2024年揚州慢教案設計 高中音樂揚州慢教案（4篇）

年揚州慢教案設計高中音樂揚州慢教案（4篇）揚州慢教案設計高中音樂揚州慢教案篇一1、初步了解宋詞的特點。2、具體領會宋代幾位著名詞人作品的風格。3、豪放派和婉約派的特點。[教學重點]體會李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點；[教學難點]鑒賞不同風格的詞作品。[教學方法]朗讀法，問答法，討論法[課時安排]一課時[教學過程]中國文學史上，宋詞和前代的唐詩，后代的元曲，都分別是代表一個時代的文學樣式。宋詞按時代分為北宋、南宋兩個時期；按流派，習慣上又分為豪放、婉約兩派。豪放派的代表作家是蘇軾和辛棄疾，婉約派（也稱格律派）在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女詞人李清照，后期則推姜夔?！稉P州慢》便是姜夔的代表作。在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國勢危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂，不思恢復。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對這種情況，反映了一定的愛國精神和不滿現(xiàn)實的思想，特別是晚年時，他那力主恢復，同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進一步的發(fā)展。在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為“清空”詞派的代表作家，在宋詞的發(fā)展史上占有重要地位。留有《白石詞》，其中有十七首附有旁譜，這是宋詞中僅存的樂譜。姜夔的詞，常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。揚州，自從隋代伊始，開鑿運河之后，成為了南北運輸?shù)囊?，商賈云集，珠簾十里。而南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚州變?yōu)闅埰撇豢啊＝B興三十一年（公元1161年），金人十萬鐵騎破揚州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，破壞極其慘重。雖已時隔十五年了，但作者經過揚州時依然“薺麥青青”，瘡痍滿目，不禁追憶喪亂，“感慨今昔”，表露出對國家衰亡的悲痛。雖然情調凄愴，但有一定的現(xiàn)實意義?！稉P州慢》是姜夔早期的代表作，抒發(fā)作者路過揚州時對國事悲涼痛惜的情緒。淳熙丙申至日（2），予過維揚（3），夜雪初霽（4），薺麥彌望（5）。冬至這一天途經揚州下雪剛放晴滿眼都是薺菜和麥子入其城，則四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，那就四下里看，一片蕭條景象獨有清冷的河水碧綠漸漸升起自：獨、獨自。意為天色漸漸晚下來戍角（6）悲吟。予懷愴然，感慨（于）今昔，因自度此曲。戍邊的號角悲鳴心里（十分）悲痛為今昔的變化而感慨于是創(chuàng)制曲調今昔：指今昔之變。千巖老人（7）以為有《黍離》（8）之悲也。認為國家昔盛今衰的痛惜傷感之情淮左（9）名都，竹西隹處（10），解鞍少駐初程（11）?；此畺|面的名都亭（所在的）美好去處解下馬鞍稍作停留剛剛踏上征程少同稍，稍微。初程：開頭的一段路。左：古人在方位上以東為左。過春風十里（12），盡薺麥青青。經過（過去的）春風十里的揚州路全是青青的薺菜和麥子“薺麥青青”定語后置句分析：作者只用十個字概括了揚州浩劫之后的荒涼。一方面用“春風十里”和上句“竹西隹處”互相呼應，鋪敘昔日揚州的繁華，反襯今日揚州的荒涼；另一方面，用“盡薺麥青青”鋪寫荒涼景象，一個“盡”字，以夸張手法突出景物全非的思緒，情調低沉。同時“薺麥青青”的情景又和《詩經黍離》“彼黍離離”相吻合，從而真切地表達出對國家昔盛今衰的傷感，含義是豐富的。然而是誰造成這樣的荒涼呢？作者進一步揭示揚州變化的原因。自胡馬窺江去后（13），廢池喬木，猶厭言兵（1）。喬木：古老的大樹。兵：戰(zhàn)爭。分析：很明顯，“春風十里”只剩“薺麥青青”，一切繁華景象，自是蕩然無存；“廢池喬木，猶厭言兵?！比藗冃那榈某林?，也就可想而知了。作者觸景傷情，既怨外敵的入侵，又傷國勢的衰落，思想感情達到了一定的高度。也正因為這樣的原因，上闕的結句，感情更見沉郁。漸黃昏清角吹寒（2），都在空城。