《蒙臺梭利教學法》-08-蒙臺梭利科學文化教育

蒙臺梭利教學法第八章蒙臺梭利科學文化教育目錄CONTENTS蒙臺梭利科學文化教育概述蒙臺梭利科學文化教育實踐案例小小磁鐵趣味多老師讓小朋友們收集了不同形狀的磁鐵，先教小朋友們認識了磁鐵。小朋友們對磁鐵很感興趣，都躍躍欲試，開始用磁鐵自發(fā)地進行實驗。教師應該如何對幼兒進行科學文化教育？在科學文化教育活動中，教師應注意什么？蒙臺梭利科學文化教育概述01一、科學文化教育的目標（三）培養(yǎng)幼兒的綜合素質（一）培養(yǎng)幼兒初步的科學概念123（二）讓幼兒認識自然、理解自然、熱愛自然二、科學文化教育的特點（一）內容的生活化。（二）過程的探索性。（三）結果的經驗性。三、科學文化教育的內容（二）地理學（五）科學實驗（三）天文地質學（四）歷史學（一）動植物學四、科學文化教育教具動植物學的教具主要有各種動植物嵌板、三步卡、小書、定義冊等。地理學教具有地理模型、地球儀、地圖和地理拼圖等。天文學教具主要有八大行星嵌板、八大行星三步卡、月亮模型、月相三步卡、星座介紹圖、望遠鏡等。教師還可以根據幼兒個性、特點和發(fā)展規(guī)律設計符合蒙臺梭利科學文化教育教學目標的教具。五、科學文化教育活動的注意事項（1）科學文化教育涵蓋了生物、地理、歷史、人文、藝術等多個領域的內容，因此教師在設計和組織科學文化教育活動前應充實相關知識，做好各方面的準備。（2）教師應采取從已知到未知、從簡單到復雜、從整體到局部的順序進行教學，并根據教學內容確定活動所需要的大致時間，充分考慮到不確定因素，預設機動課時?！ㄍ暾麅热菡埐榭凑n本200頁。）蒙臺梭利科學文化教育實踐02一、動植物學教育活動（一）有生命的和無生命的適合年齡：3歲以上。教具構成：（1）寫有“有生命的”與“無生命的”漢字的字卡。（2）提前收集一些有生命和無生命的物品（要方便攜帶）。（3）有生命和無生命的物品（如花草樹木、常見的動物、交通工具、人的服飾、生活用品等）圖片。一、動植物學教育活動（一）有生命的和無生命的教育目的：使幼兒能正確區(qū)分“有生命的”和“無生命的”物品；讓幼兒了解“有生命的”“無生命的”含義；提高幼兒解決問題的能力。一、動植物學教育活動（一）有生命的和無生命的基本操作：活動前，教師先分給每名幼兒一個塑料袋，組織幼兒去戶外尋找和收集“有生命的”和“無生命的”物品。準備好教具，教師向幼兒介紹“有生命的”有哪些，“無生命的”有哪些。將幼兒收集到的物品展示出來，請幼兒說一說自己收集到的物品。教師隨意選擇一件物品，讓幼兒討論它是否有生命，并說出理由。討論結束后，將該物品放到相應的字卡下方?！ㄔ敿殐热菡埐殚喺n本201頁。）一、動植物學教育活動（一）有生命的和無生命的變化與延伸：（1）為了加深幼兒對“有生命的”和“無生命的”理解，教師可以準備動物標本和活著的動物，請幼兒觀察、思考生命體與非生命體的本質區(qū)別。（2）讓幼兒在日常生活中找一找“有生命的”和“無生命的”，并用繪畫的方式記錄下來。一、動植物學教育活動（二）區(qū)分動物和植物01適合年齡：3歲以上。02教具構成：（1）動物卡片及其相對應的字卡，每張卡片都要在背面標記同樣的符號。（2）植物卡片及其相對應的字卡，每張卡片都要在背面標記同樣的符號。一、動植物學教育活動（二）區(qū)分動物和植物03教育目的：了解動物與植物的區(qū)別；能夠正確區(qū)分動物和植物。