一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教案

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設(shè)計(jì)說(shuō)明從已知整體與其中的一部分，求另一部分用減法計(jì)算，到比較兩個(gè)量相差多少用減法計(jì)算，是同學(xué)認(rèn)識(shí)減法的現(xiàn)實(shí)意義的一次擴(kuò)展，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)有肯定的困難，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要突出以下兩點(diǎn)：

1.著重激活同學(xué)已有的知識(shí)閱歷。

教學(xué)伊始，先安排一個(gè)“擺一擺”的游戲，引導(dǎo)同學(xué)重溫用一一對(duì)應(yīng)的方法比較多少，使同學(xué)感受到這種方法在比較多少時(shí)的優(yōu)越性，從而自覺(jué)地接受并掌控這種方法，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。

2.著重同學(xué)對(duì)減法意義的理解。

在教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)用“擺一擺”或“畫(huà)一畫(huà)”的方法表示題目中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，使同學(xué)明確“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾(少幾)”與“已知整體與其中的一部分求另一部分”一樣，都要用減法計(jì)算。從而加深同學(xué)對(duì)減法的理解，提高同學(xué)的解題技能。

課前預(yù)備

老師預(yù)備：PPT課件

同學(xué)預(yù)備：圓形紙片三角形紙片

教學(xué)過(guò)程

⊙游戲?qū)?/p>

1.擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。

師：第一行擺5個(gè)圓形紙片，第二行擺和第一行同樣多的三角形紙片。邊擺邊想：怎樣擺才能讓大家一眼就看出圓形紙片和三角形紙片同樣多呢?

(同學(xué)動(dòng)手操作，老師巡察)

師：我一眼就看出這位同學(xué)擺的圓形紙片和三角形紙片同樣多，不用數(shù)就看出來(lái)了，能說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的嗎?

預(yù)設(shè)

生：我是一一對(duì)應(yīng)著擺的。

師(演示課件)：是這樣擺的嗎?大家覺(jué)得這種擺法怎么樣?

師：請(qǐng)大家根據(jù)剛才的擺法再擺一擺，擺的三角形紙片要比圓形紙片多4個(gè)。

(同學(xué)操作后匯報(bào)自己是怎樣擺的)

師：用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)擺，能很清晰地發(fā)覺(jué)誰(shuí)多誰(shuí)少。

2.導(dǎo)入新課。

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾(少幾)”的問(wèn)題。(板書(shū)課題)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲“擺一擺，說(shuō)一說(shuō)”，讓同學(xué)直觀地感知數(shù)量的.多少，體會(huì)一一對(duì)應(yīng)方法的重要性，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

⊙探究新知

1.課件出示教材21頁(yè)例6情境圖。

師：從情境圖中你們知道了什么?

請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)，從圖中找出數(shù)學(xué)信息和要解決的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)

生1：同學(xué)們?cè)谕嫣兹τ螒颉?/p>

生2：已知小雪套中了7個(gè)，小華套中了12個(gè)。

生3：求小華比小雪多套中幾個(gè)。

2.運(yùn)用多種策略解決問(wèn)題。

(1)動(dòng)手操作，理解題意。

①擺一擺：用圓形紙片將小雪、小華套中的個(gè)數(shù)分別擺一擺。

②分一分：將小華的圓形紙片分成兩部分，看看小華比小雪多多少。

③說(shuō)一說(shuō)：圖中的各部分分別表示什么?

(2)列式計(jì)算，解決問(wèn)題。

師：你們能列出算式解決這個(gè)問(wèn)題嗎?

預(yù)設(shè)

生：12-7=5(個(gè))。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)算式中的各部分分別表示什么?

預(yù)設(shè)

生：“12”表示小華套中的個(gè)數(shù)，“7”表示小雪套中的個(gè)數(shù)，“5”表示小華比小雪多套中的個(gè)數(shù)。

(3)明確比的過(guò)程和方法。

思索：假如沒(méi)有小雪套中的7個(gè)，能確定小華套中的被分成了哪兩部分嗎?

