高一化學理論課教學設計

高一化學理論課教學設計進入中學后，很多新生有這樣的心理落差，比自己成果優(yōu)秀的大有人在，很少有人留意到自己的存在，心理因此失衡，這是正常心理，但是應盡快進入學習狀態(tài)。接下來是關于高一化學理論課教學設計的文章，盼望能幫助到大家!

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學問與技能：

關于化學反響與能量之間的關系，學生在初中化學中已經有所了解，在他們的生活經驗中也有豐富的感性相識。本節(jié)教學內容是讓學生在學習物質構造初步學問之后，從本質上相識化學反響與能量的關系。

過程與方法：

1、具有較強的問題意識，能夠發(fā)覺和提出化學能與熱能的探究性問題，敢于質疑，勤于思索，逐步形成獨立思索的實力

2、在老師的指導下與同學合作完成科學探究試驗

情感看法價值觀：

1、通過試驗激發(fā)學生學習化學的愛好和情感

2、造就學生嚴謹求實、勇于探究的科學看法

本節(jié)教學重點：化學能與熱能之間的內在聯系以及化學能與熱能的相互轉化。

本節(jié)教學難點：

1、從本質上(微觀構造角度)理解化學反響中能量的變更，從而建立起科學的能量變更觀。

2、學會吸熱反響和放熱反響的定義

教學過程

[新課導入]

首先讓學生觀看人類開發(fā)和利用能源的錄像、圖片等，或提出一個有關能源的社會實際問題進展探討→進入實際應用教學→使學生相識到化學反響所釋放出的能量是當今世界上最重要的能源，探究化學反響中能量變更的重要意義。

[板書]第一節(jié)化學能與熱能

化學能與熱能的相互轉化

[學生試驗]課本試驗2-1

[思索]為什么要用砂紙打磨鋁片?

[學生思索答復]因為鋁片外表有氧化膜，它阻擋鋁片與酸的接觸，使反響不能進展。

高一化學理論課教學設計2

一、概述

本節(jié)課是高一化學必修1第三章第一節(jié)《金屬的化學性質》的第一課時《金屬鈉的性質》的學習。是通過原子構造特點、物理性質、化學性質、保存方式及制法和用途的學習，旨在向學生介紹金屬鈉的性質及其化合物在生活、生產中應用，在中學化學中占有重要位置。本節(jié)課的重點是鈉的化學性質——鈉與水反響，難點是試驗的視察、分析、尤其是鈉與水反響的探究學習。

二、教學目標分析

1、學問與技能：

(1)描述鈉與水、氧氣反響現象

(2)理解鈉與水、氧氣反響實質

(3)學生體會化學反響是可以通過變更反響條件而發(fā)生變更的

2、過程與方法：

(1)通過學習，造就學生的歸納、推理實力，以及學生思維的廣袤性、深刻性和批判性。

(2)駕馭科學探究的根本方法，提高分析問題、解決問題的實力;

(3)增加合作學習的實力，通過試驗方案設計的溝通提高表達實力和篩選、優(yōu)化試驗方案的實力。

3、情感看法價值觀：

通過學習，明白事物的普遍聯系與對立統(tǒng)一的辯證唯物主義哲學思想，激發(fā)探究精神和創(chuàng)新意識。激發(fā)學好文化學問，報效祖國的神圣的責任感。

三、學習者特征分析

1.學生是長安二中高一年級平行班的學生

2.學生對生活中的化學現象有較深厚的愛好

3.學生思維較活潑，有過小組合作探究的經驗，能踴躍參與探討，探究的實力比擬強

4.學生對試驗探究有著深厚的愛好

5.學生已經對鈉的原子構造有必需的了解，并且學習非金屬元素氯的有關學問。

6.學生學習元素單質及其化合物學問的一般方法和思路。

四、教學策略選擇與設計

1.自主試驗探究、小組探討溝通策略：給學生創(chuàng)設大量動手實踐的時機，通過引導學生自主進展試驗探究，并在探究的過程中進展小組溝通探討，賜予學生充分的學習自主性和締造發(fā)揮的空間

2.問題引導探究策略：通過問題的設計激發(fā)學生的愛好和新穎 心，老師逐步啟發(fā)引導，使學習內容深化

3.嚴密聯系生活實際的策略：問題和試驗設計盡量結合學生已有的社會生活學問和經驗，增加學生對化學的愛好

4.情景創(chuàng)設策略：運用生活中與教學內容相關的情景，設計問題，設計物理試驗，組織教學內容，提出有啟發(fā)性的引申問題，激發(fā)學生的學習愛好，踴躍地參與到試驗驗證、試驗揣測、探究規(guī)律的學習當中.

