人教版七年級(jí)上冊(cè)《荷葉母親》 教案教學(xué)

《荷葉母親》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版

七年級(jí)上冊(cè)）

《荷葉母親》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版七年級(jí)上冊(cè)）

「篇一」

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，有這樣一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛

你。”你們能說說這條短信的故事嗎？

師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經(jīng)死

亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢(shì)。她的身下有個(gè)三

四個(gè)月大的孩子，孩子安然無恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機(jī)屏幕上是一條已經(jīng)寫好

的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”這位偉大的媽媽，

和所有的媽媽一樣，不但用血汗培養(yǎng)孩子、而且用生命保護(hù)著自己的孩子。這位偉

大的媽媽偉大無私的母愛，讓所有在場(chǎng)的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說

說，是什么力量讓母親當(dāng)時(shí)會(huì)有如此堅(jiān)韌的毅力呢？這故事說明母愛是偉大無比

的，是的，母愛是偉大的、無私的，今天，我們一起來學(xué)習(xí)冰心的散文詩《荷

葉母親》，再次感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。

二、作者簡(jiǎn)介。

冰心（1900-1999）,原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代著名作家。代表作有

《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》等。

三、聽朗讀錄音，整體感知課文。

荷葉母親蓮花送蓮（眼前）寫景

賞蓮（回憶）

荷葉雨打紅蓮荷葉護(hù)蓮（眼前）①雷雨到來

之前的紅蓮

②雷雨越下越大時(shí)的紅蓮

③被荷葉覆蓋時(shí)的紅蓮

母親由景入情，深情贊美母親抒情

（寫作特色：生動(dòng)形象，情景交融）

1、文中寫了蓮花、荷葉、母親，說說文章最主要要贊美的是哪一個(gè)呢？

（明確：母親）

2、作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對(duì)贊美母親有什么作用呢？

（明確：為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景）

小結(jié)：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，

景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象，情景交融的藝術(shù)境界。

四、問題探究

1、為什么要寫與祖父賞蓮?

（提問學(xué)生，教師點(diǎn)撥）

寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著寫，暗示花即是

人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。

2、為什么4-6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著？

（提問學(xué)生，教師點(diǎn)撥）

作者情緒：煩悶一不適意一不寧的心緒散盡

“煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開

得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢？

“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜“我”無法可想。

“不寧的心緒散盡'是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí)，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下

來覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)這紅蓮（暗示母親像荷葉）。

作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。

花本無情人有情，荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美更高大了。那

么像荷葉一樣的母親呢？

這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情。

3、文章本是寫母親，但又寫了荷葉。試說說寫了荷葉和不寫荷葉對(duì)表現(xiàn)母親

形象的影響。

（明確：寫了荷葉，把母親的形象置于充滿詩情畫意的意境中，讓母親的美好

形象更加生動(dòng)形象。）

4、文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？

運(yùn)用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對(duì)偉大無私的母愛的贊

美之情。點(diǎn)明主旨，深化情感。

五、用比喻的修辭仿寫幾句話，也表達(dá)我們自己對(duì)父愛、母愛或師愛的贊美之

情。

（播放《燭光里的媽媽》，進(jìn)行情景感染）

六、展示學(xué)生作品

（學(xué)生朗誦自己的作品，教師點(diǎn)評(píng)）

七、結(jié)課：同學(xué)們，《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景，溫

馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)

愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心，報(bào)得三春暉啊。在我們的

生活中，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影；出門前的一句

句關(guān)愛的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習(xí)慣。母親就是

孩子躲避風(fēng)雨的港灣，當(dāng)風(fēng)雨襲來時(shí)，她們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙?。在母愛?/p>

傘下，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女

有一個(gè)健康、舒適的環(huán)境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會(huì)有一張永

遠(yuǎn)為我們遮蔽的“荷葉”。我也相信當(dāng)未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊

的藍(lán)天的時(shí)候，一定能看到母親欣慰的笑容。

最后讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b文章結(jié)尾處作者深情贊美母愛的句子一（師生共同

朗誦）

“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔

天空下的蔭蔽？”

下課。

惜緣

《荷葉母親》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版七年級(jí)上冊(cè)）

「篇二」

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)