小結(jié)：把小華套中的12個(gè)分成兩部分，一部分是和小雪同樣多的7個(gè)，另一部分是比小雪多的5個(gè)，所以求小華比小雪多套中幾個(gè)，用減法計(jì)算。

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解決問(wèn)題(二)教學(xué)內(nèi)容：P33解決問(wèn)題

教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)組織同學(xué)爭(zhēng)論，充分讓同學(xué)感受到在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要依據(jù)實(shí)際狀況取商的近似值。

2、培育同學(xué)敏捷應(yīng)用的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課。談話引入：生活中到處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題。你能援助小強(qiáng)的媽媽，王阿姨，解決她們遇到的問(wèn)題嗎?(老師可依據(jù)實(shí)際狀況，將例題創(chuàng)設(shè)為實(shí)際情景)。

二、組織同學(xué)辯論，以辯明理。1、出例如12①同學(xué)獨(dú)立思索，解答。(展示可能涌現(xiàn)的`三種答案，6.25個(gè)、6個(gè)、7個(gè))。

②組織同學(xué)進(jìn)行辯論，鼓舞同學(xué)說(shuō)出自己的看法及理由，大膽地與同學(xué)進(jìn)行溝通。同學(xué)們充分發(fā)表看法，明確瓶數(shù)取整數(shù)，6.25按四舍五入法應(yīng)舍去25，但實(shí)際裝油時(shí)，6個(gè)瓶子不夠裝，因此瓶數(shù)應(yīng)比計(jì)算結(jié)果多1個(gè)。

2、再來(lái)看看王阿姨遇到的問(wèn)題，如何解決?

①先獨(dú)立思索。②全班溝通答案，組織同學(xué)爭(zhēng)論，強(qiáng)調(diào)以理服人，使同學(xué)明確，盒數(shù)取整數(shù)，16.66…計(jì)算結(jié)果按四舍五入法本應(yīng)進(jìn)1，但實(shí)際包裝時(shí)，絲帶不夠包裝第17個(gè)，因此個(gè)數(shù)應(yīng)比計(jì)算結(jié)果少1。

3、生談感受。師小結(jié)：看來(lái)，四舍五入取近似值只適用于一般狀況，在解決問(wèn)題時(shí)，有時(shí)要依據(jù)實(shí)際狀況取商的近似值，有時(shí)要多一點(diǎn)，有時(shí)要少一點(diǎn)。

4、生質(zhì)疑三、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題。1、P33“做一做”。如何處理的結(jié)果?為什么這樣處理?

2、P356、7生獨(dú)立解答，全班溝通。課后反思:1、第35頁(yè)第9題，問(wèn)題中“多少千克”，絕大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有看出來(lái)，仍舊用“克”作單位。

2、我認(rèn)為“進(jìn)一”和“去尾”法只要表達(dá)在答里面，橫式的結(jié)果不要用“≈”寫(xiě)近似數(shù)。如：第35頁(yè)第8題，(80-45.6)÷2.5結(jié)果宜寫(xiě)成=13.76(枝)。答里“去尾”為13枝。

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設(shè)計(jì)說(shuō)明《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算，并說(shuō)明估算的過(guò)程”，要落實(shí)這一目標(biāo)，老師首先要充分認(rèn)識(shí)估算在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)估算對(duì)同學(xué)數(shù)感的培育具有重要意義。在本課的設(shè)計(jì)中，首先創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題，讓同學(xué)體會(huì)生活中很多問(wèn)題的解答要用到除法估算來(lái)完成。然后讓同學(xué)依據(jù)已有的估算閱歷，自己嘗試著解決老師提出的問(wèn)題，讓同學(xué)對(duì)除法估算有一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程。緊接著讓同學(xué)歸納除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的一般方法，在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)面對(duì)詳細(xì)情境進(jìn)行估算，通過(guò)對(duì)“每天的住宿費(fèi)大約是多少?”和“多少個(gè)紙箱能裝下?”這兩個(gè)問(wèn)題的分析，培育同學(xué)敏捷解決問(wèn)題的技能。

課前預(yù)備老師預(yù)備PPT課件

教學(xué)過(guò)程

⊙激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們和父母外出旅游時(shí)留心在賓館每天的住宿費(fèi)大約是多少錢了嗎?