一、動植物學教育活動（二）區(qū)分動物和植物04基本操作：（1）取教具，向幼兒介紹工作。（2）依次展示動物圖片，請幼兒說出圖片中的動物名稱，并提問：圖片上的事物都能長大嗎？它們能夠自己運動嗎？它們需要吃東西嗎？（3）用同樣的方法依次展示植物圖片，請幼兒說出圖片中的植物名稱，并提問：圖片上的事物都能長大嗎？它們能夠自己運動嗎？它們需要吃東西嗎？……（完整內容請查看課本202頁。）一、動植物學教育活動（二）區(qū)分動物和植物06變化與延伸：（1）幼兒掌握動物和植物的分類后，教師可以引導幼兒學習脊椎動物和無脊椎動物的分類、有籽繁殖與無籽繁殖植物的分類、樹上生長的與土里生長的植物分類、可食用與不可食用植物的分類、有氣味與無氣味的植物分類等。（2）教師可以引導幼兒思考和討論動物與植物更多的區(qū)別。一、動植物學教育活動（三）動植物嵌板適合年齡：3歲以上。教具構成：動植物嵌板。教育目的：直接目的——教會幼兒正確地將動植物嵌板拼完整；使幼兒了解動植物的各組成部分及其名稱；讓幼兒練習鑲嵌動作。間接目的——提高幼兒觀察、分析的能力；通過拼圖向圖片、符號過渡，幫助幼兒建立抽象概念。一、動植物學教育活動（三）動植物嵌板基本操作：（1）取花嵌板教具，鋪好工作毯，向幼兒介紹工作。（2）將花嵌板平放在工作毯上，從嵌板上取出花冠，放在嵌板左邊，并介紹“這是花冠”，用花的三步卡與之配對。（3）逐一取出花萼、雄蕊、雌蕊進行介紹，并用相應的三步卡與之配對。……（完整內容請查看課本203頁。）一、動植物學教育活動（三）動植物嵌板變化與延伸：（1）將花嵌板放在紙上，用鉛筆沿嵌板邊緣描畫花的輪廓，然后涂色。（2）用同樣的方法學習其他動植物嵌板（如魚嵌板、鳥嵌板、馬嵌板、烏龜嵌板、樹嵌板、葉子嵌板、種子嵌板、樹根嵌板等）的操作。一、動植物學教育活動（四）種子1適合年齡：3歲以上，且有植物嵌板的操作經驗。2教具構成：大豆、蘋果、橘子、西紅柿、小南瓜、葡萄、西瓜等植物種子，相對應的果實的圖片和實物，種子構造三步卡。一、動植物學教育活動（四）種子3教育目的：教幼兒學習種子的相關知識；培養(yǎng)幼兒的探索精神；讓幼兒學會分享自己的發(fā)現。一、動植物學教育活動（四）種子基本操作：（1）認識種子（以大豆種子為例）：①取教具和大豆種子，向幼兒介紹工作。②請幼兒說一說自己喜歡的植物，然后請幼兒思考和討論“植物是如何長大的？”（種子發(fā)芽才能長大）“它的種子在哪里？”等問題?！?）種子藏在哪里：①取出提前收集到的種子和相應的果實圖片或實物，向幼兒介紹工作。②教師拿出一種植物果實（如蘋果的實物或圖片），讓幼兒想一想、找一找它的種子藏在哪里?！弧又参飳W教育活動（四）種子一、動植物學教育活動（四）種子5變化與延伸：（1）準備蠶豆、黃豆、黑豆若干，讓幼兒用種子進行分類操作。（2）讓幼兒收集不同大小和顏色的種子，用膠水粘出一幅種子畫。（3）教師引導幼兒了解種子的發(fā)芽過程：可挑選一些優(yōu)質的黃豆泡在水中一天，然后放在一個塑料盆中，在盆底鋪上潮濕的土壤，請幼兒每天觀察它的變化。一、動植物學教育活動（四）種子一、動植物學教育活動（五）認識根的吸水性適合年齡：5歲以上。教具構成：1根帶根的新鮮小蔥（根部洗干凈）、1杯帶顏色的水（水的深度能沒過根即可，顏色以深色為宜）、1把小刀、若干個透明玻璃片、1棵帶根的芹菜、1個帶根的大蒜。