江蘇高考物理選擇題答題策略課件

江蘇高考物理選擇題答題策略

高考物理命題以立德樹人為根本任務，依托高考評價體系，銜接高中課程標準，重視基礎知識，豐富問題情境，增強探究性，激發(fā)學生熱愛科學、探索未知的興趣。引導學生夯實知識基礎、培養(yǎng)物理學科核心素養(yǎng)，服務拔尖創(chuàng)新人才選拔、新時代教育評價改革和教育強國建設。命題體現基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性，注重考查關鍵能力、學科核心素養(yǎng)，以及在聯系實際中對所學知識的融會貫通和靈活運用，更好地實現高考的選拔育人功能，進一步加強考教銜接，對高中階段物理教學發(fā)揮了良好的導向作用。試題注重增強靈活性和創(chuàng)新性，旨在減少機械刷題和套路解題的收益，培養(yǎng)學生的探究能力，鼓勵學生運用創(chuàng)新性、發(fā)散性思維多角度分析解決問題，實現從“解題”到“解決問題”的轉變，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

落實立德樹人根本任務，堅持創(chuàng)新人才培養(yǎng)在我國教育改革事業(yè)全局中的核心地位，是理解和把握本輪高考綜合改革和命題改革的核心要旨。新高考綜合改革背景下的高考命題遵照“價值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”的命制要求，考查內容不再只是針對學生擁有知識的多少及深淺，而是在價值引領和必備知識的基礎上，突出對關鍵能力、思維品質和學科素養(yǎng)的考查，服務人才自主培養(yǎng)質量提升，引導拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)培育。這是新高考區(qū)別于舊高考最大的地方，也是我們準確把握和有效應對新高考的關鍵所在。一、物理核心素養(yǎng)與高考命題改革

1、高考命題將呈現以下特點或趨勢第一，以《課程標準》和《中國高考評價體系》為命題依據

我們要深刻理解和認識高考的核心功能，準確把握高考的考查內容和考查要求，落實立德樹人根本任務，堅持學科素養(yǎng)導向，強化“價值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”的多維考查模式，實現從“考知識”向“考能力素養(yǎng)”的轉變，實現從“解題”向“解決問題”的轉變。深刻理解和把握課程標準基本要求，貫徹高考評價體系命題理念，加強考教銜接，實現以考促教，積極改進課堂教學，提高課堂質量和備考效率，有效應對高考綜合改革。高考命題將繼續(xù)落實立德樹人的基本任務，加強價值引領，引導學生德智體美勞全面發(fā)展；堅持素養(yǎng)導向，著重考查關鍵能力，服務拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和人才自主培養(yǎng)質量提升；進一步優(yōu)化情境創(chuàng)設，加大試題的開放性、探究性和創(chuàng)新性，注重學用結合，強化思維品質考查。第二，緊扣“三線”邏輯，堅持命題四項原則，重點考查五大關鍵能力

“核心價值金線”“能力素養(yǎng)銀線”“情境載體串聯線”是高考命題的三條邏輯主線，這在過去幾年的高考命題中得到了充分體現，也將是未來高考命題遵循的基本方向。

以“三線”為基礎，高考命題堅持“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題；無任務，不立題”的四項命題原則，其中，“無價值，不入題”是指高考緊扣時代主題與時代精神，加強對學生理想信念、道德品質、奮斗精神、愛國情懷等方面的引導和考查，將立德樹人融入高考試題中?！盁o思維，不命題”是指高考突出對學生關鍵能力、思維過程和思維品質的考查要求?！盁o情境，不成題”是指緊密結合社會熱點問題、經濟社會發(fā)展成就、科學技術進步、生產生活實際等創(chuàng)設真實情境，考查學生靈活運用所學知識方法解決實際問題的能力?！盁o任務，不立題”堅持問題導向和任務驅動，以解決實際問題和學科任務為考查目標，要求學生運用所學知識、調動關鍵能力，尋找解決問題的方案。

高考試題要通過特定的任務驅動和情境創(chuàng)設，增強試題的開放性、探究性和創(chuàng)新性，考查學生靈活運用所學知識、調動關鍵能力發(fā)現問題、分析問題和解決問題的綜合品質。