五、教學媒體的選擇分析

1、通過圖片和多媒體電腦演示

2、通過學生的分組試驗、媒體圖片展示

3、演示試驗，改良試驗

4、通過提前錄制視頻展示。

高一化學理論課教學設計3

學問與技能

1.知道什么是資源，能說出我國資源的現狀，能列舉出重要的資源。

2.相識、了解化石燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染小的燃料。

3.能理解資源合理開發(fā)與綜合利用的必要性，開發(fā)新能源的必要性及重要意義。

4.初步學會說明、區(qū)分、說明煤和石油的綜合利用的方法。

過程與方法

1.通過課前查閱和整理相關資料，提高學生比擬、分類、歸納、概括等對信息的加工和處理實力。

2.通過比照圖片和環(huán)境材料的影像資料，使學生產生情感沖突，造就和激發(fā)學生的求知欲。

3.通過步步設疑-解答的方式，學習本課學問，通過影像資料和小組研討，老師指引突破本課難點。

4.通過探討使學生形成良好的學習習慣和學習方法，造就合作精神，標準運用化學用語的表達實力和正確的化學符號表征實力。

情感看法與價值觀

1.通過對資料的搜集整理過程，感受和體驗化學與社會開展的密切關系,意識到化學與社會開展關系的重要，體會和相識到化學對人類生存環(huán)境正反兩方面的影響。

2.通過問題和問題的探討總結，使學生產生對資源憂患意識，造就學生對自然和社會的責任感和正確的價值觀,幫助學生樹立學習科學、應用科學為人類驅害謀利的意識，提高學生的科學素養(yǎng)。

3.通過小組探討和學習，使學生進一步意識和體會到自然資源并不是“取之不盡，用之不竭”的，要關注資源和環(huán)境，遵守規(guī)那么。

4.通過學習，使學生增加環(huán)保意識，樹立環(huán)保法制觀念，樹立可持續(xù)開展思想，同時到達對學生思想教化的目的。

教學重點、難點

1、煤和石油的綜合利用的方法

2.加聚反響的產物的書寫

3.應用綠色化學要求設計合成試驗路途。

高一化學理論課教學設計4

【教材版本】

新課標人教版中學化學必修2其次章化學反響與能量第一節(jié)化學能與熱能。

【課標分析】

知道化學鍵的斷裂和形成是化學反響中能量變更的主要緣由，通過生產、生活中的實例了解化學能與熱能的相互轉化。

【教材分析】

本節(jié)內容分為三局部。第一局部教材從化學鍵入手，說明化學健與能量的密切聯系，提示了化學反響中能量變更的本質緣由，然后分析了化學反響過程中反響物和生成物的能量儲存與吸、放熱的關系，為后面“質量守恒、能量守恒”奠定根底。其次局部，教材通過三個試驗說明化學反響中能量變更主要表現為熱量的形式，引出吸熱反響，放熱反響的術語。第三局部，教材為了開闊學生的科學視野，圖文并茂的說明白生物體內生命活動過程中的能量變更、能源與人類社會開展的密切關系，使學生在更廣袤的背景下相識能源與人類生存和開展的關系，相識化學技術在其中的重大，甚至關鍵的作用。

通過化學能與熱能的學習，學生將對化學在提高能源的利用率和開發(fā)新能源中的作用與奉獻有初步相識;初步樹立起科學的能源觀;這將增進學生對化學科學的愛好與情感，體會化學學習的價值。

【學情分析】

學習者是中學一年級學生，通過在初中的學習，他們對化學反響伴隨能量變更這一現象已經有了感性的相識，建立了初步的概念。在這堂課中他們要初步明確產生這一現象的本質緣由什么，就是要求他們要從感性相識升級為較為理性的相識，這就要求他們要有化學鍵的概念，而在上一章他們剛剛學習過，所以承受本堂課的內容對他們來說就顯得比擬輕松。

【教學目標】

學問與技能：

1、了解化學鍵與化學反響中的能量變更之間的關系;

