六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案第一單元

課題：草原課型單元引領(lǐng)課（第一課時(shí)）主備人：使用人：

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)蒙漢

自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“毯、陳”等8個(gè)生字，人民的深情厚誼。

理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“綠毯、渲染、難點(diǎn)：體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，

勾勒、拘束、會(huì)心、摔跤”等詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

2.自讀感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏

陶。

教具：課件、歌曲《天堂》、老舍先生簡(jiǎn)介、學(xué);具：課本

詞語(yǔ)解釋、草原風(fēng)景圖片

個(gè)性化設(shè)計(jì):

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.【出示課件2】教師播放騰格爾的歌曲《天堂》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

2.播放完畢后談話導(dǎo)入：這首歌唱出了什么地方的美麗景色？對(duì)，是草原。

你們一定知道咱們今天要上哪一課了。（板書課題：草原）學(xué)生齊讀課題“草

原”。請(qǐng)同學(xué)們分小組交流一下自己課前了解到的關(guān)于草原的資料，談?wù)勛?/p>

己對(duì)草原的感知。

今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古，走進(jìn)那遼闊的大草原。

2.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景【出示課件3】

“老舍,原名舒慶春（1899年2月3日—1966年8月24日），字舍

予，筆名老舍，滿族正紅旗人，生于北京，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、著名作家，

杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家，中華人民共和國(guó)第一位獲得‘人民藝術(shù)家‘

稱號(hào)的作家。他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)較大的國(guó)際影響。老

舍的文學(xué)語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)易，樸實(shí)無(wú)華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味?！?/p>

四十多年前，老舍先生到內(nèi)蒙古草原參觀訪問(wèn)，記錄了當(dāng)時(shí)在草原上的所

見(jiàn)所感。今天，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進(jìn)“草原”，感受大草原無(wú)

與倫比的美麗風(fēng)光和淳樸熱情的民族風(fēng)情。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生

字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件4、5]

“（1）翠色欲流：欲流，快要流出來(lái)。形容綠色濃潤(rùn)得像要流淌下來(lái)似的。

（2）演染：國(guó)畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂染畫面，使它分出層次,

以加強(qiáng)藝術(shù)效果。比喻夸大地形容。

(3)灑脫：（言談、舉止、風(fēng)格）自然，無(wú)拘無(wú)束。

(4)迂回：回旋，環(huán)繞。

(5)一碧千里：千里，形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色.

(6)襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。

(7)鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，分布在內(nèi)蒙古和黑龍江省?

(8)天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。

(9)勾勒：用線條畫出輪廓。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹草原的？是按照什

么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)。

（板書：初見(jiàn)草原-迎客-待客-話別）

四、細(xì)讀課文，品味美景

1.老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一自

然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是從哪些語(yǔ)句中感受到的。畫出

有關(guān)句子，并想一想這些語(yǔ)句帶給你怎樣的感受。

2.學(xué)生作批注，自我品讀探究。

3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。

4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：（先寫看到草原的景象，抓住天空、空氣、小丘、

平地、羊群這些景物按照從天空到地面，按從上到下的順序來(lái)寫的。后寫

產(chǎn)生的感想。）作者又是怎樣抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原

的美麗景色的？

教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語(yǔ)句:“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，

走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?！保ㄟ@句話運(yùn)用了怎樣的修

辭手法?把什么比作什么?體會(huì)比喻的生動(dòng)形象。）

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低

吟一首奇麗的小詩(shī)?！保ㄟ@句話寫的是草原的美麗風(fēng)光給作者留下的深深感

慨，字里行間流露出作者對(duì)草原的感嘆和贊美。）（板書：風(fēng)光美）

五、圖片展示，欣賞美景

【出示課件6】多媒體出示“草原風(fēng)景圖片"，用草原歌曲《請(qǐng)到草原來(lái)》

或《我和草原有個(gè)約定》《遼闊的草原》等配樂(lè)，學(xué)生用感官來(lái)感受草原的

美景。

六、課堂總結(jié)，布置背誦

1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美

麗風(fēng)景，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng)，就是想馬上到大草原去看一

看，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍(lán)的天空。讓我們把這一切記在腦海中

吧。

2.請(qǐng)同學(xué)們課下背誦課文第一自然段。

板書設(shè)計(jì)：風(fēng)光美（初見(jiàn)草原）

草原

人情羊r熱情迎接（迎客）

《盛情款待（待客）

、深情話別（話別）

教后反思:

課題：草原課型精讀課（第二課時(shí)）主備人：使用人：

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)蒙漢

1.探究學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。人民的深情厚誼。

2.在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)草原和草原難點(diǎn)：體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，

人民的感情。學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

教具：課件、詞語(yǔ)解釋、草原風(fēng)景圖片學(xué),具：課本

教學(xué)過(guò)程：個(gè)性化設(shè)計(jì):

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生背誦課文第一自然段。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，領(lǐng)略了大草原的

美麗風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進(jìn)蒙古族人民的蒙古包，

去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。

二、“初入草原”，感受“灑脫”

【出示課件8】“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草

原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò),

怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了

一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)?！?/p>

指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問(wèn)題？

重點(diǎn)理解“灑脫”：

（1）“灑脫”這個(gè)詞結(jié)合上下文來(lái)看可換成什么詞？（自由、無(wú)拘無(wú)束……）

（2）從哪些語(yǔ)句看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯(cuò)，怎么走

都可以。）

（3）教師描述，學(xué)生感受：“灑脫”就是沒(méi)有紅燈綠燈的障礙，沒(méi)有行人

車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥(niǎo)相伴,

這是令多少人向往的呀！

（4）指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)“灑脫”：看誰(shuí)能讀出這種灑脫的感覺(jué)，大家來(lái)比一