鑒賞詩歌的能力。

2.過程與方法目標(biāo)：品味詩歌的精美語言

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

2.難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、情景導(dǎo)入。

放歌曲：《世上只有媽媽好》

愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主

題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)對(duì)母親的

深情，而《荷葉母親》又是如何來體現(xiàn)的呢？

二、字詞積累。

并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

瑞：吉祥的。

菌茗(handan)：荷花。

徘徊(paihuai)：在一個(gè)地方來回的走。

欹(ql)：傾斜。

蔭蔽：遮蔽。

花瑞：花開的好預(yù)兆。

蓮蓬：蓮花開過后的花托。

適意：舒適。

亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

遮攔：zh0遮擋，阻擋。

三、走近作者。

冰心(1900?1999),原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代散文家、詩人、兒童文學(xué)

家，詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛的哲

學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

四、關(guān)于散文詩：

散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散

文表現(xiàn)力。

表象是散文，本質(zhì)是詩。

五、聽讀課文，整體感知

1、把握文章大意。（聽讀結(jié)束，找學(xué)生來概括大意）

這篇散文借景寫人，托物寄情，以花喻人，激起自然地贊頌?zāi)赣H的愛、母女的

情。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷

花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì)自覺地保護(hù)荷

花，何況母親愛護(hù)自己的子女。純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨的時(shí)候悄然而至，

給我們慰藉和力量；無私的母愛，將永遠(yuǎn)保護(hù)我們，伴我們一生。

2、理清結(jié)構(gòu)層次

文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，寫自家院中雨打紅蓮、荷

葉護(hù)蓮的情景。在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)

想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒

女成長(zhǎng)的感情。

3、本文用什么方法引出對(duì)家庭往事的回憶？

用觸景生情的方法，引出家庭往事的回憶。父親的朋友送的蓮花引出九年前在

家中院子看到的紅蓮，引入自然。

六、探究品讀

1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么

還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

2、文章四看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結(jié)尾“心中的雨點(diǎn)來了，除了你，

誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

4、結(jié)尾一段“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰

是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的感情？

5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這

樣有什么作用？

6、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水

珠。我心中深深地受了感動(dòng)”，作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)過

來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁矗?/p>

分組討論，展示，老師明確：

1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么

還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

（1）因?yàn)樽约以褐杏甏蚣t蓮、荷葉護(hù)蓮的情景，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)

想，“我”是雨打風(fēng)吹下的荷花，而母親是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫荷花是為了

寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，有順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)

及關(guān)愛，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。

(2)紅蓮是全文著力描寫的重點(diǎn)。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨

中的蓮花。

(3)在寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，

作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉

祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

2、文章四看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結(jié)尾“心中的雨點(diǎn)來了，除了你，

誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不寧的心緒散

盡”，這樣寫表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。

結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。自然界的雨點(diǎn)是可見的、有形的，“心中的雨點(diǎn)”

卻是無形的，涉及的面廣，內(nèi)容紛繁，除了母親，還有誰能蔭蔽？這就把母愛推向

了高潮。

4、結(jié)尾一段“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰

是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的感情？

荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無

窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過

人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。

5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這

樣有什么作用？

兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉

的庇蔭下的幸福。

6、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水

珠。我心中深深地受了感動(dòng)”，作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)過

來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁矗?/p>

因?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作

者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無私的

幫助自己。

七、拓展訓(xùn)練：

(-)

小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛一/然而那深厚的恩慈/反使他終于

沉默/母親啊/你是那春光嗎？

1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢？這其中包含著怎

樣的思想感情。

因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到幾句感謝的話是不足以報(bào)答“春光的愛”的，沉默中包含著更深

的感激與敬意。

2、最后的一句話隱含著對(duì)母親的特別的感激之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句

話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。

我就是那朵小小的花。

3、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近，你能默寫

出那句詩嗎？

誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

（二）

嫩綠的芽?jī)汉颓嗄暾f：“發(fā)展你自己！”

淡白的花兒和青年說：“貢獻(xiàn)你自己！”

淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！”

