儲存，然后在教學中適時調(diào)出，充分表現(xiàn)宏觀、微觀、瞬間和漫長的過程，讓學生從多方面感知并獲得對事物的整體、全面的相識，為開展形象思維奠定根底。

在語文教材中，許多課文內(nèi)容離學生生活較遠，只通過文字理解是很難的。CAI大大變更了這種狀況，通過干脆的豐富的表現(xiàn)力使學生生動形象地了解文章的內(nèi)容，而且不受時間、空間、地點的限制，把學生沒有見過的、頭腦中模糊的事物形象地呈此時此刻學生面前，豐富了學生頭腦中的表象，促進了學生形象思維的開展。

3.運用CAI課件有利于發(fā)揮學生的主體性

學生是學習的主子。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動獲得學問，形成實力，幸免繁瑣的分析和瑣碎的機械練習，充分利用現(xiàn)實生活中的語文教化資源，優(yōu)化學習環(huán)境，才有利于發(fā)揮學生的主體性。生動形象的CAI課件，便于學生操作和實踐，具有師生交互性，能引導學生主動參與，充分發(fā)揮學生的主體作用。CAI不僅能動地呈現(xiàn)教學信息，而且還能接收學生的答復并進展判定，從而對學生進展個別輔導，學生亦能依據(jù)自己的特點、愛好和水平選擇時間、內(nèi)容，這使學習內(nèi)容時他們來說不再是一種被動的承受，而是主動地獲得。

例如，在教學《趙州橋》一課時，我設計了這樣一個師生交互式的課件，課件共分為五局部：概述――雄偉――設計――美觀――總結(jié)?！案攀觥敝嗅槍Φ谝欢蔚膬?nèi)容節(jié)選了相關的一段錄像，即遠看趙州橋的樣子和設計者李春的近照?！靶蹅ァ敝幸罁?jù)課文內(nèi)容插入相關的錄像及配樂朗讀?！霸O計”是我自己特地利用動畫設計的，其次自然段有一個難點，“這座橋在建橋史上是一個創(chuàng)舉：既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不簡潔被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)約了石料?！睘槭裁凑f這是一個創(chuàng)舉？為什么不易被大水沖壞？學生理解起來比擬困難，老師用語言也很難講清楚，學生通過點擊“設計”可以清楚地看到平常的水流狀況，發(fā)大水時水流的狀況，以及有四個小橋洞和沒有四個小橋洞發(fā)大水的不憐憫況，理解到了這種設計的確是又堅實又節(jié)約石料，生動的畫面簡明易懂，賽過老師的枯燥講解，節(jié)約了教學時間，提高了教學效率。“美觀”中主要是與欄板上雕刻著精致的圖案相關的錄像及音樂講解，還插入了一段指導背誦的文字填空。“總結(jié)”中再次展示趙州橋全景及補充料。

①學生自學其次大段，看看從這一段對趙州橋有哪些了解，還有哪些不明白的地方可以提出來。

②小組合作學習，溝通自己所了解到的，探討提出的問題同時依據(jù)學習的須要，適時地點擊“雄偉”、“設計”、“美觀”，學生情愿先學哪段都可以，自主學習，隨時點擊。“美觀”中插入的指導背誦的填空，可依據(jù)學生自己背誦的須要，選定不同層次的指導。

教學中學生異樣活潑，學習氣氛極其深厚，學生真正成為了學習的主子。

③運用CAI課件有利于突破教學難點

突破教學難點是運用課件的根本目的，因此，運用課件應以突破教學難點為原那么。小學生思維以形象思維為主，逐步開展到抽象思維。而課文是用語言文字描述的，是間接、抽象的學問，假如把間接抽象的學問變的形象、生動、具體，就有利于突破難點。

二、CAI課件在教學中應遵循重點突出設計的原那么

課件內(nèi)容的設計應緊扣教學大綱，同時參考不同版本的教學資料，抓住重點，突出難點，充分考慮學生的特點，在課件的設計上要有能夠顯著提高學生學習愛好的方法。另外，課件內(nèi)容還應有必需的深度和廣度，在重點內(nèi)容的根底上派生出一些課外常常遇到的與教學大綱契合的系列問題，以拓寬思路、擴高校問面。多媒體的設計應做到文字精煉，選取典型的圖片和圖像，以最