教育目的：認識根的吸水性；培養(yǎng)幼兒的探索精神。一、動植物學教育活動（五）認識根的吸水性基本操作：（1）將所需教具放在托盤中，擺在桌子上，向幼兒介紹工作。（2）拿出小蔥，用小刀切一小片表皮放在透明的玻璃片上，請幼兒觀察切片的顏色。（3）將小蔥的根部放進帶顏色的水杯中，3～5分鐘后將小蔥從水杯中取出來。（4）再切一小片小蔥的表皮放在玻璃片上，請幼兒觀察切片的顏色?！ㄍ暾麅热菡埐榭凑n本205頁。）一、動植物學教育活動（五）認識根的吸水性變化與延伸：教師可準備相同的植物若干盆，給予不同的條件限制，請幼兒細心觀察一段時間，看看植物會發(fā)生什么變化。然后，教師和幼兒一起討論植物對于陽光、水、肥料的依賴性。二、地理學（一）認識左手和右手01適合年齡：4歲以上。02教具構成：紅線，“左手”和“右手”的名稱標簽。03教育目的：教幼兒區(qū)分左和右；讓幼兒認識左手和右手；為幼兒將來學習空間方位等地理知識做前期準備。二、地理學（一）認識左手和右手04基本操作：（1）與幼兒圍坐一圈。（2）請幼兒伸出自己的小手并觀察兩只手有什么異同。（3）給每個幼兒的右手腕纏上一條紅線，并介紹：纏著紅線的是右手，沒有纏紅線的是左手。（4）發(fā)出指令，讓幼兒按照指令做動作。（5）拿出左手和右手的標簽，用三階段教學法進行名稱練習。（6）活動完成后，整理教具并歸位。二、地理學（一）認識左手和右手05變化與延伸：（1）教師拿出調好顏色的顏料，讓幼兒將兩只手分別放到顏料里，再印到白紙上（此環(huán)節(jié)做完后需要洗手），然后與“左手”和“右手”的標簽進行配對。（2）讓幼兒把手展開放在一張白紙上，用鉛筆沿著手的輪廓畫線，然后涂色。（3）用游戲的方式讓幼兒認識身體的各個部位（如左腳和右腳、左耳和右耳、左眼和右眼）等。（4）幼兒能夠正確區(qū)分左右后，教師可以讓幼兒練習向左轉、向右轉。二、地理學（二）認識陸地、空氣和水適合年齡：4歲以上。教具構成：3個玻璃瓶（1個裝有土壤，1個裝有水，1個空的）、1個氣球、1根綁有絲帶的木棍、寫有“陸地”“水”“空氣”的漢字標簽。二、地理學（二）認識陸地、空氣和水教育目的：教幼兒認識陸地、水和空氣是地球上不可缺少的物質；增加幼兒對地球環(huán)境的了解；為幼兒學習地理知識做準備；培養(yǎng)幼兒愛護環(huán)境的意識。二、地理學（二）認識陸地、空氣和水基本操作：（1）拿出3個玻璃瓶，向幼兒介紹工作。（2）拿起裝有土壤的瓶子，引導幼兒觀察并說出瓶子里面的物質是什么，然后介紹：這是土壤，它覆蓋在地球的表面，并組成陸地。（3）請幼兒討論：在哪里能看到陸地？然后與幼兒一起得出結論。（4）拿出裝有水的瓶子，引導幼兒觀察并說出瓶子里的物質是什么，然后介紹：這是水，海洋、湖泊都是由水組成的?！ㄍ暾麅热菡埐殚喺n本206頁。）二、地理學（二）認識陸地、空氣和水變化與延伸：（1）教師引導幼兒討論生活在陸地和水中的動植物分別有哪些，并進行分類。（2）教師和幼兒一起討論空氣對于生命的重要性。二、地理學（三）地球儀1適合年齡：5歲以上，且認識陸地、水和空氣。2教具構成：1個砂地球儀、1個彩色地球儀、1個裝有土壤的褐色瓶子、1個裝有水的藍色瓶子、1個空的白色瓶子、“地球”“洲”“洋”的漢字標簽。