小學(xué)教學(xué)工作總結(jié)4篇

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學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)范文篇1

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬本學(xué)期就要結(jié)束了，按例要總結(jié)回顧本期工作了，實(shí)際在工作中早小結(jié)了許多次了，不斷調(diào)整以求最正確工作效果，現(xiàn)做一個(gè)匯總，與廣闊教學(xué)同仁共勉。

我是長(zhǎng)期教高班級(jí)語(yǔ)文的，雖然今年教的是五班級(jí)語(yǔ)文，但我一貫堅(jiān)信語(yǔ)文教學(xué)是相通的，大同小異。作為教學(xué)手段我覺(jué)得還是要從讀，背，默，說(shuō)寫這幾個(gè)大方面入手的?，F(xiàn)將我的具體做法總結(jié)如下：

每期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課，我不是講課，而是先教會(huì)同學(xué)學(xué)語(yǔ)文的觀點(diǎn)，就是大的語(yǔ)文觀。教同學(xué)明白學(xué)以致用，不是為學(xué)而學(xué)。教同學(xué)明白語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不只是滿意于書(shū)本的學(xué)習(xí)，還有課外書(shū)本的學(xué)習(xí)，生活語(yǔ)言的學(xué)習(xí)等等都是一種語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式。然后針對(duì)本冊(cè)課本確定要識(shí)記的內(nèi)容：每一課的生字新詞，四字詞，好句子，好段落，好的寫作方法。還有好的學(xué)習(xí)方法等。都會(huì)教給同學(xué)，日后運(yùn)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的層次性，我一般遵循讀-背-默-說(shuō)寫的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行。

先說(shuō)讀。讀指的是朗讀，朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。我一般都很重視。利用同學(xué)對(duì)新書(shū)的新鮮和新奇感，我會(huì)鼓舞同學(xué)讀一遍新書(shū)，對(duì)全冊(cè)有一個(gè)初步的感知和了解。一般在一天和兩天之內(nèi)都能通讀一遍的。講課之前還有一個(gè)預(yù)習(xí)，同學(xué)對(duì)課文又熟識(shí)了一遍，老師范讀，給同學(xué)正音。同學(xué)自讀讀通。再依據(jù)問(wèn)題讀課文，反復(fù)讀。老師提問(wèn)問(wèn)題同學(xué)再讀課文，老師指導(dǎo)有感情朗讀。同學(xué)再齊讀，分角色讀，小組讀，男女生對(duì)讀等種種朗讀的形式讓同學(xué)對(duì)課文讀通讀透，讀出感情?；丶液蟀才抛鳂I(yè)在家長(zhǎng)面前表演讀，讀出自信和樂(lè)趣。同學(xué)從教材的學(xué)習(xí)中學(xué)到了朗讀的技能，擴(kuò)大閱讀面。我主要從以下幾方面入手:

(一)教室讀書(shū)角。發(fā)動(dòng)同學(xué)每人捐幾本書(shū)，老師進(jìn)行整理分類，同學(xué)利用課余時(shí)間借閱。

(二)訂閱的報(bào)刊雜志。《學(xué)校生學(xué)習(xí)報(bào)》和《學(xué)校生作文報(bào)》等都是不錯(cuò)的報(bào)紙，同學(xué)可以定期看，我一般讓同班同學(xué)相互傳閱，這樣一個(gè)人就可以看到更多的報(bào)紙，增加閱讀量。

(三)黑板報(bào)。黑板報(bào)分學(xué)校黑板報(bào)和班級(jí)黑板報(bào)。一般都有專題，每次更新都提示同學(xué)利用課余時(shí)間觀看，不僅讀到知識(shí)，還可以相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，所以不會(huì)輕易錯(cuò)過(guò)的。有時(shí)遇見(jiàn)好的特地組織同學(xué)去看。遇見(jiàn)好文章有時(shí)也會(huì)讀給同學(xué)聽(tīng)。總之，同學(xué)一期的閱讀量最低相當(dāng)于五本教材，還不包括同學(xué)自己在家看的書(shū)。我鼓舞同學(xué)看和課本有連接的書(shū)，也鼓舞同學(xué)廣泛涉獵自己感愛(ài)好的內(nèi)容。盡量讓同學(xué)博學(xué)多識(shí)。

