中國STEAM教育行業(yè)市場調(diào)研分析報告

中國STEAM教育行業(yè)市場調(diào)研分析報告目錄第一節(jié)歐美等國市場發(fā)展成熟，亞太國家日韓處于領(lǐng)先 4一、歐美STEAM教育市場以美國為首 4二、韓國STEAM教育市場 7三、日本STEAM教育市場 9第二節(jié)國內(nèi)STEAM教育市場發(fā)展現(xiàn)狀及規(guī)模 9一、我國STEAM教育發(fā)展現(xiàn)狀 9二、素質(zhì)教育細(xì)分市場廣闊，STEAM教育16年可達(dá)5000億規(guī)模 10三、STEAM教育趨向基礎(chǔ)教育，論壇、比賽、夏令營多種形式涌現(xiàn) 17第三節(jié)國內(nèi)相關(guān)STEAM教育公司市場格局 19一、STEAM教育市場分散，按功能側(cè)重分為兩派 19二、國內(nèi)STEAM教育機(jī)構(gòu)詳細(xì) 22三、STEAM教育公司未來發(fā)展的主要因素 29第四節(jié)重點(diǎn)公司分析 29圖表目錄TOC\h\z\c"圖表"圖表1：美國STEAM教育發(fā)展路線 4圖表2：按年齡階段劃分教育產(chǎn)業(yè)細(xì)分市場 6圖表3：2013-2020年我國幼兒早教消費(fèi)市場規(guī)模（億元） 10圖表4：K12（億元）校外教育培訓(xùn)發(fā)展情況 11圖表5：2009-2013年教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量及增長率 12圖表6：學(xué)歷職業(yè)教育市場規(guī)模預(yù)測 13圖表7：近幾年中國語言培訓(xùn)市場規(guī)模及增長趨勢 14圖表8：中國語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)品牌關(guān)注度分析 14圖表9：STEAM市場規(guī)模 16圖表10：STEAM市場規(guī)模測算詳細(xì) 16圖表11：國內(nèi)外機(jī)器人比賽 18圖表12：國內(nèi)STEAM市場營收排名（不完全統(tǒng)計） 19圖表13：硬件技術(shù)派典型 20圖表14：“教育功能”派的代表 21圖表15：3-6歲學(xué)前活動體系 23圖表16：7-12歲的學(xué)齡活動體系 23圖表17：FLL機(jī)器人世錦賽一覽 24圖表18：STEAM式精準(zhǔn)教育及進(jìn)階體系示意 25圖表19：樂博樂博教育獨(dú)創(chuàng)的“PDCA”教學(xué)法 26圖表20：樂高教育和樂博樂博教育對比一覽 27圖表21：鯊魚公園科學(xué)課程教學(xué)體系 28圖表22：樂博教育股權(quán)結(jié)構(gòu)圖 30圖表23：新東方投資教育公司一覽 30圖表24：樂博教育全國營銷網(wǎng)絡(luò) 31圖表25：公司課程培訓(xùn)單價(以北京地區(qū)為例，單位元) 32圖表26：公司未來幾年擴(kuò)張計劃 32圖表27：可比公司盈利預(yù)測與估值比較 33第一節(jié)歐美等國市場發(fā)展成熟，亞太國家日韓處于領(lǐng)先一、歐美STEAM教育市場以美國為首STEAM教育在美國的發(fā)展于興起：美國從1986年就由國家科學(xué)委員會提出了STEM的概念；到了2006，布什政府明確提出知識經(jīng)濟(jì)時代教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)具有STEM素養(yǎng)的人才，隨后STEM教育從本科階段延伸到中小學(xué)教育階段，希望從中小學(xué)就開始實施STEM教育；2011年，奧巴馬政府新版的《美國創(chuàng)新戰(zhàn)略》指出，美國未來的經(jīng)濟(jì)增長和國際競爭力取決于STEAM教育創(chuàng)新能力；2014年6月18日美國白宮首次舉辦了創(chuàng)客嘉年華，奧巴馬并在活動上宣布了由白宮主導(dǎo)的推動創(chuàng)客運(yùn)動的整體措施；2015年12月奧巴馬政府正式頒布了STEM教育法案：從教師培訓(xùn)、社會協(xié)助、校內(nèi)外相結(jié)合等角度詳細(xì)規(guī)劃了STEM教育的新動向。圖表SEQ圖表\*ARABIC1：美國STEAM教育發(fā)展路線來源：北京歐立信調(diào)研中心國家頂層政策從經(jīng)費(fèi)、課程體系、師資給予支持鼓勵美國奧巴馬、白宮等政府500多億美元的經(jīng)費(fèi)支持：1）《美國競爭法》對STEM教育的重視，極大程度上反映了美國社會的一種共同關(guān)注趨勢，美國學(xué)術(shù)競爭力委員會在2007年5月公布的委員會報告中，分析研究了2006年度總額達(dá)31億美元的105項聯(lián)邦STEM教育項目；2）2007年8月，美國國會通過《國家競爭力法》，批準(zhǔn)2008年到2010年間為聯(lián)邦層次的STEM研究和教育計劃投資433億美元；3）2009年奧巴馬政府在競爭卓越的全國性教育計劃中稱聯(lián)邦教育部提供43.5億美元，供各州政府申請，以推動中小學(xué)STEM學(xué)科的教育改革；4）2012年奧巴馬政府在尊重項目主題演講中稱國家財政預(yù)算在撥出10億美元支持STEAM教育發(fā)展；5）2014年美國白宮于《STEM人才培育國家整合策略》編列預(yù)4.5億美元來建設(shè)中小學(xué)的STEM創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)計劃、虛擬學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、專家教師團(tuán)、教師進(jìn)路，高效能的教與學(xué)計劃，與改進(jìn)教育基金。