1、課件出示教材29頁(yè)例8。思索：(1)從例8中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?要解決什么問(wèn)題?(2)問(wèn)題中的“大約”是什么意思?(生依據(jù)已有的閱歷自由發(fā)言，大約就是大略的意思，結(jié)果要進(jìn)行估算，得數(shù)不能用“=”連接，要用“≈”連接)(3)鼓舞同學(xué)分析題意，獨(dú)立列出算式，并說(shuō)一說(shuō)這樣列式的理由。(267÷3)師強(qiáng)調(diào)說(shuō)明：?jiǎn)栴}中“每天的住宿費(fèi)大約是多少錢?”不需要算出精確結(jié)果，只需要進(jìn)行估算，求出近似值就可以了。

2.揭示課題。這樣的問(wèn)題該怎么解決呢?這節(jié)課我們就應(yīng)用除法的估算來(lái)解決問(wèn)題。(板書(shū)課題)

⊙自主預(yù)習(xí)，探究算法

1.引發(fā)思索。師：你會(huì)估算267÷3的結(jié)果嗎?把你的想法和同桌相互溝通一下。(1)鼓舞同學(xué)大膽地說(shuō)出自己的想法，依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)。①267≈300300÷3=100(元)267÷3≈100(元)答：每天的住宿費(fèi)大約是100元。②267≈270270÷3=90(元)267÷3≈90(元)答：每天的住宿費(fèi)大約是90元。(看除數(shù)，想口訣)(2)引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)對(duì)比，小組爭(zhēng)論兩位同學(xué)的解答合理嗎?為什么?①由于不需要算出精確的錢數(shù)，所以兩種結(jié)果都是合理的。②第二種方法估算的結(jié)果更精確一些，精確結(jié)果應(yīng)當(dāng)比90少，比80多。(3)總結(jié)估算的方法。(課件出示)除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般先把被除數(shù)看作與它接近的整十、整百、幾百幾十、幾千幾百的數(shù)，除數(shù)不變，再口算出結(jié)果。(4)明確：解決同一個(gè)問(wèn)題，假如有不同的方法，只要合理就可以采納。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)和探究使同學(xué)明白，估算時(shí)要看除數(shù)，想口訣，找到和被除數(shù)最接近的整十、整百、幾百幾十或幾千幾百的數(shù)，選擇合理的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.解決問(wèn)題。(課件出示教材30頁(yè)例9)(1)引導(dǎo)同學(xué)分析題中的數(shù)量關(guān)系，說(shuō)出題中的已知條件和要求的問(wèn)題。(2)問(wèn)題中的“夠裝”是什么意思?(3)小組合作溝通，說(shuō)出自己的想法，依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)。①182≈180，182÷820，需要的紙箱確定超過(guò)20個(gè)，所以18個(gè)紙箱裝不下182個(gè)菠蘿。②18≈20，20×8=160(個(gè))，20個(gè)紙箱只能裝160個(gè)，所以18個(gè)紙箱確定裝不下。(4)組織同學(xué)對(duì)以上的估算過(guò)程和方法進(jìn)行比較。(課件出示)第一種方法與例8的把被除數(shù)看作和它接近的幾百幾十?dāng)?shù)的方法一樣;第二種方法是把紙箱數(shù)看成和它接近的整十?dāng)?shù)，再乘每箱裝的菠蘿個(gè)數(shù)，然后和菠蘿總數(shù)進(jìn)行比較。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，盡可能地為同學(xué)制造更多的估算空間和溝通機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在各種活動(dòng)中自主探究除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法，提高估算技能。

⊙鞏固練習(xí)

