幼兒園聽評課的視角與評價策略省公開課一等獎全國示范課微課金獎?wù)n件

幼稚園聽評課視角與評價策略

蕪湖師范學(xué)校鄧明139651788771/982/98

教與學(xué)關(guān)系，是教學(xué)理論中一個基本問題，又是教學(xué)過程本責(zé)問題。一、對教學(xué)與幼兒學(xué)習(xí)了解3/98☆教學(xué)是一個有目標(biāo)、有計劃對教育對象實(shí)施良性影響活動。☆教學(xué)是文本計劃，又是現(xiàn)場活動組織?！罱虒W(xué)是教師“教”與學(xué)生（幼兒）“學(xué)”雙向關(guān)系建構(gòu)過程?！罱虒W(xué)是利用系統(tǒng)方法對各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合、對教學(xué)過程中相互聯(lián)絡(luò)各個部分做出整體安排一個構(gòu)想和實(shí)施。即：為到達(dá)教學(xué)目標(biāo)對教什么、怎樣教以及到達(dá)什么結(jié)果所進(jìn)行策劃和運(yùn)作。

對教學(xué)基本了解4/98

從最早夸美紐斯、赫爾巴特到加涅、梅里爾等眾多大師，都把教學(xué)視為藝術(shù)、系統(tǒng)、程序過程。

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教師教與學(xué)生學(xué)是統(tǒng)一過程，這種統(tǒng)一實(shí)質(zhì)是交流與互動。新教學(xué)理念是：教是為了不教。有效教是促進(jìn)學(xué)生學(xué)教。

6/98速度收益安全

提升學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)有效性努力方向和追求目標(biāo)。

對有效教學(xué)了解前提關(guān)鍵靈魂學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)體驗(yàn)7/98三個問題：

1.你要把學(xué)生帶到哪里去？2.你怎樣把學(xué)生帶到那里？3.你怎樣確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？三種基本能力：1.設(shè)計教學(xué)能力2.實(shí)施教學(xué)能力3.評價教學(xué)能力8/98

《幼稚園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)了教師要做幼兒學(xué)習(xí)支持者、合作者、引導(dǎo)者。

適合幼兒需要教學(xué)是能有效促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)活動。

適合幼兒需要教學(xué)9/98

學(xué)習(xí)是指個體因經(jīng)驗(yàn)而引發(fā)行為、能力和心理傾向比較持久改變及其過程。它是經(jīng)過教授或體驗(yàn)而取得知識、技術(shù)、態(tài)度或價值過程。學(xué)習(xí)新概念10/98

學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是課程改革關(guān)鍵，把學(xué)習(xí)變成人主體性、能動性、獨(dú)立性不停生成、發(fā)展提升過程。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實(shí)質(zhì)是對教育價值觀、人生觀、培養(yǎng)模式一次徹底變革。11/98

☆主動性（我要學(xué)）☆自主性（我能學(xué)）☆差異性（按個性化方式學(xué)）☆體驗(yàn)性（在親歷和體驗(yàn)中學(xué)）☆探究性（在處理問題中學(xué)）☆合作性（在交流與分享中學(xué)）

在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在游戲中學(xué)當(dāng)代學(xué)習(xí)方式主要特征12/98

明確知識明確知識默會知識默會知識③內(nèi)化④外顯①言傳②意會①言傳：書本知識，聽講為主②意會：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在做中學(xué)③內(nèi)化：明確知識融會貫通④外顯：默會知識逐步清楚化學(xué)習(xí)由兩種知識間四種轉(zhuǎn)化關(guān)系組成13/98

學(xué)習(xí)含有分布式結(jié)構(gòu)明確知識幼兒團(tuán)體默會知識個體活動集體活動14/98

不一樣作用能夠整合、互補(bǔ)，有時也會抵觸

存于書本明確知識存于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)瑫R幼兒

教師學(xué)習(xí)是各種不一樣影響共同作用15/98教學(xué)任務(wù)三維結(jié)構(gòu)

教學(xué)水平教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容記憶解釋性了解探究性了解活動式接收式教學(xué)任務(wù)分類16/98

存在于學(xué)科，也存在于幼兒生活世界幼兒情感體驗(yàn)也應(yīng)成為學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教師主導(dǎo)取向接收式幼兒自主取向活動式.教與學(xué)方式