背指的是背誦。朱熹在《熟讀精思》中說(shuō)：凡讀書(shū)，須要讀得字字洪亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。對(duì)讀書(shū)背書(shū)總結(jié)得多好呀!可在實(shí)際讀書(shū)學(xué)習(xí)中，同學(xué)只為學(xué)而學(xué)，而沒(méi)有很好地加以運(yùn)用。學(xué)校階段所要背誦的古詩(shī)，名句名篇，概念，英語(yǔ)單詞不在少數(shù)，更不用說(shuō)解詞，句義等等。同學(xué)識(shí)記量比較大，記憶顯得尤為重要。記得剛?cè)雽W(xué)的孩子讀書(shū)，老師都會(huì)教他們用手指引字，一個(gè)一個(gè)字的讀，我覺(jué)得這種方法很好。然而到了高班級(jí)，本以為背書(shū)可以放手了，同學(xué)能做到很好了，然而一測(cè)試，能背到精確無(wú)誤的卻寥寥無(wú)幾。不是錯(cuò)字就是多字少字。背都背不準(zhǔn)，更別說(shuō)默寫精確了?？荚嚋y(cè)驗(yàn)自然錯(cuò)漏百出。同學(xué)一旦形成了記憶印記，也就是說(shuō)第一印象形成了，再訂正過(guò)來(lái)就難了，要下很大功夫耗費(fèi)師生大量的時(shí)間和精力。效果還不好。我先是耐煩指導(dǎo)同學(xué)怎樣背誦，就按朱熹的要求。效果還行，就是參差不齊。我考慮到有些同學(xué)可能不按老師的要求做，急于求成。我自己的孩子也曾犯過(guò)這樣的毛病，剛讀一遍，就急于背誦，背不過(guò)來(lái)再看一眼，再背，再看再背，結(jié)果用了很長(zhǎng)時(shí)間，究竟背過(guò)來(lái)了，卻很不精確，效果讓人很不滿足，并且要轉(zhuǎn)變以前的印象很麻煩。不得已領(lǐng)著讀書(shū)，一句一句的直到讀熟，然后一句一句背誦。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)同學(xué)背書(shū)能百分百的正確。后又多次實(shí)踐，形成了固定的背書(shū)模式?，F(xiàn)在背書(shū)一般當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。詳細(xì)操作模式如下：先確定要被的內(nèi)容，一般按句來(lái)讀，(長(zhǎng)句子可分成兩次讀完)一句話連讀三遍，試背一遍。再讀下一句，照舊讀三遍背一遍，直到讀完背完。再連起來(lái)通讀一遍，再背一遍。難度大的或效果不好的再?gòu)?qiáng)化一次，直到背熟為止。齊讀的過(guò)程很有聲勢(shì)，同學(xué)不易出錯(cuò)，就是有錯(cuò)也很簡(jiǎn)單就訂正過(guò)來(lái)。這樣大部分同學(xué)都能精確無(wú)誤，很少數(shù)同學(xué)需要強(qiáng)化一下，同桌互背，畫(huà)出錯(cuò)的地方做標(biāo)記，重復(fù)這一句直到清除錯(cuò)誤的第一印象。待同學(xué)嫻熟之后就可以放手自己背誦了。這種方法可大面積提高背書(shū)的精確性和縮短背書(shū)的時(shí)間，讓許多學(xué)困生也品嘗到背書(shū)的樂(lè)趣，看得出他們勝利后的欣喜假設(shè)狂，由于靠他自己從未做到過(guò)夢(mèng)寐以求的100分，而這只需要老師的詳細(xì)指導(dǎo)而已，又把老師從繁重的作業(yè)批改中解放出來(lái)了，何樂(lè)而不為呢?

