高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板

教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課程進(jìn)度，逐步進(jìn)展范圍、類型、合作者、信息化工具的制定。下面是為大家整理的中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板，供大家參考。

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板

教學(xué)目標(biāo)

1、聯(lián)系生活實(shí)際相識探討這種口頭交際活動在學(xué)習(xí)、工作、生活中的意義及作用。

2、借助情境理解探討這一語文活動中應(yīng)造就的主要的語文實(shí)力。

3、通過探討演練體會探討中的角色任務(wù)，練習(xí)有效地探討。

4、在探討活動中，提升對生活的相識，促進(jìn)德能共長。

教學(xué)重點(diǎn)

1、相識探討的意義在于溝通、共享信息，達(dá)成共識，建構(gòu)新意，提高相識。

2、在中學(xué)語文教學(xué)中，擅長傾聽，迅捷應(yīng)對是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3、能否把握探討的根本要求，擅長傾聽，在溝通中捕獲重要的信息，有針對性地表達(dá)自己地觀點(diǎn)，提高合作意識，是探討學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)思路

探討的理性相識探討的策略把握探討的實(shí)力訓(xùn)練

主要教學(xué)方法

以實(shí)踐為主，以動態(tài)的語文活動為主，在探討中學(xué)會探討，在老師的引導(dǎo)下，開展理性的、才智得、策略的探討，讓學(xué)生通過一堂課的學(xué)習(xí)，提高對這一語言活動的理性相識和操作實(shí)力。

教學(xué)資源

教材探討專題短文

剪輯央視關(guān)于讀書探討的錄像片

設(shè)計(jì)探討話題：1)關(guān)于校內(nèi)評比班花、班草的校內(nèi)話題;2)關(guān)于語文教材大換血的社會話題。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)(分課時寫)

課時環(huán)節(jié)

老師活動

(教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn))

學(xué)生活動

(學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì))

設(shè)計(jì)意圖共一課時

一、導(dǎo)入新課

以名家語錄導(dǎo)入課題：

友以成德也，人而無友，那么孤陋寡聞，德不能成矣。

《論語》

讀書使人充溢，思索使人深邃，溝通使人醒悟。

富蘭克林

你有一個蘋果，我有一個蘋果，相互交換，各自得到一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，相互交換，各自得到兩種思想。

蕭伯納

談?wù)勛约簩μ接懙南嘧R

1、引發(fā)對課題的愛好。

2、回憶對探討這一溝通方式的已有認(rèn)知。

二、探討的理性認(rèn)知

提出問題，組織探討，明確答案：

1)探討的特點(diǎn)：共同話題集中性;各自發(fā)表看法多元性;同等溝通互動性。

閱讀教材短文，思索溝通：何為探討?其意義何在?

在原有的認(rèn)知水平上，加強(qiáng)對探討的理性相識。

思索

1)探討的意義

2)探討的特點(diǎn)

三、探討的策略把握

2)探討的規(guī)那么：遵守話題明確目的履行職責(zé)表達(dá)素養(yǎng)

3)作為一名探討的參與者，應(yīng)具備哪些素養(yǎng)?

歸納：事先準(zhǔn)備，擅長傾聽，踴躍發(fā)言，文明得體

4)其中應(yīng)具備的語文核心實(shí)力是什么?

歸納：傾聽能抓住對方發(fā)言的要點(diǎn)，發(fā)言要觀點(diǎn)顯明、條理清晰、論據(jù)充分還要不離話題，有針對性，迅捷應(yīng)對。

看央視錄像片段思索：

1)錄像中三人圍繞什么探討?兩位嘉賓觀點(diǎn)、理由分別是什么?

2)錄像中三人分擔(dān)怎樣不同的職責(zé)?共同表現(xiàn)出怎樣的素養(yǎng)?

3)作為一名探討的參與者，應(yīng)具備哪些素養(yǎng)?

了解

3)探討的規(guī)那么

4)探討應(yīng)具備的素養(yǎng)

5)探討所應(yīng)具備的語文實(shí)力

四、探討的實(shí)戰(zhàn)演練(在探討中學(xué)會探討)：

【演練一】

組織活動，評價學(xué)生表現(xiàn)。明確答案。

探討演練：在一些人氣較高的中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)論壇，評比班花、?；ǖ奶宇H為熱鬧，尤其是在高一新生中，學(xué)生們樂此不疲地評比各自班級、學(xué)校的花花草草。你如何對待中學(xué)校內(nèi)中的這種現(xiàn)象?

探討的職責(zé)：組織者剛好歸納，奇異引導(dǎo)

參與者用心傾聽，坦誠溝通

記錄者用心傾聽，記錄梗概

匯報者歸納要點(diǎn)，擇要陳述

1)任選一小組綻開探討，其余同學(xué)觀看;

2)學(xué)生評價各成員體驗(yàn)角色的表現(xiàn)。

理性地參與、評價探討活動，在探討中提高口頭交際實(shí)力和對事物的辨析實(shí)力。

【演練二】

組織探討活動，評價學(xué)生表現(xiàn)。

探討演練：以武俠取代經(jīng)典，用現(xiàn)代作品替代文言作品。對于中學(xué)語文教材這樣的大換血，輿論一片嘩然，支持者有，擔(dān)憂者有。你的看法呢?