從一個角度對師幼互動情況簡明描述衡量教學(xué)結(jié)果關(guān)鍵性指標(biāo)教與學(xué)水平17/98

聽評課需要一個行業(yè)認(rèn)可基本評價標(biāo)準(zhǔn)，這是同行對話前提和教師專業(yè)成長技術(shù)參考。二、幼稚園聽評課視角18/98

教師需要有行為跟進(jìn)全過程反思19/98

聽課是“看、聽、想、記、反思”協(xié)同發(fā)展過程。更主要是要觀察整個課堂動態(tài)，觀察教師對計劃執(zhí)行力，洞悉現(xiàn)象背后本質(zhì)：教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)機(jī)智、幼兒狀態(tài)等。聽評課標(biāo)準(zhǔn)20/98葉瀾教授：一堂好課沒有絕正確標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本要求，即一有意義(指扎實(shí)）、二有效率（充實(shí)）、三有生成性（豐實(shí)）

，四有常態(tài)性（平實(shí)）、五有待完善（真實(shí)）。余文森教授：有思想、有文化、有智慧、符合新課程理念課，就是好課。三維目標(biāo)友好統(tǒng)一課，就是新課程理念課。21/981.幼兒經(jīng)驗(yàn)、需求判斷與選擇2.教師、幼兒、環(huán)境、內(nèi)容四要素關(guān)系3.教學(xué)目標(biāo)依據(jù)與歸宿4.教學(xué)設(shè)計與展現(xiàn)策略合理性、科學(xué)性、

藝術(shù)性5.幼兒年紀(jì)層次性6.學(xué)科特點(diǎn)表達(dá)聽評課視角切入22/98

幼兒可連續(xù)性發(fā)展把握關(guān)鍵詞

計劃：教學(xué)有一定目標(biāo)性，有完整規(guī)范設(shè)計方案建構(gòu):教與學(xué)雙邊關(guān)系、幼兒知識經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)整體：各種資源統(tǒng)合，共同發(fā)揮作用把握教學(xué)評價維度共性點(diǎn)：目標(biāo)、準(zhǔn)備、過程組織、評價獨(dú)特征：學(xué)科特點(diǎn)、教與學(xué)策略教學(xué)關(guān)鍵價值追求23/98

《綱要》提出了“以幼兒發(fā)展為本”教育理念。要“面向全體，促進(jìn)每個幼兒個性發(fā)展。”

有效教學(xué)是為了讓幼兒取得發(fā)展。24/981.熟悉內(nèi)容，明確目標(biāo)2.設(shè)計教學(xué)初步方案3.帶著問題聽課4.做好統(tǒng)計5.做好課后分析

聽課需要做工作25/98

1.以“學(xué)習(xí)”角色進(jìn)入2.以“教師”角色進(jìn)入3.以“幼兒”角色進(jìn)入聽課者三個介入角色26/98

聽評課是一個“診─斷─治”過程，有“臨床指導(dǎo)”性質(zhì)。這里“床”是指教室，“臨床”是指深入到教室中去。

它實(shí)質(zhì)是對教師鉆研教材、處理教材、了解幼兒、選擇教法、教學(xué)程序設(shè)計諸方面做一透視，分析產(chǎn)生問題原因，最后提出詳細(xì)改進(jìn)意見。三、當(dāng)前評課中存在問題27/981.重聽輕評，敷衍了事2.平淡淺薄，面面俱到3.看表面熱鬧，不重實(shí)效4.重結(jié)論，不重過程5.重視教師展示，不重視幼兒自主探索6.重視教學(xué)伎倆，不重視教學(xué)實(shí)質(zhì)7.重視幼兒自主，不重視教師傳授……存在問題28/98策略1活動價值判斷——表達(dá)意義目標(biāo)意識幼兒是否能在活動中取得新經(jīng)驗(yàn)？這個經(jīng)驗(yàn)取得是否只有經(jīng)過集體教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)最大價值？這個新經(jīng)驗(yàn)對幼兒發(fā)展有意義嗎？四、聽課評課評價策略29/98教學(xué)目標(biāo)范圍不但包含認(rèn)知、能力（技能）、情感、態(tài)度。還有教師必須承擔(dān)教育責(zé)任與任務(wù)。其功效發(fā)揮在導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測量（評價）。

30/981、行為：經(jīng)過教學(xué)以后能做什么2、條件：行為產(chǎn)生條件3、標(biāo)準(zhǔn)：指出合格行為最低標(biāo)準(zhǔn)教育目標(biāo)基本要素31/9832/9833/9834/981.目標(biāo)定位要準(zhǔn)。