寫指的是默寫。默寫的前提是前邊的熟讀成誦，由于只有精確的背誦才可能有精確的默寫。默寫前還可以讓同學(xué)先抄寫一遍，檢查正確以后再默寫。假如有錯(cuò)誤，就先訂正，然后再默寫，保證默寫的正確率。默寫生字詞是基礎(chǔ)，大量正確的字詞量才能保證同學(xué)的良好基礎(chǔ)。教學(xué)中有許多錯(cuò)誤是同學(xué)的老知識(shí)有誤，尤其是那些易錯(cuò)的字，能跟同學(xué)幾年，我常笑侃一班級(jí)的字到五班級(jí)六班級(jí)還沒(méi)學(xué)會(huì)就是這種狀況。今日寫錯(cuò)今日訂正，明天再寫明天還會(huì)繼續(xù)錯(cuò)，總感覺(jué)一個(gè)老鼠壞鍋湯一樣。弄得語(yǔ)文老師老盯著幾個(gè)字不放，快成“糾字先生”了，實(shí)在勞民傷財(cái)。在糾錯(cuò)上實(shí)在傷腦筋的。的確費(fèi)了一番功夫。用完各種方法。常說(shuō)的比如“連自己都不會(huì)寫，己已不分”還有依據(jù)字形說(shuō)意思，放大字體等，但效果都不是很好，只能提高一部分同學(xué)的正確率。最末想到了艾賓浩斯的遺忘曲線，先快后慢，先多后少，在實(shí)踐中加以運(yùn)用。但語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是按部就班的，每天幾乎都要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，假如每天復(fù)習(xí)舊知識(shí)也不現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)就像蝸牛爬一樣沒(méi)速度。按遺忘的規(guī)律，反行之，也要十多天一個(gè)周期。結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際不是全部知識(shí)都愛(ài)遺忘和記錯(cuò)的。只有少量的簡(jiǎn)單錯(cuò)和忘。于是我讓同學(xué)每個(gè)人預(yù)備一個(gè)錯(cuò)題集，每次默寫出錯(cuò)的字，詞和句子都記錄下來(lái)，這樣寫作業(yè)時(shí)可以布置同學(xué)鞏固復(fù)習(xí)，同學(xué)還可以相互挑寫測(cè)試，連三天默寫不出錯(cuò)了，可以放一放，隔兩天再默寫一次，知道按規(guī)律不會(huì)忘卻了，就可以劃掉了，由于已經(jīng)印在腦海里了。當(dāng)然一邊添著新錯(cuò)題，一邊劃掉舊的錯(cuò)題。期末考試復(fù)習(xí)期間可以有一個(gè)復(fù)習(xí)錯(cuò)題集：歸類整理：生字詞-成語(yǔ)-名言警句-古詩(shī)詞-名段落-課后題。還有隨時(shí)記住考試中出錯(cuò)的題也作為一類整理下來(lái)。這樣全冊(cè)的復(fù)習(xí)量，練習(xí)冊(cè)的復(fù)習(xí)量，所做卷子的復(fù)習(xí)量就全集中在小小的錯(cuò)題集上了，有的只有一頁(yè)，多的也只有幾頁(yè)，大大節(jié)約復(fù)習(xí)的時(shí)間，也便于查漏補(bǔ)缺。