比，賽一賽。

三、深讀感悟，體會(huì)熱情

1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族

風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古

族同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，

你想用什么？（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？

學(xué)生回答，教師指導(dǎo)糾正。

4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?，在這些詞語(yǔ)的前面加上一些用“情”字組成的詞，是

不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（板書：人情美）

（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這

些詞語(yǔ)加在哪個(gè)詞的前面最合適。

（2）學(xué)生自由發(fā)言填詞，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。在課件上完成填空，依次填上:

熱情激情盛情盡情深情

（3）交流小結(jié)：

熱情迎接激情相見(jiàn)盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別

（板書：熱情迎接盛情款待深情話別）

5.我們按照老舍先生訪問(wèn)草原的順序，來(lái)一步一步地感受草原人的深情？

（1）熱情迎接：

①你從哪些語(yǔ)句感受到這份熱情？

“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”一一來(lái)得真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人

的急切心情。

“像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”，為什么用“彩虹”來(lái)比喻？——不僅是因?yàn)?/p>

穿著各色的衣服，更重要的還是比喻一種熱情。

“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當(dāng)時(shí)車和馬相遇的情景，如

果你在場(chǎng)，會(huì)有什么感受？

②草原人民撲面而來(lái)的熱情令人感動(dòng)，你能否讀出草原人民的熱情？有感

情地朗讀這段話。

（2）激情相見(jiàn)：

①你能否想象當(dāng)時(shí)的相見(jiàn)是怎樣的情形——學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：

剛才你們說(shuō)了些什么？你聽(tīng)得懂蒙古族語(yǔ)嗎？如果你聽(tīng)不懂，你認(rèn)為他們

在說(shuō)什么？

②有感情地朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。

（3）盛情款待：

①主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來(lái)客？

②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無(wú)拘無(wú)束，其樂(lè)融融。

③有感情地朗讀。

（4）盡情聯(lián)歡：

①聯(lián)歡的項(xiàng)目有什么呢？

②說(shuō)明：這些都是蒙古人最喜愛(ài)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙

古人力與美的展示。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.課文具體寫了作者見(jiàn)到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎

客、盛情款待客人的情景。草原的風(fēng)光美和蒙古族人民迎客待客的人情美

都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民

的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。民族團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。同學(xué)們，

讓我們?yōu)橹腥A民族團(tuán)結(jié)大業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量吧。

2.作業(yè)：抄寫課文中優(yōu)美的句子。

板書設(shè)計(jì)：風(fēng)光美（初見(jiàn)草原）

草庫(kù)

人悻美r熱情迎接（迎客）

《盛情款待（待客）

、深情話別（話別）

教后反思:

課題：丁香結(jié)課型單元引領(lǐng)課(第一課時(shí))主備人：使用人：

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：品讀優(yōu)美句子，學(xué)會(huì)多角度描

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“綴、幽”等13個(gè)生寫景物的方法。

字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“綴滿、幽難點(diǎn)：理解作者對(duì)人生的獨(dú)特感悟，

雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語(yǔ)。培養(yǎng)自己以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生中的“結(jié)”

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。的能力。

教具：課件學(xué);具：課本

教學(xué)過(guò)程：個(gè)性化設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.【課件出示2】(出示圖片梅花、菊花、牡丹等圖片)文學(xué)作品中許多花

草樹(shù)木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅(jiān)

貞，松柏喻指傲岸長(zhǎng)青等。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的課文一一《丁香結(jié)》，作者又賦予丁香結(jié)什么樣的情感

呢？【課件出示3：丁香圖片】讓我們到課文中去看個(gè)究竟吧。

2.師板書課題，生齊讀課題。(板書：丁香結(jié))

3.介紹作者?！菊n件出示4】

宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于

中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所。當(dāng)代作家，從事小說(shuō)與散文創(chuàng)作。代表

性作品有短篇小說(shuō)《紅豆》《弦上的夢(mèng)》，系列長(zhǎng)篇《野葫蘆引》和散文《紫

藤蘿瀑布》等，中篇小說(shuō)《三生石》。《弦上的夢(mèng)》和《三生石》分別獲全

國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)和全國(guó)優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

二、初讀課文，解決字詞

1.出示自學(xué)提示。【課件出示5】

(1)自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。

(2)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。

2.學(xué)生按照提示要求自學(xué)。

3.交流學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

(1)認(rèn)讀生字、新詞?！菊n件出示6】

出示字詞：綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾

愁怨斷斷續(xù)續(xù)模糊

指名讀?

男女生讀。

全班齊讀。

(2)學(xué)寫字詞。

師指導(dǎo)書寫“幽、薄、綴、雅”。

學(xué)生練寫，個(gè)別展示，集體評(píng)議.

(3)理解詞語(yǔ)?！菊n件出示7】

幽雅：幽靜而雅致。

笨拙：反應(yīng)遲鈍，手腳不靈活的、動(dòng)作難看的。

單?。褐干眢w瘦弱;不強(qiáng)壯。

愁怨：憂愁怨恨。

斷斷續(xù)續(xù)：不連續(xù)的。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.分段并概括段意。

師：這篇課文一共6個(gè)自然段，可以分成幾部分？每部分主要講了什么？

根據(jù)學(xué)生回答，師總結(jié)如下：【課件出示8】

第一部分（第1-3自然段）：分別從生長(zhǎng)環(huán)境、開(kāi)放態(tài)勢(shì)、花的氣味、花的

形狀、花的顏色描寫了丁香花。（主體寫丁香花樣貌。）

第二部分（第4-6自然段）：分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問(wèn)、

作者的浮想聯(lián)翩描寫了丁香花。最后以一個(gè)反問(wèn)句作為總結(jié)，意義深遠(yuǎn)，

告訴了讀者要以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生中的“結(jié)”。（主體寫作者對(duì)丁香結(jié)的感