1)全班學(xué)生分組探討;

2)小組陳述探討概況。

理性地參與、評價探討活動，在探討中提高口頭交際實(shí)力和對事物的辨析實(shí)力。

五、溝通共享

小組探討時，假如發(fā)覺自己的看法與前面的發(fā)言者根本相同怎么辦?當(dāng)對方提出一種觀點(diǎn)，而你不贊成時，該怎么辦?小組探討氣氛沉悶，組員多保持緘默，主持者該怎么辦?

小組探討中有人滔滔不絕，滔滔不絕，使別人沒有時間發(fā)表自己的見解，主持者該怎么辦?

小組探討中遇到看法不統(tǒng)一時，匯報者該怎么辦?大會溝通時，某組匯報者發(fā)覺本組意思和另一組匯報意思大致一樣，請問這組匯報者該怎么辦?大會溝通時，某組的匯報者發(fā)覺本組匯報的意思與前一組的匯報意思完全不同，請問該組匯報者該怎么辦?

以抽簽的方式，選擇探討話題。

各小組向全班匯報探討結(jié)果。

溝通共享學(xué)習(xí)成果

六、探討的總結(jié)評價

組織評獎，

依據(jù)本堂探討課同學(xué)們的表現(xiàn)設(shè)立一個獎項(xiàng)，提出獲獎?wù)卟⒄f明理由。

通過設(shè)立獎項(xiàng)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我評價。

自我反思

主要特色與創(chuàng)新之處：

存在的問題與缺乏：

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板

一、導(dǎo)入：〔3分鐘〕

同學(xué)們，今日我們一起來學(xué)習(xí)必修三第一單元的三篇小說。小說是通過設(shè)置環(huán)境、支配情節(jié)、塑造人物來表現(xiàn)主題的一種文學(xué)樣式。依據(jù)以往關(guān)于小說的學(xué)習(xí)，我們知道，小說的環(huán)境分為自然環(huán)境和社會環(huán)境；小說的情節(jié)一般包括故事的開端、開展、高潮、結(jié)局四個局部，有的還在前后支配了序幕和尾聲；小說的人物分為三類，即主題人物、陪襯人物和線索人物。在環(huán)境、情節(jié)、人物的三要素中，人物是核心，而環(huán)境和情節(jié)都是依據(jù)人物塑造這個核心來設(shè)置支配的。

那么小說是如何來塑造人物的呢？這節(jié)課，我們試圖通過學(xué)習(xí)這個單元的《林黛玉進(jìn)賈府》、《祝福》、《老人與海》三篇小說來品賞小說人物，學(xué)習(xí)并駕馭人物描寫的有關(guān)手法。

二、品賞林黛玉的形象:〔25分鐘〕

下面，我們先來共同探究《林黛玉進(jìn)賈府》中林黛玉這一人物。

林黛玉是《林黛玉進(jìn)賈府》中的關(guān)鍵人物，那么，對于這個關(guān)鍵人物作者是如何來刻畫描寫的呢？

1、干脆的心理描寫

請同學(xué)們齊讀第一自然段。

黛玉從今便要起先她在賈府的新生活了，這時的黛玉的心里都想了些什么呢？是歡呼雀躍，是充溢期盼，還是其它的什么心理？請同學(xué)們用小說中的原話來答復(fù)。

步步留心，時時在意，不愿輕易多說一句話，多行一步路，生怕被人訕笑了他去。〔多媒體打出〕

黛玉這是到了自己的外祖母家啊，怎么會這么當(dāng)心翼翼呢？

本文開篇的這段對林黛玉心理的干脆描寫，特別清晰地呈現(xiàn)出了林黛玉初進(jìn)賈府時的內(nèi)心世界，讓讀者一下子就明白了黛玉敏感、慎重、自尊的性格特征。由此可見，好的心理描寫能夠很好地表達(dá)人物的性格特征，因此它也是人物塑造的重要手段之一。

2、間接的心理描寫

人物的內(nèi)心世界除了通過直陳的方式表現(xiàn)之外，還可以通過人物的語言、行動來間接地表現(xiàn)。這種通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的手法，我們稱之為間接的心理描寫?！裁襟w打出人物的心理描寫手法：直陳、間接〔語言、行動〕〕

那么，林黛玉進(jìn)賈府后的哪些語言、動作和行為具體表現(xiàn)了她初進(jìn)賈府時的內(nèi)心世界？

請各小組派代表說說本組找到的相關(guān)描寫。〔點(diǎn)一二小組即可〕

3、外貌特征

那么，這樣一個細(xì)致縝密、聰慧機(jī)敏、自尊特立的林黛玉具有怎樣的外貌特征和氣質(zhì)風(fēng)度呢？請同學(xué)們把小說中描寫林黛玉外貌的句子或段落找出來。