二、地理學（三）地球儀二、地理學（三）地球儀3教育目的：讓幼兒了解構成地球的基本地形——陸地和水；教幼兒認識并學會使用地球儀；教幼兒初步認識洲和洋，為學習地理學做準備。二、地理學（三）地球儀基本操作：（1）分別把裝有土壤、水、空氣的瓶子放到幼兒面前，請幼兒觀察并說出瓶子里裝的是什么。（2）請幼兒思考和討論：地球是什么？怎樣才能看到整個地球？（3）出示地球儀并介紹：如果想看到整個地球，可以按照它的樣子把它縮小，制作成一個模型。這個模型叫作地球儀，它不是真實的地球，但它可以幫助我們看到地球的全貌?！ㄍ暾麅热莶榭凑n本207頁。）二、地理學（三）地球儀6變化與延伸：（1）教師引導幼兒認識彩色地球儀，初步了解地球上的七大洲、四大洋。（2）教師引導幼兒認識地球儀的平面圖。二、地理學（四）認識湖泊和島嶼適合年齡：4歲以上。教具構成：灰色或棕色橡皮泥、1個裝有藍色水的杯子、兩個托盤、1把小刀、“湖泊”和“島嶼”的漢字標簽、“湖泊”和“島嶼”的三步卡。教育目的：讓幼兒認識地球的地形。二、地理學（四）認識湖泊和島嶼二、地理學（四）認識湖泊和島嶼基本操作：（1）拿取教具，向幼兒介紹工作。（2）拿出湖泊和島嶼的圖卡，分別介紹湖泊和島嶼：湖泊是由水組成的，它被陸地包圍；島嶼是由土壤組成的，它被水包圍。（3）拿出橡皮泥、小刀和藍色的水，并示范：①把橡皮泥放在托盤里攤平，用小刀在橡皮泥上挖出一個洞，把挖出來的這部分放在第二個托盤中；②將藍色的水分別倒入兩個托盤里；③拿出“湖泊”和“島嶼”的標簽與兩個托盤配對，并插在托盤中適當的位置。……（完整內容請查看課本209頁。）二、地理學（四）認識湖泊和島嶼二、地理學（四）認識湖泊和島嶼變化與延伸：（1）用同樣的方法，引導幼兒認識海峽和地峽、海灣和半島。（2）教師準備藍色和棕色的卡紙，讓幼兒將學到的湖泊、島嶼、海峽、地峽、海灣、半島以圖畫的形式表現出來。二、地理學（五）院子里的東西南北01適合年齡：4歲以上。02教具構成：東、西、南、北的指示牌。03教育目的：教幼兒認識東、西、南、北方向；為幼兒認識地圖做準備。二、地理學（五）院子里的東西南北04基本操作：第一天，利用早上、中午、傍晚3個時間段，帶領幼兒到室外，觀察太陽的方向。第二天，帶領幼兒重復第一天的練習，引導幼兒觀察，并得出結論：每天，太陽在天空中的位置都在有規(guī)律地變化。第三天（最好是上午11點左右），帶領幼兒先重復之前的練習，然后介紹：通過觀察，我們發(fā)現太陽每天早晨都從相同的地方升起，我們把太陽升起的方向命名為“東方”；傍晚的時候，太陽又會在相同的地方落下，我們把太陽落下的方向命名為“西方”。……（完整內容查看課本210頁。）二、地理學（五）院子里的東西南北05變化與延伸：（1）待幼兒能正確地指出院子里的東、西、南、北方向后，教師可帶領幼兒認識教室里的東、西、南、北。（2）教師帶領幼兒認識地圖上的東、西、南、北。二、地理學（六）世界地圖嵌板適合年齡：5歲以上，且有地球儀的操作經驗。教具構成：彩色地球儀、世界地圖嵌板、七大洲三步卡。教育目的：教幼兒認識世界地圖；培養(yǎng)幼兒熱愛地球的感情。二、地理學（六）世界地圖嵌板基本操作：（1）取教具，向幼兒介紹工作。（2）出示彩色地球儀，讓幼兒指出彩色地球儀上的大洲和大洋。（3）拿出世界地圖嵌板，并介紹：把彩色地球儀的平面畫下來，就變成了世界地圖，這是地球的平面圖，分成兩個部分，左邊代表西半球，右邊代表東半球。