小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)1

在班內(nèi)實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間已比較長(zhǎng)，通過長(zhǎng)時(shí)間的視察，總的來說，這種互助合作的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有肯定的促進(jìn)作用，但也有不會(huì)合作學(xué)習(xí)的狀況。針對(duì)個(gè)別學(xué)生不會(huì)合作的狀況，我又對(duì)小組的合作做了更詳細(xì)的整合。通過這一學(xué)期的試驗(yàn)，我覺得整合后的效果更明顯，現(xiàn)將詳細(xì)的做法總結(jié)如下：

一、明確小組的合作內(nèi)容

（1）探討材料下邊作出標(biāo)記的問題:對(duì)材料中給出的問題，自己不能解決作出標(biāo)識(shí)，小組探討時(shí)目標(biāo)明確。

（2）相互補(bǔ)充自己沒有找出的問題：

（3）將找出的問題及答案小組探討統(tǒng)一，如看法達(dá)不到一樣，做出標(biāo)記。請(qǐng)教其他小組。小組展示時(shí)只展示你們認(rèn)為最好的問法或答案。

（4）探討出所展示問題中的重點(diǎn)問題。

（5）探討問題的展示形式：探討出該問題是用口語表達(dá)，還是用歌曲、辯論等形式來表達(dá)。

二、分組方法

我根據(jù)學(xué)業(yè)水平、性別、特性特點(diǎn)、守紀(jì)狀況、背景等方面的`差異，把全班學(xué)生分為12個(gè)小組，每組4人。小組之間基本是同質(zhì)的，而組內(nèi)又是異質(zhì)的，形成了一個(gè)既具有差異，又有肯定的共同目標(biāo)的小集體。選取一名得才兼?zhèn)涞膶W(xué)生做固定的組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)選擇一名副組長(zhǎng)幫助工作，匯報(bào)活動(dòng)成果。

三、小組內(nèi)部的分工

小組互動(dòng)活動(dòng)大多是在2人或4人之間開展的，因此依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)我又把小組分為兩個(gè)2人小組。我們把4名組員從①－④依次編號(hào)，1號(hào)為綜合素養(yǎng)最好的學(xué)生，2號(hào)為綜合素養(yǎng)較好的學(xué)生，他們被設(shè)為小組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)。兩個(gè)小組長(zhǎng)分別負(fù)責(zé)3號(hào)、4號(hào)。這樣設(shè)置的小組相對(duì)比較固定，簡(jiǎn)單被同學(xué)和老師記住，也避開了學(xué)困生經(jīng)常被解除在活動(dòng)之外的狀況。

同時(shí)小組也要把成員展示的依次分好工，小組內(nèi)每次起來展示的成員不能重復(fù)。這就避開了只有少數(shù)人參加的弊端，給大多數(shù)人熬煉的機(jī)會(huì)。

四、小組活動(dòng)的方式

1、小組內(nèi)活動(dòng)的方式

（1）自由發(fā)揮小組問題探討式

“自由發(fā)揮”式，即小組成員在小組內(nèi)依據(jù)自己閱歷學(xué)問為完成小組任務(wù)自由地發(fā)表看法、見解和觀點(diǎn)。讓小組成員隨意發(fā)表自己的觀點(diǎn)，增加了學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。這種方式有利于小組成員彼此間相互了解，增進(jìn)友情，使小組合作學(xué)習(xí)更加融洽順當(dāng)。如：初二第十四課其次框題快速發(fā)展的現(xiàn)代科技，我認(rèn)為這一框題形式上看起來比較簡(jiǎn)潔，但事實(shí)上是本課的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)榭萍挤矫娴膶I(yè)術(shù)語比較多，象微電子技術(shù)（屬于技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)：“CPU”芯片的誕生）、光電子技術(shù)（激光）、成像技術(shù)（數(shù)碼相機(jī)）、顯示技術(shù)(電視屏幕的變更)、數(shù)字化（清楚）、高速化（信息高速）、網(wǎng)絡(luò)化（寬帶）、集成化（手機(jī)的功能越來越多）、智能化（機(jī)器人）等等，在理論上難以理解。針對(duì)這一狀況，老師讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)將專業(yè)性的詞語對(duì)應(yīng)上實(shí)物的形式，假如不能對(duì)應(yīng)的，作上標(biāo)識(shí)，在探討的環(huán)節(jié)主動(dòng)提出，小組其他成員只要知道都可以表達(dá)自己的見解。讓小組成員能達(dá)到認(rèn)知上的共識(shí)。

（2）輪番發(fā)言式

這一方式是指小組成員為了完成小組在任務(wù)圍繞一個(gè)中心問題挨個(gè)發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。比如初二第十一課養(yǎng)成親社會(huì)的行為這一框題，線索很條理，問題也很簡(jiǎn)潔。我就把“學(xué)會(huì)謙讓、共享、助人”這一問題設(shè)為中心議題，要求每個(gè)學(xué)生搜集古人謙讓、共享、助人的典故，自己謙讓、共享、助人的事例，總結(jié)怎樣做到謙讓、共享、助人，然后在組內(nèi)輪番發(fā)言，讓每個(gè)人在發(fā)言中感受自己的榮耀，感受謙讓、共享、助人帶給自己的快來。通過大家的同心同德，相互補(bǔ)充，得出了更好的答案。之后開展小組間競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)勝組。這樣小組成員不僅駕馭了學(xué)問，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，而且進(jìn)一步提高了學(xué)生的參加和合作意識(shí)。

（3）分工合作角色表演式

對(duì)于一些困難的活動(dòng)任務(wù)，像社會(huì)熱點(diǎn)事務(wù)調(diào)查等，這些任務(wù)的完成須要每個(gè)組員的分工協(xié)作和同心同德，更能體現(xiàn)小組之間合作意識(shí)和協(xié)作精神。任務(wù)完成的過程就是小組成員相互認(rèn)同、相互幫助、相互支持和相互合作的過程。因此，定期實(shí)行這樣的活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培育具有特別重要的作用。

小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)2

小組合作探究學(xué)習(xí)是在生本教化教學(xué)思想指導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)方式。它以學(xué)生為本，課堂充溢了活力和靈動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生綜合實(shí)力的提高和良好特性的健全發(fā)展。小組合作探究學(xué)習(xí)好處的確許多，但當(dāng)我們真正仔細(xì)諦視我們的課堂時(shí)，不難發(fā)覺，這一方式并非我們想象中的那么簡(jiǎn)單駕馭，有時(shí)課堂表面氣氛喧鬧，但實(shí)質(zhì)上卻缺乏實(shí)效。比如，合作探究?jī)?nèi)容無選擇；合作探究方法不清晰；合作探究綻開無秩序；合作探究參加不平衡；合作探究學(xué)習(xí)用時(shí)不充分等等。以上這些現(xiàn)象，我們?cè)撊绾伪荛_呢？我認(rèn)為，可以從以下幾點(diǎn)做起。

一、搞好小組合作培訓(xùn)

“磨刀不誤砍柴工”，搞好小組合作探究學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)特別必要，首先培訓(xùn)組長(zhǎng)學(xué)會(huì)組織、分工，組員學(xué)會(huì)怎樣傾聽和溝通。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，要確保每一個(gè)成員都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法，特殊是學(xué)困生，組長(zhǎng)要有意支配他們?cè)诮M內(nèi)先試著說。同時(shí)要求每一位學(xué)生在接受任務(wù)前，肯定要留意聽清晰老師的要求，知道自己干什么，帶著任務(wù)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步培育學(xué)生的合作意識(shí)，教給學(xué)生一些簡(jiǎn)潔的合作技能，養(yǎng)成擅長(zhǎng)合作、探究的習(xí)慣。

二、細(xì)心篩選探究?jī)?nèi)容

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，在布置預(yù)習(xí)時(shí)，支配學(xué)生圈畫出疑難之處，獨(dú)立思索，初步整理出自己的解題思路，難以解決的，就是課堂上須要組織學(xué)生合作探究的問題；在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，分析學(xué)情，了解學(xué)生對(duì)新學(xué)問了解的程度，適當(dāng)?shù)貙?duì)已有的教學(xué)案進(jìn)行修改；在備課預(yù)設(shè)時(shí)，進(jìn)行篩選，選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。一般來說，有探究?jī)r(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，具有開放性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的思維簡(jiǎn)單出現(xiàn)的碰撞點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生個(gè)體無法解決的難題等，相宜組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，找出不同解法、不同答案，在探究的過程中，揭示思路、方法、蘊(yùn)含的哲理。