在關鍵能力方面，高考命題注重對信息獲取與加工、邏輯推理與論證、科學探究與思維建模、批判性思維與辯證思維、語言組織與表達等五大關鍵能力的考查。第三、強化思維品質考查，引導思維過程化、可視化和規(guī)范化

思維品質是人才培養(yǎng)質量提升和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵指標和核心要素。

本輪高考綜合改革將對學生思維品質的考查要求提到了前所未有的高度，明確將考查重點放在學生的思維品質以及綜合應用所學知識發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力上。

在思維品質考查形式上，主要包括思維過程化、思維可視化和思維規(guī)范化三個方面。思維可視化是指要將思維包括過程、方法和技能清晰準確地呈現出來，讓思維看得見。思維過程化是指要對思維能力尤其是思維過程進行分解，嚴格界定思維的過程形式、關鍵方法與構成要素，讓思維成為有可操作性的實在之物。思維規(guī)范化是思維品質的核心構成，要求思維必須是專業(yè)的、準確的和規(guī)范的，而非混亂的乃至錯誤的思維。

思維品質在近年來的高考命題中得到了越來越多的重視。我們要通過可視化、過程化和規(guī)范化的訓練來提高學生思維品質，有效應對高考綜合改革，提升人才自主培養(yǎng)質量。

一是保持高考命題整體平穩(wěn)，科學設計試題試卷難度，在考試內容覆蓋上保持平衡，在命題素材選擇上保持平實，在試題設問上保持平和，在試卷結構設計上保持平穩(wěn)。第四，堅持穩(wěn)中求進，加大試題區(qū)分度，增強高考選拔功能

二是高考改變相對固化的試題形式，科學設計試題設問，優(yōu)化試題呈現方式，降低學生死記硬背和“機械刷題”的收益，進一步加大對關鍵能力、學科素養(yǎng)和思維品質的考查力度，不斷增強試題的開放性、探究性和創(chuàng)新性，加大試題的區(qū)分度，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，讓那些具有科學精神、創(chuàng)新能力和批判性思維的學生脫穎而出，更好實現高考的選拔功能，服務人才自主培養(yǎng)質量提升和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)培育。落實課程標準要求，進一步加強考教銜接，以考促教，對基礎教育發(fā)揮良好導向作用。

進入新高考后考生和教師一時難以適應高考命題內容和考查方式的變化。而這種表面上難度的變化往往來自命題邏輯的變革和試題形式的創(chuàng)新，也即高考命題理念由原來的“學科知識立意”轉向了“學科素養(yǎng)立意”，由原來的“知識技能考查”轉向了“價值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”的四維考查，同時增加了試題的開放性、探究性和創(chuàng)新性，尤其強調了對思維品質和關鍵能力的考查要求。第五，“授人以魚”不如“授人以漁”

有效應對新高考的策略應該是“授人以漁（加強關鍵能力和學科素養(yǎng)的訓練，提升思維品質）”而非“授人以魚（總結解題套路并實施題海戰(zhàn)術機械刷題）”。這里講到的“授人以漁”是指通過長期、規(guī)范、專業(yè)的針對性訓練，培養(yǎng)學生一整套可遷移的包括關鍵能力和學科素養(yǎng)在內的高階思維能力。這里提到的關鍵能力包括但不限于信息獲取與加工、邏輯推理與論證、科學探究與思維建模、批判性思維與創(chuàng)新思維、語言組織與表達等。通俗的講：“必備知識”是指知道怎么做事；“關鍵能力”是指能把事做成；核心素養(yǎng)是指能把事做好；“核心價值”是指堅持做正確的事。

例如：交通規(guī)則是知識，移庫是技能。知識、技能要變成能力需要有真實的情境，所以需要路考，路考檢驗的是知識技能在真實情境中的應用水平，這就是能力。安全駕駛就是關鍵能力?？偰茏杂X遵守交通法規(guī)就是駕駛素養(yǎng)。而禮貌行車、尊重生命就是核心價值。