教育機(jī)構(gòu)對課程設(shè)置的重視：1）美國的項目引路機(jī)構(gòu)（PLTW）在中學(xué)階段推出的STEM課程中，綜合實踐課程或信息技術(shù)課程的教學(xué)活動多為基于項目或問題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在產(chǎn)品研究、設(shè)計、測試中得到綜合訓(xùn)練，美國建立了專門的STEAM中學(xué)，如重點(diǎn)培養(yǎng)未來在科學(xué)、技術(shù)、工程領(lǐng)域發(fā)展的學(xué)生的布朗斯科學(xué)高中，學(xué)生可以申請經(jīng)費(fèi)、得到專家的指導(dǎo)，學(xué)校為表現(xiàn)好的學(xué)生設(shè)立了大學(xué)先修課程，大幅地提高了學(xué)生在這些領(lǐng)域的知識及科研水平；2）STEAM教育需要豐富的課程教材和課程時間，單一的教材無法滿足學(xué)生們在活動中的知識需求，傳統(tǒng)應(yīng)試教育大大占據(jù)了通用技術(shù)和信息技術(shù)的課時。在課程內(nèi)容開發(fā)方面需要努力做到項目化，在教育評估方面應(yīng)盡早啟動建設(shè)全國性的質(zhì)量監(jiān)測體系。對教師資源的培養(yǎng)：1）1996年年美國國家科學(xué)基金會在《塑造未來：透視科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程和技術(shù)的本科教育》在建議大力“培養(yǎng)K-12教育系統(tǒng)中STEM教育的師資問題”；2）2012年2月奧巴馬政府在新科技教育十年計劃中稱將培10萬名STEM專業(yè)的優(yōu)秀教師；3）2015年12月奧巴馬政府正式頒布了STEM教育法案從教師培訓(xùn)、社會協(xié)助、校內(nèi)外相結(jié)合等角度詳細(xì)規(guī)劃了STEM教育的新動向。美國STEAM教育得到企業(yè)、民間教育組織的幫助：美國中小學(xué)STEAM教育得到了各種教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)與基金會的資助，如：谷歌、英特爾、PXAR動畫制作公司等企業(yè)，以及專門關(guān)注創(chuàng)新的麥克阿瑟基金會不但為美國中小學(xué)STEAM創(chuàng)客教育的發(fā)展提供資金資助，還提供相關(guān)的技術(shù)產(chǎn)品支持;另外美國民間組織對推動STEAM公司發(fā)展同樣起著重要的作用，例如迪安?卡門生于1951年，是一位著名的、可以與福特、愛迪生相提并論的現(xiàn)代發(fā)明家，在STEM概念被提出來之后的第三年創(chuàng)立了FIRST組織（對科學(xué)技術(shù)的激勵與認(rèn)知），這個非盈利組織努力要使科技活動像體育與娛樂那樣吸引孩子；由“女漢子”組成的踐行STEM精神的高中機(jī)器人社團(tuán)，她們每年都有3到5位被MIT錄取，吸引了大量女孩子從小愛上科技，這是美國中小學(xué)STEM教育成功的另一標(biāo)志。美國素質(zhì)教育分類及細(xì)分市場：按年齡階段來劃分的教育產(chǎn)業(yè)細(xì)分市場，分為幼教、基礎(chǔ)教育、高等教育和職業(yè)技術(shù)教育。圖表SEQ圖表\*ARABIC2：按年齡階段劃分教育產(chǎn)業(yè)細(xì)分市場來源：北京歐立信調(diào)研中心幼齡教育有知識性教育轉(zhuǎn)向STEAM型教育：幼齡教育一般指三歲到五歲的孩子在進(jìn)入小學(xué)之前的教育，一個值得注意的地方是德國和美國在學(xué)前教育正逐步放棄傳統(tǒng)教育，一項來自德國的研究：以玩耍為主的幼兒園和五十個以知識教導(dǎo)為主的幼兒園，雖然一開始直接教導(dǎo)帶來學(xué)習(xí)上的增進(jìn)，到了四年級，無論用哪種方法比較，這些來自直接教導(dǎo)幼兒園的兒童的成績，都低于來自玩耍性幼兒園的孩子。特別要指出的是，他們在閱讀和數(shù)學(xué)方面都更為落后，在交友和情感方面的適應(yīng)也更差。這說明傳統(tǒng)教育的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如STEAM教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的長遠(yuǎn)影響?；A(chǔ)教育學(xué)習(xí)時長最長，每年將近700億美元投資，市場規(guī)模最大：從學(xué)習(xí)時長的對比來看，基礎(chǔ)教育時期是一生中最寶貴的學(xué)習(xí)階段，而根據(jù)每個國家對義務(wù)教育的投入和要求不同，中國基礎(chǔ)教育時間為9年，而美國更是長達(dá)12年。公立學(xué)校教育作為義務(wù)教育部分，由政府負(fù)擔(dān)。美國公立學(xué)校教育投入來自聯(lián)邦、州和當(dāng)?shù)卣目傮w投入。整體而言，美國公立學(xué)校教育預(yù)算以州投入為主導(dǎo)，聯(lián)邦只負(fù)責(zé)一小部分。