2、在試驗的根底上，通過吸放熱反響的概念，理解化學反響中能量變更的主要緣由。

過程與方法：

具有較強的問題意識，能夠發(fā)揮和提出有探究價值的化學問題，質疑、思索，逐步形成獨立思索的實力，擅長與人合作，具有團隊精神。

情感看法與價值觀：

1、通過試驗教學，激發(fā)學生學習化學的愛好，初步造就學生合作溝通、反思提高的實力;

2、有參與化學活動的熱忱，將化學能與熱能學問應用于生活實踐，樹立正確的能源觀;

【教學重點】

用化學鍵、物質總能量大小、物質穩(wěn)定性來說明和判定吸、放熱反響。

【教學難點】

試驗探究的根本過程和方法，理性思索化學反響能量變更的深層微觀本質。

【教學反思】

從化學鍵微觀本質到物質總能量的宏觀特征分析能量變更，跨度較大，局部學生理解不到位，導致分析判定個別有誤，應結合動畫、圖像等緩慢過渡，使學生形象直觀的體驗理解，以突破難點。

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教學目標

(一)學問與技能

使學生了解電解質、強電解質、弱電解質的含義。

(二)過程與方法

1、造就學生試驗實力和視察實力。

2、造就學生通過試驗現象分析、探究化學反響實質的實力。

3、造就學生全面相識事物、分析事物的邏輯思維實力。

(三)情感、看法與價值觀

1、通過試驗激發(fā)學生學習化學的愛好和情感。

2、造就學生嚴謹求實、勇于探究的科學看法。

3、對學生進展透過現象看本質的辨證唯物主義教化。

教學重點：強電解質、弱電解質的含義

教學難點：：強電解質、弱電解質的含義

教學方法：設疑、試驗、探討、講解相結合的方法

教學過程：

[引言]上節(jié)課我們學習了物質的分類，化學反響還有一種重要的分類方法，即將有離子參與的反響統(tǒng)稱為離子反響。下面我們就來學習這種反響。

教學過程：

[板書]其次節(jié)離子反響

[提問]以下物質中哪些能導電?為什么能導電?

石墨、蔗糖溶液、酒精溶液、K2SO4溶液、Cu、NaOH溶液、鹽酸

[小結]①石墨、銅能導電，因為其中有自由移動的電子存在。

②鹽酸、NaOH溶液、K2SO4溶液能導電，因為它們的溶液中有自由移動的離子存在。

[追問]在鹽酸、NaOH溶液、K2SO4溶液里的自由移動的離子是怎樣產生的?可通過什么方法證明溶液中存在離子?

[小結]①電離產生，其過程可用電離方程式來表示。

②可通過溶液導電性來檢驗。

[思索]物質在什么狀況下可以電離呢?

[板書]一、電解質和非電解質

電解質：在水溶液里或熔化狀態(tài)下能夠導電的化合物，如酸、堿、鹽等。

非電解質：在水溶液里和熔化狀態(tài)下都不導電的化合物，如蔗糖、酒精等。

[講解]電解質、非電解質是依據物質在必需條件下能否導電對化合物的一種分類。[探討]以下物質中哪些是電解質?

Cu、NaCl固體、NaOH固體、K2SO4溶液、CO2、蔗糖、NaCl溶液、H2O、酒精。

[小結]應留意以下幾點：

①電解質應是化合物。而Cu那么是單質，K2SO4與NaCl溶液都是混合物。

②電解質應是必需條件下本身電離而導電的化合物。而CO2能導電是因CO2與H2O反響生成了H2CO3，H2CO3能夠電離而非CO2本身電離。所以CO2不是電解質。

③酸、堿、鹽、水是電解質，蔗糖、酒精為非電解質。

留意點:

⑴溶于水或熔化狀態(tài);留意：“或”字

⑵溶于水和熔化狀態(tài)兩各條件只需滿足其中之一，溶于水不是指和水反響;

⑶化合物，電解質和非電解質，對于不是化合物的物質既不是電解質也不是非電解質。[設問]一樣條件下，不同種類的酸、堿、鹽溶液的導電實力是否一樣?

[演示試驗]視察：五種電解質HCl、NaOH、NaCl、CH3COOH、NH3.H2O溶液的導電性是否一樣?并分析結果。