第六章記憶課件

第六章記憶本章思考題：1、記憶的定義、分類(lèi)、品質(zhì)；2、記憶的過(guò)程；3、記憶的測(cè)量；4、記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用。請(qǐng)思考：

假如沒(méi)有記憶，我們的生活會(huì)怎樣？一、記憶概述1、記憶的定義記憶（memory）：是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的反映。信息加工的觀點(diǎn)：記憶:就是對(duì)輸入信息的編碼、儲(chǔ)存和提取。

編碼——記憶的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也稱(chēng)為識(shí)記。提取——記憶的最后一個(gè)環(huán)節(jié)；信息的提取有兩種形式，即再認(rèn)和回憶。貯存——記憶的中間環(huán)節(jié)，也稱(chēng)為保持。1986年1月4日，原煤炭工業(yè)部第三建設(shè)公司的一名工人易新創(chuàng)突然失蹤。單位派人四出尋找張貼啟事，并在棗莊日?qǐng)?bào)、徐州日?qǐng)?bào)相繼登出尋人啟事，仍一直沒(méi)有下落。4年后，江蘇省沛縣人民法院根據(jù)其父母和妻子的申請(qǐng)，依法宣告失蹤人死亡。其實(shí)，易新創(chuàng)并未死亡，而是在喪失記憶無(wú)法回家的情況下四處票飄泊，過(guò)著流浪的生活。1991年5月流落到安徽無(wú)為縣姚溝鎮(zhèn)。10月天氣漸冷，單衫襤褸的易新創(chuàng)被該鎮(zhèn)個(gè)體戶許光和收留。許氏一家給他洗澡、理發(fā)、更衣、鋪床，并送他到醫(yī)院治療。1992年春節(jié)剛過(guò)，易新創(chuàng)身體復(fù)原，在許光和的誘導(dǎo)下，他終于回憶出老家四川安岳縣舊址和父親姓名。這才在親屬和收養(yǎng)人的陪同下于2月23日重返現(xiàn)屬徐州礦務(wù)局的漲雙樓煤礦，結(jié)束了因記憶喪失所導(dǎo)致的6年1個(gè)月19天的離鄉(xiāng)背井的飄流生活。

失去記憶漂泊6年記憶乃是智力生活的根源，是整個(gè)心理生活的基本條件?！x切諾夫(俄國(guó)心理學(xué)家)沒(méi)有記憶，人的個(gè)性就不可能形成，因?yàn)椴荒芸偨Y(jié)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)就不能有統(tǒng)一的行為方式和對(duì)周?chē)澜缜昂笠恢碌膽B(tài)度。——魯賓斯坦(俄國(guó)心理學(xué)家)好記性不如爛筆頭。

——古人語(yǔ)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

——徐特立2、記憶的品質(zhì)1.記憶的敏捷性（速度）

2.記憶的持久性（時(shí)間）

3.記憶的準(zhǔn)確性（一致）

4.記憶的準(zhǔn)備性（應(yīng)用）3、記憶的種類(lèi)（１）根據(jù)記憶的內(nèi)容分為：動(dòng)作記憶————?jiǎng)幼骰蜻\(yùn)動(dòng)，如勞動(dòng)、體育、舞蹈形象記憶————事物形象邏輯記憶————詞語(yǔ)、概念及原理，如定理、公式情緒記憶————情緒、情感，如歡樂(lè)、痛苦的事（２）根據(jù)記憶保持時(shí)間的長(zhǎng)短分為：

注意復(fù)述檢索感覺(jué)記憶

1—2”容量大刺激物原有物理特征編碼短時(shí)記憶

20”-

1’以內(nèi)

7±2組塊聽(tīng)覺(jué)（音碼）、視覺(jué)（形碼）長(zhǎng)時(shí)記憶

1’以上1015bit意義編碼（３）根據(jù)記憶的意識(shí)參與程度分為：內(nèi)隱記憶——提取過(guò)程的無(wú)意識(shí)性外顯記憶——提取過(guò)程的有意識(shí)性

內(nèi)隱記憶現(xiàn)象是在遺忘病人身上首先發(fā)現(xiàn)的。

1854年，一位英國(guó)醫(yī)生(Dunn)報(bào)告，一位因溺水昏迷而患遺忘癥的婦女，雖然她已完全忘了自己曾學(xué)過(guò)做衣服這件事，但不久后在學(xué)裁剪衣服時(shí)卻無(wú)意中表現(xiàn)出某些裁剪技藝方面的記憶痕跡。

