7青蛙寫詩 第2課時（教案）一年級上冊語文統(tǒng)編版

/7青蛙寫詩第2課時（教案）一年級上冊語文統(tǒng)編版一、教學目標1.知識與技能：（1）認識“詩、童”等10個生字，會寫“寫、詩”等7個字，會寫“古詩、不會”等6個詞語。（2）正確朗讀課文，讀出節(jié)奏和韻律。背誦課文。2.過程與方法：借助圖片，聯(lián)系生活實際，了解“ABB”形式的詞語，并能仿照說詞語。3.情感態(tài)度與價值觀：感受想象的樂趣，喜愛詩歌。二、教學重點借助圖片，聯(lián)系生活實際，了解“ABB”形式的詞語，并能仿照說詞語。三、教學難點正確朗讀課文，讀出節(jié)奏和韻律。背誦課文。四、教學過程1.導入新課（1）同學們，今天我們繼續(xù)學習《青蛙寫詩》。板書課題，齊讀課題。（2）復習生字詞。①開火車讀一讀：寫詩、詩人、古詩、頭發(fā)、最好、你們、就是。②去掉拼音，再讀一讀。2.學習課文。（1）學習第1小節(jié)。①聽讀第1小節(jié)，邊聽邊思考：青蛙的詩寫成了嗎？你是從哪里看出來的？預設：沒有寫好。因為他說“我要寫詩啦！”“寫詩，真容易?！雹谙鄼C理解“寫詩，真容易?！钡囊馑?。③青蛙覺得寫詩很容易，所以它想請小伙伴來幫忙。它請了誰？自己讀一讀第2小節(jié)。④指名讀，相機理解“池塘里的水泡泡”和“荷葉上的一串水珠”。⑤指導朗讀，讀出青蛙的自信。（2）學習第3～5小節(jié)。①青蛙的詩寫成了嗎？請同學們讀一讀第3～5小節(jié)，找一找答案。②指名讀，相機理解“青蛙的詩寫成了，他寫的詩是這樣的”。③請同學們把小黑板上的詩連一連，連好后讀一讀。④交流反饋，相機理解“一串”和“許多”。⑤指導朗讀，讀出青蛙的興奮。（3）學習第6小節(jié)。①青蛙的詩寫成了，它心里會怎么想呢？請同學們讀一讀第6小節(jié)。②指名讀，相機理解“他寫的詩是這樣的”。③指導朗讀，讀出青蛙的喜悅。3.朗讀詩歌。（1）同學們，青蛙的詩寫成了，我們也來讀一讀吧！齊讀詩歌。（2）讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)這首詩有一個特點，那就是每節(jié)的第二行和第四行都有相同的字，讀起來朗朗上口。這種寫法叫作“押韻”。（3）再讀詩歌，感受“押韻”的特點。4.識記生字。（1）自主識字。①請同學們翻開語文書，讀一讀課后生字，并在你認為容易讀錯或容易寫錯的字旁邊做上記號。②指名讀生字。③交流識字方法。（2）游戲識字。①開火車認讀生字。②摘蘋果游戲。③找朋友游戲。5.寫字。（1）自主觀察。①請同學們仔細觀察“寫、詩”兩個字，看看它們有什么相同點和不同點。②交流反饋。（2）教師范寫。①教師范寫“寫、詩”兩個字。②邊范寫邊講解書寫要點。（3）學生書寫。①學生書寫“寫、詩”兩個字。②教師巡視指導，提醒學生注意書寫姿勢。6.總結延伸。同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習了《青蛙寫詩》，認識了新的生字，還學會了寫“寫、詩”兩個字。希望大家在今后的學習中，也能像小青蛙一樣，不怕困難，勇敢地寫詩。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習《青蛙寫詩》的第3課時，探索更多有趣的詩歌知識。五、板書設計7青蛙寫詩寫詩、詩人、古詩、頭發(fā)、最好、你們、就是ABB：白花花、綠油油、紅通通重點關注的細節(jié)：ABB詞語的學習與應用在本課時的教學中，學生將通過學習《青蛙寫詩》這首兒歌，接觸并學習一種特定的詞語結構——ABB式詞語。ABB式詞語是漢語中一種常見的詞語結構，它由三個字組成，第一個字和第三個字相同，第二個字不同，形成了一種韻律感和節(jié)奏感。例如，“白花花”、“綠油油”、“紅通通”等。這種詞語結構不僅有助于學生積累詞匯，還能提高他們對語言的感知能力和表達能力。