（天色）漸漸凄清的戍角在寒風中吹著全（塞滿）在一座空城分析：緊承上句，按時間的推移，景物的轉換，進而捕捉景物特色，借景以抒情。這里用“漸黃昏”渲染了沉郁的氣氛，與上文配合，使“黍離之感”更加濃烈；用“清角吹寒”增添了悲涼的色彩，同時與“猶厭言兵”相呼應，更見憂心忡忡！“都在空城”一個“都”字，突出了景況荒涼的幅度；“空城”一詞不僅寫出空蕩蕩的劫后慘象，滿目凄涼，不堪回首，而且對國事前途的渺茫，蘊蓄著無限的哀婉。上闕：小駐“名都”，感慨今昔。下闕緊承上闕，運用聯(lián)想對比，進一步抒發(fā)情懷。杜郎俊賞（3），算而今重到須驚（4）。杜牧善于游賞料想（他）今天重游到（此）（也）一定（大）驚分析：換個開頭，從杜牧身上落筆。為什么這樣寫？一方面，因為杜牧吟揚州繁華的詩篇為后世所傳頌；另一方面，正是扣合上文，以杜詩為背景，使昔日的繁華與眼前的衰敗作對比。作者的用意是贊杜郎，傷時世?！八愣瘛笔且栽O想的形式抒發(fā)懷古傷今的感慨，又呼應上文的“竹西隹處”、“春風十里”，為盛衰之變作印證，痛惜“名都”的`沉淪?？v（5）豆蔻（6）詞工，青樓（7）夢好，難賦深情。即使（他）（寫得）精巧（作得）（也）難以寫出（我此時悲愴的）深情分析：杜牧的《贈別》詩、《遺懷》詩是他題詠揚州的名作，這里用“難賦深情”翻進一層，加深了感慨；同時以杜牧自況，縱有滿懷風情，也不能不為名都殘破的哀怨所淹沒了，“黍離之悲”達到進一步的深化。緊接著，從設想轉入現(xiàn)實，推展開去，情景交融，情調更為凄清。二十四橋（8）仍在，波心蕩，冷月無聲。仍然存在水波蕩漾清冷的月亮，悄然無聲波心：河心，這里意為水波。分析：這里融情入景，以景襯情。特別是點化杜牧“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫?！钡脑娨?，融入新的境界，情意婉轉，娓娓動人。這里以“仍在”點出“國破山河在，城春草木深?！钡母锌?，以“波心蕩，冷月無聲。”描摹名都的空寂寥落。其中一個“蕩”字勾聯(lián)名橋、冷月、，靜中有動，含情脈脈，似乎是在默無聲息中，如怨如慕，如泣如訴……，從而形象地襯寫了盛衰興亡的巨變，勾勒出一片凄清的景象。這景象和上闕的“黃昏”、“空城”互為呼應，融為一體。隨著時光的推移，景象愈寫愈凄涼，情感也越來越沉重了。這種層層深入的寫法，表達了作者深沉的憂國心情，結句也富于余味。念橋邊紅藥（9），年年知為誰生！想（那）的紅色芍藥不知年年為誰而生知：猶不知，肯定用為否定。年年：一年一年，年復一年。分析：結句仍以委婉的手法抒情，妙在聯(lián)想名都名花，化景物為情思，托名卉寄哀怨。從淺處看，空城寥落，紅色芍藥年年開放，竟無人觀賞，有“庭樹不知人去盡，春來還發(fā)舊時花?！保ㄡ瘏⒃娋洌┑母锌渣c染當時揚州的荒寒。嘆名花“知為誰生”，進一步抒發(fā)了花開花落“人不知”的感慨。結句仍以黍離之悲收束。下闕：設想杜牧重來，難賦深情。（一）、對本詞的評價：對“黍離之悲”的理解：所謂“黍離之悲”，即作品中的寄慨很深的家國之恨。《詩經王風黍離》“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉！”《詩序》中稱：《黍離》，閔宗周也。周大夫行役至于宗周，過故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩?！焙髞砭陀谩笆螂x之悲”表示家國殘破之痛。詞的上、下闕各有側重，通篇與詞前小序結合，緊扣駐、看、聞、想以抒發(fā)“黍離之悲”并運用聯(lián)想把昔日的盛況反映今日的荒涼，構想巧妙，對比強烈，情景相生，色彩鮮明，加上作者又精通音律，注重詞法，寫來音調和諧，辭句精煉，委婉含蓄，結構嚴密，體現(xiàn)了婉約派的詞風。由于作者生活和思想的局限，情調過于低沉（可與辛棄疾的《京口北固亭懷古》對比）。（二）、兩首詞的比較：1、寓情于景，景中見情，余味無窮。（同）柳詞放筆直書，姜詞含蓄，“句中有余味，篇中有余意。”2、姜詞：撫今思昔，虛實相生，意境深融。借詞造境（借杜牧詩句），對比反襯。柳詞：虛實相生，遠近相連，想象豐富，前后呼應。3、姜詞：隨意抒寫，音節(jié)諧婉，詞句精妙。自制曲柳詞：用前人詞調（詞牌）填詞，線索貫穿，自然流暢。（三）、作業(yè)：1、[思考和練習]：第二題、第三題2、背誦這首詞。3、自學《虞美人》（教唱《西安事變》插曲）、《鵲橋仙》、《一剪梅》揚州慢教案設計高中音樂揚州慢教案篇二1.學習《揚州慢》，鑒賞它情景交融、虛實相濟的寫法。2.通過解決文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。1.了解詞的韻律和章法的基本特點。2.引導學生品味詞的意境和語言。