美國聯(lián)邦教育部對教育的投入在過去三年增速有所減弱，總體預(yù)算趨于平穩(wěn)，2013年投入大約為700億美元。美國教育投資者開始加大對高等教育和職業(yè)技能培訓(xùn)投資：美國的高等教育主要包括本科(兩年制，四年制)教育，研究生教育，而美國職業(yè)教育的積極性來自職工本人與企業(yè)為競爭需要自助參加專業(yè)學(xué)校、企業(yè)或社會舉辦的各種專業(yè)、文化技術(shù)培訓(xùn)。風(fēng)投市場研究公司CBInsights報告稱，在全球范圍內(nèi)，針對教育技術(shù)初創(chuàng)公司的投資從2014年的18.7億美元飆升至2015年的29.8億美元。增長主要來源于高等教育和職業(yè)技能培訓(xùn)相關(guān)的7輪規(guī)模超過1億美元的融資，相比于公立學(xué)校，關(guān)注企業(yè)培訓(xùn)或職業(yè)技能培訓(xùn)的公司表示，它們更容易盈利。美國STEAM教育發(fā)展呈現(xiàn)出三大趨勢：STEAM教育分類培養(yǎng)：美國將“培養(yǎng)所有學(xué)生的STEM素養(yǎng)”視為中小學(xué)階段的STEM教育目標(biāo)之一。在中小學(xué)階段成立了遍布全美的以STEM為核心的學(xué)校，綜合看來主要有三類：STEM精英學(xué)校、STEM全納學(xué)校及STEM職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校。目前全美大概有90多所STEM精英高中。從高等教育走向基礎(chǔ)教育：實際上《本科的科學(xué)、數(shù)學(xué)和工程教育》報告最早是針對高等教育領(lǐng)域提出的，而K12領(lǐng)域直至2010年左右才開始大規(guī)模實施STEM教育，這主要得益于高等教育領(lǐng)域?qū)嵤㏒TEM教育三十年后形成的專業(yè)出口和累積下的教師資源。從分科走向融合：最初STEAM更像是一個“學(xué)科群”概念，從這個意義上講它與我國的理工科教育并無分別，但隨著推進(jìn)的深入，STEM更有了一種“方法論”意義，美國大部分地方的初中沒有區(qū)分物理化學(xué)生物，而是用“綜合科學(xué)”代之，由于“科學(xué)”課沒有明確劃分“科目”，不同的科目以章節(jié)的方式在課本里面編排，相關(guān)的科目甚至還可以用交叉、整合的方式來編排，非常方便教師運(yùn)用“項目整合”的方式來教學(xué)，能給學(xué)生最真實的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。二、韓國STEAM教育市場發(fā)展歷程：韓國從2008年開始，推出多項教育改革方案，確立了全新教育目標(biāo)，即將學(xué)校教育的核心目標(biāo)從內(nèi)容識記轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上,韓國STEAM誕生于2009國家課程改革中，該課程的“整合性科學(xué)”章節(jié)多次強(qiáng)調(diào)STEAM，韓國的STEAM教育也即整合型人才教育，2011年韓國教育部發(fā)布了《搞活整合型人才教育(STEAM)方案》，該方案以數(shù)學(xué)和科學(xué)為中心，并與實用性技術(shù)工程相結(jié)合培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)的模式。韓國政府通過指定和扶持整合型人才教育示范學(xué)校，帶動中小學(xué)開展整合型人才教育。韓國2011年度的人才教育示范學(xué)校有16所，2012年增加到80所。比較有代表性的企業(yè)有韓國ROBOROBO教育，韓國ROBOROBO是韓國最大的教育機(jī)器人提供商，也是韓國最大的機(jī)器人培訓(xùn)學(xué)校，ROBOROBO從2001年進(jìn)入教育行業(yè)開始一直配合中小學(xué)校開發(fā)機(jī)器人教育課程和教具，課程對于孩子們的適應(yīng)性很好，創(chuàng)意機(jī)器人是由首爾大學(xué)的工學(xué)教授設(shè)計，被韓國1200多所中小學(xué)以及幼兒園指定為科技器材，每年都有12萬名學(xué)員同期學(xué)習(xí)ROBOROBO課程。另外韓國教育體制和中國教育體制不同，韓國政府規(guī)定有關(guān)，一二年級下午統(tǒng)一文化課，3-4年級逐漸加課，空間很大，下午孩子也在學(xué)校上一些琴棋書畫機(jī)器人，有特定的市場，像ROBOROBO這樣的機(jī)器人教育公司在韓國是可以進(jìn)校的，有機(jī)會跟公立學(xué)校做深度合作。韓國中小學(xué)開展STEAM教育的課程實施方案：在教材為主的課堂中納入整合式人才教育的方案，例如在課堂開始時的導(dǎo)入部分提出各種與實際生活相關(guān)的問題情境，帶動學(xué)生的感性體驗，并在課堂學(xué)習(xí)的過程中盡可能納入創(chuàng)意性設(shè)計過程。靈活運(yùn)用板塊時間制進(jìn)行學(xué)科關(guān)聯(lián)的整合學(xué)習(xí)方式，例如，將科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、前途指導(dǎo)和自習(xí)課集中安排在一天當(dāng)中進(jìn)行授課。將原來的各個科目相互分離的課程表保持不變，而在相關(guān)科目的教學(xué)當(dāng)中，將整合型人才教育的有關(guān)科目內(nèi)容聯(lián)系起來，實施相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)。