三、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)探究，因?yàn)閷W(xué)問的獲得、技能的提高，主要依靠個(gè)體學(xué)習(xí)駕馭。學(xué)生個(gè)體能自主解決的淺顯問題，不宜“大張旗鼓”搞合作探究。教者在課堂上巡察，捕獲反饋信息，把握學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主探究的狀況，假如學(xué)生通過自己讀書、查閱資料，思索解決呈現(xiàn)出來的問題，就沒有必要機(jī)械地去組織學(xué)生進(jìn)行合作探究了。

在小組展示反饋時(shí)，出現(xiàn)疑難的、有爭(zhēng)議的問題，的確須要合作探究解決的，再綻開小組合作探討，探究解決問題的方法。反饋時(shí)不僅要溝通結(jié)果，還要說出自己的思維過程。在自主、合作、探究的過程中，老師要多參加學(xué)生探討，剛好發(fā)覺學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和存在的問題，把握學(xué)情，調(diào)控時(shí)間，必要時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)容量，可以通過指定或示意中差生展示角色的任務(wù)，這樣在探究中激發(fā)他們的主動(dòng)性，提高合作探究效率。小組其他成員要仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言，仔細(xì)思索，發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)剛好汲取，發(fā)覺別人的問題剛好指出，出現(xiàn)疑問時(shí)合作解決，從而達(dá)到小組成員的共同進(jìn)步。

老師要把握課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，找準(zhǔn)須要合作探究學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，該合作的.合作，不必合作的不要流于形式。在提出一個(gè)問題或者產(chǎn)生新的問題后，肯定要給學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立學(xué)習(xí)、思索，然后組織學(xué)生在小組內(nèi)溝通反饋，基本形成統(tǒng)一看法后，再到班上發(fā)言溝通。同時(shí)要留意公允發(fā)言，優(yōu)生發(fā)言的頻次不宜過高，留有肯定時(shí)間讓中下等生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步剛好激勵(lì)，讓他們也能主動(dòng)參加，樂于其中。還留意合作探究時(shí)的紀(jì)律性，組內(nèi)探討溝通的聲音不能過大，敬重他人看法，執(zhí)行組長(zhǎng)要調(diào)控支配好，不能亂哄哄，似乎一盤散沙。

四、發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)功效

有效評(píng)價(jià)是激勵(lì)小組學(xué)生發(fā)揮集體才智和提高合作水平的助推器，有利于培育小組成員的集體榮譽(yù)感，形成小組共同奮斗目標(biāo)。在合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，老師評(píng)價(jià)的語言要富有有啟發(fā)性、激勵(lì)性；評(píng)價(jià)要多元，形式要多樣，老師不做唯一的裁判；評(píng)價(jià)既要對(duì)整個(gè)小組的進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的特性反應(yīng)；評(píng)價(jià)不能只重視結(jié)果，對(duì)對(duì)答案，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；評(píng)價(jià)要關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，讓全部學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得他人的激勵(lì)、體驗(yàn)勝利的歡樂。

小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)3

摘要：新課改對(duì)教學(xué)方式的新要求及小組合作學(xué)習(xí)自身所具有的特點(diǎn)，使得小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，給沉悶枯燥的課堂帶來了無限的朝氣和活力。作者就此闡述了自己的心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)生物教學(xué)組建小組存在問題解決方法

新課改對(duì)教學(xué)方式的新要求及小組合作學(xué)習(xí)自身所具有的特點(diǎn)，使得小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，給沉悶枯燥的課堂帶來了無限的朝氣和活力。作為一線老師，我深深體會(huì)到課堂教學(xué)的組織形式在悄然發(fā)生改變。而令我體會(huì)最深的是小組合作學(xué)習(xí)，它能營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生的自主性都得到發(fā)揮，特性得到張揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。但在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程中，我遇到了一些令人困惑的問題，比如：教學(xué)效果不佳等。于是我在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)反思，探究提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我有以下有關(guān)“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的心得體會(huì)。

一、合作小組的組建

1.合理分組。我班36人，依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)實(shí)力、性格特點(diǎn)、性別等方面的差異，共分9組，每組4人，每個(gè)小組都有一個(gè)優(yōu)等生、一個(gè)中等生和兩個(gè)學(xué)困生。男女生數(shù)量相對(duì)平衡，且每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。細(xì)心地編排學(xué)生座位，力求使每個(gè)小組的水平保持相對(duì)均衡。各小組均有自己富有特色的組名和小組奮斗格言。比如：“智多星”組、“紅蜻蜓”組、“無敵戰(zhàn)士”組、“青蘋果”組、“花仙子”組、“外星探險(xiǎn)”組等，激發(fā)學(xué)生愛好，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.合作小組的管理分工及職責(zé)。每個(gè)小組內(nèi)支配組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人各一名，確定每個(gè)成員的職責(zé)，明確每個(gè)成員的任務(wù)。組長(zhǎng)要精挑細(xì)選，因?yàn)榻M長(zhǎng)是小組的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者又是小組活動(dòng)的組織者，在合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位。組長(zhǎng)要帶頭遵守執(zhí)行小組內(nèi)的各項(xiàng)制度，組內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)要最先高質(zhì)量完成，時(shí)時(shí)到處帶頭維護(hù)小組榮譽(yù)，起榜樣作用，做好示范。組長(zhǎng)遵照小組合作制度對(duì)組員進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)并將結(jié)果按時(shí)反饋給班主任和組員。每個(gè)組員都有公允的熬煉機(jī)會(huì)，輪番完成各項(xiàng)任務(wù)。在探討中，成果最好的主持探討，成果中等的做記錄，成果下等的發(fā)言，再由成果好的補(bǔ)充。假如題目多，則組長(zhǎng)要安排好，讓全部組員均有發(fā)言機(jī)會(huì)。

3.實(shí)施。小組合作學(xué)習(xí)的過程：個(gè)體獨(dú)立思索—小組合作學(xué)習(xí)全班統(tǒng)一溝通。如，學(xué)生帶著問題自己閱讀學(xué)習(xí)，然后小組合作學(xué)習(xí)，小組溝通后，各小組將遇到的問題歸納、總結(jié)，由小組發(fā)言人問老師，最終由小組發(fā)言人教會(huì)其他三個(gè)成員。

4.小組評(píng)價(jià)。我先制定了小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，主要從預(yù)習(xí)完成狀況、課堂表現(xiàn)狀況、作業(yè)完成狀況三個(gè)方面進(jìn)行，預(yù)習(xí)完成狀況以組員實(shí)際完成的預(yù)習(xí)任務(wù)的狀況為依據(jù)，將組員劃分三個(gè)等級(jí)（A＼B＼C）依次計(jì)3、2、1分；課堂表現(xiàn)狀況依據(jù)學(xué)生參加課堂的實(shí)際狀況按三個(gè)等級(jí)（A＼B＼C）依次計(jì)3、2、1分；作業(yè)完成質(zhì)量狀況按三個(gè)等級(jí)（A＼B＼C）依次計(jì)3、2、1分。在小組評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)參加度、主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性等也要賜予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，這樣可以在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)每位成員參加的主動(dòng)性，消退個(gè)別學(xué)生的依靠思想。

二、合作學(xué)習(xí)中存在的問題及解決方法

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制相比，有很強(qiáng)的優(yōu)越性。依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生是在自己已有的學(xué)問、閱歷和文化背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)新學(xué)問的，學(xué)生學(xué)問、閱歷和文化背景的差異會(huì)導(dǎo)致對(duì)理解學(xué)問的側(cè)重點(diǎn)不同。小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的互動(dòng)溝通能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)學(xué)問的建構(gòu)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)力（包括合作的學(xué)問、技能和情感看法等）得到了培育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力、增加了自信念，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此能夠培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的特性發(fā)展（包括學(xué)習(xí)成果、情感等特性品質(zhì)的發(fā)展）。但是小組合作學(xué)習(xí)中也存在很多問題，在教學(xué)中我不斷總結(jié)并找出解決這些問題的方法。

問題1：小組成員間缺乏必要的人際溝通和小組合作技能，學(xué)生不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動(dòng)。

解決方法：學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解。表達(dá)自己的見解就是“說”，這種“說”的實(shí)力包括思維的邏輯性、語言的組織實(shí)力等，這不是一朝一夕就可以形成的，須要老師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生供應(yīng)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

問題2：學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，擔(dān)當(dāng)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽視地位。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參加性和主動(dòng)性欠缺，思維的靈敏性、深刻性稍遜，總是落后優(yōu)等生半步，失去了思索、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在肯定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)權(quán)利。