悟。）

2.指名分自然段讀課文，評(píng)議。

3.默讀課文，思考：課文主要講了什么？

4.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

師：我們讀了課文，你能說(shuō)出課文主要講了什么嗎？

指名回答，師適時(shí)呈現(xiàn)：【課件出示9】

《丁香結(jié)》寫的是作者多少年來(lái)心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的

詩(shī)句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)的“結(jié)”，于是聯(lián)想

到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句，開(kāi)始了作者的人生體悟。從古人的“丁香

結(jié)”的詩(shī)句開(kāi)始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，感

悟到了生命需要“結(jié)”，否則就平淡無(wú)味的人生認(rèn)識(shí)。

四、課堂總結(jié)，布置背誦

1.總結(jié)感悟

師：誰(shuí)說(shuō)草木無(wú)情?它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的丁香就是如

此。作者從多個(gè)角度展現(xiàn)了丁香花的形象，豐富了丁香花的內(nèi)涵，不禁讓

我們喜歡上了這一簇簇的可愛(ài)的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜

歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，讀一讀自己喜歡的部分。

（1）學(xué)生自由讀自己喜歡的部分。

（2）展示讀，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。

2.布置作業(yè)

（1）正確、美觀地書寫本課的生字詞。

（2）能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。

板書設(shè)計(jì)：

丁香結(jié)

形狀顏色氣味（視覺(jué)嗅覺(jué)）

丁香結(jié)人生才充滿樂(lè)趣

教后反思:

課題：丁香結(jié)課型講讀課文（第二課時(shí)）主備人：使用人：

教學(xué)目標(biāo)：1.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征教學(xué)重點(diǎn)：理解丁香結(jié)的象征意義，體會(huì)

意義。作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。

2.學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。難點(diǎn)：培養(yǎng)自己以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生

3.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁中的“結(jié)”的能力。

達(dá)的胸懷.

教具：課件學(xué)更：課本

教學(xué)過(guò)程：個(gè)性化設(shè)計(jì):

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。

2.談話導(dǎo)入新課：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫

丁香花的？又賦予丁香花什么樣的情感呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁

香結(jié)》。

二、精讀課文，加深感悟

（-）研讀課文第一部分。

1.指名讀第1至3自然段。

2.思考：這三個(gè)自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的？找出你喜歡

的描寫丁香花

的句子。

第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描寫的是校園

里的丁香花；第三自然段描寫的是我家屋外的三棵白丁香。

師適時(shí)呈現(xiàn)：

（1）【課件出示11】有的宅院里探出半樹(shù)銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭,

從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了，還要回頭望。

這句運(yùn)用了什么修辭手法？好在哪里？

（這句話運(yùn)用擬人的手法，寫丁香花呈現(xiàn)的樣貌，“探”“窺”兩個(gè)動(dòng)詞形

象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小，姿態(tài)動(dòng)人。）

（2）【課件出示121月光下，白得瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜

香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

你從這句中，能知道什么？（丁香花的顏色、氣味。）在晚間能辨出是丁香

花的原因是什么？（丁香花獨(dú)特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別

出來(lái)。）

（3）【課件出示13】每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪.雪色映進(jìn)窗

來(lái)，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來(lái)

時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見(jiàn)

那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過(guò)的春光，幾乎都是和這兒樹(shù)丁香聯(lián)系在一起的。那

十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿

一樹(shù)，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。

“檐前積雪”指的是什么？（丁香花。）“香氣直透毫端”說(shuō)明了什么？（說(shuō)

明香氣非常濃郁。）

5.思考：想想作者是從哪幾個(gè)方面描寫丁香花的？

師梳理：

（1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇：

（2）顏色：紫色、白色；

（3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。

從感覺(jué)角度分析，形狀，顏色，氣味是哪種感覺(jué)？（視覺(jué)、嗅覺(jué)）

（板書：形狀顏色氣味（視覺(jué)嗅覺(jué)））

作者賦予丁香什么樣的品格？（結(jié)合課文，圈劃出關(guān)鍵詞，總結(jié)歸納）

靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕，可愛(ài)芬芳

6.再指名讀第1至3自然段。

（-）研讀課文第二部分。

1.指名讀第4至6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對(duì)丁香花的具體

描寫？哪些是作者對(duì)丁香結(jié)的感悟？

讀后小組里交流，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

2.研讀第4自然段，感受雨中的丁香。

（D）雨中的丁香是怎樣的？

指名回答。

師適時(shí)呈現(xiàn)：【課件出示15］在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。

花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過(guò)

來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。

師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)

表現(xiàn)雨中的丁香？（格外嫵媚，作者運(yùn)用了比喻的修辭手法把紫色的丁香

比作印象派的回，表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動(dòng)一般，紫色與白色自然

交融，給人極美的感受。）

三、總結(jié)全文，深化主題

1.師總結(jié)：

丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們

感受到了因丁香而帶來(lái)的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著

“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句。然而，一次雨中的偶然

發(fā)現(xiàn)，給了作者新的感悟：結(jié)，是解不完的；人生的問(wèn)題也是解不完的，

然而正是這解不完的結(jié)，才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂(lè)趣。這正

是我們要找到的答案。

（板書：丁香結(jié)人生才充滿樂(lè)趣）

2布.置作業(yè)

體會(huì)和學(xué)習(xí)本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個(gè)小片段。

板書設(shè)計(jì)：丁香結(jié)

形狀顏色氣味（視覺(jué)嗅覺(jué)）

丁香結(jié)人生才充滿樂(lè)趣

教后反思:

課題：古詩(shī)詞三首課型詩(shī)文精讀（第一課時(shí)）主備人：使用人：

教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確朗讀詩(shī)詞O教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)

