《毫米的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思6篇

《毫米的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思6篇《毫米的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思1

《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》課堂實(shí)錄與教學(xué)反思

知識(shí)目標(biāo)：建立毫米、分米的長(zhǎng)度觀念。

技能目標(biāo)：能測(cè)量周圍的事物,提高估計(jì)物體長(zhǎng)度的能力。

能在具體的情境中合適地運(yùn)用長(zhǎng)度單位。

情感目標(biāo)：體會(huì)到身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)用毫米，分米刻畫日常生活重的事物，從而更加喜歡數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：建立毫米、分米的長(zhǎng)度觀念。學(xué)會(huì)單位之間的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)具。

情境引入：

師：同學(xué)們，大家都測(cè)量過自己的身高，今天森林里的動(dòng)物也測(cè)量身高?？墒谴中牡暮偞蠼銢]寫長(zhǎng)度單位，你能幫他填上嗎？

動(dòng)物身高或身長(zhǎng)

長(zhǎng)頸鹿5

鴿子20

斑馬150

熊貓85

狼6

螞蟻5

蜜蜂10

生填長(zhǎng)度單位。

師：誰愿意說說你的答案？

生1：長(zhǎng)頸鹿5米，鴿子20厘米，斑馬150厘米，熊貓85厘米，狼6米，螞蟻5厘米，蜜蜂10厘米。

師：有不同意見嗎？

生：狼不可能是6米，比長(zhǎng)頸鹿還長(zhǎng)，但也不是6厘米，太短了。

師：大家說有道理嗎？

生：是的。

師：以前學(xué)過的長(zhǎng)度單位都不合適了，應(yīng)該用新的單位去表示它。

生：用分米。

師：分米是什么意思？你是怎么知道的？

生：書本上看的。

師：看來這題是有爭(zhēng)議的，那么螞蟻和蜜蜂的單位你們同意嗎？

生：5厘米的螞蟻太大了，不可能的。

師：那么這三題都是有疑問的。（在表格上打上問號(hào)）

師：我們看前面已經(jīng)確定的答案，5米，20厘米，150厘米，85厘米，分別是多高呢？用手勢(shì)比劃一下。

師：米和厘米是我們已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位，它們之間有什么關(guān)系呢？

生：米比較大，厘米比較小。

板書：1米=100厘米

揭題：對(duì)于一些動(dòng)物的身高，我們以前學(xué)過的長(zhǎng)度單位都不能表示，需要學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位。

板書：認(rèn)識(shí)毫米與分米

二、毫米教學(xué)

師：那么1毫米究竟有多長(zhǎng)？

師出示電話磁卡，指出磁卡的厚度就是1毫米。

請(qǐng)同學(xué)們拿出磁卡，左手兩個(gè)手指輕輕捏住，右手抽去磁卡，手指的縫隙就是1毫米長(zhǎng)。在尺子上找出1毫米，你能找到嗎？得出尺子上每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

生：尺子上一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

（活動(dòng)：和周圍的同學(xué)把卡疊在一起，可以2張，5張，8張等，量一量是幾毫米。這個(gè)環(huán)節(jié)在上課的時(shí)候遺漏了。）

師：我們已經(jīng)知道了1毫米的長(zhǎng)度，請(qǐng)大家想一想身邊或者周圍哪些物體的長(zhǎng)度或者厚度大約是1毫米？

生：米。

師：他說米粒大約長(zhǎng)1毫米，其他同學(xué)有什么想法？

生：不止的。（師拿尺子給學(xué)生比了比1毫米的米粒）

生：一張紙的厚度。

師：其他同學(xué)聽到了嗎？你們?cè)趺纯矗?/p>

生：我覺得一張紙的厚度沒有1毫米，可能3張。

師：拿我們的數(shù)學(xué)課本來驗(yàn)證一下，疊起來幾頁才是一毫米。

生疊好了以后匯報(bào)：4張，8張，12張，7張.