說(shuō)寫指的是說(shuō)說(shuō)并寫成文章。實(shí)際語(yǔ)文的學(xué)習(xí)最終落實(shí)在寫上。是語(yǔ)文技能的集中表達(dá)。說(shuō)寫的技能也是按部就班的。說(shuō)寫的訓(xùn)練開(kāi)始可以是只言片語(yǔ)的，也可以是對(duì)課文的批注，也可以是幾句感想，也可以是摘錄個(gè)好句段，總之就是形式多樣的小練筆。開(kāi)始不讓同學(xué)反感，有愛(ài)好就行。然后詳細(xì)指導(dǎo)寫片段，表達(dá)一個(gè)意思，表達(dá)清晰完整。做到中心明確。由于是一周一篇文章，一般圍繞本周作文有意識(shí)的訓(xùn)練句段。等到作文課時(shí)便水到渠成了。這樣的訓(xùn)練可以放到講課時(shí)進(jìn)行，可以當(dāng)堂檢測(cè)也可以放到家庭作業(yè)上去表達(dá)。同學(xué)好的文章可以在班上溝通，口頭表?yè)P(yáng)?；蛘哒迟N到教室后面的黑板板上供大家觀賞。也可以推舉到黑板報(bào)或校報(bào)上。還可以投稿發(fā)表。調(diào)動(dòng)同學(xué)寫作的積極性。同學(xué)每期最低預(yù)備一個(gè)作文本作為作品集，鼓舞同學(xué)自己寫日記，記住每天有意思的事。只要情愿，可以把自己寫的文章給老師和同學(xué)看，共同共享。在這里我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，我把說(shuō)和寫連在了一塊來(lái)講，主要是寫前總是先進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，說(shuō)是為寫服務(wù)的。說(shuō)的過(guò)程指導(dǎo)了同學(xué)的思路，也進(jìn)行了溝通和思想的溝通。是很有須要的，比成稿之后再指導(dǎo)效果要好許多。

事實(shí)上，讀背默說(shuō)寫是相輔相成的，不能割裂起來(lái)的。在這里只是為了方便說(shuō)的才分開(kāi)來(lái)講。語(yǔ)文教學(xué)甚是高深，充斥了藝術(shù)和技術(shù)性，絕不是我一個(gè)學(xué)校老師就能說(shuō)得清的，能總結(jié)得完整的。只是把自己的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)出來(lái)，不足不當(dāng)之處還請(qǐng)批判指正，愿悉心聽(tīng)取大家的珍貴看法，以使今后的工作會(huì)更好。

學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)范文篇2

隨著教學(xué)改革不斷深入，新一輪課程改革帶來(lái)了很多新的教學(xué)理念，也迫使我們要不斷提高充盈自己，用新的觀念來(lái)武裝自己，把新課程弄懂、吃透，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)模式，打破已有的陳舊的、傳統(tǒng)的觀念，使同學(xué)在科學(xué)課中真的能學(xué)到東西，真能親身感感受試驗(yàn)給自己帶來(lái)的喜悅，無(wú)論勝利與否，真能弄懂哪怕是一個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得這也是很大的收獲，我教科學(xué)課僅僅一個(gè)學(xué)期，剛開(kāi)始真的很茫然，只知道科學(xué)是新課程，與自然課有著很大聯(lián)系，但是其它的卻是一物不知，由于一年都沒(méi)上班，對(duì)一些新方法，新要求更是知之甚少，但是通過(guò)幾次備課，參與了幾次研討會(huì)后，使我心理開(kāi)朗了很多，了解了一些新的方法、新思路和新理念，使我真正懂得，想教好這門課，真的不是件簡(jiǎn)單的事!通過(guò)這半年的教學(xué)實(shí)踐，我有點(diǎn)點(diǎn)體會(huì).現(xiàn)在做以小結(jié)。

第一點(diǎn)體會(huì)就是我的教學(xué)觀念發(fā)生了改變，雖然說(shuō)我也曾教過(guò)自然課，但是科學(xué)和它有著很大不同，過(guò)去只是老師講，同學(xué)聽(tīng)，照著教材講;而現(xiàn)在呢?是老師用教材教，真正讓同學(xué)去想、去做、自己去探究，老師只是引領(lǐng)者和幫助者而已，使我知道素養(yǎng)教育不是口號(hào)，而是的確要培育同學(xué)技能，要著重在這點(diǎn)上下功夫，老師的要求也就更高了。