2.了解詩(shī)詞的作者。大自然的愛(ài)戀之情

3.學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿建德江》和《六月二十七卜m望難點(diǎn)：通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)詩(shī)人

湖樓醉書》，理解詩(shī)句大意，體會(huì)詩(shī)人的情感。的豐富情感。

教具：課件學(xué)具：課本

教學(xué)過(guò)程：個(gè)性化設(shè)計(jì):

一、激發(fā)情感，談話導(dǎo)入。

我們的祖國(guó)有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有無(wú)邊的森林，有起伏的

稻田。唐詩(shī)宋詞中，就有許多是描寫山水風(fēng)景的。如王之渙《涼州詞》中

的詩(shī)句：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。”白居易《憶江南》中的詩(shī)

句：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！边€有李白《望廬山瀑布》中的

詩(shī)句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”今天，我們將學(xué)習(xí)新課《古

詩(shī)詞三首》。（板書課題：古詩(shī)詞三首）

二、品讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)作者。

1.認(rèn)識(shí)生字：德、鵲、蟬、稻。學(xué)會(huì)正確讀寫。

2.認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的作者，簡(jiǎn)介。

【出示課件2】

孟浩然，唐代詩(shī)人。漢族，襄州襄陽(yáng)（今湖北襄樊）人。與另一位山水田

園詩(shī)人王維合稱為“王孟”。以寫田園山水詩(shī)為主。

蘇軾，字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡居士，世稱蘇東坡。漢族，祖籍河

北欒城，北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家。

蘇軾的詞屬于豪放派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”，是“唐宋

八大家”之一。

辛棄疾（1140—1207）,南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號(hào)稼軒，

歷城（今山東濟(jì)南）人。他的詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴

壯志難酬的悲憤，對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)；也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)

河山的作品。

3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語(yǔ)的意思，

想想這首詩(shī)大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來(lái)，小組討論。

三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

1.再讀古詩(shī)，想想每句詩(shī)的意思，可以與同學(xué)合作。

2.匯報(bào)：用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思。

【出示課件4】

把小船?？吭跓熿F迷蒙的小洲，日暮時(shí)分新愁又涌上客子心頭。曠野

無(wú)邊無(wú)際遠(yuǎn)天比樹(shù)還低沉，江水清清明月來(lái)和人相親相近。

4.全班齊讀此詩(shī)。

四、想象詩(shī)境，悟其感情。

1.教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。

2.學(xué)生發(fā)言，把想到的畫面說(shuō)給大家聽(tīng)。

3.學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4.全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

(詩(shī)中雖只有一個(gè)“愁”字，卻把詩(shī)人內(nèi)心的憂愁寫得淋漓盡致。)

5.自由讀詩(shī)，要求帶著和詩(shī)人一樣的感情朗讀。

6.練習(xí)背誦。

五、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)新詩(shī)。

1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：【出示課件5］初讀詩(shī)句——了解大意——理解詩(shī)意——

體會(huì)詩(shī)境悟其感情

(板書：初讀詩(shī)句——了解大意——理解詩(shī)意——體會(huì)詩(shī)境悟其感情)

2.用總結(jié)的學(xué)習(xí)方法嘗試學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》。學(xué)生按步驟學(xué)

習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

【出示課件6】

六月二十七日望湖樓醉書

侏］蘇軾

黑云/翻墨/未/遮山，

白雨/跳珠/亂/入船。

卷地風(fēng)來(lái)/忽吹散，

望湖樓下/水如天.

六、檢查回饋，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

1.指名學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

2.再讀全詩(shī)，你覺(jué)得哪個(gè)詞用得好？你能準(zhǔn)確地感受全詩(shī)的意境嗎？

3.學(xué)生回答，教師指導(dǎo)，感悟遣詞用句的技巧：

(1)詩(shī)中把“烏云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象逼真。

(2)用“跳珠”形容雨點(diǎn)，有聲有色。

(3)一個(gè)“未”字，突出了天氣變化之快；一個(gè)“跳”字，一個(gè)“亂”字，

寫出了暴雨之大，雨點(diǎn)之急。

“忽”字用得十分輕巧，卻突出天色變化之快，顯示了風(fēng)的巨大威力。

4.提問(wèn)后，明確：

這首詩(shī)的大意是：黑色的云像打翻的墨水還沒(méi)來(lái)得及把山遮住，白色

雨點(diǎn)就像珍珠一樣亂跳，蹦入船中。忽然一陣卷地而來(lái)的大風(fēng)把云和雨吹

散了，望湖樓下的湖面平靜得好似藍(lán)天。

七、感情朗讀，背誦課文。

感情朗讀，將學(xué)生引入情境，直面美景，從而入情入境，熟讀成誦，

水到渠成。

板書設(shè)計(jì):

宿建德江［唐)孟浩然

移舟/泊/煙渚，日暮/客/愁新。

野曠/天/低樹(shù)，江清/月/近人。

教后反思:

課題：古詩(shī)詞三首課型詩(shī)文欣賞（第二課時(shí)）主備人：使用人：

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)

1.有感情地朗讀這首詞，讀出詞的節(jié)奏和韻味。大自然的愛(ài)戀之情

背誦課文。難點(diǎn)：通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)詩(shī)人

2.幫助學(xué)生理解詞句的意思，想象詞句所描繪的豐富情感。

的畫面，體會(huì)作者的思想感情

教具：多媒體課件學(xué)具：課本

教學(xué)過(guò)程：個(gè)性化設(shè)計(jì):

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.大家還記得我們以前學(xué)過(guò)的《清平樂(lè)?村居》嗎？

再來(lái)背誦一遍吧。

2.出示《清平樂(lè)?村居》。

3.同學(xué)們，你們記得這首詞是誰(shuí)寫的嗎？（辛棄疾）這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)他