1、這首詩所用的修辭手法有排比、擬人。

2、詩中用發(fā)展、貢獻(xiàn)、犧牲三個(gè)詞，對(duì)不同時(shí)期的青年提出了不同的要求。

3、這首詩作者的寫作目的是什么？

鼓勵(lì)青年努力向上、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲

4、對(duì)這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）

A.詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點(diǎn)明了時(shí)間正在向前

移動(dòng)，事物也在運(yùn)動(dòng)變化

B.詩中表現(xiàn)了詩人在探索人生道路時(shí)的愿望和理想

C.“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸逼鋵?shí)是作者的化身

D.這首詩共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同

（三）

1、文字游戲：請(qǐng)你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的

聯(lián)想。

房子f（主人），（主人）f（客人），（喝水）f（喝水），（喝水）f茶

月亮一（太陽），（太陽）一（大地），（大地）一（花園），（花園）一花

2、仿照示例。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

（1）冬天像個(gè)慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童

年。

（2）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信

的帆。

（3）淋成落湯雞的我，感覺好像掉進(jìn)了冰窖里，從頭到腳都涼透了。

八、布置作業(yè)：《導(dǎo)學(xué)練》。

惜緣

《荷葉母親》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版七年級(jí)上冊(cè)）

「篇三」

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)

學(xué)生的鑒賞能力。

過程與方法：品味詩歌的語言，領(lǐng)悟作者的描寫。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)美好的人間真情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

冰心的作品善于捕捉剎那間的靈感，以三言兩語抒寫內(nèi)心的

感受和思考，形式短小而意味深長(zhǎng)?！逗扇~母親》一文雖然內(nèi)容簡(jiǎn)

短，卻也不失細(xì)膩溫婉。在教學(xué)中，重點(diǎn)是分析雨中荷葉護(hù)蓮的細(xì)

節(jié)，品析精妙的語言，領(lǐng)悟文章的構(gòu)思。難點(diǎn)是聯(lián)系生活，體會(huì)母

愛，用自己詩情畫意般的語句來描繪母愛。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件；學(xué)生查閱資料，了解作家作品，借

助工具書學(xué)習(xí)生字、詞語。

【課文簡(jiǎn)析】

這是一首關(guān)于母愛的頌歌。純潔的母愛，總是在我們遇到風(fēng)雨

時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。無私無畏的母愛，將保衛(wèi)我們一

生，伴隨我們一世。本文觸景生情，引出對(duì)家庭往事的回憶。整篇文

章似乎并沒有太曲折的情節(jié)，但在作者樸實(shí)的描繪中，我們依然能

夠清晰地感受到母愛的真摯、永恒。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1.出示冰心的小詩：“母親呵！這零碎的篇兒，你能看一些么？

這些字，在沒有我之前，已隱藏在你的心懷里?！?/p>

今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇冰心的與蓮有關(guān)的散文詩《荷葉母親》。

2.出示冰心的資料，學(xué)生朗讀

冰心(1900-1999年)，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)

家，原名謝婉瑩。1900年出生于福建閩侯一個(gè)思想開明的海軍軍

官家庭，幼年廣泛接觸中國(guó)古典小說和譯作。1923年燕京大學(xué)文

科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國(guó)，是“五四”新

文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的作家之一。小說有《兩個(gè)家庭》《斯人

獨(dú)憔悴》，散文有《笑》《往事》，詩集有《繁星》《春水》等。她的創(chuàng)作最

顯文學(xué)功底的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又略帶憂愁的

情調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清新雋永，耐人尋味。

二、初讀課文

L學(xué)生輕輕地自由朗讀課文，積累美詞佳句。

2.學(xué)生讀標(biāo)題，荷葉與母親是什么關(guān)系呢?

