初中美術(shù)課素描靜物教學(xué)策略淺析

初中美術(shù)課素描靜物教學(xué)策略淺析摘要：初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主思維意識，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美素養(yǎng)及繪畫技能，這可以為學(xué)生的綜合化發(fā)展做好鋪墊。靜物素描是對學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)力進行提升的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)好美術(shù)知識的前提依據(jù)，也可以為學(xué)生的美術(shù)技能提升堅實的基礎(chǔ)。文章主要分析闡述在初中美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，如何通過素描靜物提高教學(xué)效率和質(zhì)量，以供廣大教師參考。關(guān)鍵詞：靜物素描；美術(shù)課；初中教學(xué)；美術(shù)素養(yǎng)靜物素描是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，尤其在初中美術(shù)新課程改革大背景下，教師應(yīng)注意創(chuàng)新教學(xué)手段，通過素描靜物的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，同時促進學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情感的有效提升。一、認知形體結(jié)構(gòu)，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)在于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)觀察能力，這是學(xué)生能夠完成一幅美術(shù)作品的前提依據(jù)。因此，在初中美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)告訴學(xué)生靜心觀察靜物是學(xué)好美術(shù)知識的首要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認知到觀察的重要性，并為學(xué)生提供所需要觀察的物體。教師還可以調(diào)查學(xué)生喜歡哪一類型的靜物，并將其提供給學(xué)生，這會提高學(xué)生的觀察興趣，以此通過靜物觀察及靜物素描，提高學(xué)生的美術(shù)觀察能力，提升學(xué)生的美術(shù)基本功［1］。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自身所觀察的靜物進行分析，并進行自主思考，包括應(yīng)將所觀察的靜物進行結(jié)構(gòu)拆分，確定本靜物分別由幾種幾何圖形組成，并嘗試運用最簡單的幾何模型表現(xiàn)出靜物的輪廓。這種問題引導(dǎo)的教學(xué)模式，能夠有效幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生更加客觀、精準(zhǔn)地對靜物的特征進行了解，進而為后續(xù)的美術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生從不同角度去觀察靜物，讓學(xué)生感受到不同視角下靜物的不同狀態(tài)，使學(xué)生明白一個物體從不同的視角觀察，會收到不同的觀察效果，這會提高學(xué)生的美術(shù)發(fā)散思維能力，也可以調(diào)動學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)主體意識。教師可以鼓勵學(xué)生嘗試將不同角度觀察到的靜物以素描的方式進行呈現(xiàn)，并在繪制后觀察自己的作品，再和之前的觀察進行對比，這樣會提高學(xué)生的美術(shù)分析思考能力，還能夠提升學(xué)生的素描能力。而且，靜物素描也可以讓學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作中點、線、面的理解和運用能力進行提升，還可以提高學(xué)生運用幾何形體、對靜物結(jié)構(gòu)進行表現(xiàn)的意識，并幫助學(xué)生更好地對靜物的畫面進行控制，從而有效提高學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)知識的理解和運用能力。二、感受造型特點，提高思維能力在初中美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生創(chuàng)作靜物素描作品，應(yīng)從靜物的造型特征入手，這有助于學(xué)生靜物素描創(chuàng)作能力的提升。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受靜物造型的特點，并鼓勵學(xué)生進行自主分析，提高學(xué)生的靜物造型意識，以此提高學(xué)生的美術(shù)思維能力。教師可以與美術(shù)主題教學(xué)內(nèi)容進行有機融合，通過靜物素描讓學(xué)生進行美術(shù)寫生訓(xùn)練。教師還應(yīng)注意遵循“由內(nèi)向外、由簡到繁”的教學(xué)原則，讓學(xué)生能夠循序漸進地對靜物素描的造型特征進行深度感悟。教師還應(yīng)注意指正學(xué)生在繪畫過程中存在的不足，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣，使學(xué)生的創(chuàng)造能力能夠得到有效提升。再者，在學(xué)生進行靜物素描作品創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新思維模式進行思索，以此從多元角度提高學(xué)生的美術(shù)造型能力，確保學(xué)生能夠完善美術(shù)素描作品，避免出現(xiàn)辨識度不高的作品。此外，教師可以為學(xué)生提供不同的素描靜物作品，讓學(xué)生從不同維度對作品進行欣賞，并鼓勵學(xué)生對靜物素描的外在造型及內(nèi)在含義進行感悟、體會，以此拓展學(xué)生的眼界，突破學(xué)生的認知局限，豐富學(xué)生的情感體驗，確保在提高學(xué)生靜物素描能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。同時，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生從多元角度創(chuàng)造靜物造型，教師可以將自己的靜物素描手段傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的造型感悟能力，并在此基礎(chǔ)上，通過寫生、臨摹、默寫、記憶、想象等模式開展創(chuàng)造，通過大膽表達自身的美術(shù)想法，提高學(xué)生的美術(shù)動手操作能力、想象能力、創(chuàng)作能力。