第二個(gè)體會(huì)是我漸漸有了明確的方向，通過(guò)參與教研員國(guó)老師帶領(lǐng)我們的幾次備課和幾位優(yōu)秀老師的上課后，使我漸漸認(rèn)識(shí)到自己上課的方向，不是一味追求課堂要完成任務(wù)，達(dá)到什么目的，理解多少東西等等，而是落到實(shí)處，通過(guò)親自觀測(cè)現(xiàn)象、探究活動(dòng)等詳細(xì)活動(dòng)來(lái)逐步提高同學(xué)科學(xué)索養(yǎng)，而情感目標(biāo)也都做了詳細(xì)化的小目標(biāo)，而且還給我們提供了教學(xué)中詳細(xì)方法并附加了案例，這樣使我這個(gè)新手也能在它指導(dǎo)下順當(dāng)完成教學(xué)了任務(wù)。

我的第三體會(huì)就是同學(xué)愛(ài)好更高了，教材中選擇了同學(xué)常見(jiàn)的事物，像吹泡泡、玩陀螺這些同學(xué)常玩的東西，像熱水變涼，哪種材料傳熱快這些問(wèn)題;我們穿什么這些同學(xué)每天接觸的東西。這樣同學(xué)感覺(jué)像平常玩游戲一樣，上課極易興奮，同學(xué)愛(ài)好極高，另外對(duì)老師的要求更高了，同時(shí)也給了我們很大發(fā)揮空間，像有些內(nèi)容我可以把它合并一起講，有些學(xué)過(guò)的可以一帶而過(guò)，不必在糜費(fèi)時(shí)間了，這就真正表達(dá)了“用教材”而不是“教教材”。

我的第四個(gè)體會(huì)是科學(xué)課的知識(shí)強(qiáng)調(diào)了系統(tǒng)化，它的每一個(gè)單元中的內(nèi)容都是相互聯(lián)系的，這樣有利于同學(xué)思維進(jìn)展，使他們感到自己是在做科學(xué)討論，另外新教材到處表達(dá)以同學(xué)為主，我覺(jué)得，每一節(jié)課基本都是以探究為主，老師只是予以幫助，推動(dòng)他們順當(dāng)完成探究活動(dòng)，我感覺(jué)通過(guò)這半年教學(xué)，對(duì)我的技能要求更高了，我也存在很多差距，我想這對(duì)我是一個(gè)推動(dòng)。

最末一點(diǎn)，我覺(jué)得我對(duì)同學(xué)的估評(píng)低了，剛開(kāi)始上課時(shí)，每個(gè)試驗(yàn)我說(shuō)一步，他們做一步，總不敢放手，怕他們做不好。但是后來(lái)我發(fā)覺(jué)，同學(xué)完全有技能做好，而且有時(shí)超出我的想象，他們收集資料和知道的東西，有時(shí)連我都不知道，使我很驚訝，出呼我的意料，這時(shí)，我覺(jué)得給同學(xué)一個(gè)正確估量很重要。

以上是我通過(guò)這半年教學(xué)總結(jié)出的一點(diǎn)體會(huì)，還有很多不足之處，但是我有信心把這項(xiàng)工作做好。我相信我們的將來(lái)會(huì)漸漸變好，科學(xué)教育也會(huì)越來(lái)越好!