1865年，又有人(Clapaede)報(bào)告，一位接受針灸治療的遺忘癥病人，治療結(jié)束后，盡管已壓根兒忘記了遭受針刺這件事，但她卻拒絕與為她實(shí)施治療的醫(yī)生握手。

1889年，對(duì)遺忘癥病人的內(nèi)隱記憶現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查者(Korsakoff)報(bào)告，一位接受過(guò)電休克治療的遺忘病人早忘了曾受過(guò)電擊這件事，但當(dāng)他再次見(jiàn)到電擊儀時(shí)，卻露出了相應(yīng)的行為表現(xiàn)。

本世紀(jì)60年代，研究人員(Warrington&.Weiskrantz)發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象在健忘癥患者身上都有發(fā)現(xiàn)：他們沒(méi)有意識(shí)到自己擁有對(duì)某方面的學(xué)習(xí)記憶，但在他們完成有關(guān)任務(wù)的操作上卻表現(xiàn)了記憶效果。這種現(xiàn)象被心理學(xué)家科菲(Cofer,1967)稱(chēng)為啟動(dòng)效應(yīng)(primingfeeect)。嗣后，對(duì)正常人進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，啟動(dòng)效應(yīng)是普遍存在的，這是一種自動(dòng)的、不需要有意識(shí)回憶的記憶現(xiàn)象。格雷夫和斯科特(Craf&Schacter,1985)把這類(lèi)記憶稱(chēng)為內(nèi)隱記憶，而把傳統(tǒng)的、需經(jīng)有意識(shí)回憶的記憶現(xiàn)象統(tǒng)稱(chēng)為外顯記憶。從70年代起，一大批從事實(shí)驗(yàn)心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)研究的主流心理學(xué)家對(duì)內(nèi)隱記憶研究表現(xiàn)出極大興趣，此不僅深入理解人類(lèi)的記憶過(guò)程的本質(zhì)，而且將給教育和教學(xué)改革帶來(lái)諸多新的啟示和指導(dǎo)作用。4、記憶表象（1）定義

記憶表象：感知過(guò)的事物不在眼前而在頭腦中重現(xiàn)出來(lái)的形象。（它是同形象記憶有關(guān)的回憶的結(jié)果。）（2）特征形象性概括性4、記憶表象（3）作用

表象是由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡的橋梁；表象性知識(shí)是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容；（形象信息：言語(yǔ)信息=1000：1）記憶表象是想象的基礎(chǔ)。二、記憶的生理機(jī)制（一）記憶的腦學(xué)說(shuō)（二）記憶的腦細(xì)胞機(jī)制（三）記憶的生物化學(xué)機(jī)制（四）記憶的神經(jīng)生理機(jī)制（一）記憶的腦學(xué)說(shuō)

整合論

整合論是由美國(guó)心理學(xué)家拉胥里提出的，他認(rèn)為記憶是整個(gè)大腦皮層活動(dòng)的結(jié)果，它和腦的各個(gè)部分都有關(guān)系，而不是皮層上某個(gè)特殊部位的機(jī)能。定位論

定位論由法國(guó)醫(yī)生布洛卡提出，認(rèn)為記憶是由大腦的一些特定區(qū)域負(fù)責(zé)的。SPI理論

SPI理論由圖爾溫等人提出，認(rèn)為記憶系統(tǒng)是由多個(gè)執(zhí)行特定功能的記憶模塊構(gòu)成的。這些記憶模塊的關(guān)系表現(xiàn)為兩個(gè)方面：信息以串行的加工方式進(jìn)入記憶系統(tǒng)，在一個(gè)記憶模塊中的編碼依賴(lài)于某些其它功能模塊中信息加工是否成功。即一個(gè)記憶模塊的輸出提供給另外模塊的輸入；信息以并行的方式存貯在各個(gè)特定的記憶模塊中，這樣提取一個(gè)子系統(tǒng)的信息就不會(huì)牽連其他的子系統(tǒng)，各個(gè)子系統(tǒng)之間是相對(duì)獨(dú)立的。（二）記憶的腦細(xì)胞機(jī)制反響回路

反響回路被認(rèn)為是短時(shí)記憶的生理基礎(chǔ)，指神經(jīng)系統(tǒng)中皮層和皮層下組織之間存在的某種閉合的神經(jīng)環(huán)路。當(dāng)外界刺激作用于神經(jīng)環(huán)路的某一部分時(shí)，回路便產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，刺激停止后，這種沖動(dòng)并不立即停止，而是繼續(xù)在回路中往返傳遞并持續(xù)一段短暫的時(shí)間。白鼠跳臺(tái)實(shí)驗(yàn)是其有力的證明。白鼠跳臺(tái)實(shí)驗(yàn)

