2020年10月自考00883學(xué)前特殊兒童教育試題及答案含解析

學(xué)前特殊兒童教育年月真題

00883202010

1、【單選題】兒童發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種感官、動作和身體健康問題,這主要是指

認(rèn)知發(fā)展障礙兒童

生理發(fā)展障礙兒童

A:

語言發(fā)展障礙兒童

B:

情緒和行為問題兒童

C:

答D:案：B

解析：學(xué)前兒童的生理發(fā)展障礙包括兒童發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種感官、動作和身體健康的

問題。P4

2、【單選題】學(xué)前特殊兒童教育的直接效益,是指這種教育對下列哪一項(xiàng)具有意義

特殊需要兒童所在學(xué)校

特殊需要兒童所在社區(qū)

A:

特殊需要兒童所在家庭

B:

特殊兒童的成長

C:

答D:案：D

解析：學(xué)前特殊兒童教育的直接效益：1、積極幫助學(xué)前特殊兒童建立全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

2、充分促進(jìn)學(xué)前特殊兒童潛能的發(fā)展。3、有效預(yù)防學(xué)前特殊兒童第二障礙的出現(xiàn)。

3、【單選題】回歸主流運(yùn)動的實(shí)踐中,資源教室模式主要流行的國家是

美國

丹麥

A:

挪威

B:

英國

C:

答D:案：A

解析：第一，資源教室模式(resourceroommodel)o這種模式主要流行于美國與加拿

大。P19

4、【單選題】一般來說,視覺障礙兒童

愛提問

活潑

A:

B:

興趣廣泛

聽覺和觸覺敏銳

C:

答D:案：D

解析：聽覺障礙兒童主要是通過視覺來彌補(bǔ)。由于聽覺上的障礙,聾生的眼睛就成為最主

動、最活躍、最重要的感覺器官。研究表明,聽覺障礙兒童觀察敏銳,辨別細(xì)小物體或遠(yuǎn)處

物體的技能高于聽覺健全的同齡幼兒。

5、【單選題】依據(jù)聽覺障礙的分類,患者對于叫喊聲及洪亮的聲音如汽車?yán)嚷?、鼓聲才?/p>

反應(yīng),這屬于

一級聾

二級聾

A:

一級重聽

B:

二級重聽

C:

答D:案：B

解析：二級聾患者對于叫喊聲及洪亮的聲音如汽車?yán)嚷暋⒐穆暡庞蟹磻?yīng)。P52

6、【單選題】由于腦傷造成的,表現(xiàn)為痙攣和抽搐的發(fā)作的一類病弱兒童是

腦癱兒童

心臟病兒童

A:

癲癇癥兒童

B:

血友病兒童

C:

答D:案：C

解析：癲癇癥是由于腦傷造成的,表現(xiàn)為痙攣和抽搐的發(fā)作。P67

7、【單選題】我國的“二級智力殘疾(重度)”IQ值定在

20或25以下

20~35

A:

35~50

B:

50~70

C:

答D:案：B

解析：二級智力殘疾（重度）：IQ值在20~35或25?40之間。P74

8、【單選題】由于新陳代謝異常而導(dǎo)致出現(xiàn)的疾病是

苯丙酮尿癥

唐氏綜合征

A:

貓叫綜合征

B:

脆性X綜合癥

C:

答D:案：A

解析：苯丙酮尿癥是較常見的因氨基酸代謝異常而引起的疾病。P76

9、【單選題】對學(xué)前兒童的智力測驗(yàn)中,操作簡便、省時,不易造成兒童疲勞的測驗(yàn)是

韋克斯勒幼兒智力測驗(yàn)

中國比奈智力測驗(yàn)

A:

丹佛發(fā)育篩選測驗(yàn)

B:

瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)

C:

答D:案：B

解析：在學(xué)前智力落后的測驗(yàn)中,我們常采用比奈智力測驗(yàn),因?yàn)樗僮骱啽?、省時，不

易造成兒童的疲勞。P87

10、【單選題】主要表現(xiàn)有首音難發(fā)、語音連續(xù)重復(fù)、拖長語音和說話時不適當(dāng)?shù)恼Z音中斷,

這屬于

構(gòu)音異常

發(fā)聲異常

A:

口吃

B:

語言發(fā)展異常

C:

答D:案：C

解析：流暢度異常俗稱口吃，流暢度異常的主要表現(xiàn)有首音難發(fā)、語音連續(xù)重復(fù)、拖長

語音和說話時不適當(dāng)?shù)恼Z音中斷。P108

11、【單選題】由于兒童生理上的原因(如聲帶和喉頭的異常而引起的發(fā)聲異常是指

器質(zhì)性異常

非器質(zhì)性異常

A:

氣質(zhì)性異常

B:

非氣質(zhì)性異常

C:

答D:案：A

解析：發(fā)聲異常形成的原因可分為器質(zhì)性異常與非器質(zhì)性異常。前者指由兒童生理上的原

因（如聲帶和喉頭的異常）引起的發(fā)聲異常。P333

12、【單選題】兒童可以發(fā)音并且掌握大量詞匯,但在用詞方法上與正常兒童有差別,不能有

效地使用語言進(jìn)行交流,這種現(xiàn)象是

語言缺乏

存在質(zhì)量差別的語言

A:

語言發(fā)展遲緩

B:

語言發(fā)展中斷

C:

答D:案：B

解析：存在質(zhì)量差別的語言。指兒童可以發(fā)音并且掌握大量詞匯，但在用詞方法上與正

常兒童有差別，不能有效地使用語言進(jìn)行交流。P117

13、【單選題】首次采用“自閉癥”來描述有極度退縮行為,對他人漠不關(guān)心病癥的心理學(xué)

家是

韋特

帕索

A:

浦萊查爾德

B:

李奧·坎納

C:

答D:案：D

解析：1943年,美國心理學(xué)家李奧·坎納首次采用“自閉癥”來描述有極度退縮行為,對他

人漠不關(guān)心的病癥。P122

14、【單選題】以下對孤獨(dú)癥兒童的特征描述錯誤的是

不能與同伴進(jìn)行想象性游戲

“鸚鵡學(xué)舌”是孤獨(dú)癥兒童語言的常見現(xiàn)象

A:

他們能看到別人眼神所指的物品

B:

他們常常自言自語,說一些別人聽不懂的話

C:

答D:案：C

解析：孤獨(dú)癥兒童具有以下四個基本特征：第一，發(fā)展速度和順序異常；第二，對任何一

種感覺刺激的反應(yīng)異常；第三，言語、語言認(rèn)識及非語言性交流異常；第四，與人、物和

事的聯(lián)系異常。

15、【單選題】多動癥兒童自己跟自己說話,通過自己對自己行為的語言引導(dǎo),達(dá)到自我控

制、自我調(diào)節(jié)的目的是

行為管理治療

A:

認(rèn)知一行為治療

心理治療

B:

環(huán)境控制

C:

答D:案：B

解析：認(rèn)知一行為治療是對行為治療的延伸,其主要技術(shù)是強(qiáng)調(diào)認(rèn)知對行為的監(jiān)控作用，

讓兒童通過內(nèi)部語言或外部語言來控制自己的行為，即自己對自己說話，通過自己對自己

行為的語言引導(dǎo),達(dá)到自我控制、自我調(diào)節(jié)的目的。P139

16、【單選題】超常兒童突出和優(yōu)異的能力主要表現(xiàn)有超出常人的視覺觀察力、聲音辨別能

力、空間想像能力和表演能力,這類超常兒童的類型是

智力型

創(chuàng)造型

A:

語言型

B:

藝術(shù)型

C:

答D:案：D

解析：藝術(shù)型。這類超常兒童擅長美術(shù)、音樂、戲劇，有很高的藝術(shù)天資和素養(yǎng)。研究表

明，此類超常兒童有超出常人的視覺觀察力、聲音辨別能力、空間想像能力和表演能力。

P163

17、【單選題】根據(jù)吉爾福特提出的發(fā)散性思維的特點(diǎn),發(fā)散的新穎成分、罕見程度是指發(fā)

散性思維的

流暢性

變通性

A:

獨(dú)創(chuàng)性

B:

獨(dú)立性

C:

答D:案：C

解析：獨(dú)創(chuàng)性:指發(fā)散的新穎成分、罕見程度。P169

18、【單選題】在幼兒園中,教師為超常兒童提供有關(guān)更深層次的內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度

和復(fù)雜程度,該教師采用的教學(xué)策略是

加速學(xué)習(xí)

加深學(xué)習(xí)

A:

內(nèi)容新穎化

B:

內(nèi)容精深化

C:

D:

答案：D

解析：內(nèi)容精深化。即為兒童提供有關(guān)的更深層次的內(nèi)容，也就是提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度和

復(fù)雜程度。P182

19、【單選題】認(rèn)為游戲必須是兒童自發(fā)產(chǎn)生的,不主張如何安排游戲,而強(qiáng)調(diào)治療者的工作

是與兒童建立良好關(guān)系,在良好關(guān)系下,兒童自然會產(chǎn)生自發(fā)性的游戲而達(dá)到發(fā)泄能量的效果,

這種治療被稱作

主動式游戲治療

被動式游戲治療

A:

指導(dǎo)式游戲治療

B:

非指導(dǎo)式游戲治療

C:

答D:案：B

解析：另一派則認(rèn)為游戲必須是兒童自發(fā)產(chǎn)生的，不主張如何安排游戲,而強(qiáng)調(diào)治療者的

工作是與兒童建立良好的關(guān)系。認(rèn)為在良好的關(guān)系下，兒童自然會產(chǎn)生自發(fā)性的游戲而達(dá)

到發(fā)泄能量的效果。這種觀點(diǎn)中治療者的角色，相對于“主動式游戲治療”中的治療

者，顯得較為被動，故這種治療被稱作“被動式的游戲治療”。P196

20、【單選題】第一個將游戲用于心理治療的心理學(xué)家是

哈葛·赫爾瑪斯

安娜·弗洛伊德

A:

卡爾·羅杰斯

B:

阿克瑟萊恩

C:

答D:案：A

解析：哈葛·赫爾瑪斯第一個將游戲用于心理治療。

21、【單選題】下列屬于游戲治療中所擺放的非結(jié)構(gòu)式玩具的是

槍、刀、拳擊袋、錘子

娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子

A:

沙、水、紙、油泥、顏料、筆

B:

汽車、輪船、卡車等交通工具玩具

C:

答D:案：C

解析：非結(jié)構(gòu)式玩具包括沙、水、紙、油泥、繪畫顏料及筆。

22、【單選題】語言障礙矯治是一項(xiàng)系統(tǒng)、嚴(yán)密的工作矯治時要抓好各個環(huán)節(jié),這貫徹了語

言矯治的

個別化指導(dǎo)原則

兼顧個人與集體原則

A:

可行性原則

B:

系統(tǒng)性原則

C:

答D:案：D

解析：系統(tǒng)性原則：語言障礙矯治是一項(xiàng)系統(tǒng)、嚴(yán)密的工作，矯治時要抓好其中一系列

的環(huán)節(jié),如評估就是其中重要的環(huán)節(jié)之一。P232

23、【單選題】導(dǎo)致兒童語言障礙的直接因素是

家長

教師

A:

同伴

B:

醫(yī)生

C:

答D:案：A

解析：有時家長本身就是導(dǎo)致兒童語言障礙的直接因素。P234

24、【單選題】在語言矯治工作中,強(qiáng)調(diào)教師同時使用多種教學(xué)手段,給予兒童各種刺激,提

高兒童的語言學(xué)習(xí)效果,這里主要是運(yùn)用了

兒歌故事法

全面交流法

A:

多重刺激法

B:

日常交往法

C:

答D:案：C

解析：多重刺激法：根據(jù)感官代償作用，我們強(qiáng)調(diào)同時使用多種教學(xué)手段，給予兒童多

重刺激,提高兒童的語言學(xué)習(xí)效果。P239

25、【單選題】兒童在集體活動或上課時思想經(jīng)常不集中,愛做小動作,走來走去,一天要洗

許多次手或經(jīng)常咬指甲等,這屬于兒童問題行為中的

行為不足

行為過度

A:

行為不適當(dāng)

B:

行為沖動

C:

答D:案：B

解析：行為過度。行為過度是指某一類行為發(fā)生太多。集體活動或上課時思想經(jīng)常不集

中，愛做小動作，走來走去,一天要洗許多次手或經(jīng)常咬指甲等都是行為過度的表現(xiàn)。

P248

26、【單選題】父母總是把目光注視在孩子身上,使孩子出現(xiàn)依賴、順從、退縮等問題行為,

這主要是由于父母對孩子的

期望值過高

過多保護(hù)

A:

期望值過低

B:

過度教育

C:

答D:案：B

解析：家長視子女為掌上明珠,對子女普遍采取“過度保護(hù)”的養(yǎng)育態(tài)度。父母總是注視

著孩子,唯恐孩子發(fā)生意外,壓抑孩子活動的愿望,易使孩子出現(xiàn)依賴、順從、退縮等問題

行為

27、【單選題】在實(shí)施強(qiáng)化的過程中,玩球、涂顏色繪畫、跳繩、騎小車、游戲等屬于

消費(fèi)性強(qiáng)化物

活動性強(qiáng)化物

A:

操作性強(qiáng)化物

B:

社會性強(qiáng)化物

C:

答D:案：C

解析：操作性強(qiáng)化物，指玩球、涂顏色、繪畫、跳繩、騎小車、游戲等。P258

28、【單選題】讓幼兒在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中觀察示范者的言行,從而改變自己的行為,這是屬于

電影的、電視或錄像想像法

參與模仿

A:

想像模仿

B:

現(xiàn)場模仿

C:

答D:案：D

解析：現(xiàn)場模仿。讓幼兒在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中觀察示范者的言行，從而改變自己的行為。P267

29、【單選題】一體化教育中,把教育目標(biāo)分為一般發(fā)展目標(biāo)和個別發(fā)展目標(biāo),其依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)

是

按照教學(xué)組織形式

A:

按照達(dá)到目標(biāo)的時間

按照兒童的發(fā)展

B:

按照目標(biāo)的指向性

C:

答D:案：C

解析：按照兒童的發(fā)展,可以把教育目標(biāo)分為一般發(fā)展目標(biāo)和個別發(fā)展目標(biāo)。P294

30、【單選題】從事學(xué)前特殊兒童一體化教育的教師要特別具備熱心、愛心、耐心和細(xì)心,

這體現(xiàn)教師

知識結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)

觀念態(tài)度方面的特點(diǎn)

A:

方法技能方面的特點(diǎn)

B:

知識技能方面的特點(diǎn)

C:

答D:案：B

解析：觀念態(tài)度方面的特點(diǎn)。從事特殊兒童教育的教師要特別具備熱心、愛心、耐心和細(xì)

心。P298

31、【問答題】簡述智力障礙兒童早期教育的內(nèi)容。

答案：(1)大運(yùn)動能力培養(yǎng)。(2)精細(xì)動作訓(xùn)練(3)認(rèn)知能力培養(yǎng)。(4)語言能力訓(xùn)

練。(5)生活自理能力訓(xùn)練。(6)社會適應(yīng)及交往能力培養(yǎng)。

32、【問答題】簡述超常兒童的特征。

答案：超常兒童有三大典型特征：⑴第一，智力早熟。⑵第二，堅(jiān)持按自己的方式行

事。⑶第三,掌握欲極強(qiáng)。P165

33、【問答題】簡述語言矯治工作中教師的主要職責(zé)。

答案：教師做語言矯治工作的主要職責(zé)（任務(wù)）：（1）及時發(fā)現(xiàn)兒童的問題：要隨時

觀察幼兒的表現(xiàn)，與家長交流孩子的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題。（2）樹立良好的態(tài)度：要

端正態(tài)度，注意克服對語言障礙兒童的偏見，正確看待其各方面的發(fā)展和分析其語言上的

不足及對其他方面的發(fā)展所產(chǎn)生的影響，以便給這些兒童提供適宜的特別幫助。（3）

提供正確的語言范型：這對兒童學(xué)習(xí)正確的發(fā)音、語速和表達(dá)至關(guān)重要。（4）做好家

長等人的工作：教師在家長、兒童等因素中起一種中心協(xié)調(diào)作用，應(yīng)當(dāng)注意盡可能發(fā)揮家

長的作用。（5）制訂和執(zhí)行個別化教育方案：在正常班級內(nèi)教育特殊兒童的關(guān)鍵，是

對他們進(jìn)行個別化教育。教師的作用集中體現(xiàn)在這一點(diǎn)上。

34、【問答題】簡述學(xué)前特殊兒童教育的發(fā)展趨勢。

答案：⑴早期發(fā)現(xiàn)與早期干預(yù)的趨向；⑵一體化融合教育的趨向；⑶整合教育的趨

向。

35、【問答題】論述造成學(xué)前兒童語言障礙的因素。

答案：引起學(xué)前兒童語言障礙的可能原因：（1）生理因素：包括發(fā)音器官缺陷或神經(jīng)

異常等。（2）心理因素：兒童不良的情緒情感也是造成語言障礙的重要原因。

（3）環(huán)境因素：社會性環(huán)境為兒童語言實(shí)踐與發(fā)展提供機(jī)會與條件，環(huán)境中缺乏適當(dāng)?shù)?/p>

語言刺激，也會造成兒童語言發(fā)展障礙。

36、【問答題】論述游戲治療中的家長工作。

答案：（1）家長的態(tài)度：①經(jīng)常觀察孩子的言行。②盡早接受診斷和治療。（2）家

長對治療的理解。尊重兒童在治療期間的各種行為表現(xiàn)，及時記錄孩子在家庭中的言行舉

止，主動與治療者保持聯(lián)系，積極配合治療，以幫助治療者收集到更多的資料，并在游戲

治療中適時地加以處理，有的放矢地針對該兒童的問題進(jìn)行治療。（3）家長對治療的

配合：①多陪孩子玩耍。②為孩子創(chuàng)設(shè)一個交往的環(huán)境。③積極配合游戲治療。

37、【問答題】聯(lián)系實(shí)際,談?wù)剬W(xué)前教育機(jī)構(gòu)中的個別化教育計劃的內(nèi)容。

答案：個別化教育方案的內(nèi)容包括：1、國外：（1）兒童受教育的水平現(xiàn)狀。（2）

兒童應(yīng)達(dá)到的短期階段性目標(biāo)和年終目標(biāo)。（3）為這位兒童提供的特定服務(wù)及其可參

與普通教育計劃的程度說明。（4）實(shí)施上述教育服務(wù)的預(yù)定日期和實(shí)施期限。（5）