在這種情況下，參與教師必須通過充分的事前協(xié)商，在對課程中的細(xì)節(jié)要素進(jìn)行充分協(xié)商的基礎(chǔ)上實施。對整個教育課程進(jìn)行重組，在對現(xiàn)有教育課程進(jìn)行徹底分析的基礎(chǔ)上，找出可能相互關(guān)聯(lián)的主題，以這些主題為核心，對全體課程進(jìn)行重新編排，并開展教學(xué)的方法。三、日本STEAM教育市場日本傾向于傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新以及國際合作：日本政府認(rèn)識到科技發(fā)展的核心在于改革，而通往成功改革的道路則必須重新審查和認(rèn)識現(xiàn)有教育體系。為達(dá)到設(shè)定的中小學(xué)階段STEM教育目標(biāo)，日本正在對傳統(tǒng)教育做四個方面的改進(jìn)：①通過修改課程大綱加強(qiáng)中小學(xué)階段STEM學(xué)科的課時和內(nèi)容，意圖提高全國STEM基礎(chǔ)教育質(zhì)量；②設(shè)立STEM精英教育專項基金，識別具有STEM天賦學(xué)生并給予特殊培養(yǎng)，激勵學(xué)生投身科學(xué)事業(yè)，進(jìn)而為大范圍發(fā)展日本的STEM教育打下社會基礎(chǔ)；③加快STEM教育的教師隊伍建設(shè);④支持和鼓勵女性投身STEM教育及STEM相關(guān)職業(yè)。機(jī)器人產(chǎn)業(yè)促進(jìn)機(jī)器人教育發(fā)展：日本是世界上機(jī)器人教育和機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平最高的國家之一，日本不僅在中小學(xué)教學(xué)大綱中加入了機(jī)器人相關(guān)課程，而且在大學(xué)設(shè)立有機(jī)器人研究專業(yè)。在日本每所大學(xué)都有高水平的機(jī)器人研究和教學(xué)內(nèi)容，幾乎每所大學(xué)都擁有高水平的機(jī)器人研究會，并每年定期舉行各種不同層次的機(jī)器人設(shè)計和制作大賽既有國際性高水平比賽也有社區(qū)性中小學(xué)生參加的比賽。鼓勵和促進(jìn)機(jī)器人產(chǎn)品、機(jī)器人技術(shù)的不斷發(fā)展。第二節(jié)國內(nèi)STEAM教育市場發(fā)展現(xiàn)狀及規(guī)模一、我國STEAM教育發(fā)展現(xiàn)狀政策開始關(guān)注：STEAM教育新理念在中國越來越受到重視，全國少數(shù)學(xué)校已經(jīng)嘗試開展相關(guān)主題的培養(yǎng)活動。繼《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》之后，教育部發(fā)布了《“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見》，未來5年對教育信息化規(guī)劃時，提出學(xué)校要探索STEAM教育、創(chuàng)客教育。發(fā)展現(xiàn)狀：從理論到實踐，STEAM教育在中國的發(fā)展還處于非常初級的階段在理論研究方面，目前我國對STEAM教育的研究還不夠深入、全面，大都停留在引介層面，國內(nèi)自產(chǎn)內(nèi)容還在“拼包“階段，并沒有形成一個強(qiáng)大的科學(xué)教育知識圖譜，同時現(xiàn)在的中國并不缺乏硬件的技能實力，甚至這方面在世界是處于前列的，但卻缺乏與之對應(yīng)的軟實力，比如“演講、交際、創(chuàng)新”等能力。國外諸如STEAM式的開放型教育所培養(yǎng)出來的學(xué)生更加容易適應(yīng)企業(yè)節(jié)奏，對于創(chuàng)新型企業(yè)來說也是更加青睞的選擇。而從實踐上看，我國的STEAM教育仍然以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主，走進(jìn)學(xué)校課堂的少之又少。目前大多數(shù)學(xué)校的STEAM教育仍然是以興趣小組、培訓(xùn)班的形式存在，納入到課程的學(xué)校比較少，還沒有形成規(guī)范的STEAM教學(xué)模式，而在農(nóng)村學(xué)校，STEAM教育更是接近空白，主要原因是由于一是機(jī)器人等STEAM教育投入成本較高，目前也沒有專項投入，學(xué)校難以負(fù)擔(dān)得起；二是其教育理論、教育方法發(fā)展緩慢，教學(xué)活動隨意性很強(qiáng)；三是缺少師資，目前我國很多中小學(xué)一線教師的學(xué)科背景很單一，不能勝任強(qiáng)調(diào)“跨學(xué)科”的STEAM課程設(shè)計與講授。二、素質(zhì)教育細(xì)分市場廣闊，STEAM教育16年可達(dá)5000億規(guī)模嬰幼兒教育市場4000億元：中國從2005年開始迎來第四波嬰兒潮，聯(lián)合國測算2020年中國嬰幼兒數(shù)量將達(dá)到峰值，即2.61億左右，而嬰兒潮將帶動相關(guān)食品、商貿(mào)、教育、醫(yī)療等產(chǎn)業(yè)爆發(fā)，教育領(lǐng)域由于家庭結(jié)構(gòu)（“4+2+1”）、新一代家長的消費(fèi)能力和新教育觀念，家長將會高度重視孩子的幼教機(jī)構(gòu)學(xué)前教育階段，我們認(rèn)為這是最富有彈性的剛需，根據(jù)中國產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)發(fā)布的2013年我國幼兒早教消費(fèi)市場達(dá)到990億元，07-14年復(fù)合增速為15.24%我們預(yù)計未來增速將上升至20%，2015年我國幼兒早教消費(fèi)市場規(guī)模近1400億，2020年將達(dá)到4000億元左右。