解決方法：合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思索，還應(yīng)具有仔細(xì)傾聽他人發(fā)言的'習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會(huì)聽，能夠聽出別人說的重點(diǎn)和問題，才能重視并接受他人看法，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。沒有找到規(guī)律的同學(xué)在溝通中吸取他人有效的成果修正自我觀點(diǎn)，取人之長(zhǎng)為己用，因此也就能體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)帶來的收獲。

問題3：老師為了讓學(xué)生能夠廣泛參加，一有問題，不管合適與否，難易如何，都要學(xué)生合作探討，好像只有讓學(xué)生合作探討，才能解決問題，造成學(xué)生漸漸感到厭倦；一些沒有思維容量，甚至是一些根本就不屑一論的問題充斥其中，學(xué)生沒有參加探討的愛好，教學(xué)時(shí)間大量奢侈，教學(xué)效果事半功倍。

解決方法：老師要仔細(xì)鉆鉆研教材，探討大綱，了解學(xué)生的相識(shí)水平，合理設(shè)計(jì)問題。

問題4：?jiǎn)栴}一出現(xiàn)，老師不引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書，深化思索，就組織小組探討。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思索、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。

解決方法：在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是為教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參加者，而不是單純的旁觀者。還是駕馭某種學(xué)問和技能的成員，把學(xué)問和技能教給組內(nèi)的其他成員，達(dá)到人人教我，我教人人。為了能夠教得清晰、透徹，作為講授者的學(xué)生，就必需對(duì)所要說明的材料仔細(xì)閱讀和分析，從而提高自己對(duì)學(xué)問的駕馭程度。

我們?cè)趯?shí)踐中嘗到了“小組合作學(xué)習(xí)”的甜頭，它不失為一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法，但還有很多方面有待進(jìn)一步深化探討，信任在新課程探究的道路上，我們將走得更遠(yuǎn)。

小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)4

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能是單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”合作學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。技能是完成某種任務(wù)的一種活動(dòng)方式，學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)習(xí)技能構(gòu)成，每一種學(xué)習(xí)活動(dòng)往往包含一系列的詳細(xì)技能。假如不具備肯定的學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)是難以進(jìn)行的。要提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性，必需培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。

在本學(xué)期的教學(xué)中，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與同伴合作動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了探討，學(xué)會(huì)表達(dá)與溝通看法，并形成了合作學(xué)習(xí)技能，初顯合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。

成效一：小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和熱忱提高了，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主子，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了提高。同時(shí)，還體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)探究的實(shí)力得到了提高，互幫互助，兵教兵的方式，學(xué)困生感到集體的暖和，同學(xué)的關(guān)愛，成果也有了明顯的提高。

成效二：小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的心理素養(yǎng)得到了提高，原來膽小的同學(xué)，有了小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，當(dāng)回答問題時(shí)，有了底氣，敢于代表小組發(fā)言，漸漸的，上課能主動(dòng)大膽的舉手發(fā)言了，這是小組活動(dòng)給與他們志氣，也增加了學(xué)生的集體主義情感和團(tuán)結(jié)精神。如本班楊旭同學(xué)由于學(xué)習(xí)成果不是特殊突出，上課回答問題很少主動(dòng)主動(dòng)，通過小組活動(dòng)代表小組活動(dòng)的結(jié)論發(fā)言后，給了她自信，現(xiàn)在該同學(xué)上課敢于回答問題，聲音嘹亮，這樣的改變來源于小組活動(dòng)。

成效三：小組合作學(xué)習(xí)，真正的解放了老師，使老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而這個(gè)引導(dǎo)者要做好問題的創(chuàng)設(shè)，問題的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，要有探討、探究的價(jià)值，有效激發(fā)學(xué)生的探究精神，而且讓學(xué)生在探究中真正經(jīng)驗(yàn)學(xué)問的形成的`過程。如在教學(xué)眾數(shù)的時(shí)候，我出示了20名參與舞蹈競(jìng)賽同學(xué)的身高，依據(jù)以上數(shù)據(jù)，你認(rèn)為參賽隊(duì)員身高是多少比較合適？有些同學(xué)通過計(jì)算得出平均數(shù)，有些同學(xué)通過排序得出中位數(shù)，而有些同學(xué)發(fā)覺了眾數(shù)，究竟哪種數(shù)比較合適呢？我要求學(xué)生依據(jù)三種數(shù)的特點(diǎn)，聯(lián)系全部數(shù)據(jù)的狀況，開展小組探討，通過小組探討溝通，發(fā)覺眾數(shù)比較合適。老師的解放為學(xué)生的發(fā)展供應(yīng)了空間，老師的有效問題的提出更為學(xué)生的小組探討指名了方向，而老師的精講為促進(jìn)了學(xué)生的小組活動(dòng)的有效性的生成。

成效四：小組合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力。在合作中探究，在合作中歸納，這樣駕馭的學(xué)問更為堅(jiān)固。如教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的體積時(shí)，我課前讓每組至少打算12個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的小正方體，由于學(xué)生已經(jīng)駕馭棱長(zhǎng)1厘米的小正方體的體積是1立方厘米，所以在新課中，我通過學(xué)生用12個(gè)小正方體擺出不同的長(zhǎng)方體，填寫每種長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，體積，視察長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與體積的關(guān)系，在活動(dòng)中，組長(zhǎng)分工，組內(nèi)四個(gè)學(xué)生1同學(xué)個(gè)記錄，4個(gè)同學(xué)擺出不同的長(zhǎng)方體。通過動(dòng)手?jǐn)[、仔細(xì)視察，學(xué)生興奮得說出長(zhǎng)方體的計(jì)算公式，明白這種公式計(jì)算長(zhǎng)方體的體積更簡(jiǎn)便。

在教學(xué)中運(yùn)用小組合作的確提高了學(xué)生的合作意識(shí)，但是也出現(xiàn)了一些問題：如，在活動(dòng)中，還是會(huì)出現(xiàn)偷懶成員，活動(dòng)中有組長(zhǎng)的集權(quán)行為。

在以后的教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)、探討、不斷反思和改進(jìn)，真正讓小組合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)它的魅力，真正讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，不斷提高和歡樂的駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問。

小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)5

一、探討的意義

１.開展“小組合作學(xué)習(xí)”專題探討是落實(shí)《山丹縣教體局》的須要。強(qiáng)力推動(dòng)“生本教化”是20xx年全縣教化教學(xué)的重點(diǎn)工作之一，是不動(dòng)的方向，是硬性的任務(wù)，是衡量學(xué)校和評(píng)價(jià)老師的重要依據(jù)。開展這項(xiàng)工作是我們必需完成的任務(wù)，取得成果并促進(jìn)全縣教化進(jìn)展是歷史賜予我們的責(zé)任。

2.開展“小組合作學(xué)習(xí)專題探討”是我校老師道德素養(yǎng)提升和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)展的須要。開展課題探討是促進(jìn)老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，專業(yè)成長(zhǎng)，素養(yǎng)提升的有效方式，是從根本上解放老師的有效途徑。這項(xiàng)探討工作，將會(huì)促進(jìn)我校廣闊老師從“管人型”向“育人型”轉(zhuǎn)變，從“教書型”向“探討型”轉(zhuǎn)變。

3.開展“小組合作學(xué)習(xí)”專題探討是學(xué)生成長(zhǎng)的須要。開展小組合作學(xué)習(xí)是落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體、真正把課堂還給學(xué)生的最佳方案，是讓學(xué)生全員、全程、全力參加學(xué)習(xí)過程的有效方法，是把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來的一劑良方。

二、探討的目標(biāo)

1．形成一種同等、民主、和諧的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

2．尋求一條“教得輕松，學(xué)得有效”的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

13．探究一套促進(jìn)老師不斷學(xué)習(xí)、不斷探討、不斷提升的專業(yè)成長(zhǎng)的閱歷。

三、探討的內(nèi)容

1.構(gòu)建我校獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和小組合作學(xué)習(xí)的模式。

2.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。

3.健全小組合作學(xué)習(xí)的治理機(jī)制。

4.建立合理的`“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制

四、探討的方法

1.行動(dòng)探討法。在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探究，邊檢驗(yàn)，邊完善，把探討與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一套系統(tǒng)的課堂有效教學(xué)策略體系，這是本專題探討的最重要方法。