師：看來1毫米不只一張紙或3張紙的厚度，在7張左右。

師：1毫米比較難找啊，大家能找找5毫米的嗎？

生1：手指頭的寬度。（師拿5毫米比）

生2：鉛筆的寬度。

師：剛才我們舉了5毫米的例子，現(xiàn)在你能把5毫米畫下來嗎？

生畫5毫米的'線段。

師：再畫10毫米的線段。想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：10毫米就是厘米。（板書：1厘米＝10毫米）－

師：再請(qǐng)你畫出20毫米，看誰畫得快，你是怎么畫的？

生：20毫米就是2厘米。

師：認(rèn)識(shí)了毫米以后，我們來認(rèn)識(shí)分米。

三、分米教學(xué)

師：大家猜想一下1分米有多長(zhǎng)？

生1：是1毫米的一半。

生2：1分米是10厘米。

師：敢于大膽地猜想是很好的。

師：（拿出1分米長(zhǎng)的吸管），象毫米一樣拿在手上感受一下1分米。

學(xué)生感受1分米的長(zhǎng)度，并在尺子上比一比，得出1分米=10毫米。

師：找一找身邊或周圍哪些物體的長(zhǎng)度或?qū)挾?、厚度?分米？

生：鉛筆頭，信封的寬，

師：用分米可以測(cè)量身邊哪些物體的長(zhǎng)度？

生1：手臂的長(zhǎng)度。

生2：鉛筆盒的寬度。

生3：桌子的寬度，長(zhǎng)度。

測(cè)量活動(dòng)。

學(xué)生匯報(bào)：手臂長(zhǎng)5分米左右，桌子寬3分米，長(zhǎng)9分米。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位里面的“四兄弟”，你能把他們按照一定的秩序排隊(duì)嗎？

師板書：米分米厘米毫米

他們還有自己的英文名字呢！師介紹簡(jiǎn)寫方式。Mdmcmmm

師：我們還知道了他們的關(guān)系，1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=100厘米，那么1米等于多少分米呢？你是怎么想的？

生：因?yàn)?0個(gè)10是100。

師：你的意思是10個(gè)10厘米是100厘米，所以10個(gè)1分米是1米。

用米尺驗(yàn)證。得出1米=10分米。

師：現(xiàn)在我們來確定最后三個(gè)單位應(yīng)該填什么，狼高6分米，比劃一下大約多高。螞蟻和蜜蜂的身長(zhǎng)呢？

四、練習(xí)

1、小狐貍為了感謝我們，請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹停飞线€會(huì)碰到很多問題。

課件出示：汽車門寬8（），汽車玻璃厚5（），大樹高3（）

進(jìn)入屋子：電冰箱高160（），床寬2（），電視機(jī)長(zhǎng)6（），字典厚25（），書柜高1（），橡皮寬20（）

2、小狐貍看我們學(xué)的那么好，還給我們介紹了小知識(shí)：

（1）三星SGH-E568手機(jī),擁有86×43×26.3毫米的三圍，重量?jī)H有85克，這樣的尺寸和重量更能顯示出女性用戶的審美感。

（2）20xx年8月29日，洛玻集團(tuán)公司成功生產(chǎn)出0.7mm超薄玻璃，填補(bǔ)了我國(guó)玻璃工業(yè)的一項(xiàng)空白。

（3）“卡努”是今年以來對(duì)嵊州市影響最大的一次臺(tái)風(fēng)。全市普降大到暴雨，局部大暴雨。9月11日全市平均降雨量為119.86毫米，最大雨量點(diǎn)崇仁鎮(zhèn)民勝水庫達(dá)196毫米。

師結(jié)合示意圖介紹降雨量的測(cè)量方法。

2、學(xué)生做課本上的練習(xí)。

《毫米的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思2

《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米和厘米，這一內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，并能選擇合適的長(zhǎng)度單位來估計(jì)生活中一些常見的物品的長(zhǎng)度。