圖表SEQ圖表\*ARABIC3：2013-2020年我國幼兒早教消費(fèi)市場規(guī)模（億元）來源：中國產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)，北京歐立信調(diào)研中心K12教育培訓(xùn)是中國教育產(chǎn)業(yè)中最大組成部分，僅校外培訓(xùn)就達(dá)5500億：目前我國K12教育的實際在校人數(shù)已超過1.8億人，而根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出的階段戰(zhàn)略目標(biāo)，到2020年，我國K12教育的實際在校人數(shù)將達(dá)到2.12億人，因此K12行業(yè)擁有龐大的市場基數(shù)和海量的市場空間，另一方面但隨著中國城鎮(zhèn)化率不斷提升，校外教育培訓(xùn)滲透率將在2020年達(dá)到47%，整個校外教育培訓(xùn)市場規(guī)模將達(dá)到人民幣5500億元元，年復(fù)合增長率預(yù)計達(dá)到16%。圖表SEQ圖表\*ARABIC4：K12（億元）校外教育培訓(xùn)發(fā)展情況來源：CreditSuisse,ChinaEducationSector，北京歐立信調(diào)研中心職業(yè)教育市場整體盈利性良好，未來五年可達(dá)3787億規(guī)模：職業(yè)教育主要涉及職業(yè)技能培訓(xùn)、部分語言培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教育以及民辦學(xué)校中除去民辦本科的高職和中職部分即高等、中等、?？啤⒗^續(xù)教育等職業(yè)教育，職業(yè)培訓(xùn)企業(yè)具有良好的盈利能力，行業(yè)毛利率在35%，受較高市場集中度的影響，領(lǐng)軍企業(yè)的毛利率可以達(dá)到50%-60%，主要是由于對職業(yè)培訓(xùn)而言，培訓(xùn)成果與個人收入有著相對密切的關(guān)系，從而降低了顧客對于價格的敏感程度，這類需求逐漸剛性化。據(jù)中國產(chǎn)業(yè)網(wǎng)估測2012、2015、2020年整個職業(yè)教育的市場規(guī)?？蛇_(dá)2646億、3376億、3787億。其中2015年高等職業(yè)教育，中等職業(yè)教育、?？坡殬I(yè)教育、繼續(xù)教育市場規(guī)模分別為417億元、675億元、834億元及1450億元。圖表SEQ圖表\*ARABIC5：2009-2013年教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量及增長率來源：互聯(lián)網(wǎng)，北京歐立信調(diào)研中心圖表SEQ圖表\*ARABIC6：學(xué)歷職業(yè)教育市場規(guī)模預(yù)測來源：中國產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)，北京歐立信調(diào)研中心語言類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)注重品牌，16年市場規(guī)模988億空間：隨著國際間的交流日趨緊密、旅游出境的景氣以及移動互聯(lián)網(wǎng)對社交空間的打破，語言培訓(xùn)漸漸躋身于培訓(xùn)市場的主流業(yè)務(wù)，留學(xué)外語、等級類考試、職場英語能力提升是語言培訓(xùn)行業(yè)三大主力方向，其涵蓋了雅思、托福、GRE、英語口語、商務(wù)英語等門類；中國目前有近3億人的龐大外語消費(fèi)群體，據(jù)百度大數(shù)據(jù)統(tǒng)計80后學(xué)生為重要人群構(gòu)成，合計關(guān)注度超過六成，近幾年語言培訓(xùn)市場的規(guī)模和增長趨勢的發(fā)展也是非常迅速，15年市場規(guī)模達(dá)到790億，增速20%，開設(shè)語言培訓(xùn)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總數(shù)量超過5萬家，尤以新東方、英孚、環(huán)球雅思等大品牌培訓(xùn)公司關(guān)注度較高。圖表SEQ圖表\*ARABIC7：近幾年中國語言培訓(xùn)市場規(guī)模及增長趨勢來源：全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報，北京歐立信調(diào)研中心圖表SEQ圖表\*ARABIC8：中國語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)品牌關(guān)注度分析來源：全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報，北京歐立信調(diào)研中心Steam市場規(guī)模達(dá)16年可達(dá)5000億級別：與美國教育市場相比，中國的教育市場起步晚但是市場前景非常廣闊：青少年的科技教育可以分為校內(nèi)和校外兩塊。