然后，教師用彩色地球儀分別與西半球地圖嵌板和東半球地圖嵌板比對。……（完整內容請查看課本210頁。）二、地理學（六）世界地圖嵌板變化與延伸：（1）將世界地圖嵌板放在白色卡紙上畫圓，再將各大洲嵌板放在對應位置上用鉛筆畫出輪廓，然后涂色并貼上名稱標簽，制作成世界地圖。（2）幼兒掌握世界地圖嵌板后，教師可以指導幼兒學習亞洲地圖嵌板和中國地圖嵌板。（3）教師可以帶領幼兒在學習地圖嵌板的同時，加入各地區(qū)的歷史文化、地理特色等方面的內容。三、天文地質學（一）地球的結構1適合年齡：4歲以上。2教具構成：砂地球儀、地球內部構造模型、地震和火山爆發(fā)圖片、彩泥、小刀、地球內部構造三步卡。三、天文地質學（一）地球的結構3教育目的：讓幼兒了解地球是分層次的球體；教幼兒認識地層的名稱；培養(yǎng)幼兒的探索精神。三、天文地質學（一）地球的結構基本操作：（1）取教具，向幼兒介紹工作。（2）拿出砂地球儀，讓幼兒復習地球的相關知識。然后展示地震、火山爆發(fā)圖片，讓幼兒了解地震和火山爆發(fā)等現象都是地殼運動造成的。（3）展示地球內部構造模型，介紹地球的內部構造?！ㄍ暾麅热莶榭凑n本211頁。）三、天文地質學（一）地球的結構5變化與延伸：（1）幼兒掌握地球內部構造的知識后，教師可以引導幼兒認識地殼運動后形成的不同地形，如斷層和褶皺等。（2）用同樣的方法，教師可以引導幼兒了解太陽、月亮的構造及相關知識。三、天文地質學（二）月亮的變化適合年齡：4歲以上。教具構成：月相變化圖、自制月相三步卡。教育目的：使幼兒了解月亮是會變化的，其變化是有規(guī)律的；教幼兒初步了解月相知識，知道各種月相的名稱；由圖片向文字符號過渡，使幼兒形成抽象概念；培養(yǎng)幼兒的探索精神。三、天文地質學（二）月亮的變化基本操作：（1）取教具，向幼兒介紹工作。（2）請幼兒說一說自己看到的月亮都有什么樣的形狀。（3）拿出月相三步卡中的圖卡，讓幼兒觀察月亮的不同形狀，然后介紹月相。（4）拿出字卡與圖卡配對，并用組合卡檢查一遍。（5）展示月相變化圖片，用三階段教學法進行名稱教學，幫助幼兒鞏固對月相的認識。（6）活動完成后，與幼兒一起整理教具并歸位。三、天文地質學（二）月亮的變化變化與延伸：（1）指導幼兒一起制作月相變化圖。（2）介紹月相與農歷日期的對應關系及相關知識。（3）介紹月亮引起的自然現象，如海水漲潮等。三、天文地質學（二）月亮的變化三、天文地質學（三）八大行星嵌板01適合年齡：4歲以上。02教具構成：八大行星嵌板、畫在地板上的八大行星軌道圖、8個圓球。03教育目的：教幼兒認識太陽系的八大行星；使幼兒了解行星運行的常識；增強幼兒探索宇宙的興趣。三、天文地質學（三）八大行星嵌板三、天文地質學（三）八大行星嵌板04基本操作：（1）取教具，向幼兒介紹工作。（2）請幼兒想一想晚上在天空中能看到什么？然后介紹：夜晚的天空能看見月亮和很多的星星。那些星星其實是一個一個的星球，人們稱它們?yōu)椤靶行恰薄Ｐ行嵌己艽?，但是因為它們離地球非常遠，所以看上去很小。在這些行星當中，有8個行星總是繞著太陽轉，人們把它們叫作太陽系行星?！ㄍ暾麅热莶榭凑n本216頁。）三、天文地質學（三）八大行星嵌板05變化與延伸：（1）利用八大行星嵌板，指導幼兒畫出太陽系的八大行星并涂色。（2）用橡皮泥、卡紙、一次性餐盤等材料制作太陽系。