的另一首詞《西江月?夜行黃沙道中》。

二、思考質(zhì)疑，解讀課題。

1.齊讀課題，指名讀課題。

2.讀了題目，你知道了什么，還有什么疑問(wèn)？

3.課題有兩部分，第一部分“西江月”是詞牌名，我們學(xué)過(guò)的詞還有哪些

詞牌名？

后一部分是題目，從題目中你讀懂了什么？

（這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。時(shí)間：夜里。

地點(diǎn)：黃沙道。事情：行。）

4、說(shuō)說(shuō)題目的意思。

（夜間行走在黃沙嶺的道路上。）

三、初讀詞作，初步感悟

（-）多種形式朗讀，邊讀邊悟。

1.自己放聲讀一讀《西江月?夜行黃沙道中》。讀通，讀順。

2.指名朗讀，并讓學(xué)生做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出這首詩(shī)的

節(jié)奏。

（讀詞的時(shí)候如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏，讀出味道。）

3.課件出示配樂(lè)范讀。

4.女生男生賽讀。

5.全班齊讀，邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的夜晚？

就在這樣的夜晚，作者看著，聽(tīng)著，聞著，還想著……那么，他到底看見(jiàn)

了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？又聞到什么？從而又想到了什么呢？

（二）全班交流，理解詩(shī)意。

1.默讀課文，想一想每句話的意思，在自己不懂的地方做上記號(hào)。

2.指名說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。教師指導(dǎo)：

驚鵲：鵲兒被驚醒。

鳴蟬：蟬兒鳴叫。

社：社廟。

溪橋：溪上的小橋。

3.指名說(shuō)已弄懂的句子的意思。

4.“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片?！?/p>

（1）指名說(shuō)“誰(shuí)聽(tīng)取蛙聲一片？”又是誰(shuí)“稻花香里說(shuō)豐年”？

（2）討論：這句話該如何解釋？

5.試著把意思連起來(lái)說(shuō)一遍。

天邊的明月升上了樹(shù)梢，驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風(fēng)仿佛

吹來(lái)了遠(yuǎn)處的蟬叫聲。在稻谷的香氣里，人們談?wù)撝S收的年景，耳邊傳

來(lái)一陣陣青蛙的叫聲，好像在說(shuō)著豐收年。天空中輕云漂浮，閃爍的星星

時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨，往日的茅屋小店還在土地廟的樹(shù)

林旁，道路轉(zhuǎn)過(guò)溪水的源頭，它便忽然出現(xiàn)在眼前。

四、合作探究，反饋交流。

（一）全班交流，自由讀詞，思考下列問(wèn)題：

1.你從詞中聽(tīng)到了什么？看到了什么？聞到了什么？想到了什么？

2.詞中描寫的是什么季節(jié)的景象？

3.詞中流露出作者什么樣的思想感情？

4.由“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”這句詞，你想到了哪一句有名的

詩(shī)？

（二）學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)。

1.聽(tīng)到了風(fēng)的聲音，蟬和青蛙的叫聲。看到了明月、驚鵲、風(fēng)吹稻田、天

外疏星。想到了農(nóng)民豐收時(shí)的情景。（板書：看明月，驚鵲聽(tīng)清風(fēng)，

鳴蟬，蛙聲聞稻花香想說(shuō)豐年）

2.描寫的是夏季的景象。

3.流露出作者熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民生活的思想感情。（板書：熱愛(ài)大自然

關(guān)心人民生活）

4我.想到了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這句詩(shī)。

五、拓展延伸，寫話練習(xí)。

1.配樂(lè)寫話。此時(shí)此刻，你的腦海出現(xiàn)了怎樣的畫面？請(qǐng)用簡(jiǎn)單的文字進(jìn)

行描述。

2.畫面取名：給自己的文字取一個(gè)美麗的名字。

3.集體交流

交流討論：江南夏夜圖、山村夏夜美景圖、田野山水名作、江南山村盛夏

月夜圖……

板書設(shè)計(jì)：六月二十七日望湖樓醉書

初讀詩(shī)句——了解大意——理解詩(shī)意——體會(huì)詩(shī)境——悟其感情

西江月?夜行黃沙道中

看明月，驚鵲

聽(tīng)清風(fēng)，鳴蟬，蛙聲熱愛(ài)大自然

聞稻花香關(guān)心人民生活

想說(shuō)豐年

教后反思:

課題：花之歌課型略讀課文（第一課時(shí)）主備人：使用人：

教學(xué)目標(biāo)：1.訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受作者對(duì)花

字的能力。的愛(ài)戀與贊美。

2.掌握作者描寫景物的方法。難點(diǎn)：通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)詩(shī)人

3.了解花的作用及其神韻和品格,體會(huì)作者想象奇特的想象。

的奇特。

教具：課件學(xué)具：課本

教學(xué)過(guò)程：個(gè)性化設(shè)計(jì)：

一、師生談話，導(dǎo)入課題。

1.人們都喜歡花，那五顏六色、清香四溢的鮮花裝點(diǎn)了人們的生活。我

們隨時(shí)隨地可見(jiàn)那些美麗的鮮花：生日宴會(huì)上的康乃馨，婚禮現(xiàn)場(chǎng)的紅玫瑰，

校園花壇里的白牡丹……人們賦予鮮花許許多多的含義。今天我們就來(lái)加深

對(duì)花的認(rèn)識(shí)，讓我們來(lái)看看黎巴嫩的紀(jì)伯倫是怎樣看待鮮花的。（板書課題：

花之歌）

2.紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介，學(xué)生初步了解。

二、初讀課文，整體感知。

（-）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，掃除字詞障礙。

2.出示詞語(yǔ)。

蒼穹墜落孕育冠冕贈(zèng)予祭獻(xiàn)