2.目標(biāo)要突出重難點(diǎn)、操作性強(qiáng)。

3.目標(biāo)要含有彈性。

目標(biāo)設(shè)計要求35/98中班數(shù)學(xué)活動《比多少》活動目標(biāo)：1.能按照物體特征進(jìn)行“是”與“不是”分類。嘗試用統(tǒng)計表形式比較多少。2.學(xué)習(xí)用“是……多”和“不是……少”句式表示多少比較。3.有序取放活動材料，養(yǎng)成良好學(xué)卡、統(tǒng)計表操作習(xí)慣。案例分享36/98案例分享語言活動《好餓毛毛蟲》（中班）37/98小班社會活動《能干我》活動目標(biāo)：1、讓幼兒能用流利語言說出自己在家?guī)透改缸鲆患隆?、幼兒能用“我會----”說一句話。3、體驗(yàn)幫助他人自己也是一個高興，認(rèn)識到勞動最光榮。

案例分享38/98體育活動---網(wǎng)小魚活動目標(biāo)：1、了解打魚人工作與要求。2、掌握2人和3人持環(huán)跑方法，游戲中動作協(xié)調(diào)、配合熟練。

3、恪守游戲規(guī)則，配協(xié)議伴嘗試改變“打魚”方式。案例分享39/98

高效課堂教學(xué)呼喚高水平預(yù)設(shè)與精彩生成?！吧伞笔钦n堂教學(xué)一個價值追求，是彰顯課堂生命活力常態(tài)要求。40/98如：《神奇司令部—-大腦》（大班科學(xué)）

目標(biāo)要求：初步了解大腦主要功效，知道科學(xué)用腦、保護(hù)大腦簡單道理；問題舉例：1、目標(biāo)要求深淺失當(dāng)，超出或低于幼兒實(shí)際能力范圍41/98如：《驚愕交響曲》（小班音樂觀賞）

目標(biāo)要求：1.感受弱力度音樂造成神秘感和突然出現(xiàn)強(qiáng)力度和弦造成神奇感。2.用身體動作幅度、力度改變來表現(xiàn)音樂力度改變。

3.用輕松愉快即興舞蹈來表現(xiàn)和享受音樂。42/98如：大班早期閱讀《神筆馬良》活動目標(biāo)：1.知道口語與文字及圖書對應(yīng)與轉(zhuǎn)換關(guān)系，培養(yǎng)幼兒對圖書和文字興趣。2.掌握閱讀圖書基本方法；能集中注意閱讀圖書，傾聽、了解圖書內(nèi)容。3.培養(yǎng)幼兒個性、自我表示能力、自我抑制能力。問題舉例：2.情感、社會性目標(biāo)籠統(tǒng)，陳說寬泛43/98目標(biāo)還存在問題：

☆不全方面只關(guān)注單一技能目標(biāo)或只有知識與技能、知識與情感態(tài)度興趣等方面目標(biāo)。如，手工撕貼《梨子》，教師只提出“學(xué)習(xí)用較大皺紋紙撕成梨形狀?！薄畈辉敿?xì)看不出設(shè)計者教學(xué)意圖與思緒。如，歌曲《小青蛙》中目標(biāo)：初步熟悉歌曲，愿意和大家一起唱歌；能主動參加音樂活動。（為何選擇小青蛙？）☆不統(tǒng)一教育性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)提法紊亂。如，美術(shù)《動物列車》中目標(biāo)：練習(xí)線條印畫（幼兒主語）；培養(yǎng)幼兒按次序印畫規(guī)則意識（教師主語）。

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如：《不一樣用處塔》《沙漠里駱駝》《五十六個民族》《水污染凈化》等，

教學(xué)內(nèi)容大多脫離幼兒需要及年紀(jì)特點(diǎn)，增加了幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使不少幼兒上學(xué)后對學(xué)習(xí)缺乏興趣，失去后續(xù)發(fā)展?jié)摿?。問題舉例：3、內(nèi)容選擇遠(yuǎn)離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和興趣45/98策略2活動步驟整體設(shè)計—---表達(dá)幼兒主體意識

教學(xué)思緒是教師上課脈絡(luò)和根本，它反應(yīng)一系列教學(xué)辦法科學(xué)合理安排，表達(dá)出教學(xué)思緒清楚，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理。五、聽課評課評價策略46/98