學科素養(yǎng)是指在一個又一個的真實情境中通過完成特定的學科任務而展現出來或生成的綜合品質，高考命題的“素養(yǎng)導向”就是通過特定的情境創(chuàng)設，考查學生調動、運用必備知識與關鍵能力、思維方法與思維品質、情感態(tài)度與價值觀完成特定學科任務的綜合表現。必備知識是關鍵能力的載體，學科素養(yǎng)則是必備知識、關鍵能力的升華。只有通過系統規(guī)范的必備知識和關鍵能力的訓練，掌握這一套關鍵能力和學科素養(yǎng)的“漁”，學生才能更好、更高效地應對新高考。2、必備知識、關鍵能力與核心素養(yǎng)關系3.命題目標實現的路徑通過選取適宜的素材，將知識融于學科理論產生的場景或是呈現現實生活中的問題情境，讓學生在真實的背景下運用必備知識和關鍵能力去解決實際問題，展現學科素養(yǎng)水平。高考目標實現的路徑：情境化命題。情境:考查素養(yǎng)和能力的載體——承載考查內容，實現考查要求情境好比是水，知識就是鹽，將鹽溶于水中就是情境化問題。二、關于情境化物理試題1.關于情境試題的幾個問題（2）命題原則：科學性、符合學生認知、有利于評價學生

素養(yǎng)水平（1）情境來源：自然現象、生活實踐、課標教材、科技前沿（3）情境化試題難度因素：問題情境復雜或新穎的程度；

知識技能的結構化程度；思維和方法的綜合程度（1）情境是運用文字、數據、圖表等形式,圍繞一定主題加以設置的,為呈現解題信息、設計問題任務、達成測評目標而提供的載體。2.

情境與情境試題高考評價體系中的“情境”即“問題情境”，指的是真實的問題背景，是以問題或任務為中心構成的活動場域。是考查學生物理學科能力和素養(yǎng)的載體。二是綜合性為主的試題。命題注重選擇生產生活中的真實案例，考慮學生的實際認知水平來設置問題情境，考查學生掌握學科知識體系的完整性和各學科知識之間的聯系，整合所學知識并運用實踐思維解決綜合性和復雜性問題的能力。

三是應用性為主的試題。選取工業(yè)生產、產品制造、技術論證等實際問題，提供多種形式的材料，命制結論開放、解題方法多樣、答案不一定唯一的試題，增強試題的開放性和探究性，引導學生打破常規(guī)進行獨立思考和判斷，提出解決問題的方案?？疾閷W生學以致用、應對生活實踐問題情境的學科素養(yǎng)。

四是創(chuàng)新性為主的試題。創(chuàng)新性試題緊密結合我國科技前沿、工程技術重大項目等問題進行編擬。旨在考查學生獨立思考、提出不同看法并進行論證的能力，敢于質疑、敢于批判的思維能力，為發(fā)現新問題、研究新規(guī)律提供支撐的能力。規(guī)律應用（1）解決情境試題的策略：情境理解、模型建構、規(guī)律應用學生經歷信息加工，推理論證，模型建構，最終實現解決問題。情境理解模型建構3.解決情境試題的策略《課程標準》對模型建構要求的層次關于“建?！?.例說情境化選擇題的解答策略

例1.(第一次適應性考試)5.題某生態(tài)公園的人造瀑布景觀如圖所不，水流從高處水平流出槽道，恰好落入步道邊的水池中.現制作一個為實際尺寸

的模型展示效果，模型中槽道里的水流速度應為實際的D．

A．B．C．

4.例說情境化選擇題的解答策略【解題分析】本題學生錯選選項D的較多

例2.21年江蘇高考9.如圖所示，A、B兩籃球從相同高度同時拋出后直接落入籃筐，落入籃筐時的速度方向相同，下列判斷正確的是(A)A比B

先落入籃筐(B)A、B運動的最大高度相(C)A在最高點的速度比B在最高點的速度小(D)A、B上升到某一相同高度時的速度方向相同AB逆向思維【解題分析】逆向思維本題學生錯選選項B和選項C的較多例3.