2.問題探討法。實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)與治理”微型問題探討，撰寫“三小”（小問題、小策略、小故事）文章，要求老師帶著思索的頭腦進(jìn)行教化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，做教化教學(xué)過程的有心人，將自己或他人在開展“小組合作學(xué)習(xí)”過程中一些細(xì)小的問題進(jìn)行理論上的思索，行為上的反思，使每一位老師在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有發(fā)覺問題的眼睛，有思索問題的頭腦，有解決問題的行為，有總結(jié)閱歷的實(shí)力，有享受成果的喜悅。

五、探討的策略

1.形成了我校獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和小組合作學(xué)習(xí)的模式。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求（示標(biāo)示導(dǎo)）——自主學(xué)習(xí)（自學(xué)）——合作學(xué)習(xí)（檢測(cè)）——成果展示（后教）——練習(xí)反饋（當(dāng)堂訓(xùn)練）

2.構(gòu)建了結(jié)構(gòu)合理的合作小組。

構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。分組的詳細(xì)操作方法為：大方向分為競(jìng)爭(zhēng)小組與合作小組。合作小組：根據(jù)6人一組的原則，分別由、B、C三個(gè)層次的學(xué)生組合而成。組內(nèi)實(shí)行幫扶政策，檔分別幫扶C檔同學(xué)。競(jìng)爭(zhēng)小組：以合作小組為單位共分為10個(gè)競(jìng)爭(zhēng)小組，組與組之間形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小組長(zhǎng)在全班公選，然后由小組長(zhǎng)按分組原則組合學(xué)習(xí)小組，但在分組時(shí)要留意組與組之間實(shí)力的平衡。這種做法，既面對(duì)全體，又實(shí)現(xiàn)了多元進(jìn)展。

3.健全了小組合作學(xué)習(xí)的治理機(jī)制。

（1）“小組學(xué)習(xí)”分工制。

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵要素。分工明確，責(zé)任到人才能使小組成員全員參加，并明白各自應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，駕馭各自所安排的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。

課改班要依據(jù)班情將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、學(xué)科組長(zhǎng)各一人，名單張貼公布。小組長(zhǎng)1的人選不僅要考慮到學(xué)習(xí)水平，還要注意他們的組織實(shí)力和責(zé)任心，學(xué)習(xí)看法好、樂于助人、有肯定合作創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)。

（2）接受班級(jí)考評(píng)班長(zhǎng)考核制。每學(xué)期由學(xué)生推選出考評(píng)班長(zhǎng)一名。這個(gè)考評(píng)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記載學(xué)生的扣分和獎(jiǎng)分狀況，并在每周五把一周的分?jǐn)?shù)進(jìn)行公開，每天填寫各小組加減分狀況。

（3）推行星級(jí)評(píng)比制。一周中，考評(píng)班長(zhǎng)帶領(lǐng)每組組長(zhǎng)仔細(xì)記載，周周通報(bào)，在周五早上上公布得分結(jié)果。每月評(píng)比一次，前5名優(yōu)勝者獲星級(jí)小組稱號(hào)。

4.建立了合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制。

合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在合作學(xué)習(xí)過程中，我們要充分發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)成員的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一，就應(yīng)當(dāng)建立一種促進(jìn)學(xué)生作出個(gè)人努力并且小組內(nèi)成員同伴互助的良性制約機(jī)制。為此，課改班級(jí)要制定《小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)小組建設(shè)做出了定性與定量的規(guī)定。將學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而使學(xué)生相識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，并更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程。5.提高了試驗(yàn)老師的素養(yǎng)，促進(jìn)了教學(xué)實(shí)力的提高。通過一年來的探討，我們對(duì)合作學(xué)習(xí)有了更深層次的相識(shí)，看到了合作學(xué)習(xí)的光明前景。讓我們和學(xué)生一樣體會(huì)到了教與學(xué)的樂趣，我們和學(xué)生一起在合作學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。我們的理論探討水平比以前有了更大的進(jìn)步，進(jìn)一步知道了課題探討不是虛無縹緲的，真正的課題探討是服務(wù)一線教學(xué)的，而不是為探討而探討的。

小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)6

學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何把教學(xué)活動(dòng)由老師傳遞、學(xué)生接受的過程，改造為在老師教育下，全體學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加教學(xué)，以學(xué)生為主體的探究性學(xué)習(xí)過程；把教學(xué)活動(dòng)由重視老師講解課本學(xué)問，改造為更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，新奇心，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的過程；把教學(xué)活動(dòng)中老師有至高無上的權(quán)威，改造為敬重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)建民主、同等、自由地學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松和諧、沒有精神壓力的氣氛中接受學(xué)問的過程。為此，筆者在近五年的初中生物教學(xué)中，采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，不斷探究，取得了一些閱歷。

1科學(xué)合理的分組

課堂教學(xué)的面授式是必要的。但往往不能給全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的形成，特殊不利于后進(jìn)生的教學(xué)。針對(duì)這一問題，我把每5人編為1組，分組依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和階段學(xué)習(xí)狀況的須要，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能狀況、性格特點(diǎn)、操作實(shí)力等或混合編組或自愿結(jié)合編組，每組學(xué)生圍坐在一張課桌四周。這樣，學(xué)生不再只面對(duì)老師，也可以面視同伴。在這樣的組織形式中，每個(gè)小組都是一個(gè)合作的群體，它為每位小組成員創(chuàng)設(shè)了均等的發(fā)表見解的環(huán)境，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以從老師那里獲得學(xué)問和學(xué)習(xí)方法，而且通過同學(xué)間的探討溝通，擴(kuò)大了信息量，在學(xué)習(xí)溝通中相互啟發(fā)，拓展了思維的深度和廣度，增加了學(xué)生廣收信息，主動(dòng)探究的實(shí)力。

2創(chuàng)建民主和諧的氛圍

面授式的課堂教學(xué)，學(xué)生面對(duì)授課的老師，往往自然而然地產(chǎn)生被動(dòng)感，加之學(xué)生素養(yǎng)參差不齊，老師在教學(xué)過程中，往往偏向于活潑開朗、擅長(zhǎng)表達(dá)的學(xué)生，而忽示了性格內(nèi)向、語言表達(dá)實(shí)力不強(qiáng)的同學(xué)，從而限制和壓抑了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛好與主動(dòng)性。

3培育互助合作精神

小組合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)方面。學(xué)生通過小組探討，各抒己見，發(fā)表每個(gè)個(gè)體的主見，形成小組看法，又通過組際間的溝通，綜合大家的看法，做出完整的`、較志向的結(jié)論，使同學(xué)們感到合作的力氣大大超過個(gè)體的力氣，自己與小組不行分割。在這無任何心理負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)過程中，后進(jìn)生在同學(xué)們的幫助和激勵(lì)下，形成自己的見解，也能得到勝利體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我教的生物學(xué)科沒有出現(xiàn)其他科目特差生的現(xiàn)象，即使有些學(xué)生其它科目成果很差，但其仍對(duì)生物保持深厚的愛好，并在課堂、課外活動(dòng)、考試中主動(dòng)表現(xiàn)自己。這正是小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員相互幫助激勵(lì)的結(jié)果。

4激勵(lì)求異思維

新奇心是初中生的天性，也是求異思維形成的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處在民主和諧的氛圍中時(shí)，當(dāng)他們以主子的身份投入學(xué)習(xí)時(shí)，他們的求異思維會(huì)異樣活躍。例如，在"根的結(jié)構(gòu)"試驗(yàn)教學(xué)中，在回答"根毛區(qū)細(xì)胞的特點(diǎn)是什么?"時(shí)，有的小組回答："有根毛的表皮細(xì)胞沒有細(xì)胞核"。這說明這組學(xué)生在試驗(yàn)中視察是仔細(xì)的，提出問題是實(shí)際的，這時(shí)，不要立刻斷然否定這一結(jié)論，應(yīng)簡(jiǎn)要地補(bǔ)充介紹根毛細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，指出細(xì)胞核所在的位置，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步視察。