1.鑒賞詞作的意境及采用的藝術手法。2.領會每位作者在詞作中流露的思想感情和詞的不同風格。一、復習前一節(jié)課內容二、作者介紹姜夔（約1155~1221），字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西省波陽）人。少時隨父宦游漢陽（今屬湖北省武漢市）。父死，流寓湘、鄂間。詩人蕭德藻以兄女妻之，乃隨蕭移居湖州（今浙江省湖州市）。往來于蘇、杭一帶，與當時著名詩人詞客交游，生活閑雅。曾試進士，不第；一生未入仕途，死于杭州。他精通音律，能自度曲，工詩，尤以詞著稱。其詞格律嚴密，字句雕琢，上承周邦彥，下開吳文英、張炎一派。詞風清空峭拔，格調甚高，而意境則淺。故王國維《人間詞話》卷上說：“古今詞人格調之高，無如白石，惜不于意境上用力，故覺無言外之味，弦外之響?！弊髌酚小栋资廊烁枨贰！稉P州慢》是姜氏的代表作之一。古代詩人曾用“春風十里揚州路”“十里長街市井連”等詩句來描繪它的市容。可是在南宋時，金兵頻頻南侵，揚州屢遭兵火，作者路過揚州，眼見繁華的城市已破敗不堪，因而追懷喪亂，感慨今昔，寫下了這首詞，抒發(fā)《黍離》之悲。三、新課講解1、疏通詞前之序的意思。2、聽錄音朗讀之然，全體學生齊來一次。4、哪些可見揚州現(xiàn)在的蕭條？廢池喬木，冷月無聲，清角吹寒，都在空城，盡薺麥青青。紅藥無主。5、教師講解疏理詞的意思。昔（虛，盛）今（實，衰）春風十里廢池喬木，冷月無聲竹西佳處清角吹寒，都在空城淮左名都盡薺麥青青。紅藥無主懷古傷今抒“黍離”之悲學生準備幾分鐘，一男一女同學分別朗讀之后，全體學生齊讀。6.具體研習（注意在講解中滲入）(1)“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”明確：這三句用了擬人的寫法。廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們人格化，意即它們是15年前那場浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中；它們“猶厭言兵”，更何況當?shù)氐娜嗣衲豠這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨。（2）“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。”（3）“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”明確：紅藥一到春天就開始生長，不管人世間發(fā)生了怎樣的變化，自然物的本性不會改變。往年，它可以供游人觀賞，可是現(xiàn)在城空了，人少了，何況國難未息，誰也無心去觀賞它。真有點兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚州人民的凄苦生活情況，以及自己感時傷亂的情懷。三、拓展贈別杜牧娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風十里揚州路，卷上珠簾總不如。韻譯：姿態(tài)美好舉止輕盈正是十三年華，活象二月初含苞待放一朵豆蔻花?？幢閾P州城十里長街的青春佳麗，卷起珠簾賣俏粉黛沒有比得上她。遣懷杜牧落魄江湖載酒行，楚腰纖細掌中輕。十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名。詩文解釋我漂泊江湖之上，過著困頓失意的生活，為消除內心的郁悶，行裝中總是少不了酒。而平日里交往的又都是腰細體輕的歌妓。十年揚州的生活，真如一場大夢，而夢醒之后，才覺察到自己所得到的是青樓妓館中傳遍的薄情郎的名聲。詞語解釋落魄：流落不偶。楚腰：楚靈王好細腰青樓：此指妓家。薄幸：輕薄，用情不專。詩文賞析：唐文宗大和七年（公元八三三年）四月，杜牧在揚州淮南節(jié)度使牛僧孺手下任職。杜牧才華橫溢，但生活小節(jié)上不拘小節(jié)，于是牛派了三十名兵士每天晚上暗中保護杜牧，對此杜牧一無所知。大和九年，杜牧被提升到京都長安任監(jiān)察御史，在送別宴上杜牧得知牛一直掌握他的行蹤，暗中進行保護，于是感動得流下了熱淚。到京都后，杜牧牢記牛的囑咐，沒有過象揚州那樣醉生夢死的生活。為此寫下了這首詩《遣懷》。四、課文總結宋詞是與唐詩并峙的另一座詩的高峰。通過七首詞的學習，我們對詞的發(fā)展、風格流派、章法句法及表現(xiàn)手法有了更多的了解。詞同詩一樣，是一種抒情的文學、言志的文學。詞人的純真愛情蕩滌我們的心靈，詞人對事業(yè)的不懈追求激勵我們奮發(fā)。