明確：荷葉與母親構(gòu)成了一組比喻的關(guān)系。

有這樣比喻的關(guān)系還有其他的物和人嗎？

明確：紅蓮與我。

這篇文章的最大特點(diǎn)就是比喻手法的運(yùn)用，以物喻人。

3.出示紅蓮的圖片，一個(gè)學(xué)生讀4~7段，其他學(xué)生邊聽邊圈

畫，并回答自己看到了一幅怎樣的畫面？

明確：白蓮謝了，雨打紅蓮，荷葉護(hù)著紅蓮。

“向日葵對(duì)那些未見過白蓮的人，承認(rèn)他們是最好的朋友。白

蓮出水了，向日葵低下頭；他亭亭的傲骨，分別了自己。"--《繁星》

哪段話體現(xiàn)了荷葉對(duì)紅蓮的作用？

明確：第六段，學(xué)生齊讀。

我們看到了怎樣的荷葉？

明確：勇敢慈憐。

4.積累語言精華：以雨中紅蓮為主，積累句子；適當(dāng)刪減，使句

子聯(lián)系更加緊密，尊重原文，使文句優(yōu)美，文意連貫。

然后用溫婉的語調(diào)、似水的柔情輕柔地朗讀。

例：窗外的雨聲作了，愈下愈大，那朵亭亭地立在綠葉間的紅

蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。在無遮蔽的天空之下，紅蓮旁

邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾斜了下來，正覆蓋在紅蓮上面，雨勢(shì)并

不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的

荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

明確：方法--結(jié)合文中的美句進(jìn)行摘錄。

5.在這美妙畫面的背后，有什么在伴奏？

明確：作者的情緒，煩悶、不適意、徘徊、不寧的心緒。

在這情感的伴奏中，情緒的高潮在哪里？

明確：最后兩段，學(xué)生齊讀。

多么美妙的文字啊，誰來揣摩一下妙處？

明確：“除了你，誰是"用反問的句式，語氣更加肯定。

獨(dú)立成段，強(qiáng)化感受。

“心中的雨點(diǎn)”暗指人生道路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，出示材料：冰心的

“風(fēng)風(fēng)雨雨”指的是，“五四”高潮過后，冰心“退縮逃避到狹仄的家

庭圈子里，去描寫、歌頌?zāi)切┰陔A級(jí)社會(huì)里不可能實(shí)現(xiàn)的‘人類之

友O

“母親??！你是荷葉，我是紅蓮”出現(xiàn)了人稱詞，抒情格式，面對(duì)

面直接抒情，更親切、更強(qiáng)烈。

三、美讀文章

P3段女生齊讀，4~7段男生齊讀，8~9段全體學(xué)生齊讀，再次

領(lǐng)悟詩歌的情感。

四、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感

如此的美文，在《繁星》里比比皆是。出示詩歌“母親啊，這些

事--是永不漫滅的回憶，月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝下。

-《繁星》”用同樣的話語來修改這三句詩，借助具體的形象來抒

發(fā)對(duì)母親的愛，寫一首小詩。

五、小結(jié)

母愛無處不在，天下的母親都是一樣的無私偉大，讓我們記住

她的愛，記住她的好，帶著滿滿的母愛，在人生之路上且歌且行，快

樂幸福！

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，并摘錄優(yōu)美片段。

（作者單位浙江省寧波市四眼粗醒B?br>

左愷

《荷葉母親》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版七年級(jí)上冊(cè)）

「篇四」

《荷葉母親》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過聽讀，初步感知詩歌內(nèi)容；

2、通過品讀，鑒賞詩歌雋永淡雅的語言；

3、通過悟讀，把握作者對(duì)母愛的贊美和感激之情；

4、通過拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，學(xué)會(huì)感恩母愛。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對(duì)母愛的贊美和感激之情。

難點(diǎn)：拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的''預(yù)習(xí)案"，其中有作者作

品簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí)，質(zhì)疑問難四項(xiàng)內(nèi)容。

課堂教學(xué)過程：

一、歌曲激趣、引課題：

配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導(dǎo)入：20世紀(jì)，中國(guó)文

壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍

熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過后，蕩起陣陣愛的

漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩代表作《荷

葉母親》。

二、讀“荷”，說印象：

1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。

2、第3小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重

音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。

3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語

調(diào)來讀。

4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。

三、品“荷”，賞語言：

1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5-7段中展現(xiàn)的畫面感動(dòng)了，請(qǐng)你和著優(yōu)

美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。

2、小組合作探究：以6人小組為單位對(duì)5-7段進(jìn)行品位和賞析，提示：（1）

為畫面擬寫小標(biāo)題；（2）重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果，從這幾個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組

一個(gè)主要發(fā)言人，一個(gè)記錄員，其他同學(xué)補(bǔ)充。

3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。（板書：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛孩子。）荷

葉是脆弱的，但是當(dāng)它要保護(hù)紅蓮時(shí)卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心

想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大,戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛的保護(hù)

傘下，一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，

如果你還活著，請(qǐng)記住：我愛你！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛的故事卻

永遠(yuǎn)不會(huì)淡化。正如高爾基說“母親，是唯一能使死神屈服的力量。”

4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀5-8段，回味這溫馨感人的畫

面）。

四、悟“荷”，感詩情

1、看資料，悟詩情。此時(shí)，面對(duì)幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到

了自己的母親，讓我們來認(rèn)識(shí)一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時(shí)，還

不忘關(guān)心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎，作者在文中不由得發(fā)出了深情的

