反校園欺凌建平安校園主題班會教學(xué)設(shè)計

《拒絕欺凌，擁抱友善》主題班會教學(xué)設(shè)計一、班會主題拒絕欺凌，擁抱友善二、班會目的1.

讓學(xué)生認(rèn)識到欺凌行為的危害和不良影響。2.

幫助學(xué)生樹立拒絕欺凌、擁抱友善的意識。3.

培養(yǎng)學(xué)生的同理心和尊重他人的品質(zhì)。4.

教給學(xué)生應(yīng)對欺凌的方法和策略。5.

營造友善、和諧的班級氛圍。三、班會時間[具體時間]四、班會地點[具體地點]五、班會參與人員[班級名稱]全體學(xué)生六、班會準(zhǔn)備1.

收集有關(guān)欺凌的案例、視頻等資料。2.

準(zhǔn)備相關(guān)的道具，如卡片、海報等。3.

安排學(xué)生分組，每組推選一名組長。4.

布置教室，營造溫馨、和諧的氛圍。七、班會過程（一）引入主題（5分鐘）1.

班主任通過講述一個校園欺凌案例，引入主題。河北邯鄲一初中生遭3名同班同學(xué)殺害并掩埋：據(jù)多家媒體報道，受害人是一名男孩，就讀于邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)某中學(xué)。3月10日下午，該男孩被同學(xué)約出去玩之后遇害，嫌疑人是三名學(xué)生，其中一人還是其同桌。受害人疑似長期遭受校園霸凌。2.

引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的欺凌行為對當(dāng)事人造成的影響。（二）什么是欺凌（10分鐘）1.

展示一些欺凌的案例和視頻，讓學(xué)生了解欺凌的表現(xiàn)形式。2.

組織學(xué)生討論欺凌的定義和特點。校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動中，由老師、同學(xué)或校外人員，蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實施欺負(fù)、侮辱，造成另一方身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件。校園欺凌的特點：①普遍性：在學(xué)校中較為常見。②多樣性：表現(xiàn)形式多樣，包括肢體暴力、言語攻擊、社交排斥等。③重復(fù)性：經(jīng)常會反復(fù)發(fā)生。④隱蔽性：有時難以被及時發(fā)現(xiàn)。⑤力量不平衡性：欺凌者通常在力量或地位上占據(jù)優(yōu)勢。⑥危害性：對受害者的身心健康造成負(fù)面影響。⑦群體化：常常不是單一的個人行為，可能存在團伙現(xiàn)象。3.

班主任總結(jié)欺凌的定義和常見形式，如言語欺凌、身體欺凌、社交欺凌等。校園欺凌的類型：1.

言語欺凌：這是最常見的一種欺凌方式，包括辱罵、嘲笑、威脅、誹謗等。特征是通過語言傷害他人，給受害者造成心理壓力。2.

身體欺凌：包括推搡、毆打、搶奪財物等。這種欺凌通常會給受害者帶來身體上的傷害。3.

社交欺凌：指的是孤立、排擠、散布謠言等行為。社交欺凌會讓受害者感到被邊緣化，影響他們的社交生活。4.