考慮幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。考慮學(xué)習(xí)組織形式與路徑。各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)絡(luò)相互滲透。重視綜合性、趣味性、活動性。寓教育于生活、游戲中。時間長短安排符合幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律?；顒咏M織與實(shí)施依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)47/98

1.遞進(jìn)式

前一個步驟是后一個步驟鋪墊，步驟之間逐步推進(jìn)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。（三只小豬、不倒翁、搖籃）2.并列式

每個活動步驟實(shí)現(xiàn)一樣活動目標(biāo)，步驟之間相對獨(dú)立

。（小水滴、動物運(yùn)動會）3.離散式

各個步驟分別實(shí)現(xiàn)不一樣目標(biāo)，步驟之間相對獨(dú)立。（紙盒游戲）活動步驟常見三種形式48/98

最根本處理標(biāo)準(zhǔn)與理念：1.動靜交替標(biāo)準(zhǔn)2.幼兒主體理念49/98

不知道“課堂，終究是誰？”，既是師道問題，又是師德問題。（李炳亭）

教育家陶行知先生曾提出，“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”，提倡“六大解放”——解放兒童眼睛、頭腦、雙手、嘴、空間和時間。

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新課程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)習(xí)不但要用自己腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己身體去經(jīng)歷，用自己心靈去感悟。

51/98因缺乏對幼兒學(xué)習(xí)方式與策略考慮，沒有圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計步驟，內(nèi)容缺乏層次遞進(jìn)，缺乏幼兒經(jīng)驗(yàn)介入和支撐，缺乏對幼兒思維和學(xué)習(xí)能力發(fā)展沖擊。教學(xué)設(shè)計直線、扁平，教學(xué)方式單一。問題舉例：教學(xué)方式單調(diào)、直線(接收式）52/98“問題導(dǎo)入----操作練習(xí)----反饋”教學(xué)過程：1、出示兒童木偶，激發(fā)幼兒興趣。提問：它是誰，它要來做什么？我們聽一聽。2、教師邊操作木偶邊朗誦兒歌。3、幼兒輕輕跟著念兒歌。4、幼兒有表情地朗誦兒歌。（教師注意觀察指導(dǎo)）5、教師出示各類糖果，幼兒分組共享?？偨Y(jié)：這里有這么多糖果，我們兒童一起來吃一吃，好嗎？案例分析小班語言《排排坐》53/98案例分析54/98奇妙圓55/98一、開始部分提問：兒童家里有沒有些人訂牛奶？有沒有些人送？1、引出游戲名稱《送奶工》今天我們就來玩一個送奶工游戲，一起去給小動物送牛奶。2、引導(dǎo)認(rèn)識場地四面小動物“家”二、基本玩法1、教師示范玩法怎么玩呢？我們手持“果奶瓶”，從大圓里開始，學(xué)小兔一樣雙腳并攏向小動物家跳去，然后再跳回來。2、幼兒游戲2—3遍，教師指導(dǎo)幼兒游戲。三、結(jié)束部分我們送奶工真能干，快來休息一會兒吧?。ㄌ椒ǎ浚┌咐治鲂“囿w育《送奶工》56/98策略3活動中師幼互動教學(xué)策略——表達(dá)有效意識

一個好教學(xué)活動，應(yīng)該是教師和幼兒在活動中共同成長，到達(dá)互動雙贏效果。五、聽課評課評價策略57/98

所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取活動方式總稱。但它不是教師孤立單一活動方式，它包含教師“教學(xué)活動方式”，還包含學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”方式，是“教”方法與“學(xué)”方法統(tǒng)一。

