2024年教師資格之小學教育教學知識與能力能力檢測試卷B卷附答案

2024年教師資格之小學教育教學知識與能力能力檢測試卷B卷附答案單選題(共40題)1、教學要受學生身心發(fā)展規(guī)律的制約，與之相對應的教學原則是()A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則2、新課程的核心理念是()。C.倡導建構的學習3、小學生李芳缺乏安全感，行為退縮，性格膽怯，經(jīng)常愛撒謊，做事情消極被A.民主型D.自由型4、“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。哪種因素對人發(fā)展的影響?()B.身體素質(zhì)D.個體的主觀能動性5、只要給足了時間和適當?shù)慕虒W。幾乎所有的學生對幾B.機械學習C.發(fā)現(xiàn)學習6、研究表明，小學()年級是道德情感發(fā)展的轉折時期。8、對教學的意義理解不正確的是()。9、秦朝的中央集權制，漢朝的“罷黜百家，獨尊儒術”,隋朝創(chuàng)立科舉制度，從教育目的的理論角度來說，屬于()。A.社會本位論10、班主任的個性影響力不取決于()。種教學方法是()。A.實習作業(yè)法C.可度量性D.可操作性析、總結，逐步提升自己的教學能力。這種方法屬于教師專業(yè)發(fā)展中的()。B.教學反思15、教育的雙重文化屬性表現(xiàn)在()B.教育再生產(chǎn)勞動力轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是()B.環(huán)境A.信度B.難度D.效度導下分組討論，合作探究。這種新型教學組織形式稱為()C.虛擬課堂A.復雜性B.多樣性D.示范性20、為了促進遷移，教師在教材的呈現(xiàn)程序方面應()。C.沒關系D.從個別到一般21、教育機會均等體現(xiàn)了()22、綜合實踐課主要包括()幾部分。B.信息技術教育、合作性學習、社區(qū)服務與社會實踐、C.信息技術教育、合作性學習、社會實踐、23、教師所具有的教育學、心理學等教育科學知識屬于()。A.條件性知識C.實踐性知識D.一般性知識24、適合學校大規(guī)模、快速地了解學生心理發(fā)展特點的方法是()。B.實驗法C.調(diào)查法D.個案法25、杜威所主張的教育思想被稱為()。一樣”屬于()。A.心境B.激情D.熱情27、言語在原型內(nèi)化階段，其作用在于鞏固形成中的()。28、小學教育要抓住兒童發(fā)展的“關鍵期”,這是由于個體身心發(fā)展具有B.階段性29、“以兒童為中心”的教學屬于()的觀點。31、“親其師，信其道”體現(xiàn)了()的作用。D.道德行為這種學習是()。B.概念學習C.辨別學習33、教師上課時，經(jīng)常把講解與直觀材料的運用結合起來，利用的是()。C.理想D.空想A.選擇性35、“生而知之”的天才論是()的觀點。A.環(huán)境決定論36、麗麗花10分鐘背會了《山行》這首詩，接著又繼續(xù)讀了5分鐘。這種知識A.及時復習象，這是一種()。D.自我強化本能的，不可避免的行為。這一觀點屬于()。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說40、下面對于差生的教育方法中，正確的是()。大題(共10題)了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，經(jīng)過操場的班主任看到后，并沒有立即上前勸阻，而是停在十幾米外的地方冷眼看著他倆。大概這兩個同學也看到了班主任的神態(tài)，就慢慢地停止了他們憤怒的“咆哮”。待他倆過來，班主任默默位同學把頭埋得更低了，紅著臉說：“不要?！卑嘀魅慰椿鸷蛞训?，就問他有失球星風度，更在同學們面前丟盡面子!我現(xiàn)在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理?”他們互相看了看，說：“自己處理?！庇谑窃摪嘀魅巫屗麄兩塘刻幚淼霓k法。5分鐘后，他倆握手言歸于好。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。請你評價一下這位老師為何成功快；(2)學生對自身的行為程度認識深刻自己解決，培養(yǎng)了學生處理問題和解決問題的能力。由于生活、學習在一起，學生之間發(fā)生矛盾在所難免，關鍵在于教育學生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學生沖突事件中的角色不是一個仲裁者，而應該是一個指導者，讓他們自己去面對矛盾，面對由此帶來的后果，反省自己在事件中所要承擔的責任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能二、一位教師在教學《黃山小記》這一課時，學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳’’產(chǎn)生了質(zhì)疑：為什么黃山不在五岳之列?這位教師并不作正面解答，在學生爭議未果的情況下，留下問題家庭作業(yè)讓學生課后去探究去查詢有關資料，寫出研究報告。問題：這種家庭作業(yè)布置體現(xiàn)了新課程的哪些理念?【答案】改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問題留給了學生，能夠促進學生探索性學習的形成。