1.完成教材30頁(yè)例9下面的問(wèn)題：多少個(gè)紙箱才能裝下?(選擇自己喜愛(ài)的方法來(lái)解答)

2.完成教材31頁(yè)1題。老師引導(dǎo)同學(xué)掌控估算的一般方法，提高估算技能。

3.完成教材31頁(yè)2題。引導(dǎo)同學(xué)分析題意，感受估算在實(shí)際生活中的應(yīng)用

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教學(xué)內(nèi)容：

課本第5頁(yè)例2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)能從詳細(xì)的生活情境中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，掌控解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。

2、培育同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用。

4、通過(guò)解決詳細(xì)問(wèn)題，培育同學(xué)初步的應(yīng)用意識(shí)和喜愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

使同學(xué)知道可以用不同的方法解決問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，提高解決問(wèn)題的技能。

教學(xué)難點(diǎn)：

從不同的角度發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題以及不同的方法解決問(wèn)題。

教學(xué)預(yù)備：

實(shí)物投影、面包房情境圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

1、談話：小伙伴昨天我們?nèi)ビ螛?lè)園，今日，我們?nèi)ッ姘靠纯?，看看那里有什么好看的，想?

2、投影出示游樂(lè)園面包房圖，問(wèn)：“我們看看圖中的小伙伴們?cè)谧鍪裁?”把同學(xué)的留意力吸引到畫(huà)面上來(lái)。

3、讓同學(xué)觀測(cè)畫(huà)面，提出問(wèn)題。老師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個(gè)面包?同學(xué)自由發(fā)言，提出問(wèn)題。

[設(shè)計(jì)意圖]：從同學(xué)喜愛(ài)的事物引入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

二、合作溝通，探究新知

1、觀測(cè)主題圖問(wèn)：看到這個(gè)畫(huà)面，你想知道什么?同學(xué)自由發(fā)言。老師有選擇的板書(shū)：：還剩多少個(gè)面包?

2、觀測(cè)了解信息：從圖中你知道了什么?

3、小組溝通爭(zhēng)論。

(1)應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算：還剩多少個(gè)面包?

(2)獨(dú)立思索后，把自己的想法在組內(nèi)溝通。

(3)選派組內(nèi)代表在班中溝通解決問(wèn)題的.方法。

4、把同學(xué)解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。

方法一、54-8=46(個(gè))46-22=24(個(gè))

方法二、8+22=30(個(gè))54-30=24(個(gè))

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個(gè)面包?，在解決問(wèn)題的思路上不同。

6、把兩個(gè)小算式你能寫(xiě)成一個(gè)算式嗎?同學(xué)嘗試列綜合算式。

板書(shū)：(1)54-8-22(2)54-(8+22)

溝通：你是怎么想的?假設(shè)第二種綜合算式有困難老師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的。

7、完成練習(xí)一第5題先讓同學(xué)認(rèn)真看圖，明確要解決的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法。

8、小結(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖]：使同學(xué)在觀測(cè)事情的發(fā)生、進(jìn)展過(guò)程中明確條件，提出問(wèn)題并自主解決。

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐

1、練習(xí)一的第2題，讓同學(xué)說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，讓同學(xué)獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給有困難的同學(xué)以啟發(fā)。

2、練習(xí)一的第3題，讓同學(xué)自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問(wèn)題的思路時(shí)，強(qiáng)調(diào)小括號(hào)的運(yùn)用。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓同學(xué)在溝通、實(shí)踐中掌控知識(shí)。

四、課堂總結(jié)

通過(guò)今日這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本事?你能把我們今日學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊的問(wèn)題嗎?

五、課堂作業(yè)。

一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教案最新5篇5

解決問(wèn)題(三)教學(xué)內(nèi)容：解決問(wèn)題(三)

練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步感受要依據(jù)實(shí)際需要求取商的近似值。

2、進(jìn)一步培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：一、基礎(chǔ)訓(xùn)練完成P35第8題同學(xué)獨(dú)立完成后溝通分析過(guò)程，并爭(zhēng)論結(jié)果的處