心理學(xué)家將控制組的白鼠放在一個(gè)窄小的臺(tái)子上，使它總想往下跳，當(dāng)它跳下臺(tái)后，就受到帶電金屬的電擊，白鼠很快又跳上高臺(tái)，形成回避反應(yīng)。但狹小的高臺(tái)又使它想往下跳。這樣經(jīng)過(guò)一天的訓(xùn)練，白鼠在高臺(tái)上呆的時(shí)間明顯延長(zhǎng)，說(shuō)明它“記住”了下面有電擊，形成了長(zhǎng)時(shí)記憶。這樣給予白鼠電休克以破壞它的記憶，當(dāng)白鼠從電休克狀態(tài)恢復(fù)正常后，再將它放回跳臺(tái)上，這時(shí)它不往下跳了，說(shuō)明電休克沒(méi)有破壞它的長(zhǎng)時(shí)記憶。他們將實(shí)驗(yàn)組的白鼠在形成回避反應(yīng)后，立即給予電休克，也就是在短時(shí)記憶時(shí)用電休克破壞它的電回路。在白鼠恢復(fù)正常后再把它放在跳臺(tái)上，發(fā)現(xiàn)它立即往下跳，這說(shuō)明電休克可能破壞了短暫保存的回避反應(yīng)的電回路，引起了“遺忘”。突觸結(jié)構(gòu)突觸結(jié)構(gòu)突觸結(jié)構(gòu)的變化可使突觸興奮程度增高，刺激信息容易通過(guò)等。一方面，在神經(jīng)系統(tǒng)中，突觸結(jié)構(gòu)的變化較為穩(wěn)定，一旦環(huán)境刺激引起突觸變化，這種結(jié)構(gòu)就會(huì)穩(wěn)定下來(lái)，將接受的信息以生化形式儲(chǔ)存起來(lái)，鞏固在記憶系統(tǒng)中。另一方面，長(zhǎng)時(shí)記憶并不是依靠神經(jīng)系統(tǒng)的持續(xù)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的暫時(shí)中斷，對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶影響并不大，如通過(guò)麻醉、冷卻等方法使腦失去活動(dòng)，但當(dāng)腦再一次重新恢復(fù)活動(dòng)時(shí)，原來(lái)貯存的記憶信息還可再現(xiàn)。因此，突觸結(jié)構(gòu)的物理化學(xué)變化與長(zhǎng)時(shí)記憶密切相關(guān)。長(zhǎng)時(shí)程增強(qiáng)作用

有研究發(fā)現(xiàn)，海馬的神經(jīng)元具有形成長(zhǎng)時(shí)記憶所需要的塑造能力。在海馬內(nèi)的一種神經(jīng)通路中，存在著一系列短暫的高頻動(dòng)作電位，能使該通路的突觸強(qiáng)度增加，這種強(qiáng)化被稱(chēng)為長(zhǎng)時(shí)程增強(qiáng)（long-termpotentiation,LTP）作用。LTP具有專(zhuān)一性，只對(duì)受到刺激的通路其強(qiáng)化作用。(三)記憶的生物化學(xué)機(jī)制核糖核酸

有研究認(rèn)為，記憶是由神經(jīng)元內(nèi)的RNA分子結(jié)構(gòu)來(lái)承擔(dān)的。由學(xué)習(xí)引起的神經(jīng)活動(dòng)，可以改變有關(guān)神經(jīng)內(nèi)部的RNA的細(xì)微化學(xué)結(jié)構(gòu)，如同遺傳經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚍从吃贒NA分子細(xì)微結(jié)構(gòu)一樣。激素和記憶

近期研究表明，機(jī)體內(nèi)部的一些激素分泌能夠促進(jìn)記憶的保持。（四）記憶的神經(jīng)生理機(jī)制條件反射

根據(jù)巴甫洛夫理論，記憶被認(rèn)為是在大腦皮質(zhì)上暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的接通（形成）、鞏固和恢復(fù)（再活動(dòng)）。暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的接通（形成），就是識(shí)記；暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系一經(jīng)形成便會(huì)在大腦皮質(zhì)中留下痕跡；這些痕跡因受到強(qiáng)化而得到鞏固，因不再?gòu)?qiáng)化而消退。這就是保持和遺忘；回憶和再認(rèn)則被認(rèn)為是暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的痕跡在一定條件下的重新活動(dòng)。