在這堂課中，教學(xué)分米這個(gè)概念時(shí)，我讓學(xué)生測(cè)量自己的文具盒的長(zhǎng)，（大約20厘米）然后就直接讓學(xué)生來觀察自己的直尺上的刻度，告訴學(xué)生：由于人們經(jīng)常要以10厘米作標(biāo)準(zhǔn)去估計(jì)、度量一些物體的`長(zhǎng)度，所以把10厘米換成了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位：分米，從而來引入其中10厘米就是1分米，讓學(xué)生體會(huì)到了分米產(chǎn)生的過程和必要性，再來讓學(xué)生說說剛才測(cè)量的文具盒的長(zhǎng)和寬各是幾分米，最后讓學(xué)生用自己的手來比劃一下1分米是多長(zhǎng)，建立1分米的表象。

在教學(xué)毫米時(shí)，我收集了電話卡、一分硬幣、鑰匙等等。通過估一估、量一量，讓學(xué)生建立起毫米的表象。接著我就介紹了毫米，然后讓學(xué)生用毫米來測(cè)量?jī)芍︺U筆分別有多長(zhǎng)，再來比一比到底是誰長(zhǎng)誰短。讓學(xué)生感到毫米這一長(zhǎng)度單位的引入顯得十分需要，同時(shí)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)地需求。

通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本都能比劃出1分米、1毫米大約有多長(zhǎng)，并能很快地說出1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米。學(xué)生在頭腦中對(duì)四個(gè)長(zhǎng)度單位都有所感知，也建立起了分米、毫米及米和厘米的長(zhǎng)度表象，但多數(shù)學(xué)生僅僅停留在表面，遇到將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際物體的長(zhǎng)度中就缺乏了解決的策略。在完成書上的第5題時(shí)，題目中數(shù)字比較小，而且都是2，填上一個(gè)合適的單位名稱，問題還不大。但是在補(bǔ)充習(xí)題還有其它的練習(xí)中，由于數(shù)據(jù)變大，學(xué)生的空間想象能力各有不同，所以練習(xí)中問題就比較多了，發(fā)現(xiàn)有一小部分學(xué)生在填寫單位名稱時(shí)錯(cuò)誤百出。例如：鐵釘長(zhǎng)2毫米，課桌高65分米，文具盒長(zhǎng)23毫米等。學(xué)生頭腦中已有了長(zhǎng)度單位的表象，可有時(shí)和實(shí)物卻對(duì)不上號(hào)，鬧出了一些笑話。

看來我們?cè)诮虒W(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，主動(dòng)思考，正確地用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問題，這樣才能更好地理解與掌握所學(xué)的知識(shí)。

《毫米的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思3

本節(jié)課使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于課前已經(jīng)要求學(xué)生回家預(yù)習(xí)并做好相應(yīng)學(xué)具的準(zhǔn)備，所以本節(jié)課的教學(xué)效果還是比較好的，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)建立了1毫米的長(zhǎng)度的概念。

在課堂上，我從學(xué)生的回答問題中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課前所做的預(yù)習(xí)時(shí)，已經(jīng)知道了“毫米”這個(gè)測(cè)量物體長(zhǎng)度的單位，但還沒有建立1毫米的長(zhǎng)度的概念，所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我重點(diǎn)幫助學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度的概念。

本節(jié)課，我在教學(xué)中充分讓他們“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生通過觀察，估計(jì)，交流，測(cè)量等活動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

本節(jié)課，我認(rèn)為上得最精彩的地方是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了1毫米的'長(zhǎng)度時(shí)，能夠從身邊找出許多適合用毫米作單位的物體。如：作業(yè)本的厚度、橡皮擦的長(zhǎng)度、直尺的厚度、液晶電腦顯示器的厚度、課桌面的厚度、某地區(qū)的降水量……學(xué)生由自己熟悉的學(xué)習(xí)用品到身邊較熟悉的物品的舉例，充分說明學(xué)生已經(jīng)建立了“毫米”這個(gè)長(zhǎng)度單位的概念。

總的來說，這節(jié)課的課堂教學(xué)效果還是不錯(cuò)的；當(dāng)然，也還存在一些問題，如：個(gè)別學(xué)生的測(cè)量還不夠準(zhǔn)確，