2023年江蘇高考10.達?芬奇的手稿中描述了這樣一個實驗：一個罐子在空中沿水平直線向右做勻加速運動，沿途連續(xù)漏出沙子。若不計空氣阻力，則下列圖中能反映空中沙子排列的幾何圖形是（）DCBA罐子在空中沿水平直線向右做勻加速運動，在時間Δt內水平方向位移增加量；豎直方向做在自由落體運動，在時間Δt增加；說明水平方向位移增加量與豎直方向位移增加量比值一定，則連線的傾角就是一定的。（D）正確該題是運動的合成、勻變速直線運動特點相結合的實際應用題【解題分析】本題學生錯選選項B和選項C的較多

例4.2023年江蘇高考4.設想將來發(fā)射一顆人造衛(wèi)星，能在月球繞地球運動的軌道上穩(wěn)定運行，該軌道可視為圓軌道．該衛(wèi)星與月球相比，一定相等的是A.質量

B.向心力大小C.向心加速度大小 D.受到地球的萬有引力大小答案：C根據人造衛(wèi)星的質量關系不定，向心力、萬有引力的大小不定。可得該題是源于教材的基本題，是萬有引力定律的簡單應用?！窘忸}分析】例5.（2021年全國乙卷）5.科學家對銀河系中心附近的恒星S2進行了多年的持續(xù)觀測，給出1994年到2002年間S2的位置如圖所示?？茖W家認為S2的運動軌跡是半長軸約為1000AU(太陽到地球的距離為1AU)的橢圓，銀河系中心可能存在超大質量黑洞。這項研究工作獲得了2020年諾貝爾物理學獎。若認為S2所受的作用力主要為該大質量黑洞的引力，設太陽的質量為M，可以推測出該黑洞質量約為

A.4×104MB.4×106MC.4×108MD.4×1010M【試題立意】本題以銀河系中心附近的恒星S2為素材，創(chuàng)設了推測黑洞質量的學習探索問題情境。主要考查了開普勒第三定律、萬有引力定律及其應用等知識點?！娟P鍵能力】本題主要考查理解能力、模型建構能力、推理論證能力和創(chuàng)新能力。序號關鍵表述物理量及其關系1半長軸約為1000AUAU為一長度單位，太陽到地球的距離為1AU2題圖S2的周期T=2×（2002-1994）年=16年（2）推理論證能力。（1）理解能力答案B

關鍵信息破題關鍵建構模型S2的運動軌跡是半長軸約為1000AU的橢圓，銀河系中心可能存在超大質量黑洞。恒星S2的運動為橢運動模型，運動規(guī)律滿足萬有引力定律

對日得

。

同理對黑洞得

例6.2023山東卷，3.牛頓認為物體落地是由于地球對物體的吸引，這種吸引力可能與天體間(如地球一與月球)的引力具有相同的性質，切都滿足

已知地月之間的距離大約是地球半徑的60倍，地球表面的重力加速度為g，根據牛頓的猜想，月球繞地球公轉的周期為【試題立意】本題以牛頓的猜想為素材，創(chuàng)設了推導月球繞地球公轉周期的學習探索問題情境。主要考查了萬有引力定律及其應用、勻速圓周運動的周期等知識點?！娟P鍵能力】本題主要考查理解能力和推理論證能力。序號關鍵表述物理量及其關系1“平方反比”規(guī)律吸引力可能與天體(如地球與月球)間的引力具有相同的性質，且都滿足2勻速圓周運動的周期月球繞地球公轉的周期（2）推理論證能力。（1）理解能力答案C

例7.21年江蘇高考：3.我國航天人發(fā)揚“兩彈一星”精神砥礪前行,從“東方紅一號”到“北斗”不斷創(chuàng)造奇跡,“北斗”第49顆衛(wèi)星的發(fā)射邁出組網的關鍵一步.該衛(wèi)星繞地球做圓周動,運動周期與地球自轉周期相同,軌道平面與地球赤道平面成一定夾角,該衛(wèi)星