愿同學們愛讀多讀善讀優(yōu)秀的詞作，從中汲取民族傳統(tǒng)文化中豐富的營養(yǎng)。揚州慢教案設計高中音樂揚州慢教案篇三1、理解宋詞婉約派風格特點：情景交融、低沉傷感、講究和諧2、掌握虛實結合寫作方法3、體味傷古懷今情感及“清冷”意境一課時揚州是我國的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽。遠在公元前486年的春秋戰(zhàn)國時期揚州就開始建城，至今已有2480余年的歷史。揚州曾沿用過廣陵、江都、維揚等名稱。古今揚州皆是旅游勝地，早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴上揚州”之說。揚州自古以來，即為人文薈萃之地，唐代揚州更是名家林立。揚州的古代文明和燦爛文化，也牽動了帝王的情懷和游興，隋煬帝三下?lián)P州看瓊花，康熙、乾隆六下?lián)P州，給揚州留下了眾多的歷史古跡。唐徐凝《憶揚州》：“天下三分明月夜，二分無賴是揚州?！笨梢姰敃r揚州盛極一時。揚州，在隋、唐、北宋間是著名的繁華之地。古代詩人曾用“春風十里揚州路”，“十里長街市井連”等詩句來描繪它的市容。晚唐大詩人杜牧一生致愛揚州，曾在此流連十年之久，這里有他無數(shù)的浪漫回憶，留下他無數(shù)的動人詩篇。但是南宋時金兵兩次侵犯揚州，揚州城變得破敗不堪，詞人感慨今昔，寫下這首詞，抒發(fā)了“黍離”之悲。慢：慢詞，依曲調舒緩的慢曲填詞。姜夔（1155-1221）字堯章，號白石道人，江西鄱陽人，南宋著名詞人，音樂家。少年時期流寓湘、鄂間，后移往湖州(今浙江)，漫游蘇、杭、維揚等地，與范成大、楊萬里、辛棄疾等人交往。布衣終生，以清客身份周游四方，常作達官貴人坐上客。他具有多方面的才能：善書法，精音樂，在詞壇上屬婉約派（騷雅派）。他主張嚴謹?shù)母衤珊驼路ǎ磳τ颓换{，不寫淫詞穢語；在文學上刻意求工而不流于浮艷輕靡，對后世有較大影響。他屢試不中，沒有做過官，遂他托身權貴門下，一生過著清客生活，生活閑適，和當時的社會現(xiàn)實相脫離，以致視野不闊，情調低沉，這在他的詩詞中有明顯的反映。曾說“南山仙人何所食，夜夜山中煮白石，世人喚作白石仙，一生費齒不費錢?！庇靡宰越馄淝蹇唷Ｖ小栋资廊嗽娂?。其詞作多詠物紀游，但也暗寓國家分裂、江河變異之慨。其作品精工典雅，意蘊諧婉，但也有用典過多、詞意幽晦等特點。在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為騷雅詞派的代表作家，在宋詞的發(fā)展史上占有重要地位。在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國勢危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂，不思恢復。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對這種情況，反映了一定的愛國精神和不滿現(xiàn)實的思想，特別是晚年時，他那力主恢復，同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進一步的發(fā)展。姜夔的詞，常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。1、范讀全詞，正音正字。2、齊讀課文，結合注釋，疏通文義，重點點撥。揚州慢教案設計高中音樂揚州慢教案篇四1、了解姜夔及其詞作2、掌握本詞情景交融、虛實相濟的寫法3、鑒賞本詞用典的技法體會詞中的“黍離之悲”，培養(yǎng)學生的愛國主義情感體會情景交融、虛實相濟的寫法探討、點拔法，比較法一、導入新課：師生一起復習前幾節(jié)課的內容，指出詞分婉約、豪放。重點復習婉約派詞的特點，指出本詞的作者也是婉約派的代表人物。二、解題：作者簡介：引導學生結合注釋介紹姜夔，教師稍作補充。他一生未仕，精通音律，能自度曲。所以他的詞牌往往和詞題是一致的。揚州慢可以看出寫的是揚州戰(zhàn)后的景象，又是慢詞，故稱揚州慢。三、學生自由朗讀課文體會感情教師放錄音，學生跟讀，進一步體會本詞傳達的情感，討論明確本詞的情感基調（詩人為國家的殘破以及人民的不幸而及其沉痛的心情）四、引導學生結合注釋，進行探討，把握本詞的文意及結構問：本詞的寫作背景和緣由從哪兒可以找到？引導學生討論明確：在小序中可以看出作者為何寫這首詞，以及寫本詞的目的，即抒發(fā)“黍離之悲”。（要求學生找出有關詞句）追問：作者是如何書法自己的“黍離之悲”的？（即本詞的文意及結構如何）討論明確：（結構示意）所見過春風十里，盡薺麥青青（蕭條冷落