網(wǎng)絡(luò)欺凌：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)欺凌也越來越多。它包括通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送惡意信息、曝光隱私等。網(wǎng)絡(luò)欺凌的影響范圍更廣，可能對受害者造成長期的傷害。5.性欺凌：涉及性方面的言語或行為攻擊，如性騷擾、性侵犯等。6.財務(wù)欺凌：主要表現(xiàn)為通過網(wǎng)絡(luò)或者其他信息傳播方式捏造事實誹謗他人、散布謠言或者錯誤信息詆毀他人、惡意傳播他人隱私。校園欺凌的具體表現(xiàn)（1）典型欺凌者通常表現(xiàn)為：①霸道和沖動，傾向使用暴力欺壓他人；②比較自我中心，對受害同學(xué)缺少同情心；③得到部分同輩的認(rèn)同；④行為上比起其他同學(xué)突出。（2）被動欺凌者通常表現(xiàn)為：①看見欺凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者，有些則藉此保護自己，免受欺凌；②看見欺凌者欺凌同學(xué)后，則嘲笑受害者無用。（3）被欺凌者（受害者）：①性格內(nèi)向、害羞、怕事；②在同學(xué)間不受重視，只有很少朋友，在學(xué)校中十分孤單；③缺乏與同輩相處的社交技巧，容易引起同學(xué)不滿和反感；④有身體障礙者、有智力障礙者；⑤沉默、表達能力不佳者；⑥性格或行為上有異于他人。校園欺凌在一定程度上會導(dǎo)致受害者產(chǎn)生心理問題，影響身心健康，甚至影響人格發(fā)展。同時校園欺凌者實施欺凌同學(xué)的行為是一種主動攻擊行為，是不會妥善處理人際關(guān)系的表現(xiàn)。（三）欺凌的危害（15分鐘）1.

學(xué)生分組討論欺凌行為對受害者、施暴者和班級的危害。校園欺凌的危害：（1）校園欺凌對被欺凌者的影響及危害：①變得膽怯、畏縮、自卑、孤僻，嚴(yán)重者可能造成人格障礙。例如，可能會認(rèn)為“不要得罪比我厲害的人，沒有人是值得信任的?！雹谧兊妹舾胁乱?、警惕，沒有安全感。例如，可能會想“他們在看我，是不是在評論我？”③導(dǎo)致情緒抑郁，自我評價和自我價值感降低。例如，產(chǎn)生“我的存在似乎沒有任何意義?！钡那榫w。④形成討好型人格，做事躡手躡腳。內(nèi)心會認(rèn)為“我必須這樣做他們才會滿意?！雹輰W(xué)習(xí)困難，厭學(xué)逃學(xué)。因情緒緊張焦慮，上課時注意力不能集中，學(xué)習(xí)成績不斷下降，不愿上學(xué)。（2）校園欺凌對欺凌者的影響及危害：①形成錯誤認(rèn)知，性格的畸形發(fā)展，因慣性走向犯罪。成年后其犯罪概率高于平均水平。②形成驕橫跋扈、恃強凌弱等不良人格特點。多表現(xiàn)出固執(zhí)、偏執(zhí)、狹隘及易怒的傾向，容易與周圍人發(fā)生摩擦，難以適應(yīng)正常的社會生活。③形成暴力傾向。若欺凌行為沒有得到有效矯正，欺凌者在遭遇挫折和面臨困境時往往會采取極端的方式解決問題，對他人和社會造成嚴(yán)重危害。（3）校園欺凌對旁觀者的影響及危害：旁觀者欺凌行為會影響到其他學(xué)生群體，比如推動或引起效仿。旁觀者容易迷失方向，缺乏辨別能力，出現(xiàn)心理健康問題。欺凌行為的頻繁發(fā)生還會使學(xué)生群體中存在一種不安全感，影響他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。在欺凌事件中，每個參與者都會受到傷害。2.

每組選派一名代表發(fā)言，分享討論結(jié)果。3.

班主任總結(jié)欺凌的危害，強調(diào)拒絕欺凌的重要性。（四）如何應(yīng)對欺凌（20分鐘）1.

學(xué)生小組討論應(yīng)對欺凌的方法和策略。2.

各組代表發(fā)言，其他小組可以補充或提出不同意見。3.