搖曳旖旎馥郁凝視瓊漿婆娑

心馳神往顧影自憐孤芳自賞

3.指名讀詞語(yǔ)，相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思。

（二）讀懂文意

1.在文中，作者將花比作了什么？

（大自然的話語(yǔ)、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往

的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。）（板書：大自然的話

語(yǔ)星星諸元素之女禮品婚禮的冠冕生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)）

2.在這首為花兒唱的贊歌里，花兒是一個(gè)什么樣的形象？

（花兒是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者，它向往光明，與萬(wàn)物和諧共處。）

三、再讀課文，深入分析。

1.同學(xué)自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，感性體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩(shī)清麗

流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。

2.教師范讀課文。

將花比作“大自然的話語(yǔ)”和“諸元素之女”，共同暗示了一個(gè)什么樣

的自然現(xiàn)象？

（花是大自然給人類的饋贈(zèng)，春天發(fā)芽，夏天生長(zhǎng)，秋天變黃，冬天枯萎。

等到春天來(lái)臨，鮮花又重新開(kāi)放。在自然界周而復(fù)始，完成一個(gè)循環(huán)，然后

再開(kāi)始下一個(gè)循環(huán)。）

“清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥(niǎo)一起為它送行。”

請(qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

（“我”是野地里的花，“我”在晨風(fēng)中看著太陽(yáng)升起來(lái)，光明降臨；傍晚時(shí)

分，群鳥(niǎo)歸林，我看著太陽(yáng)一點(diǎn)一點(diǎn)地從西山頭落下去?！拔摇笔菍儆谧匀?/p>

的，我享有和自然界其他生命同樣的生活。）

本文想象奇特，綜合運(yùn)用了哪些修辭手法？從文中找出相關(guān)句子來(lái)說(shuō)一

說(shuō)。

（文中綜合運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法構(gòu)建了一幅大自然美麗

和諧的圖畫。）

預(yù)設(shè)：“我是大自然的話語(yǔ)”“我是星星"'‘我是諸元素之女”“我是親友之間

交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。”這些句子

都是比喻句。

“我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝

的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視“我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。”這些

句子都是擬人句。

“冬將我孕育；春使我開(kāi)放；夏讓我成長(zhǎng)；秋令我昏昏睡去?！边@組句子

是排比句。

四、分組探討，體悟感情。

1.小組討論：這篇課文表達(dá)了作者的什么感情？

（學(xué)生結(jié)合課文討論，教師巡視）

2.學(xué)生反饋匯報(bào)，教師指導(dǎo)：

這首散文詩(shī)表意是寫花，但真正是寫人，詩(shī)人正是利用花這種大自然的

語(yǔ)言，來(lái)寄托自己的偉大情操，同時(shí)也號(hào)召我們要“仰望高空，對(duì)光明心馳

神往；不顧影自憐，也不孤芳自賞”。（板書：仰望高空對(duì)光明心馳神往）

五、對(duì)比閱讀，學(xué)會(huì)想象。

1.自讀課后的“閱讀鏈接”，說(shuō)一說(shuō)這段文字與課文有什么相同的地方？

（想象奇特）

2.說(shuō)一說(shuō)你學(xué)到了什么？

（學(xué)習(xí)在敘述中加上奇特的想象，讓文章更加生動(dòng)，耐人尋味。）

板書設(shè)計(jì)：大自然的話語(yǔ)

星星

諸元素之女［仰望星空

花之歌

禮品［對(duì)光明心馳神往

婚禮的冠冕

生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)＞

教后反思:

課題：語(yǔ)文園地1課型綜合實(shí)踐（第一課時(shí)）主備人：使用人：

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用排比句，正

1.以《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》為例，確使用分號(hào)。

學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀的閱讀方法。難點(diǎn)：理解《過(guò)故人莊》詩(shī)句的含義，

2.從讀中感悟排比句、分號(hào)的用法和作用。體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教具：文章《草蟲的村落》《蟋蟀的住宅》學(xué)具：課本

教學(xué)過(guò)程：個(gè)性化設(shè)計(jì)：

一、對(duì)比閱讀教學(xué)

（-）對(duì)比閱讀，完成練習(xí)

1我.們來(lái)讀一讀《草蟲的村落》這篇文章，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，文章中讓

你印象最深的部分？

（黑甲蟲回到村子受到歡迎；甲蟲音樂(lè)家們?cè)诖髽?shù)下演奏；“村民們辛勤

勞動(dòng)”……）

2.我們以前還學(xué)過(guò)一篇文章，題目是《蟋蟀的住宅》，同學(xué)們還記得吧？誰(shuí)

能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文中的什么內(nèi)容讓你記憶猶新？

（蟋蟀慎重選擇住址；蟋蟀的住宅布置合理；蟋蟀建住宅的時(shí)間；蟋蟀建

住宅時(shí)很辛勤，不怕苦不怕累……）

3.現(xiàn)在，我給大家打印了《蟋蟀的住宅》這篇文章，發(fā)給大家。今天我們

來(lái)把這篇課文和《草蟲的村落》放在一起讓大家閱讀，閱讀后完成老師發(fā)

給大家的表格，好嗎？

（學(xué)生分小組，先自己讀文章，然后共同完成表格所填寫的內(nèi)容。表格內(nèi)

需要學(xué)生完成的項(xiàng)目：題目、描寫對(duì)象、主要內(nèi)容、寫作手法、情感表達(dá)、

我的發(fā)現(xiàn)。）

（二）匯報(bào)交流，教師指導(dǎo)

1.各小組上交完成的表格。

2.教師評(píng)價(jià)并指導(dǎo)：

（1）兩篇文章都是描寫昆蟲的。

（2）在內(nèi)容上：《蟋蟀的住宅》主要寫了蟋蟀建住宅時(shí)的選址、住宅特點(diǎn)、

建造時(shí)間和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等內(nèi)容，《草蟲的村落》主要寫了