在本課時的教學中，教師需要重點關注ABB詞語的學習與應用。具體來說，教師需要引導學生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、模仿和應用的過程，逐步掌握ABB詞語的結構和用法。一、觀察與發(fā)現(xiàn)在教學過程中，教師首先可以引導學生觀察課文中出現(xiàn)的ABB詞語，如“白花花”、“綠油油”、“紅通通”等。通過觀察，學生可以發(fā)現(xiàn)這些詞語的共同特點：第一個字和第三個字相同，第二個字不同。教師可以進一步引導學生思考這種詞語結構的特點和作用，如為什么這種詞語會給人一種韻律感和節(jié)奏感，它在詩歌中起到了什么作用等。二、模仿與應用在學生對ABB詞語有了初步的認識之后，教師可以引導學生進行模仿和應用。教師可以給出一些詞語，如“金燦燦”、“亮晶晶”、“黑乎乎”等，讓學生模仿ABB詞語的結構，創(chuàng)造出新的詞語。同時，教師也可以引導學生將ABB詞語應用到實際情境中，如在描述一個場景或物體時，使用ABB詞語來表達，以增強語言的表現(xiàn)力和感染力。三、鞏固與拓展為了鞏固學生對ABB詞語的學習和應用，教師可以設計一些練習和活動。例如，教師可以讓學生用ABB詞語來寫一首小詩，或者用ABB詞語來描述一幅畫。此外，教師還可以引導學生收集和整理課文中出現(xiàn)的ABB詞語，以及自己在生活中遇到的ABB詞語，以豐富學生的詞匯量和語言表達能力?？傊?，ABB詞語的學習與應用是本課時教學的重點。通過觀察、發(fā)現(xiàn)、模仿和應用的過程，學生可以逐步掌握ABB詞語的結構和用法，提高自己的語言感知能力和表達能力。同時，教師也需要注意在教學中引導學生積累和運用ABB詞語，以豐富學生的詞匯量和語言表達能力。四、教學策略與評價在教學中，教師應采用多元化的教學策略來促進學生對ABB詞語的理解和應用。首先，教師可以通過直觀的教具或圖片來展示ABB詞語所描述的事物，如用圖片展示“白花花”的棉花、“綠油油”的草地，幫助學生建立起詞語與實物之間的聯(lián)系。其次，教師可以通過游戲和競賽來激發(fā)學生的學習興趣，如“ABB詞語接龍”游戲，讓學生在游戲中學習和鞏固ABB詞語。在評價學生的學習成果時，教師不應僅僅局限于課堂表現(xiàn)，還應關注學生在實際語言運用中的表現(xiàn)。教師可以設計一些真實的語言運用任務，如讓學生在日記中嘗試使用ABB詞語，或者在口語表達中運用ABB詞語來增強語言的表現(xiàn)力。通過這些任務，教師可以更全面地評價學生對ABB詞語的掌握程度。五、教學難點與解決策略在學習ABB詞語時，學生可能會遇到一些難點，如難以創(chuàng)造出合適的ABB詞語，或者在應用時出現(xiàn)錯誤。為了解決這些難點，教師可以采取以下策略：1.降低難度：在學生初次接觸ABB詞語時，教師可以提供一些簡單的詞語作為例子，讓學生模仿，逐漸增加難度。2.鼓勵創(chuàng)新：教師應鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出自己的ABB詞語，即使學生的創(chuàng)造不完全符合語言習慣，教師也應給予積極的反饋和鼓勵。3.提供支架：在學生嘗試應用ABB詞語時，教師可以提供一些句子的框架，幫助學生更好地運用這些詞語。4.同伴互助：教師可以組織學生進行同伴互助活動，讓學生相互交流彼此創(chuàng)造的ABB詞語，相互學習和借鑒。六、教學延伸與家庭作業(yè)為了讓學生在課后繼續(xù)鞏固ABB詞語的學習，教師可以設計一些延伸活動和家庭作業(yè)。例如，教師可以讓學生在家中尋找或創(chuàng)造ABB詞語，并記錄下來，然后在下一節(jié)課上與同學分享。這樣的活動不僅能夠鞏固學生的課堂學習，還能夠激發(fā)學生在生活中觀察和運用語言的興趣。七、總結通過本課時的教學，學生不僅能夠學習到《青蛙寫詩》這首兒歌