校內(nèi)教育又分為課內(nèi)和課外兩部分，像在北京，中小學(xué)下午三點(diǎn)半放學(xué)后，學(xué)生可在校園里自主選擇、免費(fèi)參加各種興趣活動，這就是校內(nèi)課外學(xué)習(xí)。校外則可分為機(jī)構(gòu)培訓(xùn)模式和家庭親子教育，由于進(jìn)入公立學(xué)校需要涉及政府采購環(huán)節(jié)和渠道資源的問題，更白熱化的競爭自然發(fā)生市場化的校外領(lǐng)域。目前在中國，機(jī)器人等教育還普遍集中在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。市場規(guī)模測算：據(jù)盛通股份公告稱，截止目前，不完全統(tǒng)計國內(nèi)已經(jīng)約有7000多家機(jī)器人教育機(jī)構(gòu)，400多個品牌，行業(yè)分散集中度低，鑒于STEAM數(shù)據(jù)匱乏，我們盡量從現(xiàn)存的代表性企業(yè)窺探行業(yè)市場規(guī)模：1)單套課程價格：行業(yè)內(nèi)比較典型的教育公司有樂高、樂博樂博教育、鯊魚公園等，樂高定價平均水平中高端，例如在上海，樂高課程每小時收費(fèi)180-200元，從學(xué)前班到學(xué)后班上完全套課程，花費(fèi)大約8萬，而樂博樂博定價平均水平中低端，根據(jù)公司公布北京地區(qū)的課程培訓(xùn)單價，課程包括啟蒙、拓展、單片機(jī)1-6期，每年大約6600元，學(xué)完六年3.96萬元，鯊魚公園則定位低端市場，這里我們選取行業(yè)中定位中低端市場的樂博樂博教育，并且保持10%提價增速。2)教育消費(fèi)對象：我們首先確定STEAM主要對象為5-14歲的兒童、中小學(xué)學(xué)生，根據(jù)wind5-14歲學(xué)齡人群歷史數(shù)據(jù)我們大致預(yù)測未來人口，另外一個變量為STEAM教育在受教人數(shù)中的滲透率，目前樂博樂博教育在STEAM教育市場中處在機(jī)器人教育里行業(yè)前列，2015年客戶覆蓋3.3萬，其中機(jī)器人教育國內(nèi)大約400個品牌，經(jīng)過我們前期行業(yè)調(diào)研，由于很多品牌只有幾個線下網(wǎng)店，我們預(yù)估行業(yè)中值大約覆蓋~2000個學(xué)生，而機(jī)器人教育，科學(xué)小實驗?zāi)壳笆荢TEAM教育里占比最重的子板塊，粗略估計STEAM滲透率約為1.5%(=0.2*400*3/14795),并且隨著STEAM行業(yè)中擴(kuò)張的趨勢以及前期基數(shù)較小，前幾年滲透率有望保持20%-30%的增速。我們預(yù)測市場空間的模型為市場空間規(guī)模==（5-14歲人口）*STEAM教育滲透率*STEAM課程單套價格，未來STEAM市場空間高達(dá)千億，并且有望保持約30%的增速發(fā)展，其中男孩市場占據(jù)大部分。其中目前發(fā)展飛速的單一子版塊機(jī)器人教育和科學(xué)小實驗等，目前市場規(guī)模均已達(dá)到百億市場規(guī)模。圖表SEQ圖表\*ARABIC9：STEAM市場規(guī)模來源：北京歐立信調(diào)研中心圖表SEQ圖表\*ARABIC10：STEAM市場規(guī)模測算詳細(xì)來源：北京歐立信調(diào)研中心三、STEAM教育趨向基礎(chǔ)教育，論壇、比賽、夏令營多種形式涌現(xiàn)國內(nèi)近年來更加重視STEAM教育進(jìn)入幼兒園、小學(xué)等基礎(chǔ)教育階段:當(dāng)下以及未來的社會越來越需要綜合型的人才，而中國急需從幼兒園、小學(xué)時期等基礎(chǔ)階段就要開始培養(yǎng)學(xué)生的這種綜合型能力。目前國內(nèi)STEAM教育發(fā)展較為迅速的是機(jī)器人教育和科學(xué)小實驗，我們認(rèn)為機(jī)器人教育的本質(zhì)是在教編程。1)與STEM教育強(qiáng)調(diào)解決真實問題、項目引領(lǐng)學(xué)習(xí)相較，我國基礎(chǔ)教育階段的科技教育更加強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的掌握和解題能力的提升：長期以來，課程標(biāo)準(zhǔn)一直在基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科中居于核心位置，圍繞各知識點(diǎn)展開、設(shè)計的各種習(xí)題、考題成為了檢驗學(xué)生知識點(diǎn)掌握與否的抓手。但從“知識點(diǎn)”走向“真實情境”卻并非一路暢通。以解決真實世界問題為目標(biāo)的“項目學(xué)習(xí)”方式就是前往科學(xué)“勝境”的主要途徑2)與STEM教育強(qiáng)調(diào)知識與能力并重相較，我國基礎(chǔ)教育階段的科技教育更加偏重編碼知識的獲得：“編碼知識”，即那些能夠以語言和圖形的形式進(jìn)行形式化處理的傳統(tǒng)知識和現(xiàn)代知識，包括所謂事實知識（know-what）、原理知識（know-why），“能力”指的是那些不能被編碼的知識，包括技能知識(know-how)，長期以來，受制于考查形式，我國的科技教育更加重視學(xué)生“編碼知識”的習(xí)得，而對“默會知識”的關(guān)注力度、培養(yǎng)力度則明顯不足，在真實世界中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而這種能力恐怕是在目前我國學(xué)生中所最應(yīng)培養(yǎng)的。