三、記憶的過(guò)程識(shí)記

——編碼

保持

——貯存記：憶：再認(rèn)或回憶——提取1、識(shí)記（1）識(shí)記：識(shí)別并記住事物的過(guò)程。

無(wú)意識(shí)記有意識(shí)記有無(wú)識(shí)記目的機(jī)械識(shí)記意義識(shí)記材料理解程度（2）影響識(shí)記的因素識(shí)記的目的性識(shí)記材料的意義性識(shí)記材料的數(shù)量識(shí)記材料的位置識(shí)記時(shí)的情緒狀態(tài)2、保持與遺忘（1）保持保持：識(shí)記的事物在頭腦中儲(chǔ)存和鞏固的過(guò)程。保持是一個(gè)富于變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，變化表現(xiàn)在質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面。（巴特利特的圖形實(shí)驗(yàn)，p154）（2）遺忘①遺忘：識(shí)記過(guò)的材料不能或錯(cuò)誤地再認(rèn)或回憶。遺忘分為暫時(shí)性遺忘和永久性遺忘。②遺忘的規(guī)律:

①不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容易遺忘;②機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記、無(wú)意識(shí)識(shí)記比有意識(shí)記易遺忘,中間部位的材料易遺忘;③遺忘曲線規(guī)律——遺忘進(jìn)程不均衡,“先快后慢”對(duì)人類(lèi)記憶和遺忘規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)研究的創(chuàng)始人是艾賓浩斯。他以無(wú)意義音節(jié)作為記憶材料，以自己為被試，共做了163次實(shí)驗(yàn)，得出“保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)”結(jié)論，并將結(jié)果繪成曲線，就是艾賓浩斯“遺忘曲線”，也稱(chēng)艾賓浩斯保持曲線。遺忘曲線表明：記憶的保持量隨時(shí)間而變化的規(guī)律，即識(shí)記后最初一段時(shí)間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢，穩(wěn)定在一定水平上遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律。

艾賓浩斯遺忘曲線③遺忘的原因衰退理論：記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱直至衰退。壓抑說(shuō)：遺忘受動(dòng)機(jī)和情緒的影響。干擾理論：前攝抑制和倒攝抑制。干擾理論：心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)的觀點(diǎn)前攝抑制：先學(xué)材料對(duì)回憶后學(xué)材料的干擾。實(shí)驗(yàn)組：學(xué)習(xí)材料B學(xué)習(xí)材料A回憶材料A控制組：學(xué)習(xí)材料A休息回憶材料A后（倒）攝抑制：后學(xué)材料對(duì)回憶先學(xué)材料的干擾。組1：學(xué)習(xí)材料A學(xué)習(xí)材料B回憶材料A組2：學(xué)習(xí)材料A休息回憶材料A（3）影響保持（遺忘）的因素記憶材料的性質(zhì)個(gè)體的心理狀態(tài)識(shí)記的程度記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性3、再認(rèn)和回憶

再認(rèn)或回憶：對(duì)頭腦中保持事物的提取過(guò)程。（1）再認(rèn)：識(shí)記過(guò)的事物或材料重新出現(xiàn)時(shí)能夠識(shí)別。

（2）回憶：識(shí)記過(guò)的事物或材料在頭腦中重現(xiàn)出來(lái)。有意回憶間接回憶回憶無(wú)意回憶直接回憶（3）影響回憶的因素信息加工水平聯(lián)想線索回憶場(chǎng)合前攝和后攝抑制回憶時(shí)的情緒狀態(tài)四、記憶的測(cè)量方法（一）回憶法1、測(cè)量短時(shí)記憶2、測(cè)量長(zhǎng)時(shí)記憶如：考試中的簡(jiǎn)答題和論述提回憶的成績(jī)=正確回憶數(shù)-錯(cuò)誤回憶數(shù)提供回憶的總數(shù)×100四、記憶的測(cè)量方法（二）再認(rèn)法再認(rèn)的成績(jī)=正確再認(rèn)數(shù)-錯(cuò)誤再認(rèn)數(shù)提供再認(rèn)的總數(shù)×100四、記憶的測(cè)量方法（三）再學(xué)法（節(jié)省法）節(jié)省的百分?jǐn)?shù)=初學(xué)習(xí)所花的時(shí)間（次數(shù)）-再學(xué)習(xí)所花的時(shí)間（次數(shù)）初學(xué)習(xí)所花的時(shí)間（次數(shù)）×100五、記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（一）

依據(jù)記憶規(guī)律合理安排和組織教學(xué)