5激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

合理的在小組間引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過對(duì)小組間的表述發(fā)言、試驗(yàn)效果、標(biāo)本制作、課堂辨論的評(píng)分，生物學(xué)問的競(jìng)賽，課外科技活動(dòng)的展評(píng)等活動(dòng)，極大的激發(fā)小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過程。例如，在《動(dòng)物學(xué)》的脊椎動(dòng)物亞門5個(gè)綱的代表動(dòng)物的教學(xué)中，我要求每個(gè)組對(duì)代表動(dòng)物的心臟和血液循環(huán)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等內(nèi)容進(jìn)行比較，不限制所采納的形式，看哪個(gè)組又快又好的得出結(jié)論，學(xué)生們開動(dòng)腦筋，采納的列表、圖解、衍射、敘述等方法進(jìn)行比較，采納的形式之多大大出乎我的意料。但最終每個(gè)組均得到了相同的結(jié)果：即這些動(dòng)物在結(jié)構(gòu)上是漸漸趨向困難，在功能上是不斷地完善的。由于是通過自己的探究得出的結(jié)論，所以同學(xué)們都很珍惜自己的勞動(dòng)成果，在我采納列表方式進(jìn)行總結(jié)時(shí)，很多同學(xué)還把小組的比較過程記在書上。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制后，小組成員都把小組的榮譽(yù)看作自己的榮譽(yù)。為了小組的進(jìn)步，在學(xué)習(xí)上，尖子生幫助后進(jìn)生。在課外活動(dòng)中，小組成員之間更擁現(xiàn)出了許很多多的好人好事。

通過小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，不但使全體學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加教學(xué)全過程，把以往的面授式教學(xué)活動(dòng)，改造為以學(xué)生為主體的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和新奇心，開啟了學(xué)生的創(chuàng)建精神和學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)了學(xué)生主體性的充分發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)7

一、指導(dǎo)思想：

數(shù)學(xué)是奇妙的世界，我們的日常生活無時(shí)無刻都會(huì)和數(shù)學(xué)打交道。新課標(biāo)要求我們要使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐。力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，開展數(shù)學(xué)愛好小組活動(dòng)能更好的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維實(shí)力的發(fā)展，也能夠喚起和發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的穩(wěn)定愛好，符合新課改的要求。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的數(shù)學(xué)海洋，培育學(xué)生的思維實(shí)力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上有較大的發(fā)展與提高，為進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、豐富學(xué)生的其次課堂，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的生活不在僅限于課堂上，從而拓寬學(xué)生的學(xué)問面，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)建性。

三、詳細(xì)措施：

1、結(jié)合教材，細(xì)心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，力求題材內(nèi)容生活化，形式多樣化，教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐化。增加趣味性和全面性，擴(kuò)高校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

2、每次數(shù)學(xué)活動(dòng)都有主題，要求與正規(guī)的課堂教學(xué)有明顯區(qū)分，決不能成為變相的加課時(shí)，也不能成為“補(bǔ)課”活動(dòng)，但應(yīng)盡量與當(dāng)前學(xué)生的數(shù)學(xué)課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容有肯定聯(lián)系。如：可將教材中的“課題學(xué)習(xí)”融入活動(dòng)中。

3、數(shù)學(xué)活動(dòng)要講求實(shí)效，要有學(xué)問性、趣味性，活動(dòng)內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

四、活動(dòng)內(nèi)容：

對(duì)數(shù)學(xué)愛好小組活動(dòng)課進(jìn)行改革和創(chuàng)新，將幾何教具制作、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)問在實(shí)際生活中的應(yīng)用、數(shù)學(xué)小故事引入活動(dòng)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。詳細(xì)內(nèi)容：

初一：

1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法介紹；

2、中外數(shù)學(xué)史介紹或聞名數(shù)學(xué)家的故事；

3、數(shù)學(xué)之美—生活中的數(shù)學(xué)；

4、巧拼“七巧板”；

5、正方體的綻開圖及物體的三視圖；

6、制作無蓋的長(zhǎng)方體紙盒；

7、拋擲硬幣，感受概率；

8、探討什么樣的多邊形可以鋪地磚。

初二：

1、古建筑中的旋轉(zhuǎn)對(duì)稱觀賞；

2、黃金矩形—雅典帕德嫩神廟，感受數(shù)學(xué)之美；

3、面積與代數(shù)恒等式；

4、電腦鍵盤上的.字母為何不按依次排列；

5、用替代物模擬試驗(yàn)估計(jì)機(jī)會(huì)的大??；

6、笛卡爾的故事；

7、圖形中的趣題；

8、心率與年齡—實(shí)踐與調(diào)查

說明：各個(gè)備課組可以依據(jù)各年級(jí)學(xué)生實(shí)際狀況補(bǔ)充其它活動(dòng)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)幻想劇場(chǎng)大課間活動(dòng)總結(jié)：

數(shù)學(xué)課外愛好小組是教學(xué)活動(dòng)課程的一種組織形式，它是數(shù)學(xué)教學(xué)工作不行缺少的一部分。組織敏捷多樣的愛好小組。

學(xué)科教學(xué)是班級(jí)授課制，教學(xué)目標(biāo)面對(duì)全體學(xué)生，教學(xué)過程根據(jù)統(tǒng)一的大綱和教材進(jìn)行。但是，事實(shí)上，學(xué)生由于家庭影響不同，學(xué)前教化不同，性格特征不同，個(gè)人天賦不同，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的須要程度和實(shí)力水平存在很大差異，為解決統(tǒng)一要求與實(shí)際差異之間的沖突，在活動(dòng)課程中學(xué)生可以依據(jù)自己的水平和愛好自主選擇愛好小組?？梢詤⑴c本年級(jí)愛好小組，也可以自發(fā)組織愛好小組。

打破統(tǒng)一的課堂教學(xué)要求，選擇生動(dòng)好玩的活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的習(xí)愛好，提高學(xué)習(xí)愛好就是要喚起和保持學(xué)生對(duì)學(xué)問的追求和新奇心，充分利用外部因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（一）選擇新穎 的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

低年級(jí)學(xué)生的思維以直觀形象為主，例如選擇"擺火柴棍"，"七巧板拼圖"，"照鏡子"等嬉戲內(nèi)容。如數(shù)一數(shù)，圖中有幾個(gè)長(zhǎng)方形？

圖中有大大小小不同的長(zhǎng)方形，學(xué)生須要用頭腦中原有的長(zhǎng)方形的表征來推斷，還要視察每個(gè)長(zhǎng)方形所處的位置，根據(jù)肯定的依次不重不漏地?cái)?shù)出長(zhǎng)方形的個(gè)數(shù)。這種看一看，想一想，數(shù)一數(shù)的學(xué)習(xí)過程引發(fā)學(xué)生的新奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好。

（二）選擇活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活

依據(jù)"切身性策略"，學(xué)生假如遇到自己過去閱歷中熟識(shí)的東西，與自己將來目標(biāo)相聯(lián)系的事物或使自己充當(dāng)主要角色的事情都會(huì)產(chǎn)生深厚的愛好。愛好小組可以應(yīng)用這一策略選擇與學(xué)生生活親密聯(lián)系的內(nèi)容。

（三）選擇活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容

組織愛好小組活動(dòng)假如局限于課本內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感到乏味；假如脫離課本內(nèi)容太遠(yuǎn)，學(xué)生會(huì)高度焦慮，正常的動(dòng)機(jī)激勵(lì)水平應(yīng)在上述二者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，因此選擇內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合應(yīng)用學(xué)科學(xué)問的水平。

學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)基本數(shù)量關(guān)系，并依據(jù)這些關(guān)系解答簡(jiǎn)潔的一般應(yīng)用題和典型應(yīng)用題。在愛好小組活動(dòng)中可以應(yīng)用基本數(shù)量關(guān)系，采納敏捷的解題方法解答好玩的應(yīng)用題。小組的活動(dòng)內(nèi)容來自課本，高于課本，簡(jiǎn)單引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。因此，選擇愛好小組的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)留意新穎 性，實(shí)踐性和綜合性，在"趣"字上下功夫。

（四）變更原有的課堂教學(xué)方法，組織生動(dòng)好玩的實(shí)踐活動(dòng)

前蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基提出：要滿意學(xué)生的精神須要，必需讓學(xué)生過著豐富的精神生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)，體育運(yùn)動(dòng)，社會(huì)交往和其他方面的活動(dòng)中，獲得豐富的生活體驗(yàn)，心情體驗(yàn)。

聞名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的過程中實(shí)現(xiàn)的皮亞杰主見組織學(xué)生從事各種形式活動(dòng)，使學(xué)生主體與外部環(huán)境客體發(fā)生主動(dòng)作用，通過思維過程的同化，順應(yīng)，不斷豐富相識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展智力。