[試題立意l

本題以“北斗”第49顆衛(wèi)星的發(fā)射為背景，考查對萬有引力與航天等必備知識的理解航天科技見證了我國的科技事業(yè)取得的舉世矚目偉大成就，引導學生增強了民族自豪感，體現了科學態(tài)度與責任的學科素養(yǎng)卜試題屬于高考評價體系“四冀”中的基礎性，學業(yè)質量水平3，容易題.本題學生錯選選項A的較多周期是24小時的衛(wèi)星變化1：地面上的人看該衛(wèi)星是靜止不動的×原題變化變化2：地面某處的人每天在同一時刻都能在同一位置看到該衛(wèi)星√變化3：該衛(wèi)星一天內只可能有1次經過赤道正上方×赤道同步軌道傾斜同步軌道兩衛(wèi)星的速度變化量相等，因其質量不一定相等，由動量定理知，其沖量大小不一定相等。故是錯誤的。赤道同步軌道傾斜同步軌道×A．運行的周期一定TP=TQ>TM

B．線速度大小關系vQ＜vP＜vMC．受到的引力一定FM>FP=FQD．具有的機械能一定EP=EQ＞EM例10.23屆蘇州高三零模9．圖a為土星探測器拍攝的照片（圖b為其示意圖），土衛(wèi)三十五位于土星內環(huán)和外環(huán)之間的縫隙里，由于其對所經過區(qū)域的引力作用，原本平滑的土星環(huán)邊沿泛起“漣漪”．已知兩土星環(huán)由大量碎塊組成且繞土星運行方向相同，土衛(wèi)三十五軌道與兩環(huán)始終位于同一平面，則下列關于土衛(wèi)三十五的運行方向說法正確的是A．與兩環(huán)繞行方向相同且正向圖a右上方運動B．與兩環(huán)繞行方向相同且正向圖a左下方運動C．與兩環(huán)繞行方向相反且正向圖a右上方運動D．與兩環(huán)繞行方向相反且正向圖a左下方運動土衛(wèi)三十五內環(huán)“漣漪”外環(huán)“漣漪”√例12.（2021年廣東卷）4.由于高度限制，車庫出入口采用如圖所示的曲桿道閘。道閘由動桿OP與橫桿PQ鏈接而成，P、Q為橫桿的兩個端點，在道閘抬起過程中，桿PQ始終保持水平，桿OP繞О點從與水平方向成30°勻速轉動到60°的過程中，下列說法正確的A.P點的線速度大小不變B.P點的加速度方向不變C.Q點在豎直方向做勻速運動D.Q點在水平方向做勻速運動√P點和Q點的運動情況相同嗎？例13.（2023年江蘇卷）7.如圖所示，“嫦娥五號”探測器靜止在月球平坦表面處。已知探測器質量為m，四條腿與豎直方向的夾角均為θ，月球表面的重力加速度為地球表面重力加速度g的,每條腿對月球表面壓力的大小為（）A. B. C. D.

[解題分析]對“嫦娥五號”探測器受力分析有FN=mg月則對一條腿有：

由牛頓第三定律每條腿對月球表面的壓力為：該題是教材必修一第三章第5節(jié)共點力的平衡內容的實際應用本題學生錯選選項B和選項C的較多例14.(第一次適應性考試第3題)如圖所示，對稱晾掛在光滑等腰二角形衣架上的衣服質量為M,衣架頂角為120°,重力加速度為g，則衣架右側對衣服的作用力大小為A.B.C.D.[解題分析]本題學生錯選選項D的較多例15.23屆蘇州高三零模：7．圖a是一種大跨度懸索橋梁，圖b為懸索橋模型．六對輕質吊索懸掛著質量為M的水平橋面，吊索在橋面兩側豎直對稱排列，其上端掛在兩根輕質懸索上（圖b中只畫了一側分布），懸索兩端與水平方向成45°，則一根懸索水平段CD上的張力大小是A．B．