最后，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)評價能力，通過學(xué)生自評、生生互評、小組點評的方式，對靜物素描作品進行評價，評價內(nèi)容包括構(gòu)圖的合理性、空間及質(zhì)感的分明性、素描關(guān)系的完整性、深度塑造及整體調(diào)整性等，這樣可以使學(xué)生從多元層面對自身的創(chuàng)作能力形成了解，教師也可以根據(jù)學(xué)生的素描實際情況，對學(xué)生開展針對性較強的教學(xué)引導(dǎo)，對學(xué)生存在的不足進行彌補，從而在整體層面提高學(xué)生的靜物素描能力。這種多元化的教學(xué)引導(dǎo)模式，能夠使學(xué)生的靜物素描靜物造型能力得到有效提升，并有效提升教學(xué)質(zhì)量。三、理解靜物形態(tài)，明確素描特征在對素描靜物基本造型及靜物結(jié)構(gòu)有一個基本了解的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對靜物內(nèi)容進行分析，可以要求學(xué)生運用線條的模式，對物體的基本特征和物體的質(zhì)量進行表現(xiàn)，以此提高學(xué)生的素描靜物創(chuàng)作能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)素描靜物的過程中，應(yīng)告訴學(xué)生從物體形態(tài)關(guān)系角度切入，讓學(xué)生嘗試著從線條變化的角度對素描靜物的空間關(guān)系進行分析，包括觀察素描靜物輕重與虛實的特點，以及內(nèi)外部輪廓的特征，以此提高學(xué)生素描靜物的畫面節(jié)奏感，豐富學(xué)生的審美情趣，也能夠讓學(xué)生的素描靜物創(chuàng)作能力得到有效提升。再者，教師也應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析素描靜物的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會對形體構(gòu)成中差異化的體塊之間的關(guān)系進行分析，確保學(xué)生能夠從結(jié)構(gòu)角度對素描的內(nèi)在變化規(guī)律加以理解，再與畫面中不同的結(jié)構(gòu)要素進行科學(xué)化的設(shè)置，則能夠?qū)Ξ嬅娴牟季帜芰M行提升，也可以更加完善地抓住靜物的形體。教師也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對靜物進行仔細觀察的能力，可以觀察相關(guān)的靜物素描作品，并讓學(xué)生學(xué)會觀察形態(tài)線描的特征，包括以線條方式對不同物體之間的立體感進行描述，以及如何運用線條對外部輪廓進行描述。在學(xué)生欣賞過作品后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以討論的方式，對畫面中的流暢性、輕重、深淺等要素進行分析，讓學(xué)生懂得表現(xiàn)遠處的物體應(yīng)通過細線來完成，而近處的物體則需要運用粗線來表現(xiàn)，這樣可以提高學(xué)生的靜物素描能力。為確保學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)地掌握線性結(jié)構(gòu)的素描方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認知并理解透視法，并以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生對素描靜物的結(jié)構(gòu)特征進行分析，確保學(xué)生可以理解靜物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其線描特征，讓學(xué)生能夠?qū)λ孛桁o物的基本特征有一個基本的掌握［2］。再者，為提高學(xué)生的素描靜物繪畫能力，教師可以將石膏幾何體作為繪制內(nèi)容，讓學(xué)生對這一靜物進行重復(fù)性觀察，使學(xué)生可以加深對透視法的理論內(nèi)涵的理解，也能夠讓學(xué)生理解長方體可以通過切割變化，變成圓柱體或圓錐體，以此促進學(xué)生對靜物形態(tài)的理解，并明確素描的特征。四、體會色調(diào)差異，提升創(chuàng)作水平在學(xué)生掌握了基本的素描靜物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，教師應(yīng)對學(xué)生進行靜物色調(diào)的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得靜物的明暗規(guī)律，這樣可以使學(xué)生的素描靜物能力得到有效突破，也有助于提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作水平。教師可以為學(xué)生提供素描靜物作品，讓學(xué)生仔細觀察靜物的暗部和亮部，以此深刻體會素描靜物的創(chuàng)作基本要素，也可以讓學(xué)生掌握素描靜物的層次明暗規(guī)律。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生懂得任何事物都具有陰暗之分的特點，若想表達出繪畫作品的立體感和層次感，需要運用陰暗對比進行素描創(chuàng)作，并能夠在素描中定位好明暗交界線，并了解灰面、亮面、暗面，以及在光線影響下物體形成的不同顏色的明暗色調(diào)。再者，學(xué)生還應(yīng)掌握線條結(jié)構(gòu)，通過線條對事物的輪廓進行塑造是素描的主要表現(xiàn)手法，學(xué)生在對事物結(jié)構(gòu)進行了解的基礎(chǔ)上，能夠運用輕、重、深、淺等不同方式描繪實物，這樣可以有效提高素描靜物作品的可觀賞性。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生提供一些針對性較強的素描靜物作品，并通過探討的模式對作品中的色調(diào)、明暗度等進行分析，然后研究明暗色調(diào)的運用效果，以此讓學(xué)生從多元角度對素描靜物作品開展分析，啟發(fā)學(xué)生的思維意識，使學(xué)生在整體層面提升對美術(shù)作品的創(chuàng)作水平。教師還可以先讓學(xué)生繪制一些較為簡單的素描靜物作品，在提高學(xué)生的素描基礎(chǔ)創(chuàng)作能力后，再逐步引導(dǎo)學(xué)生繪畫難度較大的素描靜物作品，逐漸激發(fā)出學(xué)生的素描靜物熱情，從而提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)自信心，同時也能夠使學(xué)生的素描能力通過量的積累達到質(zhì)的突破［3］。再者，教師也可以鼓勵學(xué)生以自己的喜好為依據(jù)，運用不同的創(chuàng)作工具，包括鉛筆、鋼筆等工具來創(chuàng)作作品，以此提高學(xué)生的創(chuàng)作動力。教師也可以讓學(xué)生通過不同的創(chuàng)作工具，體驗到運用不同的工具能夠產(chǎn)生不同的素描靜物創(chuàng)作效果，從而調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作主體意識，同時讓學(xué)生感受到素描靜物的學(xué)習(xí)魅力，使學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)得到有效提升