三、有人認為在課堂中，師生保持“零距離接觸”,學生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。問題：你認為這種說法對嗎?為什么?(20分)【答案】這種認識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”,更要讓他們“會思維”。認知心理學指出，有問必答，有求必應，有時是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學形式，其實質(zhì)是教學原則和教學思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動學生積極思維來完成認識上兩個飛躍的各種教學活動和措施都可以看成是師生互動。四、某小學四(3)班語文老師要求學生用“如果……就……只能……’’的句式來談談自己的理想。學生甲：“我媽媽常對我說，‘如果你不好好學習，就考不上大學，考不上大學，只能去當清潔工’?！睂W生乙：“我爸爸常教育我，‘知果你不好好學習，就考不上好大學，考不上好大學，只能像我一樣去打工’?！睂W生丙：“老師經(jīng)常告訴我們……”全班絕大多數(shù)學生的理想都是“好好學習，考上大學”,像電腦里設置的固定答案一樣。(1)你如何看待“好好學習，考上大學”成為絕大多數(shù)學生唯一理想的現(xiàn)象?(2)針對這一現(xiàn)象，應如何對小學生進行理想教育?【答案】(1)理想教育是小學生德育的重要內(nèi)容，幫助學生樹立正確的理想是學校、家庭和社會共同的責任。材料中學生認為好好學習考上大學這種唯一理想是片面的，是不科學的：造成這種理想的原因有很多，首先是社會大環(huán)境的影響，中國傳統(tǒng)的文化觀念認為勞心者治人，勞力者治于人，認為體力勞動要低于腦力勞動者，在這樣的觀念影響下必須考上大學才能有一個體面的工作，才能成為人上人；其次是學校教育的影響，在傳統(tǒng)應試教育制度的影響下，學校只以分數(shù)作為評價學生的唯一標準，社會只以升學率作為評價學生的唯一標準，考試成績、升學檔次成了衡量孩子有沒有出息的標準尺度；最后是家庭的教育方式，在社會和學校的雙重壓力下，家長不得不強迫孩子學習考上大學。這樣片面的理想會對學生產(chǎn)生很多不良的影響：首先，繁重的課業(yè)要求超出孩子的心理發(fā)展水平和承受能力，孩子天真爛漫的童年喪失；其次，很多兒童無法對自己及時作出調(diào)整，并予以適當反應，導致自身情緒易產(chǎn)生劇烈變化，最天，我在班上說了這一想法，很多同學都表示贊同。這時，我聽到小雯和同桌就演什么。”“我可不想演?！甭牭竭@兒，我的心一沉。下課后，我請小雯來辦公室，讓她談一談自己的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且每次您都是寫好了劇本讓我們演，能不能讓我們自己試一試呢?”她的話讓我突然意識到他們長大了，并不希望老師什么都“包辦代替”。于是，我把這項任務交給了小雯，她高興地接受了。接下來，她就忙著和同學選課文、編劇本、做道具……其間還找我做參謀。班會知期召開，課本劇表演非常成功。問的學生觀?【答案】(1)本案例給我們的啟示是：在班級管理中，教師要樹立以人為本的管理理念，通過班級管理滿足學生的發(fā)展需求，培養(yǎng)學生的自我教育能力。在班級管理中，教師必須轉變觀念，把學生當作班級管理的主人，充分發(fā)揮學生在班級管理中的主體作用。材料中的教師通過編排課本劇的形式來促成班會的良好效果，這是一種較為創(chuàng)新的做法，能夠激發(fā)學生的興趣，值得肯定。在小雯同學有不同意見時，教師并沒有加以斥責，而是私下談話，了解緣由，并肯定了小雯的想法，將編排課本劇的權利大膽交給學生，這樣極大地尊重了學生的體，學生是學習的主體。這就要求教師要注重學生的個性化需求。從學生的興趣出發(fā)，創(chuàng)造情境讓學生在發(fā)揮自我能動性的基礎上得到全面而充分地發(fā)展。六、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。材料：請你把自己想象成大自然中的一員，你可以把自己當成一種植物或一種動物，也可以當成一種自然現(xiàn)象；想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想象它們眼中的世界是什么樣的。并融入自已的感受寫下來。請根據(jù)上述述材料完成下列任務：(1)簡要概述為學生的習作擬寫評語的注意事項。(10分)(2)如指導六年級學生進行習作，試擬定教學目標。(10分)(3)試為本課設計一個寫作教學的過程。(20分)【答案】(1)為學生的習作擬寫評語時應注意以下事項：①善于發(fā)現(xiàn)學生習作的閃光點、表揚學生習作的優(yōu)點，如在本次作文寫作中同學們都能進行大膽想象，把自己想象成大自然的一員，用獨特的視角去展示“自然中的自己”所見、所思、所想，內(nèi)容新穎獨特，描寫具體有趣。②適當指出缺點，注意用詞，注意保護學生的情感和信心，指出的問題要具體明確。如同學們都發(fā)揮了自己的想象，但是在具體的描寫過程中，存在順序混亂，語句不通，錯字和標點誤用等問題。③就問題提出寄語，激勵學生改正錯誤，再接再厲。如：希望同學們改正錯誤，再接再厲，繼續(xù)加油哦。