呼喊，請(qǐng)大家大聲朗讀出來并體會(huì)其中蘊(yùn)含著怎樣的情感？

教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點(diǎn)）就如那人生路上的坎

坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過坎

坷磨難的人。

2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競(jìng)賽。

五、拓展仿寫，表達(dá)愛

1、講述母愛故事：

有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學(xué)

們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛你們的呢？請(qǐng)你打開記憶

的閘門講述自己的母愛故事。

2、寫作練習(xí)：讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月

華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對(duì)母親的愛。請(qǐng)你模仿本文，不

妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我

是,除了你，誰是我

(

母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風(fēng)的港灣？）

（母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園？）

（母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉？）

這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。

六、結(jié)束語：小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問母親：媽媽，你為什么愛我？母親撫

摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠骸Ｊ前?，因?yàn)閻?，所以愛。?/p>

愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛的叮嚀；上

學(xué)時(shí)整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說：媽

媽，我愛您，謝謝您！

七、布置作業(yè)：

1、將課堂上寫的小詩，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。

2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。

八、板書設(shè)計(jì)：

附：板書

護(hù)

荷葉一紅蓮

借物喻人

愛

母親一我

蘇娟

《荷葉母親》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版七年級(jí)上冊(cè)）

「篇五」

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者及其主要作品，積累相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、在誦讀中理解體會(huì)文中濃濃的母愛，學(xué)習(xí)把握借物喻人的手法。

3、體驗(yàn)人間至深至愛親情，在生活中學(xué)會(huì)感恩。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解體會(huì)文中濃濃的母愛，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法

2、聯(lián)系生活，體驗(yàn)人間至深至愛親情。

三、教學(xué)手段：多媒體課件

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)流程：

（-）導(dǎo)入新課：孟郊《游子吟》

（二）作家作品介紹：學(xué)生先介紹，教師作補(bǔ)充小結(jié)

（三）生字詞積累，檢查預(yù)習(xí)情況

（四）朗讀課文，理清課文層次

（五）思考探究：

1、課文重點(diǎn)寫蓮花，為什么要寫九年前與祖父賞蓮？

2、文中寫到作者幾次看紅蓮？當(dāng)時(shí)的環(huán)境、紅蓮的樣子和作者當(dāng)時(shí)的心情各

是怎樣的？

3、文章最后一句在文中的作用是什么？（點(diǎn)明主旨，深化感情）

4、寫作手法歸納：借物喻人

（六）聯(lián)系生活，體驗(yàn)親情

1、欣賞歌曲《母親》，回想和母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

2、欣賞汶川大地震中的幾幅圖片，體驗(yàn)?zāi)笎凵钋?/p>

3、發(fā)揮想象，仿照文中的語言寫一段獻(xiàn)給母親的詩句。

母親?。∧?我是，，o

（七）課堂小結(jié)

（A）作業(yè)布置：

1、課外閱讀冰心詩集《繁星》、《春水》，并摘抄自己喜歡的句子。

2、以《媽媽，我想對(duì)你》為題目寫一篇作文，500字左右。

高水鳳

《荷葉母親》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版七年級(jí)上冊(cè)）

「篇六」

執(zhí)教者：七年級(jí)語文老師王小姣

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文2。品味文中所表現(xiàn)的情感。3.培養(yǎng)學(xué)生解讀文本、

質(zhì)疑析疑的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味文中所表現(xiàn)的情感。

教學(xué)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

課前準(zhǔn)備：黑板上畫一片大荷葉，一朵紅蓮。板書課題、作者

二.課前先放幾段視頻，營(yíng)造氛圍。（顧、昕、釵三段視頻）

三.導(dǎo)入：

看了剛剛那幾段視頻，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一

樣的，今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛意吧。

四.請(qǐng)4號(hào)賈乙釗同學(xué)為我們帶來課前三分鐘“好書推薦”

我相信，冰心的美文一定能夠潤(rùn)澤同學(xué)們的心靈。

五.預(yù)習(xí)檢測(cè):

接下來老師想檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)詞連綴成文，可

以適當(dāng)添加詞句，要求能夠基本復(fù)述出文章的內(nèi)容。

示例：故鄉(xiāng)園院最初開三蒂蓮的時(shí)候，我們大家庭中添了三個(gè)姊妹，大家都

歡喜，說是應(yīng)了花瑞。那天半夜里聽見繁雜的雨聲，早起，從窗外往外看，看到一

朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會(huì)，仍是不適意。大雨越下越大，那朵

紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，覆蓋在紅蓮

上，成了為紅蓮遮風(fēng)擋雨的蔭蔽。

六.美讀品情：

1.請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，體悟情感。

2.文章一共有9個(gè)自然段，我想請(qǐng)幾位同學(xué)來讀。這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是語速

