小學(xué)教師德育論文

小學(xué)教師德育論文篇一：教師德育論文深愛(ài)與嚴(yán)責(zé)--------正確的指導(dǎo)批評(píng)讓孩子樂(lè)于接受作為一名小學(xué)教師，一位普通的班主任，在教育教學(xué)活動(dòng)中，出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和責(zé)任感，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)指導(dǎo)是常見(jiàn)的。正如諺語(yǔ)所說(shuō)“深愛(ài)而嚴(yán)責(zé)”。然而，如何在批評(píng)的同時(shí)讓學(xué)生感受到愛(ài)，樂(lè)于接受，就需要從心理學(xué)的角度來(lái)探討批評(píng)的目的、方式和時(shí)機(jī)。一、明確批評(píng)的目的，確保批評(píng)合理。教育工作是復(fù)雜而細(xì)致的工作，面對(duì)各種不同的學(xué)生和情況，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。在進(jìn)行思想教育時(shí)，教師的批評(píng)應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)，理性分析，以理服人，解決問(wèn)題。批評(píng)的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，改正錯(cuò)誤，不斷提升自我形象。批評(píng)不是為了懲罰，而是為了幫助學(xué)生成長(zhǎng)。二、注意批評(píng)的方式批評(píng)可以公開(kāi)進(jìn)行，也可以私下進(jìn)行。有些情況下可以讓學(xué)生自己思考領(lǐng)悟，有些情況下可以直接指出問(wèn)題。批評(píng)要尊重學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，與學(xué)生交流，理解學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。這種方式的批評(píng)不是嚴(yán)厲的責(zé)備，也不是懲罰，而是讓學(xué)生自覺(jué)改正錯(cuò)誤。根據(jù)不同的情況，可以采取公開(kāi)性和隱蔽性的批評(píng)方式。1、公開(kāi)性可以在班級(jí)中討論普遍存在的問(wèn)題，讓學(xué)生自覺(jué)改正。通過(guò)集體輿論的力量，形成正確的氛圍，讓學(xué)生自發(fā)地改正錯(cuò)誤，避免與教師對(duì)立，促進(jìn)師生關(guān)系和諧。2、隱蔽性對(duì)于個(gè)別錯(cuò)誤或無(wú)法公開(kāi)批評(píng)的情況，可以采取一對(duì)一的方式進(jìn)行批評(píng)。保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生理解批評(píng)的原因，從而接受教師的指導(dǎo)，努力改正錯(cuò)誤。這樣既保護(hù)了學(xué)生的形象，又達(dá)到了教育的目的。三、批評(píng)的時(shí)機(jī)：利用情境批評(píng)各種情境，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卣{(diào)換角色，成為活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、參與者，當(dāng)他們感受到因自己的缺點(diǎn)導(dǎo)致活動(dòng)的不成功或失敗時(shí)，教師再抓住時(shí)機(jī)幫助他們分析得失，啟發(fā)他們教育自己，這比教師命令、教訓(xùn)、要求的效果要好得多。三、批評(píng)的方式，講究批評(píng)的藝術(shù)。批評(píng)的方式有很多，但當(dāng)眾不留情的數(shù)落，苦口婆心的勸說(shuō)，粗暴的訓(xùn)斥，無(wú)聲的責(zé)罰，都將給批評(píng)罩上一件冷漠、無(wú)情的外衣，直接影響到學(xué)生的情感，導(dǎo)致口服心不服，甚至對(duì)立的不良后果，因此，要注意批評(píng)的藝術(shù)與技巧。1、談話式代替指責(zé)式學(xué)生犯了錯(cuò)，教師常嚴(yán)厲地——指出其錯(cuò)誤之處，并陳之以利害、曉之以利弊，希望學(xué)生明白錯(cuò)誤對(duì)其自身的危害性，教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但一味地指責(zé)讓學(xué)生在心理上與教師產(chǎn)生距離，他在被動(dòng)中聽(tīng)，但未必主動(dòng)地從心理上接納。2、幫助法代替責(zé)罰法學(xué)生在成長(zhǎng)的階段中，出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn)，是在所難免的，如果教師過(guò)多地橫加指責(zé)，或告之家長(zhǎng)加以懲罰，學(xué)生的逆反心理和對(duì)立情緒既于事無(wú)補(bǔ)，又影響了他們健康成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師要深入地了解出錯(cuò)的原因，當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，甚至于家庭狀況，誠(chéng)懇地就學(xué)生所需去幫助他們。3、泠處理代替熱處理“批評(píng)”如果在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)立即進(jìn)行，學(xué)生情感上難以接受，這時(shí)各種方式用盡也難奏效，使老師覺(jué)得采用紀(jì)律處分似乎是行之有效的辦法。但是，紀(jì)律處分只是一種強(qiáng)制性的措施，它能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的后果，讓學(xué)生害怕、畏懼，卻不一定能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤及其原因。