《毫米的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思4

1.問題設(shè)計(jì)過細(xì)、過碎，牽引的痕跡還是很明顯。

教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題小而具體，是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。但細(xì)細(xì)思考還是覺得所設(shè)計(jì)的問題過細(xì)、過碎，有老師領(lǐng)著走之感，學(xué)生的思考空間較小，可能會(huì)影響學(xué)生的自主探究和有效建構(gòu)。

在上面認(rèn)識(shí)毫米這一環(huán)節(jié)中，不到1厘米，到底是多少?要想精確地知道它的長(zhǎng)度，有什么好方法嗎?只用厘米這個(gè)單位還能不能精確地表示出它的長(zhǎng)度?那怎么辦?比厘米小的單位是什么呢?有知道的嗎?毫米藏在哪兒?這把尺子上怎么沒見到?如果想把毫米從這每個(gè)厘米間表示出來，你想用什么辦法?你能不能按你的想法在尺子上01之間把毫米給表示出來?你能用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度嗎?通過剛才我們真正地接觸這1毫米，你有什么感受?課后我思考是否可以把上面的這些問題適當(dāng)整合一下，拓寬學(xué)生的思考活動(dòng)空間，課堂上可能會(huì)有更多的生生互動(dòng)，學(xué)生可能會(huì)帶給我們更多的驚喜，也可能會(huì)更有利于學(xué)生的自主建構(gòu)和數(shù)學(xué)能力的提高。

2.張弛有度，注重學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間，幫學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)是一輩子的事。學(xué)習(xí)的目的并不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)一節(jié)課的新知，而是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到更多的時(shí)間去探究，并為他們提供探究的空間，激發(fā)他們探究欲望，培養(yǎng)他們獲取新知的能力，這樣就為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的稱張?zhí)峁┝艘粋€(gè)無比遼闊的.空間，我覺得這對(duì)于學(xué)生來說才是最寶貴的。

在教學(xué)毫米的學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)構(gòu)清楚，先產(chǎn)生毫米的需求，再通過找1毫米，認(rèn)識(shí)1毫米，再找生活中的1毫米，然后再通過估一估，量一量，進(jìn)一步深化好摸的認(rèn)識(shí)，整個(gè)層次是鮮明的。在分米的設(shè)計(jì)過程上也和毫米是類似的，我思考在教學(xué)的過程中，可以適時(shí)調(diào)整：在毫米的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)我們是如何學(xué)習(xí)毫米，說出剛才我們學(xué)習(xí)毫米使我們都使用了哪些策略，說一說我們是怎樣學(xué)習(xí)的。把學(xué)習(xí)的方法交給學(xué)生，再放手由學(xué)生自己有針對(duì)性的、有目的性的進(jìn)行自主探究與小組合作探究進(jìn)行分米的學(xué)習(xí)，這樣可能能更好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，這樣達(dá)到的學(xué)習(xí)效果也許會(huì)更好。

《毫米的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思5

分米和毫米的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。分米和毫米不僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生逐步掌握測(cè)量方法和技能過程中的重要一環(huán)。本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用分米、毫米做單位測(cè)量或描述物體的長(zhǎng)度。

課的開始，我通過簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位米和厘米，明確他們之間的關(guān)系，并且用手比劃出他們的長(zhǎng)度。這樣可以為后面1分米和1毫米長(zhǎng)度的建立打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)分米時(shí)，我通過例題里文具盒的寬大約是10厘米，直接告訴學(xué)生10厘米也就是1分米，這樣是引入了1分米，但是我感覺沒有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)分米的需要。接下來我通過認(rèn)一認(rèn)、比一比、畫一畫、找一找等一系列有層次的活動(dòng)幫助學(xué)生建立1分米的概念。在認(rèn)一認(rèn)時(shí)，我通過讓孩子在直尺上找出其它的1分米以完善學(xué)生對(duì)1分米的認(rèn)識(shí)。新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)單位實(shí)際意義的理解，所以在讓學(xué)生比劃1分米時(shí)，我通過讓學(xué)生在直尺上比劃，試估等過程讓學(xué)生反復(fù)操作以加深對(duì)1分米長(zhǎng)度的概念。課前我沒有準(zhǔn)備什么長(zhǎng)度是1分米的物品，但是孩子還是找出了不少，比如：手機(jī)的長(zhǎng)度、兩只眼睛眼角之間的距離、粉筆、卡片、鉛筆的長(zhǎng)度、手掌的寬度等等。關(guān)于米與分米的關(guān)系，我是讓學(xué)生通過討論得出的，學(xué)生通過自己的推理說的非常好，然后再讓學(xué)生在米尺上驗(yàn)證。