適中，語調(diào)舒緩。

3.同學(xué)們讀得這么好，老師忍不住也想試讀一下。（教師范讀）

七.美點(diǎn)尋蹤：

美文不厭百回讀，你從文中感受到了什么？你從哪里讀到的呢？

先自行思考，再與本學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論交流。

八.美悟析疑：

1.為什么以“荷葉母親”為標(biāo)題？為什么要寫與祖父賞蓮？（謝承峰）

2.為什么花大量篇幅寫荷花？（謝逸坤）

3.為什么要寫白蓮?（曾學(xué)成）

4.為什么多次寫到風(fēng)雨？（劉佳雯）心中的雨點(diǎn)指什么？（劉若涵）

5.作者幾次寫到心緒煩悶、不適意是為什么？（劉牧楊、吳佳蔚）

6.看見荷葉覆蓋在荷花上，為什么“不寧的心緒”散盡了？（彭文睿、

屈俊豪）

小結(jié)：層層鋪墊和蓄勢(shì)，最終匯成了那段話。請(qǐng)飽含深情地齊讀第九段。

九.美寫延情：

我們來聽聽母親的話（播放逸豪媽視頻）

孩子們，最美是親情，最愛是母親，我手寫我心，我口言心聲。請(qǐng)寫一段獻(xiàn)給

母親的話。

可以仿照例句“母親??！你是-----------，我是-----------"全班分享交

流。

九.課后作業(yè)：閱讀冰心《繁星》《春水》。

十.教學(xué)反思：

1.整堂課學(xué)生融情入境，還是比較成功。

2.主問題設(shè)置可以更精細(xì)一點(diǎn)。

課堂點(diǎn)評(píng)：

1.黃宇鴻主任：教學(xué)準(zhǔn)備充分，教態(tài)從容，有親和力。對(duì)文本的解讀很準(zhǔn)

確，分析細(xì)致到位。

2.張瑞芳組長(zhǎng)：有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，板書

設(shè)計(jì)精美，喚醒了學(xué)生的神火體驗(yàn)。

3、

惜緣

《荷葉母親》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版七年級(jí)上冊(cè)）

「篇七」

詳案

一、詩歌導(dǎo)入：

愛是大自然最原始、最純真的情感，母親對(duì)于子女之愛更是無私、無畏。在我

們的生活中隨時(shí)都融入了母親濃濃的愛。清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)

愛的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。用心去愛孩子已經(jīng)成為母親的

習(xí)慣，她們是孩子躲避風(fēng)雨的港灣。當(dāng)風(fēng)雨襲來時(shí)，她們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹?/p>

里。在她們愛的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都會(huì)過去。

今天我們將有幸學(xué)習(xí)著名作家冰心的一首歌頌?zāi)笎鄣脑姼枰弧逗扇~母

親》。

二、讀“荷”

1、自由朗讀課文，了解作者并自主梳理生字詞。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，明確生字詞，做到讀準(zhǔn)，讀順，盡量讀出感情。

2、教師配樂范讀課文。

老師很喜歡這首詩歌，請(qǐng)?jiān)试S我為大家朗讀一遍。那么同學(xué)們?cè)诼牭倪^程中，

注意老師如何處理朗讀的輕、重、緩、急，并且在老師朗讀完之后，給老師做個(gè)評(píng)

價(jià)。

如果說到抑揚(yáng)頓挫，那么就說，知道老師為何這么處理嗎，是因?yàn)槔蠋煾鶕?jù)作

者的情感來處理自己的語調(diào)與語速的。

3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩作者的情感，學(xué)生做到有感情地朗讀。

三、品“荷”悟情

同學(xué)們，你們讀得很好，將作者的情感讀出來了。那么，你們感受到作者的情

感變化了嗎？

1、作者的心情有何變化？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的語句。（讓一個(gè)學(xué)生上黑板書

寫）

煩悶一不適意一不寧的心緒散盡了一感動(dòng)

2、作者因何煩悶？

半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。（試作分析，

“半夜”，說明作者有心事，徹夜未眠；