這樣，紀(jì)律處分可能起到壓服的作用，但不能使之心服。因此，必須以冷處理代替熱處理，耐心等待、觀察一段時(shí)間，在這段時(shí)間里，給學(xué)生以自我反省，自我教育的時(shí)間，再通過(guò)班干部、好朋友、家長(zhǎng)一起疏導(dǎo)，水到渠成的批評(píng)，可能更能奏效。最后要給孩子指出努力的方向批評(píng)，幫助改正自身缺點(diǎn)，完善自我形象。古人說(shuō)：人非草木，孰能無(wú)情？教師要使自己的“批評(píng)”為學(xué)生樂(lè)于接受，就不但要做到曉之以理，而且要?jiǎng)又郧?。教育心理學(xué)研究成果表明，親其師才能信其道，情通才能理達(dá)。否則，理雖直，情不通也是難以奏效的。只有理中蘊(yùn)情，情中含理，情理交融，這樣的批評(píng)才能起到警策，激勵(lì)，鼓舞，教育的作用。批評(píng)時(shí)，教師要注意適時(shí)地點(diǎn)出努力的方向和目標(biāo)，即如何完善自我形象，完善自我形象使學(xué)生一步一個(gè)腳印地朝著預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)，才能達(dá)到教師批評(píng)的真正目的——改正缺點(diǎn)，完善自我。篇二：教師德育論文讓園丁們走向幸福教師幸福感就是教師能自由發(fā)揮潛能、滿足自我物質(zhì)性和精神性需要、實(shí)現(xiàn)自我理想和自身價(jià)值的體驗(yàn)，包括教師作為一般人的幸福，作為一種職業(yè)的幸福和教育活動(dòng)主體的幸福。我們可以不是特級(jí)教師，也可以不是高級(jí)教師，甚至也可以不當(dāng)“優(yōu)秀教師”。但我們可以做一個(gè)幸福的教師。每個(gè)人對(duì)幸福的定義都有所不同，但是與我而言，幸福其實(shí)就是一種感覺(jué)，是一種內(nèi)心對(duì)于生命的感悟，是一種心靈的體驗(yàn)。幸福是實(shí)實(shí)在在的，每天都在我們身邊出現(xiàn)，在平平淡淡的生活當(dāng)中。只是我們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)幸福的內(nèi)心。幸?？梢詠?lái)源于好多方面，想念家人，愛(ài)我的學(xué)生，愛(ài)我的事業(yè)，國(guó)家給予我們這樣好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)平臺(tái)??但是在當(dāng)前充滿誘惑的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，一個(gè)平凡的教師要感受到幸福，就必須要具有職業(yè)的幸福感，需要三方面的共同努力：（一）學(xué)會(huì)從自身發(fā)展中尋覓幸福感1、要善于發(fā)現(xiàn)幸福。幸福是建立在相對(duì)條件上的滿足。人生的許多痛苦是由錯(cuò)誤的、不切實(shí)際的追求造成的。當(dāng)前，一些教師與社會(huì)上的一些人和事攀比后產(chǎn)生了心理失落：總是茫然地陷于“他有的我為什么沒(méi)有？”、“他行我為什么不行？”的情緒沖動(dòng)之中。所以，教師要以積極的達(dá)觀和智慧，安然接納那些我們不能改變的事情。2、要樂(lè)觀地面對(duì)壓力。現(xiàn)在許多教師之所以感到身心疲憊，是因?yàn)楦械綁毫^(guò)大，要能夠客觀、正確地對(duì)待壓力。在當(dāng)前激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，每一行都有特殊的壓力與煩惱。作為塑造學(xué)生靈魂工程師的教師，社會(huì)要求其具有更高的人格素養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)是必然的。因此，教師面臨特殊壓力是正常的，是教師職業(yè)所固有的，即使在香港與西方國(guó)家也不可避免。如果從積極的角度來(lái)認(rèn)識(shí)，這種壓力何嘗不是一種寄托和信任？教師應(yīng)該把這種寄托著社會(huì)厚望的壓力視為一種榮譽(yù)。學(xué)校作為教師的管理主體，對(duì)教師的幸福感有著直接和巨大的影響，對(duì)提升教師幸福感負(fù)有重大責(zé)任。1、學(xué)校應(yīng)該樹(shù)立以教師為主體的管理理念。學(xué)校教師管理制度和措施的制定應(yīng)當(dāng)建立在對(duì)教師的尊重、信任、理解的基礎(chǔ)上，充分聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對(duì)那些不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的、阻礙教師健康成長(zhǎng)的管理制度及時(shí)更新、調(diào)整。使每一位教師切身感受到自己是學(xué)校的主人，在學(xué)校管理活動(dòng)中得以體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和意愿。2、提高教師物質(zhì)與精神待遇，增強(qiáng)教師的歸屬感。3、為教師提升工作能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提供廣闊的舞臺(tái)。積極為教師創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)別的教學(xué)比賽，讓教師在實(shí)戰(zhàn)中提升教育能力，收獲豐碩成果。定期組織學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)。讓自我提高和互相學(xué)習(xí)成為教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的主要途徑。為教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師參加各種形式的培訓(xùn)與進(jìn)修。4、豐富業(yè)務(wù)生活，保障文體活動(dòng)一是提供時(shí)間。這是最重要的條件，因?yàn)榻處熥钊鄙俚木褪菚r(shí)間。二是舉行培訓(xùn)。