國內(nèi)STEAM教育校外活動日趨增加：國內(nèi)對STEAM教育除了政府政策外，一些民間或企業(yè)組織的校外活動越來越多，主要包括教育論壇、機(jī)器人比賽、夏令營活動等。STEAM教育論壇：2012年8月，北京景山學(xué)校召開了第一次Scratch教學(xué)研討會，吸引了全國五十多位代表，從而形成以北京、常州、廣州和溫州為代表的Scratch教學(xué)實驗區(qū)，各種基于Scratch的校本課程如雨后春筍般冒出，伺候全國中小學(xué)STEAM教育創(chuàng)新論壇從2013年8月開始先后在浙江溫州、江蘇常州、上海嘉定成功舉辦了三屆，2016年4月成功舉辦“2016中國創(chuàng)客教育高峰論壇暨首屆STEAM”國際研討會。國內(nèi)機(jī)器人競賽如火如荼，組織平臺更加多樣：近年來，國內(nèi)和國際上涌現(xiàn)了更多的機(jī)器人競賽，機(jī)器人項目是唯一一個從民間發(fā)展起來的，規(guī)模越來越大，賽事越來越多，參加的學(xué)生也越來越多，相關(guān)部門開始越來越重視，機(jī)器人現(xiàn)在甚至也成為部分學(xué)校招收科技特長生或有優(yōu)先錄取的參考條件，每年有十幾所中學(xué)可以獲得科技特長校的榮譽(yù)，這些學(xué)校的學(xué)生在報考大學(xué)時會被很多一流大學(xué)重點(diǎn)考察，高考時最多可以降低60分錄?。涣硪粋€特點(diǎn)是過去的賽事主要由教委、科協(xié)、體委等政府部門組織，現(xiàn)在十多個部門都在組織，組織平臺更加多樣。圖表SEQ圖表\*ARABIC11：國內(nèi)外機(jī)器人比賽來源：北京歐立信調(diào)研中心企業(yè)舉辦夏令營活動：中國STEAM教育的推廣更需要企業(yè)界的力量、通過公立機(jī)構(gòu)和私營企業(yè)聯(lián)合，使學(xué)生能夠在校園外如社區(qū)的課外興趣小組、夏令營項目等擁有了更多選擇的機(jī)會。STEAM夏令營主要圍繞STEAM相關(guān)課程和核心價值，融合跨學(xué)科、趣味、體驗、情境、協(xié)作、設(shè)計、藝術(shù)、實證和技術(shù)增強(qiáng)等教育特征享受互動體驗教學(xué)，寓教于樂。例如杭州萬科STEAM教育主題營地以“星球大戰(zhàn)”為主題，涵蓋科技、藝術(shù)、運(yùn)動三大領(lǐng)域，學(xué)員們需要用自己的頭腦和思維，在七天六晚的時間里闖過一關(guān)關(guān)看似不可能完成的任務(wù)，提升自己的綜合能力，營地期間，學(xué)員們將通過游戲化的方式學(xué)習(xí)SCRATCH圖形化編程創(chuàng)作、智能硬件及傳感器、機(jī)器人搭建、機(jī)器人控制等科技工作坊的課程，同時經(jīng)歷星球大戰(zhàn)定向探險、觸式橄欖球等趣味戶外運(yùn)動，接受體力和智力的雙重挑戰(zhàn)。第三節(jié)國內(nèi)相關(guān)STEAM教育公司市場格局一、STEAM教育市場分散，按功能側(cè)重分為兩派市場集中度低，有品牌且規(guī)模大的比較少：國內(nèi)STEAM教育的創(chuàng)新運(yùn)動開始生根發(fā)芽，據(jù)不完全統(tǒng)計，截止目前，國內(nèi)約有7000多家機(jī)器人教育機(jī)構(gòu)，400多個品牌。按照不同的國家和地區(qū)，這些教育機(jī)構(gòu)和品牌基本可以分類為樂高系列（如樂高教育、西覓亞、貝爾、搭搭樂樂）、韓國系列（如ROBOROBO、韓端）、香港系列（如鳳凰）、國產(chǎn)系列（如邦寶益智、鯊魚公園、小牛頓、博識科學(xué)小學(xué)者、大谷、紫光等）、德國系列（如慧魚）、臺灣系列（如好小子）等。市場分散：這些教育機(jī)構(gòu)多以單店的形式存在于社區(qū)中或幼兒園附近，普遍規(guī)模較小，缺乏教學(xué)研發(fā)能力。僅有少數(shù)的連鎖教育機(jī)構(gòu)、有品牌價值的機(jī)構(gòu)在購物廣場中設(shè)立兒童活動中心。有品牌價值且規(guī)模較大的（擁有30家以上分校區(qū)的）公司不足15家，擁有70家以上的分校區(qū)的公司不足5家。商業(yè)模式迥異：目前校外科技教育市場玩家的商業(yè)模式大概有四類：一是形成線下培訓(xùn)體系（直營）收學(xué)費(fèi)，并具備器材銷售體系；二是線下直營+加盟，收取加盟費(fèi)及課程使用費(fèi)，并銷售器材；三是線下合作辦學(xué)形式，不收加盟費(fèi)，收取課程使用費(fèi)和器材費(fèi)用；四是具有互聯(lián)網(wǎng)結(jié)構(gòu)（在線教育或電商模式），收取課程費(fèi)，或不收課程費(fèi)而收器材費(fèi)；五是O2O模式（既有線下門店，也有線上課程服務(wù)）。圖表SEQ圖表\*ARABIC12：國內(nèi)STEAM市場營收排名（不完全統(tǒng)計）來源：北京歐立信調(diào)研中心全球STEAM教育產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)兩大市場分支：硬件技術(shù)派VS教育功能派。