方法與伎倆引領(lǐng)58/98

1.保持孩子們永久好奇心和探究欲望。2.發(fā)展孩子們實(shí)際探究處理問題能力。3.促進(jìn)表示與交流能力。4.關(guān)愛環(huán)境，珍愛生命。5.粗淺知識經(jīng)驗(yàn)。幼兒科學(xué)教育價值取向：59/98拓展部分：形成更為完整、豐富經(jīng)驗(yàn)?；静糠郑航?jīng)過觀察、交流、整理等，取得對觀察對象基本特征經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識。開始部分：引出觀察對象，激發(fā)興趣。觀察探究活動普通流程與教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)60/98觀察探究活動普通流程與教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)1.開始部分：引出觀察對象，激發(fā)興趣。關(guān)鍵點(diǎn)防止使用含有總結(jié)、概括性質(zhì)謎語、兒歌等形式。方式直接出示觀察對象回想經(jīng)驗(yàn)（提取已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)，和新經(jīng)驗(yàn)取得形成聯(lián)接。）61/98觀察探究活動普通流程與教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)基本方法多感官參加按序觀察：外→內(nèi)；前→后……比較觀察：按序進(jìn)行比較表示與交流整理與提升基本標(biāo)準(zhǔn)觀察過程是從整體→局部→整體，層層遞進(jìn)過程。2.基本部分：經(jīng)過觀察、交流、整理等，取得對觀察對象基本特征經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識。62/98觀察探究活動普通流程與教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)3.拓展部分：形成更為完整、豐富經(jīng)驗(yàn)。形式實(shí)物互動；圖片（ppt）、視頻；游戲內(nèi)容植物——生長過程、與人們生活關(guān)系等動物——行為特點(diǎn)、生活習(xí)性、生長過程、種類等關(guān)鍵點(diǎn)拓展內(nèi)容要有選擇性，要考慮整個活動容量和幼兒年紀(jì)特點(diǎn)，選擇與觀察對象關(guān)系親密，與人們生活關(guān)系親密。63/98形成完整經(jīng)驗(yàn)整理、提升，形成對觀察對象基本特征整體認(rèn)識。細(xì)致觀察；有序觀察（分部觀察或是內(nèi)部特征觀察）取得細(xì)節(jié)、細(xì)致、較為詳細(xì)和深入相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

初步觀察；整體觀察取得觀察對象最基本、經(jīng)典、較籠統(tǒng)基本特征（外部特征）相關(guān)信息。如：外形、顏色、基本結(jié)構(gòu)等。第一次觀察第二次觀察第三次完整觀察與總結(jié)整體→局部→整體，層層遞進(jìn)過程。64/98方式關(guān)鍵點(diǎn)自主觀察→集中交流→教師小結(jié)

關(guān)于觀察：多感官參加；教師指導(dǎo)：了解幼兒觀察情況，進(jìn)行及時語言強(qiáng)化。

關(guān)于交流：目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒對自己取得經(jīng)驗(yàn)深入進(jìn)行明晰、強(qiáng)化；對零碎經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豐富過程；發(fā)展語言表示能力；內(nèi)容：關(guān)注觀察對象基本特征、經(jīng)典特征（顏色、形態(tài)、基本組成部分等），相對完整但不強(qiáng)調(diào)和追隨細(xì)節(jié)第一次觀察65/98關(guān)鍵點(diǎn)關(guān)于觀察：按序、分部分進(jìn)行觀察；要求在先，應(yīng)清楚、明確；圖片結(jié)合利用（放大、還原等功效）。關(guān)于交流：交流過程必定伴伴隨再觀察，要有足夠觀察機(jī)會和時間。關(guān)于小結(jié)：按序、分部分小結(jié)；

展現(xiàn)方式能夠是圖片、統(tǒng)計等，也應(yīng)分部分、按序展現(xiàn)。方式自主觀察→集中交流→教師小結(jié)第二次觀察66/98關(guān)鍵點(diǎn)關(guān)于展現(xiàn)方式：

展現(xiàn)方式有：實(shí)物；圖片；符號（文字、觀察次序標(biāo)識等）；統(tǒng)計單……展現(xiàn)方式選擇要考慮觀察對象大小、穩(wěn)定性；幼兒年紀(jì)特點(diǎn)等原因。中、大班，符號利用能夠愈加清楚地展現(xiàn)出觀察序，有利于幼兒觀察方法學(xué)習(xí)。關(guān)于表述方式：

總結(jié)方式有：講述；兒歌等；師幼共同參加總結(jié)。方式觀察伴隨完整、有序總結(jié)

第三次完整觀察與總結(jié)67/98關(guān)于比較觀察次序：觀察對象由一個→另一個（若干個）比較是在有序觀察基礎(chǔ)上比較。先找不一樣→再比較相同關(guān)于兩個觀察對象比重：依據(jù)活動目標(biāo)而定——一個是以認(rèn)識前一個對象為主；另一個是同時認(rèn)識兩個對象，或者是形成某一類對象初步“概念”。比較觀察68/98創(chuàng)造千萬萬，起點(diǎn)在一問。

禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。

——陶行知“善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相說以解。不善問者反此?！?/p>

——《學(xué)記》

有效問題設(shè)計69/98

《春天來了》A提問：“春天來了，什么花開了？小草變得怎么樣了？誰從南方飛來了？天氣怎樣呀？”