（3）引導幼兒認識天空中不同的星座、恒星與行星的區(qū)別等。（4）游戲：教師指導幼兒制作八大行星和太陽的模型，然后將八大行星按順序放到地面上，用繩子作軌道，請8名幼兒分別拿起一個行星模型，在聽到老師指令后，圍繞太陽活動。三、天文地質學（四）火山爆發(fā)適合年齡：5歲以上。教具構成：火山和火山爆發(fā)的圖片、小蘇打、白醋、紅色水、杯子、托盤、潮濕的沙土、1根直徑1cm的管子（底部封口）。教育目的：使幼兒了解火山爆發(fā)的地質現象；培養(yǎng)幼兒的動手能力及科學探索精神。三、天文地質學（四）火山爆發(fā)基本操作：（1）取教具，向幼兒介紹工作。（2）展示火山和火山爆發(fā)的圖片，請幼兒觀察和討論：什么是火山？什么是火山爆發(fā)？（3）討論完畢后，教師總結：火山是常見的地質現象。在地殼下100～150千米處，有一個“液態(tài)區(qū)”，那里有一種物質叫巖漿。巖漿從地殼薄弱的地段沖上地面，就形成了火山。火山里的巖漿一旦爆發(fā)，就會發(fā)出巨大的能量，噴發(fā)出多種有毒有害的物質，將周圍的一切燒成灰燼?！ㄍ暾麅热菡埐榭凑n本217頁。）三、天文地質學（四）火山爆發(fā)變化與延伸：（1）請幼兒畫一畫火山和火山爆發(fā)的場景。（2）教師引導幼兒了解泥石流等地質現象的相關知識。四、歷史學（一）認識日歷1適合年齡：5歲以上。2教具構成：日歷。四、歷史學（一）認識日歷3教育目的：教幼兒初步認識日歷，了解一年有12個月，不同月份有不同的天數；教幼兒初步理解年、月、日之間的關系；讓幼兒初步感知時間概念；培養(yǎng)幼兒邏輯推理能力。四、歷史學（一）認識日歷基本操作：（1）取教具，向幼兒介紹工作。（2）展示日歷，介紹今天的日期并在日歷上指出來，然后請幼兒分別在日歷上指出昨天和明天的日期，并大聲說出來。（3）介紹“月份”的概念，并指著日歷上的月份向幼兒介紹每一個月，然后請幼兒大聲說出月份名稱?！ㄍ暾麅热莶榭凑n本218頁。）四、歷史學（一）認識日歷5注意事項：（1）教師指導幼兒根據所學知識制作日歷、值日表、簽到表、日歷轉盤等。（2）待幼兒能夠熟練查找日期后，教師可以進一步讓幼兒了解大月、小月、閏月，向幼兒介紹“周”的概念，以及日、月、年之間的關系等。四、歷史學（二）認識時鐘適合年齡：5歲以上。教具構成：時鐘教具。教育目的：教幼兒認識時針、分針和秒針；教幼兒認識整點；培養(yǎng)幼兒的時間觀念。四、歷史學（二）認識時鐘基本操作：（1）取教具，向幼兒介紹工作。（2）展示時鐘教具，分別介紹時針和分針。（3）把時針和分針都撥到“12”的位置上，并向幼兒介紹：當時針和分針都走到“12”的位置時，代表12點整?！ㄍ暾麅热菡埐殚喺n本219頁。）四、歷史學（二）認識時鐘變化與延伸：（1）教師進一步引導幼兒認識秒針，學習半點、小時、分鐘等相關知識。（2）與日常生活相結合，請幼兒根據自己的作息時間在紙上畫出時間表，并制成圖冊。（3）教師指導幼兒用舊碟片、卡紙、一次性餐盤等材料制作日歷四、歷史學（二）認識時鐘四、歷史學（三）認識季節(jié)01適合年齡：3.5歲以上。02教具構成：春、夏、秋、冬的景色圖片，春、夏、秋、冬三步卡。03教育目的：使幼兒了解一年分為四個季節(jié)，每個季節(jié)都有不同的景象；培養(yǎng)幼兒的時間觀念。四、歷史學（三）認識季節(jié)04基本操作：（1）取教具，向幼兒介紹工作。