學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)范文篇3

又一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，拿起筆來(lái)好像有好多話要說(shuō)，在這個(gè)學(xué)期里，有苦有甜有酸，更多的還是是思索。與同學(xué)朝夊相處，日子沉淀下來(lái)的是濃濃的師生情意。

這學(xué)期，學(xué)校加強(qiáng)同學(xué)自主管理，成立了同學(xué)校長(zhǎng)組，豐富了學(xué)校的管理手段，同時(shí)也提高了同學(xué)自我管理技能，學(xué)校涌出一批優(yōu)秀的同學(xué)領(lǐng)導(dǎo)成員，他們既參與班級(jí)的管理工作，也參與學(xué)校的各條線的管理工作，成為老師的得力助手，三年(1)班的王楊，三(4)班的楊雨青，是我們?nèi)嗉?jí)讓我印象較深的孩子，王楊，楊雨青都是學(xué)校小紅帽校長(zhǎng)組成員，參與管理餐廳就餐紀(jì)律，同時(shí)又是班級(jí)的管理成員，在老師參與會(huì)議的時(shí)候，能組織班里的同學(xué)學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？墒沁@兩個(gè)孩子，在這學(xué)期結(jié)束后，就要轉(zhuǎn)回老家去學(xué)習(xí)。對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)，有一千個(gè)不舍，甚至都流下淚水來(lái)。楊雨青是個(gè)很有心的孩子，給三班級(jí)的辦公室每個(gè)老師折了一朵百合花，每朵百合花插了兩個(gè)櫻桃，表示對(duì)每個(gè)老師感謝之心?？粗聲?huì)感恩的同學(xué)，不得說(shuō)我們學(xué)校的德育工作，是做得很細(xì)致的。

說(shuō)到工作，工作之重的當(dāng)然是教學(xué)工作了，在與同學(xué)們一起相處，教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程中，收獲不少。為了取得更好的教學(xué)工作，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，本學(xué)期導(dǎo)學(xué)案又改頭換面了,運(yùn)用目標(biāo)式清單導(dǎo)學(xué)案，但是英語(yǔ)學(xué)科，不像語(yǔ)文，數(shù)學(xué)那樣直觀,三班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí),就如我們的孩子在一班級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的拼音起步階段,如今的新課標(biāo)教材,教材比較口語(yǔ)化,也是比較有用的。語(yǔ)言的東西，就如吃飯，就這樣說(shuō)，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，讓孩子做選擇，說(shuō)出理由來(lái)，的確有點(diǎn)難。孩子們還需要肯定的知識(shí)沉淀，才能說(shuō)出個(gè)之乎所以然來(lái)。這也是我教學(xué)的困惑所在。這學(xué)期，一個(gè)班里的孩子們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，分化明顯，學(xué)習(xí)成果距離也拉大。緣由之一，愛(ài)好使然;緣由之二，心思所在;緣由之三，勤與惰之分;緣由之四，教學(xué)手段欠豐富。針對(duì)這些狀況，下學(xué)期得提高自己的業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)取因人施教，因材施教。

學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)范文篇4

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)負(fù)六班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，仔細(xì)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向有閱歷的老師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和同學(xué)的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)：

一、指導(dǎo)思想，教材以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，汲取了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新討論成果，致力于轉(zhuǎn)變學(xué)校生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在課堂中推動(dòng)素養(yǎng)教育，力求表達(dá)三個(gè)面對(duì)的指導(dǎo)思想。目的是使同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的親密聯(lián)系;體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心;初步學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀測(cè)，分析，解決日常生活中的問(wèn)題;形成勇于探究，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;獲得適應(yīng)將來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步進(jìn)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)和須要的應(yīng)用技能。

二、仔細(xì)備課，不但備同學(xué)而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定教學(xué)方法，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到有備而來(lái)，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，課后實(shí)時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

三、著重課堂教學(xué)的師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展，加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我特別留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心，培育同學(xué)多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的技能。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于同學(xué)主動(dòng)探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、立場(chǎng)價(jià)值觀等方面都能夠充分進(jìn)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展的過(guò)程。提倡自主性同學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參加者。這一觀念的確立，同學(xué)成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)覺(jué)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)同學(xué)主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。我們把評(píng)價(jià)作為全面考察同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的手段，也作為老師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注