作者追隨黑甲蟲一次游歷的過(guò)程，其中包括甲蟲迷路、回到村子、看到甲

蟲音樂(lè)家演奏及勞動(dòng)等情節(jié)。

（3）在寫作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通過(guò)大量的觀察、研究具體寫

住宅的情形；《草蟲的村落》則運(yùn)用了豐富的想象和比喻、擬人手法，把

一次神奇的游歷寫得充滿情趣。

（4）情感表達(dá)：兩篇文章都表達(dá)出作者熱愛(ài)自然、喜歡昆蟲的情感。

（三）課堂小結(jié)，提出要求

像剛才這種把兩篇文章放在一起閱讀的方法叫對(duì)比閱讀，這種閱讀方

法有很多好處，今后我們要多用這種方法，同學(xué)們一定還有許多新的發(fā)現(xiàn)。

（板書：對(duì)比閱讀《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》）

二、排比教學(xué)

（-）觀察句式，了解句意。

小組討論，探究，學(xué)生讀后，談一談自己的發(fā)現(xiàn)。

（-）認(rèn)識(shí)排比，明白作用

1.教師講解：

把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子

并排在一起，就叫做排比。我們剛才讀過(guò)的這三段話都是排比。（板書：

排比）

2.小組討論、探究排比句有什么作用？

（1）小組討論，探究排比句的作用。

（2）教師評(píng)價(jià)總結(jié)，明確：

用排比來(lái)說(shuō)理，可以使條理分明；用排比來(lái)抒情，可以使節(jié)奏和諧，顯

得感情洋溢、氣勢(shì)更為強(qiáng)烈；用排比來(lái)敘事寫景，能使層次清楚、描寫細(xì)

膩、形象生動(dòng)。

三、分號(hào)教學(xué)

（-）讀一讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1.自讀自悟，分號(hào)常在什么地方使用。

（1）（這段話是講花兒在不同地點(diǎn)不同狀態(tài)下的情況。這些分句之間都是

并列關(guān)系。）

（2）（這段話是講地區(qū)之間吸收熱量多少不同而形成風(fēng)這個(gè)道理的。兩個(gè)

分句分別講兩種相反的情況。）

（二）想一想，認(rèn)識(shí)分號(hào)作用。

1.學(xué)生議一議，想一想，分號(hào)與逗號(hào)、句號(hào)有什么不同。

2.教師指導(dǎo)講解：

分號(hào)是一種介于逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，主要用以分隔存在一定關(guān)系

（并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果等，通常以并列關(guān)系居多）的兩句分句。

分號(hào)還可以用來(lái)分隔作為列舉分項(xiàng)出現(xiàn)的并列短語(yǔ)，或是辭書中同一義

項(xiàng)的不同釋義。

（三）寫一寫，感悟分號(hào)用法。

1.以“愛(ài)心”為話題練習(xí)寫一段話，用上分號(hào)。

2.學(xué)生互相評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)或建議。

四、課堂總結(jié)

這一節(jié)課，我們首先學(xué)習(xí)了一種新的閱讀方法一一對(duì)比閱讀。這種方法可

以使我們更深入地理解課文內(nèi)容，明確作者思路，了解文章寫法，對(duì)提高

我們的閱讀能力很有幫助。這節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了一種句式一一排比句和一

種標(biāo)點(diǎn)——分號(hào)，了解了它們的用法和好處，希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)

用。

板書設(shè)計(jì)：

排比作用：說(shuō)理?xiàng)l理分明、抒情氣勢(shì)強(qiáng)烈、敘事寫景形象生動(dòng)。

分號(hào)表示并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果關(guān)系

教后反思:

課題：語(yǔ)文園地1課型語(yǔ)文園地（第二課時(shí)）主備人：使用人：

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀

1.能正確、流利、有感情地朗讀背誦本詩(shī)。背誦本詩(shī)。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，并初步體會(huì)難點(diǎn)：通過(guò)誦讀這首詩(shī)，感受朋友之

詩(shī)中對(duì)仗句的特點(diǎn)。間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜

人間友誼的美好情感。

教具：課件學(xué)具：課本

教學(xué)過(guò)程：個(gè)性化設(shè)計(jì)：

一、激發(fā)情感，談話導(dǎo)入

1.在我們的文學(xué)長(zhǎng)河中，有一顆璀璨的星星，那就是古詩(shī)詞。古詩(shī)詞是我

國(guó)古代文化的精華，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是繼承和發(fā)展我國(guó)古代文化的瑰寶，提

高文化素質(zhì)，陶冶情操。由于年代久遠(yuǎn)，繼承古代燦爛文化，重點(diǎn)應(yīng)是誦

讀、背默、積累。難點(diǎn)是閱讀及鑒賞古詩(shī)的方法。今天，我們就一起尋找

打開(kāi)這扇古代文化寶庫(kù)大門的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風(fēng)采。今天，我

們就來(lái)學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩(shī)《過(guò)故人莊》。

二、正確朗讀，初步感知

1.請(qǐng)學(xué)生自己揣摩，確定怎樣讀這首詩(shī)。

2.學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)：

（1）節(jié)奏常識(shí)：

①古詩(shī)五言句按音節(jié)劃分一般是：2/2/lo例如：綠樹(shù)/村邊/合。

②有破讀現(xiàn)象時(shí)，要按意義劃分。例如：故人/具/雞黍。

訓(xùn)練：按音節(jié)兼顧意義的方法對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行節(jié)奏劃分，并說(shuō)明理由。