（2）請幼兒說出自己最喜歡的季節(jié)名稱，并描述這個季節(jié)的景色。（3）分別展示春、夏、秋、冬的景色圖片，與幼兒共同總結四個季節(jié)各自的特點。（4）將春、夏、秋、冬的景色圖片放在工作毯的上方，請幼兒選出和現在季節(jié)相同的圖片，并描述圖片上的景色?！ㄍ暾麅热莶榭凑n本220頁。）四、歷史學（三）認識季節(jié)05變化與延伸：（1）引導幼兒認識不同季節(jié)的植物。（2）指導幼兒畫出四季的不同景色并制作成四季圖冊。四、歷史學（四）認識四大發(fā)明適合年齡：4.5歲以上。教具構成：古代中國四大發(fā)明的圖片或模型，古代中國四大發(fā)明的三步卡。教育目的：教幼兒認識中國古代的四大發(fā)明，能記住四大發(fā)明的名稱；培養(yǎng)幼兒愛國的情感。四、歷史學（四）認識四大發(fā)明基本操作：（1）取教具，向幼兒介紹工作。（2）分別展示四大發(fā)明的圖片，并向幼兒介紹四大發(fā)明。（3）拿出四大發(fā)明三步卡，運用三階段教學法進行名稱練習。（4）將教具歸位。四、歷史學（四）認識四大發(fā)明變化與延伸：（1）向幼兒介紹中國古代的服飾、朝代、文物、古跡等，加深幼兒對中國古代歷史的理解。（2）指導幼兒根據圖片，將四大發(fā)明用橡皮泥捏出來或用彩筆畫出來。（3）請家長幫助幼兒收集中國古代的歷史故事，然后在班里給大家講一講。五、科學實驗（一）紙的吸水性1適合年齡：3歲以上。2教具構成：紙巾、藍色和黃色的食用色素（也可以用其他顏色）、3個空玻璃杯。五、科學實驗（一）紙的吸水性3教育目的：使幼兒理解紙可以吸水，不同質地的紙吸水的速度不同；培養(yǎng)幼兒的科學興趣。五、科學實驗（一）紙的吸水性基本操作：取教具，向幼兒介紹工作。示范實驗過程：將3個玻璃杯并排擺在桌子上，分別將水倒入兩邊的玻璃杯并滴入黃色和藍色的色素，然后取一張紙巾，將紙的一頭浸入黃色的水中，另一頭放入中間的空玻璃杯中。再取一張紙巾，將紙的一頭浸入藍色的水中，另一頭也放入中間的空玻璃杯中。請幼兒觀察3個玻璃杯的變化，并得出結論：紙具有吸水性?！ㄍ暾麅热菡埐殚喺n本221頁。）五、科學實驗（一）紙的吸水性5注意事項：（1）換成其他顏色的食用色素，觀察紙巾吸水后兩種顏色混合成的新顏色。（2）開花實驗：教師指導幼兒把1張方形紙剪成6個花瓣的紙花，將花瓣向中心折疊，然后將折好的紙花放進水中，觀察紙花開放的過程。五、科學實驗（二）水和油適合年齡：4歲以上。教具構成：一次性餐盤（或碗）、食用色素（至少兩種顏色）、1根筷子（或小棒）、兩個水杯、植物油、1個滴管。教育目的：使幼兒了解水和油不能相融；培養(yǎng)幼兒的科學興趣。五、科學實驗（二）水和油基本操作：（1）取教具，向幼兒介紹工作。（2）示范實驗步驟：①往一次性餐盤中倒入植物油；②往兩個水杯中倒入適量的水；③用滴管將不同顏色的食用色素分別滴入兩個水杯，使水變色；④用滴管吸入有色水并滴進植物油中，并用筷子充分攪拌。（3）請幼兒觀察油和水的變化，思考并回答：為什么油沒有被有色水染色？水是在油的上面還是下面？……（完整內容請查閱課本222頁。）五、科學實驗（二）水和油五、科學實驗（二）水和油變化與延伸：（1）教師可以進一步引導幼兒主動尋找能夠溶于水的液體物質和不能溶于水的液體物質。（2）教師帶領幼兒一起探索水的其他