在教學(xué)毫米時(shí)，我是通過讓孩子估測(cè)數(shù)學(xué)書的厚度，然后直接告訴孩子因?yàn)橛美迕滓呀?jīng)不能直接準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)書的厚度，這就需要比厘米更小的.單位——毫米。但是，這些都是我告訴孩子的，他們沒有親身體會(huì)毫米的小、短、薄，沒有產(chǎn)生學(xué)習(xí)毫米的需要。在引入毫米時(shí)，我可以讓孩子測(cè)量帶的卡的厚度，通過描述自己的感受，然后引入毫米這一長(zhǎng)度單位，這樣孩子理解會(huì)更深刻。然后我通過一些操作讓學(xué)生感受1毫米有多長(zhǎng)：量1分硬幣的厚度，比劃1毫米的長(zhǎng)度，捏10張的厚度，但是我沒有讓孩子說出他們的感受，而是我自己在感慨1毫米的短。

這節(jié)課基本算是成功的，孩子都是經(jīng)過自己的努力獲得了知識(shí)。但是仍有需要改進(jìn)的地方，在以后的教學(xué)中，我要更細(xì)致地考慮孩子的情感目標(biāo)，不是我在教，而是他要學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

《毫米的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思6

毫米的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位認(rèn)知的擴(kuò)展。讓學(xué)生練習(xí)生活，感悟已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位是不夠用的，在實(shí)際測(cè)量中，還有很多東西是不到1厘米的。因此，認(rèn)識(shí)毫米是實(shí)際的需要，由此產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求來。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、T：同學(xué)們，二年級(jí)的時(shí)候我們就知道測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要用到長(zhǎng)度單位。你們還記得我們已經(jīng)學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位嗎？(米、厘米)

2、T：它們之間的進(jìn)率還記得嗎？(1米=100厘米)

3、T：請(qǐng)大家用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)？1厘米大約有多長(zhǎng)？

T：真能干！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)測(cè)量。

【復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)?！?/p>

二、探索新知。

1、學(xué)習(xí)例1。

（1）T：今天是新學(xué)期的第一天，你們手里都有一本嶄新的數(shù)學(xué)書，喜歡嗎？那你能估計(jì)一下這本數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚各是多少嗎？在小組里說說！

學(xué)生小組交流，交流完后教師組織全班交流。

（2）T：剛才同學(xué)們說了這么多不同的長(zhǎng)度，到底哪些同學(xué)估計(jì)對(duì)了呢？請(qǐng)你們自己量一量吧！

學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，老師注意提醒學(xué)生測(cè)量的方法，并要求學(xué)生盡量測(cè)得準(zhǔn)確一點(diǎn)，為毫米的認(rèn)識(shí)做鋪墊。

（3）T：把你測(cè)量的結(jié)果在小組里說說！

（4）T：誰來說給大家聽？……剛才哪些同學(xué)估計(jì)的數(shù)比較接近你測(cè)量出的實(shí)際數(shù)據(jù)的，請(qǐng)舉手！真不錯(cuò)！

（5）T：剛才老師聽到有幾位同學(xué)說出了“比15厘米多一點(diǎn)”、“不到14厘米，還差2格”……這樣的話，證明這些同學(xué)測(cè)量得非常仔細(xì)，觀察得非常認(rèn)真。同學(xué)們，當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米時(shí)