高三復(fù)習(xí)讀懂詩歌說課稿

高三復(fù)習(xí)課讀懂詩歌說課稿高三語文馬雯雯各位老師：你們好！今日我說課的題目是高三詩歌復(fù)習(xí)之讀懂詩歌。（板書）下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和作業(yè)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說明。第一板塊說教材1、教材的地位和作用古代詩歌閱讀在高考語文中占據(jù)9分，雖然分值不高但它和文言文有著字詞學(xué)問和文化常識(shí)的互通，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。同時(shí)它也是中華文化中的精粹，以其特有的形式、多姿的語言、細(xì)膩的情感、博大的精神感染了一代又一代華夏兒女，在閱讀與鑒賞中，學(xué)生能夠提升其審美品質(zhì)，受到情感價(jià)值觀的熏陶。對(duì)于本專題的學(xué)習(xí)有助于完成2017版課標(biāo)中“鑒賞文學(xué)作品”、“增加形象思維實(shí)力”、“增進(jìn)對(duì)祖國語言文字的美感體驗(yàn)”、“傳承中華文化”的課程目標(biāo)。2、學(xué)情分析高三的學(xué)生已學(xué)過一些古典詩詞，對(duì)古詩詞鑒賞的基本方法也有確定的了解，但由于文言對(duì)認(rèn)知造成的阻礙，再加上閱讀面有限，對(duì)詩歌的時(shí)代背景，人物經(jīng)驗(yàn)知之甚少，所以對(duì)詩歌的情感內(nèi)容的把握仍有確定難度，本節(jié)課意給學(xué)生供應(yīng)有效的“抓手”，讓學(xué)生能夠快速讀懂詩歌，精確把握詩人的情感。依據(jù)課標(biāo)要求，本節(jié)課以及學(xué)情的特點(diǎn)，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)駕馭讀懂詩歌的方法，能精確說出詩歌的內(nèi)容，找到情感基調(diào)。能依據(jù)題目的要求整合答題思路，寫出完整的分條答案。教學(xué)重點(diǎn)：揣摩重點(diǎn)語句，把握詩歌情感。5、教學(xué)難點(diǎn)：解讀非抒情部分，說明此部分和表達(dá)情感的關(guān)系。其次板塊說教法高三的老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)航者。老師應(yīng)當(dāng)通過深化淺出的教學(xué)幫助學(xué)生完成上述教學(xué)目標(biāo)，解疑答惑，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我安排采納的教學(xué)方法有三種：1、講授法。理解是運(yùn)用的前提，這必須要仰賴?yán)蠋煂?duì)學(xué)問和概念的講解。2、分析法。將方法帶入詳細(xì)詩歌，步步分析，步步為營(yíng)，幫助學(xué)生記憶和運(yùn)用。3、點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)在學(xué)生有疑問之處，老師點(diǎn)撥，師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。第三板塊說學(xué)法學(xué)生獲得學(xué)問有一個(gè)按部就班的過程，在教學(xué)中我們要重視讓學(xué)生主動(dòng)參加和主動(dòng)實(shí)踐，所以在教學(xué)過程中我留意滲透給學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，詳細(xì)有以下三種：1、誦讀展示法。聲情并茂地誦讀讓學(xué)生整體感知詩歌內(nèi)容。2、自主探究法。留意學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用以達(dá)到鞏固提高的目的。3、懸念解疑法。在有疑之處，讓學(xué)生帶著問題，主動(dòng)思索。當(dāng)然，再好的教法學(xué)法也只有在教學(xué)過程中才能夠體現(xiàn)得淋漓盡致，接下來就來說一下我的教學(xué)過程。第四板塊說教學(xué)過程閑聊導(dǎo)入詢問學(xué)生覺得詩歌閱讀難不難？你覺得難在哪里？（預(yù)設(shè)：讀不懂，做題的時(shí)候都是蒙著寫的）繼而追問學(xué)生想不想學(xué)好詩歌？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)你覺得眼前有美景特殊美麗，想要贊美的時(shí)候，來一句“我靠，太美麗了！”和寫“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右”或者什么“游魚細(xì)石，直視無礙”的人當(dāng)時(shí)的想法其實(shí)是相通的，都是講美麗嘛，這一點(diǎn)上沒有什么本質(zhì)的不同，但別人就是能寫出來你寫不出來的更細(xì)膩溫婉文句，這就是美，這就是蕩滌心靈，這就是詩歌帶給我們的。其實(shí)想讀懂詩歌特殊簡(jiǎn)單……）這種埋怨式的開場(chǎng)，能讓學(xué)生在閑談的氛圍里把自己的訴求告知老師，老師能夠從心理建設(shè)上先讓學(xué)生克服恐驚的心理，從而情愿去學(xué)習(xí)，情愿去體會(huì)美言妙語美妙。二、方法導(dǎo)引我將讀懂詩歌的方法用PPT（重點(diǎn)標(biāo)紅）出示在大屏幕上，讓學(xué)生抄記。1、從題目到注釋細(xì)讀詩歌寫了什么，劃分層次【人、景、事、情、理】2、推斷詩歌的體裁【抒情的、寫景抒情的、邊塞詩、懷古詩（人還是歷史史實(shí)）、寫人的（人物有什么特點(diǎn)？男人、女人、身份）、詠物、田園等】3、找到感情基調(diào)【干脆、間接抒情之處】4、用了什么手法5、表達(dá)了什么情感(詳細(xì))在學(xué)生抄記的同時(shí)要給學(xué)生講解詳細(xì)須要留意的細(xì)微環(huán)節(jié)，比如其次步明確了詩歌的體裁之后，這首詩最慣常的手法或者想表達(dá)的情感就有跡可循了，詠物詩必定托物言志，送別詩確定會(huì)有依依惜別之情，讓學(xué)生能明白步驟之間的內(nèi)在邏輯性以及每一步的詳細(xì)操作內(nèi)容。三、遷移運(yùn)用此部分就是將上述方法在詳細(xì)的詩歌當(dāng)中反復(fù)練習(xí)，可以分為兩個(gè)階段：第一階段由老師帶著學(xué)生依據(jù)上面五個(gè)步驟，通過問答的方式分析一首詩歌，完成答題。這一階段老師的作用在于幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)一，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生明白非抒情性的部分是詩歌情感的詳細(xì)呈現(xiàn)，反映在景事理上。如：《齊州送祖三》相逢方一笑，相送還成泣。祖帳已傷離，荒城復(fù)愁入。天寒遠(yuǎn)山凈，日暮長(zhǎng)河急。解纜君已遙，望君猶佇立。（頸聯(lián)的寫景和情感相合：凄寒廣袤湍急——悲苦孤獨(dú)煩亂）再來就是讓學(xué)生自主運(yùn)用，提出疑問，老師引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行解答。這一階段主要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)二，還要讓學(xué)生留意把握住關(guān)鍵詞對(duì)特定意義的表達(dá)。如：《夏日游山家同夏少府》返照下層岑，物外狎招尋。蘭徑薰幽珮，槐庭落暗金。谷靜風(fēng)聲徹，山空月色深。一遣樊籠累，唯馀松桂心。（除了靜賞山景的美妙外還有彰顯了自己的高潔品質(zhì)）演板展示選擇一道簡(jiǎn)單的題讓學(xué)生定時(shí)組織出答案，找兩位同學(xué)進(jìn)行演板，老師依據(jù)答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和批改。這更能讓學(xué)生明確語言表