根據(jù)教師興趣愛(ài)好特點(diǎn)，在學(xué)校里開(kāi)設(shè)太極拳、健美操、書(shū)畫(huà)、歌唱等短期培訓(xùn)班，為教師開(kāi)展文體活動(dòng)提供技術(shù)支持。三是開(kāi)展活動(dòng)。例如假期旅游登山觀海，舉行球類等體育比賽以及唱歌、書(shū)畫(huà)等藝術(shù)活動(dòng)。四是服務(wù)健康。請(qǐng)專家為教師作健康知識(shí)講座和定期體檢，為教師們指導(dǎo)科學(xué)發(fā)聲、開(kāi)出運(yùn)動(dòng)處方、設(shè)計(jì)合理膳食等服務(wù)。(三)政府與社會(huì)應(yīng)切實(shí)保障教師的權(quán)益，提高對(duì)教師的信任度。我國(guó)制定了一系列的法律法規(guī)，在具體的執(zhí)行過(guò)程中還存在種種損害教師利益的現(xiàn)象，而教師作為行政管理的相對(duì)人，處于弱勢(shì)地位，權(quán)益難以得到很好的維護(hù)。所以，要加大執(zhí)行力度，切實(shí)保障教師的權(quán)益，使教師真正感受到教師這一群體為社會(huì)所尊重。采取相關(guān)政策，在工資收入、工作環(huán)境、人事制度、住房、醫(yī)療、退休制度等方面為教師提供更優(yōu)越的條件，減少教師因壓力過(guò)大而產(chǎn)生的心理上強(qiáng)烈的不平衡感，建立職業(yè)自豪感，增強(qiáng)職業(yè)幸福感。教師職業(yè)幸福感的培育和增強(qiáng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要方方面面的共同關(guān)注和參與。我們期待并相信在各方面的共同努力下全體教師都能更加快樂(lè)地工作、幸福地生活！篇三：小學(xué)教師德育論文范文3用愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生的心田一、愛(ài)是教育的基礎(chǔ)―做學(xué)生們的慈母、嚴(yán)父班主任是塑造學(xué)生心靈的建筑師，班主任工作是對(duì)學(xué)生的身心施行的一種有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)、感化。而“感人心者莫先乎情”，讓學(xué)生在學(xué)校有“家”的感覺(jué)，在老師的身上感覺(jué)到父母的慈愛(ài)和嚴(yán)厲是我最初的工作思路。童心是一顆由父母用愛(ài)的乳汁哺育而成的晶體，對(duì)愛(ài)撫情感的渴求是每一個(gè)青少年學(xué)生的心理需要。在班級(jí)管理中，我把自己的愛(ài)心灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心去感化學(xué)生。用細(xì)心的呵護(hù)去感化孩子們，當(dāng)然也要用規(guī)定去約束他們。每接一個(gè)班級(jí)，我首先都要了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亞待糾正的弱點(diǎn)；還要研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等），了解每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的，因而要搞好班干部隊(duì)伍建設(shè)。一是幫助他們樹(shù)立威信，二是要給予細(xì)致的指點(diǎn)，三是要培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。并通過(guò)一系列的活動(dòng)盡快形成合力．形成班級(jí)的凝聚力。良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，是有效地加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練可以通過(guò)集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有粗及從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。二、平等是發(fā)展的橋梁―做學(xué)生們的朋友古語(yǔ)云：親其師，信其道。只有用愛(ài)才能教育孩子，這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。但是要想讓班級(jí)工作有序地落實(shí)開(kāi)展，還要盡心營(yíng)造朋友般的平等和諧的關(guān)系，有平等才有信任，有信任才有發(fā)展。我曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)學(xué)生年齡相對(duì)偏小的班級(jí)，學(xué)生們雖然挺聰明，但是和別的班級(jí)相比總是在各個(gè)方面落后一些，入學(xué)三年來(lái)一直缺乏凝聚力和自信心。為了增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，我決定首先從體育競(jìng)賽入手，我?guī)ьI(lǐng)班里的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行了一個(gè)月的晨練，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，大家刻苦拼搏，奪得了年組的第一一次演出的成功，使班級(jí)的名聲大震。不僅推出了一批“小明星”，也極大地影響了班級(jí)其他同學(xué)，于是越來(lái)越多具有表演才能的同學(xué)脫穎而出。我就更是想盡一切辦法為學(xué)生創(chuàng)造條件：此后的合唱節(jié)上，師生共同演唱《讓世界充滿愛(ài)》，成為壓軸節(jié)目；藝術(shù)節(jié)上，上演課本?。缄套邮钩?，歌舞《同一首歌》··…這些高質(zhì)量的演出得到了全校教師的一致認(rèn)可。三、創(chuàng)新是教育的靈魂―做學(xué)生們的良師的方法解決了我的難題；還有更多對(duì)勞動(dòng)的思考，對(duì)學(xué)習(xí)的思考，對(duì)人生的思考……無(wú)一不讓我倍感欣喜。學(xué)生語(yǔ)言文明，我做到?jīng)Q不