開展活動(dòng)，目的是讓全部的學(xué)生都行動(dòng)起來，如"數(shù)學(xué)學(xué)問調(diào)查活動(dòng)"，"故事會(huì)"，"數(shù)學(xué)園地設(shè)計(jì)"等，人人帶著任務(wù)參與，從籌備策劃到詳細(xì)實(shí)施，從查找資料到總結(jié)成果，從頭至尾參加，能得到全面熬煉。有一次，趣味小組在年級(jí)里實(shí)行"有問必答"活動(dòng)，搜集和編輯趣味題，發(fā)信給外班同學(xué)懇求答復(fù)。同時(shí)自己也打算回答別人的問題。在有問必答活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)查資料，學(xué)會(huì)編題，學(xué)會(huì)寫信和發(fā)信。各方面實(shí)力都得到提高。

開展活動(dòng)，可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺形象，并依靠感知覺進(jìn)行思維，形成抽象概念，使學(xué)生相識(shí)和理解客觀世物，同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中得到自我表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，組織愛好小組要在"動(dòng)"字上下功夫。

小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)8

從上個(gè)學(xué)期起先，我校開展了小組合作學(xué)習(xí)課堂研討活動(dòng)。它是新課程改革所提倡的新學(xué)習(xí)方式。回首這兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，在小組合作學(xué)習(xí)課堂這個(gè)領(lǐng)域，想要實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，才智生成，全員達(dá)標(biāo)，就須要在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)上做足功夫：1、老師必需有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)力的實(shí)力；

2、指導(dǎo)小組中每個(gè)成員明確目標(biāo)和任務(wù)，做好學(xué)習(xí)的分工與合作；

3、抓住合作的契機(jī)，培育學(xué)生擅長(zhǎng)合作，主動(dòng)發(fā)言的實(shí)力；

4、依據(jù)不同的文體，設(shè)計(jì)出新奇的、符合學(xué)生身份和認(rèn)知實(shí)力的可操作性強(qiáng)的合作內(nèi)容；

5、注意對(duì)合作過程的對(duì)個(gè)體參加度，小組發(fā)言以及課堂的生成賜予剛好到位地評(píng)價(jià)。只有做到這些，才能避開小組合作流于形式，否則，表面上課堂的喧鬧互動(dòng)，掩飾不住課堂的內(nèi)在的底氣不足和學(xué)生思維發(fā)散的混亂無序。因而如何有效的組織好小組合作學(xué)習(xí)，是很值得探討的。在課堂合作出現(xiàn)問題時(shí)剛好記錄，做好教案調(diào)整和教學(xué)反思，是下一個(gè)合作勝利的鋪墊。哪些情境適合小組合作，我回顧了之前的教學(xué)片斷，共同探討：

一、基礎(chǔ)學(xué)問檢測(cè)須要合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)第五課《再塑生命》時(shí)，四班聽寫基礎(chǔ)學(xué)問后收起來，回來批了一節(jié)課，把小測(cè)反饋給同學(xué)們的時(shí)候已經(jīng)是其次天了，無法實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的目標(biāo)，也打斷了學(xué)生剛好課堂鞏固的學(xué)習(xí)熱忱。于是二班再上這堂課的時(shí)候，聽寫完了以后小組互換批改，兩分鐘后統(tǒng)計(jì)出達(dá)標(biāo)小組和不達(dá)標(biāo)的`狀況，剛好強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字形，當(dāng)堂改正，學(xué)生印象深刻，樂意接受。

二、解決難點(diǎn)問題時(shí)須要小組合作。

聞一多先生的《最終一次演講》是一篇演講辭，須要引導(dǎo)學(xué)生通過品嘗語句來體會(huì)語言的表達(dá)效果。其中，有這樣一個(gè)句子印象深刻：

“特務(wù)們，你們想想，你們還有幾天？你們完了，快完了！”

學(xué)生在品嘗這個(gè)句子時(shí)，有從句式特點(diǎn)入手的，也有從修辭角度考慮的，起來表述時(shí)答案眾說紛紜。第一個(gè)班級(jí)授課的時(shí)候，我都干脆確定了他們不同的答案，并且順勢(shì)幫他們梳理出品嘗句子的幾種不同角度。其次個(gè)班級(jí)授課的時(shí)候，這個(gè)句子的賞析也出現(xiàn)了爭(zhēng)辯，這個(gè)時(shí)候我變更了策略，適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作探討，三分鐘后，小組代表起來發(fā)言，明確了這個(gè)句子從句式特點(diǎn)上來說是設(shè)問句，從修辭角度上來談是反復(fù)，并且說出了表達(dá)的作用。最終一個(gè)小組還聯(lián)系以前所學(xué)課文，補(bǔ)充梳理出品嘗句子的角度可以從句式，修辭，關(guān)鍵詞等方面綜合考慮，這個(gè)合作的契機(jī)是精確的，所以才智的生成是靈動(dòng)的。

三、解決開放性習(xí)題時(shí)最好須要合作學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在有很多練習(xí)題是開放性的，這類題目答案多樣化，言之成理即可，但學(xué)生往往考慮問題單一，想不到多種答案，這時(shí)，我們就可以采納合作學(xué)習(xí)。例如：在梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂業(yè)》中，設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：為有業(yè)之必要列舉幾條理由。由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)太少，所以這時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí)，集中大家的才智，就會(huì)想出多種答案。在這時(shí)學(xué)生尋求答案的思維是發(fā)散的，才智的火花在合作學(xué)習(xí)中閃爍。

由此，駕馭契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)能夠激勵(lì)同學(xué)高效學(xué)習(xí)，建立合理的小組評(píng)價(jià)及嘉獎(jiǎng)機(jī)制也是保證小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的重要依據(jù)。

合作學(xué)習(xí)研討后老師要?jiǎng)偤眠M(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，一方面是對(duì)小組學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組探討的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的，把小組探討拓展為全班溝通，允許學(xué)生相互質(zhì)疑，讓學(xué)生在思索和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面，對(duì)小組的活動(dòng)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，分階段在小組內(nèi)對(duì)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從參加是否主動(dòng)、合作是否友好、工作是否仔細(xì)負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評(píng)比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最主動(dòng)主動(dòng)、團(tuán)結(jié)友好，尤其要特殊關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有肯定困難的學(xué)生，他們是否主動(dòng)參加。例如：學(xué)生課堂表現(xiàn)，個(gè)人作業(yè)、日清、周清，單元過關(guān)要?jiǎng)偤每偨Y(jié)并給嘉獎(jiǎng)，嘉獎(jiǎng)喜報(bào)。嘉獎(jiǎng)機(jī)制為等級(jí)式，晉級(jí)嘉獎(jiǎng)。一周一總結(jié)，一月一評(píng)比。被評(píng)為“優(yōu)秀個(gè)人”，“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”嘉獎(jiǎng)喜報(bào)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，“它”，須要我們老師不斷的指導(dǎo)和長(zhǎng)期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進(jìn)、反思、校正。我信任隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們相識(shí)的不斷提高，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的探討會(huì)進(jìn)一步深化。作為一名老師，我愿用自己的眼睛去視察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思索、用自己的身心去實(shí)踐，迎接創(chuàng)新教化的明天！

小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)9

一、指導(dǎo)思想：

數(shù)學(xué)是奇妙的世界，我們的日常生活無時(shí)無刻都會(huì)和數(shù)學(xué)打交道。新課標(biāo)要求我們要使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐。力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，開展數(shù)學(xué)愛好小組活動(dòng)能更好的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維實(shí)力的發(fā)展，也能夠喚起和發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的穩(wěn)定愛好，符合新課改的要求。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1.引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的數(shù)學(xué)海洋，培育學(xué)生的思維實(shí)力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上有較大的發(fā)展與提高，為進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.豐富學(xué)生的其次課堂，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的生活不在僅限于課堂上，從而拓寬學(xué)生的學(xué)問面，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)建性。

三、詳細(xì)措施：

1.結(jié)合教材，細(xì)心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，力求題材內(nèi)容生活化，形式多樣化，教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐化。增加趣味性和全面性，擴(kuò)高校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

2.每次數(shù)學(xué)活動(dòng)都有主題，要求與正規(guī)的課堂教學(xué)有明顯區(qū)分，決不能成為變相的加課時(shí)，也不能成為“補(bǔ)課”活動(dòng)，但應(yīng)盡量與當(dāng)

前學(xué)生的數(shù)學(xué)課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容有肯定聯(lián)系。如：可將教材中的“課題學(xué)習(xí)”融入活動(dòng)中。

3.數(shù)學(xué)活動(dòng)要講求實(shí)效，要有學(xué)問性、趣味性,活動(dòng)內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

四、活動(dòng)內(nèi)容：

對(duì)數(shù)學(xué)愛好小組活動(dòng)課進(jìn)行改革和創(chuàng)新，將幾何教具制作、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)問在實(shí)際生活中的`應(yīng)用、數(shù)學(xué)小故事引入活動(dòng)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。詳細(xì)內(nèi)容：

初一：

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法介紹；

2.中外數(shù)學(xué)史介紹或聞名數(shù)學(xué)家的故事；

3.數(shù)學(xué)之美—生活中的數(shù)學(xué)；

4.巧拼“七巧板”；

5.正方體的綻開圖及物體的三視圖；

6.制作無蓋的長(zhǎng)方體紙盒;

7.拋擲硬幣,感受概率;

8.探討什么樣的多邊形可以鋪地磚.