C．D．

圖a圖bABCDEF45°

45°ABCDEF45°45°FF情境理解：整個橋重被四根與水平成45°的鋼索拉住模型建構：物體受三個共點力作用平衡規(guī)律應用：共點力作用平衡條件力F的水平分力即為CD鋼索拉力故答案A對Mg【試題立意】本題以拋撒谷粒進行水稻播種為素材，創(chuàng)設了比較兩個拋體運動各物理量大小的生活實踐問情境。此情境曾在2020年江蘇卷第8題出現。主要考查了運動的合成與分解、拋體運動等知識點?！娟P鍵能力】本題主要考杳推理論證能力。答案：B例17.2024屆蘇州高三零模5．如圖甲，我國某些農村地區(qū)人們用手拋撒谷粒進行水稻播種．某次拋出的谷粒中有兩顆的運動軌跡如圖乙所示，其軌跡在同一豎直平面內，拋出點均為O，且軌跡交于P點，拋出時谷粒1和谷粒2的初速度分別為v1和v2，其中v1方向水平，v2方向斜向上．忽略空氣阻力，關于兩谷粒在空中的運動，下列說法一定正確的是

A．從O到P兩谷粒的動量變化相同

B．從O到P兩谷粒的動能變化相同C．從O到P兩谷粒的運動時間相等

D．谷粒2在最高點的速度小于v1

答案：D

可以變化改編為例18.23屆蘇州高三零模：8．兩個相距很近的等量異種點電荷組成的系統稱為電偶極子．如圖所示，設電偶極子的電荷量分別為+q和﹣q，間距為l，取二者連線方向為y軸方向、以中點O為原點建立坐標系，P點距坐標原點O的距離為r（r>>l），P、O兩點間連線與y軸正方向的夾角為θ，取無窮遠處電勢為零，真空中靜電力常量為k

，則P點電勢φ的表達式可能正確的是A．B．C．D．√例19.22年全國乙卷15.如圖，一不可伸長輕繩兩端各連接一質量為m的小球，初始時整個系統靜置于光滑水平桌面上，兩球間的距離等于繩長L。一大小為F的水平恒力作用在輕繩的中點，方向與兩球連線垂直。當兩球運動至二者相距時，它們加速度的大小均為()

A. B. C. D.【試題立意】本題以光滑水平而上用輕繩‘相連的兩個等質量小球為素材，創(chuàng)設了求解小球加速度大小的學習探索問題情境。主要考查了力的分解、牛頓第二定律等知識點?！娟P鍵能力】本題主要考查理解能力和推理論證能力。序號關鍵表述物理量及其關系1光滑水一乎桌面小球在豎直方向所受重力與支持力二力平衡，在水平方向上只受輕繩的水一平拉力，因此輕繩的拉力即為小球所受合力。2水平恒力（2）推理論證能力。（1）理解能力根據牛頓第三定律、牛頓第二定律，兩個小球的加速度大小均為

。答案A

例20.22年浙江高考題11.如圖所示,一根固定在墻上的水平光滑桿,兩端分別固定著相同的輕彈簧,兩彈簧自由端相距x。套在桿上的小球從中點以初速度v向右運動,小球將做周期為T的往復運動,則()A.小球做簡諧運動

B.小球動能的變化周期為C.兩根彈簧的總彈性勢能的變化周期為T

D.小球的初速度為

時,其運動周期為2T√例21.22年湖南高考：5.2022年北京冬奧會跳臺滑雪空中技巧比賽場地邊，有一根系有飄帶的風力指示桿，教練員根據飄帶的形態(tài)提示運動員現場風力的情況。若飄帶可視為粗細一致的勻質長繩，其所處范圍內風速水平向右、大小恒定且不隨高度改變。當飄帶穩(wěn)定時，飄帶實際形態(tài)最接近的是()A. B. C. D.√例22.21年江蘇高考：5.在光滑桌面上將長為πL的軟導線兩端固定，固定點距離為2L.導線通有電流I.處于磁感應強度大小為B、方向豎直向下的勻強磁場中.導線中的張力為通電后軟導線是什么形狀？??πLMN2L(A)BIL(B)2BIL(C)πBIL(D)2πBIL√等效法TTFAFA=2T例23.變化1（22屆上期中）9.如圖所示，在光滑水平桌面上，將長為L的柔軟導線彎成六分之一圓弧，導線固定在A、C兩端.整個裝置處于磁感應強度大小為B，方向豎直向上的勻強磁場中，導線通以大小為I的恒定電流，則導線中點處受到的張力大小是√由AC導線的受力可知張力處處相等，等于其受到的安培力FA=BIR。AC弦的長度等于R，而2πR=