B提問：“漂亮春天來了，你們發(fā)覺我們周圍有什么改變？”案例分析70/98高密度提問已成為課堂教學(xué)主要方式項(xiàng)目復(fù)習(xí)提問講授新課鞏固練習(xí)課堂小結(jié)累計教課時間3’9’16’4’31’問題數(shù)量61322849各教學(xué)步驟中所問問題統(tǒng)計表一堂31分鐘課問49個問題，連上課老師自己也不敢相信

提問問題分析71/98課堂提問以記憶性問題為主提問與答問水平頻次統(tǒng)計表教師提問中記憶性問題居多(74.3%)，極少有創(chuàng)造性、批判性問題。幼兒記憶性回答(42.9%)和機(jī)械判斷是否(37.1%)）占據(jù)回答絕大部分72/98高密度提問封閉式提問程式化提問隨意性提問

提問問題分析73/98

有效提問就是以有效策略提出有效問題。兩個層面涵義:一是有效問題二是有效提問策略有效提問74/981.開放性2.啟發(fā)性

有效問題顯著特征75/98提問:“夏天和秋天有哪些不一樣？你從哪些

地方看出來？”（大班語言：認(rèn)識“秋天”）提問：“假如夏天沒有扇子會怎么樣？”“夏天除了扇子能使人們涼快外，還有什么

方法能使我們涼快？”（大班科學(xué)：“認(rèn)識扇子”）提問：“小老鼠遇見了誰？它是怎么說？”“小老鼠幫助媽媽找到了紐扣，媽媽會

怎么獎勵它呢？”（中班繪本故事：“一顆紐扣”）案例分析76/981.提問目標(biāo)要明確如：“小河馬比賽失敗后，難過動作是怎樣？”

提問策略77/982.提問內(nèi)容要有針對性如：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？你從哪些地方看出來了？”“秋天樹葉怎么樣了？

提問策略78/983.靈活利用提問方式發(fā)問要靈活多變，注意多樣性。要注意面向全體幼兒。

提問策略79/984.適當(dāng)留有回答下列問題時間

適當(dāng)?shù)卦黾印熬}默”時間，反而會使活動更顯得有張有弛。

提問策略80/985.豐富教師回應(yīng)方式

必定式應(yīng)答

提升式應(yīng)答

拓展式應(yīng)答

優(yōu)質(zhì)師幼互動是雙向，教師善于觀察并滿足幼兒有價值需要，主動推進(jìn)幼兒發(fā)展。

提問策略81/98

“兒童身心是在外界刺激幫助下發(fā)展起來，是個人對環(huán)境自然、自發(fā)活動?！碧岢觥坝袦?zhǔn)備環(huán)境”教育主張。----蒙臺梭利

“提供豐富可操作材料，為每個幼兒都能利用各種感官、各種方式進(jìn)行探索提供活動條件?！?/p>

----《綱要》提供有意義材料82/98

材料是教育意圖物質(zhì)載體，它本身特征及由這些特征所要求活動方式往往決定著兒童可能取得什么樣學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，得到什么樣發(fā)展。

對幼兒來說，產(chǎn)生動手欲望得主要原因是他們對活動材料興趣。提供有意義材料83/981.材料結(jié)構(gòu)2.材料數(shù)量

材料中所蘊(yùn)含可探索性、可利用性

提供有意義材料幼兒能直接觀察到材料基本特征和操作改變84/98☆重視材料準(zhǔn)備，對幼兒知識能力準(zhǔn)備易忽略。☆重視教師教具準(zhǔn)備，對幼兒學(xué)具準(zhǔn)備易忽略?！钪匾暯處煛敖獭睖?zhǔn)備，對幼兒“學(xué)”策略準(zhǔn)備易忽略。

輕易出現(xiàn)問題85/98策略4活動效果評價——表達(dá)效率與特色意識教師在課堂上“營造”著一個課堂文化氣氛和課堂生態(tài)，幼兒在進(jìn)行著某種“文化適應(yīng)”和自然成長。課堂中面臨問題實(shí)質(zhì)上就是文化問題；能夠說，課堂生態(tài)是當(dāng)代學(xué)校文化最高境界。能否構(gòu)建道德課堂生態(tài)是聽評課需要考評內(nèi)容。五、聽課評課評價策略86/98

☆建立在了解幼兒現(xiàn)實(shí)狀況基礎(chǔ)上?！罱虒W(xué)內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條