初二：

1.古建筑中的旋轉(zhuǎn)對(duì)稱觀賞;

2.黃金矩形—雅典帕德嫩神廟，感受數(shù)學(xué)之美；

3.面積與代數(shù)恒等式；

4.電腦鍵盤上的字母為何不按依次排列；

5.用替代物模擬試驗(yàn)估計(jì)機(jī)會(huì)的大??；

6.笛卡爾的故事；

7圖形中的趣題；

8.心率與年齡—實(shí)踐與調(diào)查

說明：各個(gè)備課組可以依據(jù)各年級(jí)學(xué)生實(shí)際狀況補(bǔ)充其它活動(dòng)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)幻想劇場(chǎng)大課間活動(dòng)總結(jié)

數(shù)學(xué)課外愛好小組是教學(xué)活動(dòng)課程的一種組織形式,它是數(shù)學(xué)教學(xué)工作不行缺少的一部分.組織敏捷多樣的愛好小組

學(xué)科教學(xué)是班級(jí)授課制,教學(xué)目標(biāo)面對(duì)全體學(xué)生,教學(xué)過程根據(jù)統(tǒng)一的大綱和教材進(jìn)行.但是,事實(shí)上,學(xué)生由于家庭影響不同,學(xué)前教化不同,性格特征不同,個(gè)人天賦不同,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的須要程度和實(shí)力水平存在很大差異,為解決統(tǒng)一要求與實(shí)際差異之間的沖突,在活動(dòng)課程中學(xué)生可以依據(jù)自己的水平和愛好自主選擇愛好小組.可以參與本年級(jí)愛好小組,也可以自發(fā)組織愛好小組.

打破統(tǒng)一的課堂教學(xué)要求,選擇生動(dòng)好玩的活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的習(xí)愛好,提高學(xué)習(xí)愛好就是要喚起和保持學(xué)生對(duì)學(xué)問的追求和新奇心,充分利用外部因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

(一)選擇新穎 的內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

低年級(jí)學(xué)生的思維以直觀形象為主,例如選擇"擺火柴棍","七巧板拼圖","照鏡子"等嬉戲內(nèi)容.如數(shù)一數(shù),圖中有幾個(gè)長(zhǎng)方形

圖中有大大小小不同的長(zhǎng)方形,學(xué)生須要用頭腦中原有的長(zhǎng)方形的表征來推斷,還要視察每個(gè)長(zhǎng)方形所處的位置,根據(jù)肯定的依次不重不漏地?cái)?shù)出長(zhǎng)方形的個(gè)數(shù).這種看一看,想一想,數(shù)一數(shù)的學(xué)習(xí)過程引發(fā)學(xué)生的新奇心,激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好.

(二)選擇活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活

依據(jù)"切身性策略",學(xué)生假如遇到自己過去閱歷中熟識(shí)的東西,與自己將來目標(biāo)相聯(lián)系的事物或使自己充當(dāng)主要角色的事情都會(huì)產(chǎn)生深厚的愛好.愛好小組可以應(yīng)用這一策略選擇與學(xué)生生活親密聯(lián)系的內(nèi)容.

(三)選擇活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容

組織愛好小組活動(dòng)假如局限于課本內(nèi)容,學(xué)生會(huì)感到乏味;假如脫離課本內(nèi)容太遠(yuǎn),學(xué)生會(huì)高度焦慮,正常的動(dòng)機(jī)激勵(lì)水平應(yīng)在上述二者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn),因此選擇內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合應(yīng)用學(xué)科學(xué)問的水平

學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)基本數(shù)量關(guān)系,并依據(jù)這些關(guān)系解答簡(jiǎn)潔的一般應(yīng)用題和典型應(yīng)用題.在愛好小組活動(dòng)中可以應(yīng)用基本數(shù)量關(guān)系,采納敏捷的解題方法解答好玩的應(yīng)用題.小組的活動(dòng)內(nèi)容來自課本,高于課本,簡(jiǎn)單引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好.因此,選擇愛好小組的活

動(dòng)內(nèi)容應(yīng)留意新穎 性,實(shí)踐性和綜合性,在"趣"字上下功夫.

（四）變更原有的課堂教學(xué)方法,組織生動(dòng)好玩的實(shí)踐活動(dòng)

前蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基提出:要滿意學(xué)生的精神須要,必需讓學(xué)生過著豐富的精神生活.學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng),體育運(yùn)動(dòng),社會(huì)交往和其他方面的活動(dòng)中,獲得豐富的生活體驗(yàn),心情體驗(yàn).

聞名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,兒童的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的過程中實(shí)現(xiàn)的.皮亞杰主見組織學(xué)生從事各種形式活動(dòng),使學(xué)生主體與外部環(huán)境客體發(fā)生主動(dòng)作用,通過思維過程的同化,順應(yīng),不斷豐富相識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)展智力.

開展活動(dòng),目的是讓全部的學(xué)生都行動(dòng)起來,如"數(shù)學(xué)學(xué)問調(diào)查活動(dòng)","故事會(huì)","數(shù)學(xué)園地設(shè)計(jì)"等,人人帶著任務(wù)參與,從籌備策劃到詳細(xì)實(shí)施,從查找資料到總結(jié)成果,從頭至尾參加,能得到全面熬煉.有一次,趣味小組在年級(jí)里實(shí)行"有問必答"活動(dòng),搜集和編輯趣味題,發(fā)信給外班同學(xué)懇求答復(fù).同時(shí)自己也打算回答別人的問題.在有問必答活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)查資料,學(xué)會(huì)編題,學(xué)會(huì)寫信和發(fā)信.各方面實(shí)力都得到提高.

開展活動(dòng),可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺形象,并依靠感知覺進(jìn)行思維,形成抽象概念,使學(xué)生相識(shí)和理解客觀世物,同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中得到自我表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì).因此,組織愛好小組要在"動(dòng)"字上下功夫.

開展活動(dòng),可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺形象,并依靠感知覺進(jìn)行思維,形成抽象概念,使學(xué)生相識(shí)和理解客觀世物,同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中得到自我表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì).因此,組織愛好小組要在"動(dòng)"字上下功夫.

小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)10

課改的核心就是“讓學(xué)生動(dòng)起來”，也就是讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái),那么，作為老師，我們應(yīng)如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來呢？我通過不斷的探究和實(shí)踐，相識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生“動(dòng)”起來的好方式，也就是眾人拾柴火焰高。我們學(xué)校始終在推崇這種做法，我也在努力的嘗試。下面總結(jié)一下自己的想法和做法：

1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

課前預(yù)習(xí)并不是完全放給學(xué)生進(jìn)行盲目的學(xué)習(xí)，而是老師制定出切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生看到學(xué)案，就使他們有了方向，就知道小組內(nèi)應(yīng)當(dāng)解決哪些問題？以什么方式解決？他們當(dāng)然就有愛好打算了，也就“動(dòng)”起來了，學(xué)生有目的性的進(jìn)行學(xué)問點(diǎn)的預(yù)習(xí)并搜集資料，同時(shí)也找出自己不明白的地方，為合作探究和成果展示做好充分的打算。

2、展示溝通——小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

在小組探討后，進(jìn)行成果展示，也就是全班各組同學(xué)一起溝通，先讓探討得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組對(duì)學(xué)問的理解程度，其他各組作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，再由各小組提出本組的疑難問題，組際之間進(jìn)行探討、解答，前后黑板是學(xué)生動(dòng)起來的杰作。在探討的過程中，老師肯定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的探討始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出關(guān)鍵問題；最終，老師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一樣看法。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能主動(dòng)主動(dòng)地獲得學(xué)問，提高他們的自學(xué)實(shí)力和分析、推斷、推理等多種思維實(shí)力；而且在不知不覺中，學(xué)生們的語言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)建力得到發(fā)揮；更重要是培育了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我中心、害怕等不良心理品質(zhì)。