強(qiáng)調(diào)：古詩(shī)節(jié)奏劃分的標(biāo)準(zhǔn)是音節(jié)兼顧意義的。所以，懂字詞，說(shuō)譯文是

正確劃分古詩(shī)節(jié)奏的關(guān)鍵。

3.按照節(jié)奏，練習(xí)朗讀。

4.讀了此詩(shī)，你知道它講述了一件什么事？

（孟浩然接受一位老朋友的邀請(qǐng)，來(lái)到鄉(xiāng)村做客。）

三、熟讀詩(shī)歌，體會(huì)含義

1.多媒體依次出示詩(shī)句，賞析指導(dǎo)

“故人具雞黍，邀我至田家。”

（1）指名讀詩(shī)句，理解字詞：

故人----老朋友

具雞黍一一準(zhǔn)備豐盛的飯菜

（2）受到老朋友的邀請(qǐng)，看到這一桌豐盛的飯菜，詩(shī)人心情怎樣？（開(kāi)

心、高興）

（3）指導(dǎo)讀好這句詩(shī)句。

“開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻

（1）指名讀。

（2）把你的體會(huì)說(shuō)說(shuō)。（打開(kāi)窗子，面對(duì)谷場(chǎng)和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，

閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會(huì)談家常事。）

（3）隨機(jī)理解“桑麻”

（4）看著插圖，發(fā)揮你的想象，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人和老朋友會(huì)聊一些什么？）

（5）學(xué)生自己完成。

（6）交流

（真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。）

（你們這兒真美，真想一直住在這兒啊?。?/p>

（今年的收成怎么樣？還好，有可能是個(gè)大豐收。）

是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問(wèn)農(nóng)事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑

談農(nóng)事中。

“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花?！?/p>

（1）指名讀

（2）這句話中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情？（依依不舍）

（3）即將分別了，孟浩然會(huì)和友人說(shuō)寫什么？和旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

（4）是啊，真摯的友情讓詩(shī)人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往，那還有什么

讓詩(shī)人要相約重陽(yáng)日在來(lái)賞菊花呢？（優(yōu)美、淳樸的田園風(fēng)光。）

“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜?！?/p>

（1）這是寫景的詩(shī)句，放眼望去綠樹(shù)圍繞著村邊，青山在村外橫臥。

（2）講述對(duì)仗句。

師范讀“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜?！保@句詩(shī)讀上去朗朗上口，你知道它

用了什么修辭手法嗎？（對(duì)偶）

師講述什么是對(duì)偶句。

師生對(duì)對(duì)子："綠樹(shù)”對(duì)________;“村邊”對(duì)_______;“合”對(duì)______

“綠樹(shù)村邊合，”對(duì)____________

這首詩(shī)中還有一句對(duì)仗句找出來(lái)。（開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻?！保?/p>

師生共對(duì)對(duì)子。

2.再讀詩(shī)歌，品詩(shī)意境

點(diǎn)撥1：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛看見(jiàn)了什么？

（我看見(jiàn)了：青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花；谷垛堆

堆的稻場(chǎng)，郁郁蔥蔥的菜地；村民們?cè)谔镩g辛勤地勞動(dòng)著；孩子們?cè)谧矫?/p>

藏、放?！?/p>

點(diǎn)撥2：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？

我聽(tīng)見(jiàn)了：雞在叫：“喔！”“喔！”;鴨在叫：“嘎！”“嘎！”

詩(shī)人與朋友舉杯談農(nóng)事，互相祝?！?/p>

強(qiáng)調(diào)：透過(guò)詩(shī)，你仿佛看、聽(tīng)、聞、感到了什么，用自己的經(jīng)驗(yàn)去想象詩(shī)

人的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)品味出詩(shī)的意境。

四、練習(xí)背誦。

板書設(shè)計(jì)：

過(guò)故人莊孟浩然

朋友的熱情純樸的友情熱愛(ài)大自然激情

教后反思:

課題：變形記課型習(xí)作課（第一課時(shí)）主備人：使用人：

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：想象自己變成其他東西以后會(huì)

1.以《草蟲的村落》為例，明確寫作目標(biāo)?？吹叫┦裁?，確定選擇哪些比較有意義的

2.學(xué)生交流合作，確定題目寫作文。事情來(lái)寫。

難點(diǎn)：把想寫的事情寫具體。

教具：課件學(xué)具：課本

教學(xué)過(guò)程：個(gè)性化設(shè)計(jì)：

一、回顧課文，激發(fā)想象

1.談話：《草蟲的村落》一文作者的目光隨著爬行的小蟲，

去草蟲的村落作了一次奇異的游歷，表達(dá)了作者對(duì)昆蟲的喜愛(ài)

和對(duì)大自然的熱愛(ài)。

2.學(xué)生交流：課文為我們描繪出了什么樣的昆蟲世界？

（草莖組成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同

伴的一路招呼，“我”來(lái)到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，

“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小

巷”；看到了像南國(guó)少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐

然大物似的來(lái)訪者——蜥蜴；看到了甲蟲音樂(lè)家的演奏會(huì)；看

到了“村民們”行色匆匆的生活……）

二、重溫課文，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.《草蟲的村落》在表達(dá)上有什么特色呢？請(qǐng)同學(xué)們分組

討論后推薦一名同學(xué)匯報(bào)。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)：【出示課件2】

作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，

將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。

（1）豐富的想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的

小蟲，把它想象成了一位“游俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，

把它們想象成“南國(guó)的少女”；看到振動(dòng)翅膀的甲蟲，把它們

想象成“音樂(lè)家”；看到推著食物行走的甲蟲，把它們想象成

從遠(yuǎn)方歸來(lái)的“勞動(dòng)者”……豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、

勤勞和智慧的特質(zhì)，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀

者的心中。

（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方,

而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態(tài)。草蟲的村落，其實(shí)無(wú)

非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天

地沒(méi)有兩樣。那里有街道，有小