(2)教學目標：①知識與能力目標：能寫簡單的想象作文，想象自己是大自然中的成員，能夠運用恰當?shù)恼Z言和具體的事例表達“自然中的自己”的真實感受，能做到語句通順，書寫規(guī)范、整潔，能正確使用常用的標點符號。②過程與方法目標：能夠通過觀察、討論和回憶等形式發(fā)現(xiàn)想象事物的特征，并學會在寫作中表達；能主動與他人交換修改，在交流中學會傾聽、傾訴.提高交流溝通和理解他人的能力。③情感態(tài)度與價值觀目標：能夠通過寫作表達自己的真實情感，感受寫作的快樂并增強寫作的自信心，進而樂于寫作；能夠觀察自己，感受自然，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。(3)寫作教學過程①采用情境導入法，激趣導入師課前準備視頻，視頻內(nèi)容為大自然中的花草樹木和生活中的可愛小動物。師：同學們.在視頻中你看到了什么?生：回答問題。師：老師常想，如果老師不是人類，那老師特別想做一棵大樹，夏天能讓行人乘涼，秋天能長滿豐盛的果實，能長得很高，看到很遠。那同學們，你們有沒有特別想成為的第二種身份?生：回答問題。七、一個女生把一個男生寫給她的情書交給了班主任。為了嚴厲教育學生，班主任對這個男生進行了嚴厲的批評；為了“殺一儆百”,班主任在班會課上公開了情書，導致該男生最終退學。問題：請用德育規(guī)律和德育原則對該材料進【答案】材料中的班主任違背了德育過程是一個促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結合的過程的規(guī)律，違背了尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。(1)德育過程是一個促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結合的過程。①學生思想品德的任何變化，都依賴于學生個體的心理活動。任何外界的教育和影響。都必須通過學生思想狀態(tài)指在德育過程中，教育者既要尊重信任學生.又要對學生提出嚴格的要求，把八、小亮是班里同學的主心骨，什么事都分析的頭頭是道，可他的文化好，剛做過一遍的題再做還是錯，但他講故事生動又有趣，看過的電視劇也能很準確的復述出來，可學習成績就是上不去，他越來越?jīng)]信心了。導致小亮這種情況的原因可能是什么,你可以采取什么辦法幫助他呢?佛大學教授加德納提出的多元智力理論告訴我們，除了被廣泛認同的言語智力、邏輯—數(shù)學智力這兩種智力以外，人們實際上還會學習。自己就去另一個班上課去了。勞動委員見老師走后也停止了打掃，心想放學后就該值日生值日了。不料一會兒檢查工作的校領導發(fā)現(xiàn)了班里的衛(wèi)生極差，給予了班級以嚴厲的批評。王老師決定以“讓一切勞同時結合“掃屋風波”,以此為主題召開主題班會，為養(yǎng)成愛學習、講文明、守紀律、愛勞動的良好班風奠定思想基礎。第二天，王老師抓緊一切時間，找班干部談話，分析得失、提高認識、統(tǒng)一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓”:“讓一切勞動都爆起火花”。同學們強烈感受到了一種氛圍，產(chǎn)生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學們紛紛上臺發(fā)言，他們個個神情嚴肅，認為以前沒有形成良好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風波”在班級中重演。同學們很快有了認同感，他們認識到自己屬于這個集體，這個集體需要每個成員共同建設。大家一同制定了班級衛(wèi)生責任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動力，勤奮工作。此后，班級衛(wèi)生評分一直保持在前幾名的名次，各方面也都有起色。他們很快就獲得了學校“先進班集體”的稱號。問題：(1)分析一下王老師組織班會成功的原因。(2)作為一個班主任應如何管理好班級【答案】(1)王老師組織班會成功的原因主要有如下幾方面：①開班會之前與班級干部充分溝通與協(xié)調(diào)。王老師在開班會之前，先找班干部談話，通過談話統(tǒng)一了思想認識，這為班會順利開展奠定了思想基礎。因此，在班會實施過程中，班委會成員能夠積極發(fā)言，起到了帶頭示范作用。②根據(jù)班級內(nèi)出現(xiàn)的事實問題能夠恰當?shù)卮_立班會主題。本次班會的召開是因為班級成員缺乏責任心和勞動奉獻意識，故班會主題確定為“讓一切勞動都爆起火花”,這與客觀事實聯(lián)系緊密，能夠起到良好效果。③班主任在組織班會過程中，氣氛熱烈，能調(diào)動起學生的主動性和主體性。班主任通過張貼班訓，塑造良好的班級育人氛圍。班委成員的發(fā)言調(diào)動了學生的參與力度，有助于全體成員都受到教育。(2)班主任管理好班級，可以從以下幾方面做起：①確定班集體的發(fā)展目標。②建立得力的班集體核心。③建立班集體的正常秩序。④組織形式多樣的教育活動。⑤培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風。一十、下面是幾位科任教師對一個班級紀律問題的議論：數(shù)學教師：“二班學生一點不聽話，我沒得精力管那么多，不聽課就算了，他講他的，我講我的?！闭Z文教師：“二班學生要管得嚴，我上課他們就不敢鬧，清風雅靜的?！币魳方處煟骸拔覜]得精神去罵他