3、達(dá)標(biāo)檢測(cè)——小組合作學(xué)習(xí)的檢測(cè)。

在成果展示后，老師按肯定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、精確的評(píng)價(jià)。而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固學(xué)問的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段，老師剛好運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從學(xué)問的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測(cè)試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、互議、互批、互改，對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問題，老師再進(jìn)一步點(diǎn)撥講解，采納小組合作學(xué)習(xí)之后，我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、精神面貌都有了很大的改觀：

一、小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究

運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)后學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是老師“滿堂灌”下的機(jī)械重復(fù)、簡(jiǎn)潔記憶，而是親身經(jīng)驗(yàn)、發(fā)覺、體驗(yàn)、探究的過程。學(xué)生有情感的投入，有內(nèi)在的動(dòng)力的支持，主動(dòng)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)到了學(xué)問，活用了學(xué)問。學(xué)生在老師合作性的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，形成了有效的自主學(xué)習(xí)方法。

二、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了溝通。

小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生主動(dòng)參加，真正成為學(xué)習(xí)的主子。不僅每個(gè)組員要充分發(fā)揮自己的實(shí)力，而且各組員之間還必需建立良好的'合作關(guān)系。即使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過小組合作學(xué)習(xí)，往往也能有所進(jìn)步。由于目標(biāo)一樣，學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)也能跳出自我，用他人的眼光看待問題，聽取別人的看法。因此，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以學(xué)會(huì)相互敬重和理解，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)相互共享。

三、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有了自信。

在我們的課堂中，許多學(xué)困生整日靜默無聞，不敢張嘴，不敢看老師，但采納了小組合作學(xué)習(xí)方式后，他們?cè)诮M長(zhǎng)及其他組員的教育下敢于張嘴，勇于表現(xiàn)自我，特殊是在成果展示的平臺(tái)上，我們經(jīng)常聽到的就是他們的聲音，學(xué)生的自信力增加了，學(xué)習(xí)愛好自然高漲。

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式正處在摸索中，仍有許多不成熟的地方，我將在今后的教學(xué)中不斷努力，不斷改進(jìn)探究出更適合自己教學(xué)路子。

小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)11

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，課題組負(fù)責(zé)人的細(xì)心組織，在取得前階段探討成果的基礎(chǔ)上，本課題組成員仔細(xì)扎實(shí)，按部就班地推動(dòng)課題探討工作，取得了預(yù)期的效果，現(xiàn)將本階段的工作小結(jié)如下：

一、加強(qiáng)管理，保障課題探討有序進(jìn)行

為保證課題探討能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順當(dāng)進(jìn)行，我們制定了本階段的探討工作安排，在安排中支配各時(shí)間段的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)內(nèi)容，要求課題組成員做到"三必需"：必需隨時(shí)了解課題探討的狀況；必需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)自己的探討工作；必需準(zhǔn)時(shí)參與每次的課題小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，剛好了解課題探討的動(dòng)態(tài)。

二、明確任務(wù)，提升探討質(zhì)量

課題負(fù)責(zé)人丁**、黃**圍繞上階段課題探討的重點(diǎn)、推動(dòng)方式、時(shí)間支配和實(shí)踐成果四個(gè)方面進(jìn)行了闡述，同時(shí)又部署、分解了近階段課題探討的主要內(nèi)容。在回顧課題實(shí)施以來取得成果的基礎(chǔ)上，課題組成員明確自己的任務(wù)，進(jìn)一步激發(fā)了他們參加課題探討的熱忱。在此期間，課題組成員主動(dòng)與兄弟學(xué)校老師進(jìn)行探討溝通，共同為課題的開展出謀劃策。

三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題探討水平

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是我們順當(dāng)實(shí)施本課題探討的有力保障。課題組的老師經(jīng)過多次參與理論學(xué)習(xí)，形成了資源意識(shí)，主動(dòng)利用課堂外的教學(xué)資源，把課題探討和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)氣氛活躍，取得令人滿足的教學(xué)效果。

四、收獲和體會(huì)

本階段的探討和實(shí)踐讓我們?cè)谡n題探討中得到了不少的收獲，對(duì)初中思想品德小組合作及有效分組的`策略有了更深化的相識(shí)。學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在老師，我校正是通過課題探討來培育老師，提升老師的探討水平，促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)。努力做好課題探討工作，讓課題探討成為老師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯。面對(duì)下階段的探討工作，我們有信念做得更好。

小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)12

高效課堂教學(xué)方式中提出了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，變更課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)正是基于這一理念的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能變更傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一，僵化的弊端，真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展。結(jié)合我校實(shí)際狀況，一學(xué)年來我們開展了小組合作學(xué)習(xí)方面的探究和課堂嘗試。

一、所做的工作：

學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，他們習(xí)慣了獨(dú)立思索、一問一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問題，學(xué)生迷茫。之前，學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不應(yīng)當(dāng)是老師的要求性反應(yīng)。因此，有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們著力于：

首先，培育學(xué)生的合作意識(shí)。

①、建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般限制在6人左右。經(jīng)過長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我是這個(gè)小組的一員，潛移默化地培育學(xué)生的合作意識(shí)。

②、進(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，學(xué)校下發(fā)了相關(guān)資料，向?qū)W生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。如：介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)、一般的操作方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。

③、實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，定期不定期的進(jìn)行評(píng)優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的主動(dòng)性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

其次，洞察學(xué)生合作須要的時(shí)機(jī)。

選擇小組合作學(xué)習(xí)要依據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況來定。在任務(wù)多，時(shí)間緊，學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑，又不具備獨(dú)立完成的條件和實(shí)力時(shí)就可以開展小組合作學(xué)習(xí)，以期獲得更大的總體效果。在小組長(zhǎng)的組織下，對(duì)小組成員進(jìn)行分工，剛好通報(bào)進(jìn)展?fàn)顩r，最終把有價(jià)值的信息舉薦給全班同學(xué)，實(shí)現(xiàn)最大程度。

第三、科學(xué)地進(jìn)行分組。

科學(xué)分組對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式來說是特別重要的一環(huán)。每小組成員的組成遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)”的原則，即依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、實(shí)力傾向、特性特征等進(jìn)行分組，這樣小組合作成員，就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。每組4人，進(jìn)行分工。一般分成五種：組織、記錄、匯報(bào)、總結(jié)及評(píng)價(jià)。每位成員必需擔(dān)當(dāng)肯定的任務(wù)，明白各自該為小組做什么，任務(wù)可以自己選擇，也可以相互輪換。這樣為學(xué)生創(chuàng)建多種嘗試的`機(jī)會(huì)，使之形成一個(gè)利益共同體，確保每一次合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，增加學(xué)生的合作意識(shí)和責(zé)任感。

第四、適時(shí)地引導(dǎo)深化。

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，合理引導(dǎo)，主動(dòng)調(diào)控。學(xué)生在溝通的過程中，了解他們合作的效果、探討的焦點(diǎn)、思索的疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”；剛好表揚(yáng)速度快、有創(chuàng)新的學(xué)生，并通過小組詢問，個(gè)別詢問等途徑進(jìn)行調(diào)查，老師要?jiǎng)偤冒褯]有參加到小組合作學(xué)習(xí)中或長(zhǎng)時(shí)間保持緘默的成員置于小組的探討中，有效地促進(jìn)小組合作，成為“促進(jìn)者”；當(dāng)小組間提出問題，產(chǎn)生爭(zhēng)辯時(shí)，應(yīng)深化到小組中去參與小組的探討，共同找尋解決問題的方法，成為他們的“合作者”。老師參加小組探討，是激勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生找尋答案，決不是給出答案。

第五、合理地評(píng)價(jià)結(jié)果。

小組合作學(xué)習(xí)須要小組合作成員的共同努力，每個(gè)小組成員必需盡最大努力，才能實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)成班級(jí)目標(biāo)的，與此同時(shí)，自身也有所收獲和提高。因此評(píng)價(jià)不能只針對(duì)個(gè)人，還要針對(duì)小組，這樣才有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，同時(shí)參照對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)從自主學(xué)習(xí)、合作探究、精彩展示、學(xué)習(xí)效果方面來評(píng)價(jià)；對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)主要從小組安排的任務(wù)是否完成、與別人合作溝通是否主動(dòng)等方面來評(píng)價(jià)。通過小組自評(píng)、互評(píng)，組員自評(píng)、互評(píng)來評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的效果，選出優(yōu)秀的小組和個(gè)人，形成競(jìng)爭(zhēng)，以利于下一次合作學(xué)習(xí)的開展。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)