班主任總結(jié)并補充應(yīng)對欺凌的方法，如：-保持冷靜，不要激怒施暴者。-及時向老師、家長或其他信任的人求助。-學(xué)會保護自己，避免單獨行動。-培養(yǎng)自己的自信心和人際交往能力。如何應(yīng)對校園欺凌？（1）遇到校園暴力，一定要沉著冷靜。采取迂回戰(zhàn)術(shù)，盡可能拖延時間。（2）必要時，向路人求救，采用異常動作引起周圍人注意。（3）人身安全是第一位的，不要去激怒對方。（4）順從對方的話去說，從其言語中找出可插入話題，緩解氣氛，分散對方注意力，同時獲得信任，為自己爭取時間。（5）上下學(xué)盡可能結(jié)伴而行。（6）穿戴用品盡量低調(diào)，不要過于招搖。（7）在學(xué)校不主動與同學(xué)發(fā)生沖突，一旦發(fā)生要及時找老師解決。（8）上下學(xué)、獨自找同學(xué)玩時，不要走僻靜、人少的地方，要走大路。不要天黑再回家，放學(xué)不要在路上貪玩，按時回家。（9）同學(xué)間要協(xié)作活動，加強團隊互助意識。（10）嚴(yán)禁攜帶管制刀具。（11）遠離暴力游戲、暴力性動畫片及電視劇。不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)。如果你是旁觀者，你如何應(yīng)對？（1）拒絕加入欺凌者的隊伍。這可能會讓欺凌的目標(biāo)轉(zhuǎn)向你，但請在保證自身安全的前提下盡量堅持。（2）驅(qū)散人群。比如"我好像看到班主任走過來了"，或"馬上要上課了，我們快走吧"。這或許是權(quán)宜之計，但也為受害者爭取了求救的時間。（3）轉(zhuǎn)移話題。有時候公開支持受欺凌者或反抗欺凌者可能會導(dǎo)致受害者變成自己，于是很多人缺乏勇氣。其實這時可以裝作漫不經(jīng)心地轉(zhuǎn)移話題"下周數(shù)學(xué)考試考到哪里呀"，或者對欺凌者說"你鞋子挺好看，哪買的？"（4）事后／私下伸出援手。如果在欺凌發(fā)生的現(xiàn)場缺乏勇氣，可以偷偷地在之后給受害者提供支持，準(zhǔn)備緊急求救渠道，表達"你沒錯，我對發(fā)生在你身上的這些事真的感到很抱歉"。（五）擁抱友善（20分鐘）1.

學(xué)生分享自己身邊的友善行為和感人故事。2.

討論如何在日常生活中踐行友善，營造和諧的班級氛圍。3.

進行“友善傳遞”活動：每位學(xué)生在一張卡片上寫下一句友善的話語，然后將卡片傳遞給其他同學(xué)，讓友善在班級中傳遞。（六）總結(jié)與承諾（10分鐘）1.

班主任對本次班會進行總結(jié)，強調(diào)拒絕欺凌、擁抱友善的重要性。2.

全體學(xué)生共同承諾：拒絕欺凌，擁抱友善，從我做起。（七）推薦電影：《黑暗榮耀》：最近，由宋慧喬主演的《黑暗榮耀》第二季成為了今年第一部爆款韓劇。據(jù)說，這部劇的靈感來源于編劇女兒的一個提問："你覺得是我把別人往死里打你會更心痛？還是我被別人打得死去活來你更心痛？"似乎不管哪一個，都不是合適的選擇。這種進退維谷、如同地獄般的處境成就了《黑暗榮耀》。在《黑暗榮耀》中，青春期的文東恩被殘忍的妍珍一伙人選中，用直發(fā)器燙傷、性霸凌、語言暴力后被迫退學(xué)。文東恩跟現(xiàn)實中許多校園欺凌受害者一樣，雖然成年之后身體脫離了危險，但心理上仍在"發(fā)炎"，甚至失去了活著的目標(biāo)。事實上，劇中的欺凌情節(jié)也取材自2006年韓國清州市一所女校發(fā)生的校園欺凌事件。據(jù)韓媒報道，該校的一名女中學(xué)生K以不遵守約定等理由，用電棒卷燙傷同學(xué)，甚至用發(fā)夾刮傷其胸口、用棒球棒毆打。由于行為惡劣，清州地方