請同學(xué)們齊讀這些描寫林黛玉外貌的句子和段落。

從這些外貌描寫我們能看出林黛玉這個人物原委具有怎樣的外貌特征和氣質(zhì)風(fēng)度呢？

貌假設(shè)天仙、行止高雅、體弱多??；眉目含情、聰慧機(jī)敏、多愁善感。〔多媒體打出〕

同學(xué)們，這些有關(guān)林黛玉外貌的描寫，是作者干脆呈現(xiàn)給我們的嗎？

明顯不是，這些描寫都是通過他人的視察和評說來完成的。這種通過作品中其他人物的視察和評說來描寫人物的手法屬于人物側(cè)面描寫的手法。這里，順便說明一下，對人物進(jìn)展側(cè)面描寫，除了借助他人的視察和評說之外，還可以借助人物來襯托、借助環(huán)境來襯托?！裁襟w打出人物側(cè)面描寫的手法：他人的視察與評說、人物襯托、環(huán)境襯托〕

作者借助作品中其他人物的視察和評說來描寫林黛玉的外貌有什么好處呢？

三、品賞祥林嫂的形象:〔25分鐘〕

下面，我們再來共同探究《祝?！分邢榱稚┻@一人物。

1、外貌特征

《林黛玉進(jìn)賈府》主要是通過側(cè)面描寫的手法來表現(xiàn)林黛玉的外貌特征和氣質(zhì)風(fēng)度，那么，《祝?！返淖髡呤窃鯓觼砻枥L祥林嫂的外貌特征的？請同學(xué)們快速閱讀課文，把小說中集中描寫祥林嫂肖像的三處地方找出來?！矊W(xué)生齊讀〕

請問，祥林嫂的外貌特征也是主要借助他人的視察和評說表現(xiàn)出來的嗎？

2、心理變更

從這三處描寫中，我們看到祥林嫂的外貌發(fā)生了怎樣的變更？

請小組探討：祥林嫂外貌的變更折射出她怎樣的心理變更？

再探討：為什么祥林嫂的心理睬發(fā)生這樣的變更？

為什么不被允許參與祭祀就讓她的精神徹底崩潰了？

3、小結(jié)：由此看來，祥林嫂的三次外貌描寫只是作者塑造人物的一種手段，其目的在于慢慢地、一步一步地呈現(xiàn)祥林嫂的內(nèi)心世界及其在封建禮教重壓之下一步步走向末路的心路歷程。祥林嫂的心理變更是通過她的外貌變更間接表現(xiàn)出來的。這些外貌描寫和心理描寫讓這個悲劇人物的形象更加具體、飽滿、更具有感染力、沖擊力和震撼力?！捕嗝襟w打出〕

四、總結(jié)〔2分鐘〕

通過我們對林黛玉和祥林嫂兩個人物的外貌描寫和心理的分析，我們發(fā)覺無論是對人物的正面的外貌描寫還是和側(cè)面的外貌描寫，無論是干脆的心理描寫還是間接的心理描寫，都是小說描寫人物、塑造人物極為有效的藝術(shù)手法。這也是我們學(xué)習(xí)本單元的三篇小說所要達(dá)成的目標(biāo)。〔多媒體打出〕

五、賞析老人的形象〔25分鐘〕

1、請同學(xué)們依據(jù)我們剛剛所學(xué)到的賞析人物的方法，自讀《老人與?！罚纸M合作探究，完成導(dǎo)學(xué)案中全部的學(xué)習(xí)任務(wù)。15分鐘后各小組派代表匯報導(dǎo)學(xué)案合作探究第1題和第2題的結(jié)果?！?5-20分鐘〕〔多媒體打出〕

2、〔學(xué)生匯報后多媒體打出參考答案〕

第1題：老人在與鯊魚搏斗的每一個回合中都有內(nèi)心獨(dú)白，這些內(nèi)心獨(dú)白有些是有聲的，有些是無聲的，請同學(xué)們把它們找出來，自己讀一讀，小組探討：這些內(nèi)心獨(dú)白反映了老人怎樣的心理？你認(rèn)為他的哪一句內(nèi)心獨(dú)白最能代表他的這種心理？

老人在灰心和盼望中掙扎，但每一次都是盼望戰(zhàn)勝了灰心，他要和鯊魚斗原委、斗到死。

一個人并不是生來要給戰(zhàn)勝的，你盡可把它殲滅掉，可就是打不敗他。

第2題：在老人身上，你看到了怎樣的精神？老人在你心里是怎樣的形象？

永不屈服、永不服輸?shù)木瘛?/p>

一個面臨厄運(yùn)甚至絕境，卻自強(qiáng)自信、敢于挑戰(zhàn)的、永不屈服永不放棄的硬漢子

3、延展：你能依據(jù)你心里的老人形象描繪出老人的外貌特征嗎？〔5分鐘〕〔多媒體打出〕

4、小結(jié)：通過合作探究，我們發(fā)覺《老人與?！愤@篇小說主要是通過對老人與鯊魚進(jìn)展搏斗的過程中的心理進(jìn)展大量的描寫，來突出老人