全球STEAM教育產(chǎn)業(yè)按照主營業(yè)務(wù)功能側(cè)重不同，全球STEAM教育產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出兩大市場分支，以機(jī)器人教育為例：一大分支是以樂高為代表的“硬件技術(shù)”派，主要偏重于機(jī)器人硬件技術(shù)，關(guān)注的重心在機(jī)器人本身的構(gòu)造和組裝上，如樂高、慧魚、VEX、鐘鳴、紫光、哈工大、樂博、韓端等；另一大分支是以WonderWorkshop為代表的“教育功能”派，主要偏重于機(jī)器人的教育功能，通過將機(jī)器人硬件和豐富有趣的學(xué)習(xí)軟件相結(jié)合，訓(xùn)練用戶編程思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，如西覓亞、貝爾、博佳、棒棒貝貝、南京鳳凰、臺灣好小子、樂創(chuàng)、森孚等。作為“硬件技術(shù)”派的代表，樂高在機(jī)器人組裝和構(gòu)建上的開放性與樂高積木的風(fēng)格一脈相承。樂高EV3教育機(jī)器人的核心組件可以拼砌成17款形態(tài)各異的機(jī)器人。另有一些額外的部件，如傳感器、電機(jī)、程序塊等。雖然樂高也提供應(yīng)用程序幫助用戶學(xué)習(xí)編程，但其應(yīng)用程序比較抽象和復(fù)雜，低齡用戶很難進(jìn)行操作。圖表SEQ圖表\*ARABIC13：硬件技術(shù)派典型來源：北京歐立信調(diào)研中心而作為“教育功能”派的代表，WonderWorkshop的主打機(jī)器人——Dash和Dot在外型變化上不及樂高，卻在教育功能上更勝一籌。不同年齡層次的孩子都可以用WonderWorkshop精心設(shè)計的不同的編程應(yīng)用程序?qū)C(jī)器人下達(dá)指令。不太識字的小朋友，可以用最簡單的編程語言，只需要使用拖拽、點(diǎn)擊和畫圖這些簡單操作，就能對機(jī)器人進(jìn)行編程。樂博樂博教育（盛通股份002599.SZ100%收購）更是首創(chuàng)對于更低領(lǐng)得兒童（4-6歲）在積木機(jī)器人上使用讀卡器（即編寫好的程序板塊在不同的卡片上，指令例如向前走，一秒鐘，碰到障礙物后退等簡單指令）更好的培養(yǎng)兒童的邏輯思維和動手能力。圖表SEQ圖表\*ARABIC14：“教育功能”派的代表來源：北京歐立信調(diào)研中心二、國內(nèi)STEAM教育機(jī)構(gòu)詳細(xì)國內(nèi)STEAM教育機(jī)構(gòu)目前以機(jī)器人（硬件提供商：樂高中國，邦寶益智603398.SH，教育培訓(xùn)：西覓亞教育、樂高教育，樂博樂博等）、科學(xué)實驗編程和趣味性科普教育（小牛頓、鯊魚公園、博識科學(xué)小學(xué)者等）、創(chuàng)客教3D打?。ㄔ窞辰逃龋┑葹橹髁髂Ｊ?。機(jī)器人教育培訓(xùn)定位高端市場的樂高教育代理西覓亞教育西覓亞成立于2000年，是丹麥“樂高”教育部系列產(chǎn)品的中國獨(dú)家總代理，在英國、美國、加拿大、法國、澳大利亞、日本、韓國等全球先進(jìn)的國家及地區(qū)運(yùn)用樂高學(xué)習(xí)體系進(jìn)行“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”教育主要模式，西覓亞作為樂高中國區(qū)的獨(dú)家代理，主要涉及校內(nèi)教學(xué)、校外培訓(xùn)并舉辦一些比賽和活動。校內(nèi)教學(xué)方面：服務(wù)對象涵蓋幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)：（1）幼兒：L教材分為小、中、大三個年齡階段，每個年齡階段分為上、下學(xué)期。每學(xué)期分設(shè)4個主題單元，每個主題含4個基礎(chǔ)教學(xué)活動和4個進(jìn)階教學(xué)活動,可滿足每周1次或2次的課程安排；（2）小學(xué)包括科學(xué)技術(shù)課程和機(jī)器人課程，（3）中學(xué)，包括通用技術(shù)課程、簡易機(jī)器人制作、科學(xué)探究課程、EV3機(jī)器人設(shè)計，（4）大學(xué)階段主要是MATRIX金屬機(jī)器人制作和參加FTC（FIRSTTechChallenge）等各種賽事活動。圖表SEQ圖表\*ARABIC15：3-6歲學(xué)前活動體系來源：公司網(wǎng)站，北京歐立信調(diào)研中心圖表SEQ圖表\*ARABIC16：7-12歲的學(xué)齡活動體系來源：公司網(wǎng)站，北京歐立信調(diào)研中心校外培訓(xùn)主要是通過樂高教育活動中心和機(jī)器人高手俱樂部，讓更多的孩子接受到樂高教育，公司目前在全國各大城市開設(shè)"樂高活動中心（LEC）"直營門市20余家，"機(jī)器人高手俱樂部（SMC）"品牌加盟店近80家。其中樂高活動中心是由丹麥樂高集團(tuán)教育研究發(fā)展中心授權(quán)西覓亞公司為中國唯一合作伙伴，提供丹麥樂高國際“玩中學(xué)”學(xué)習(xí)體系與“4C”教學(xué)模式，LEAS項目的獨(dú)特、專業(yè)、充滿創(chuàng)造力和樂趣主題活動，使3-12歲的孩子們循序漸進(jìn)地從接觸世界到探索世界，逐步全方位了解世界，進(jìn)而成為未來改變世界的“人”。目前在全世界已有200多個城市建有樂高活動中心。這些中心使用的教案是樂高教育研究發(fā)展中心與國際頂尖的教育機(jī)構(gòu)合作所研發(fā)，樂高教育品牌歷史悠久，是全球教育領(lǐng)導(dǎo)品牌，獲多項國際榮譽(yù)與肯定。西覓亞重視從賽事實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新人才：西覓亞發(fā)起、組織、支持多項國內(nèi)外大型機(jī)器人賽事：FLL機(jī)器人世錦賽、WRO世界機(jī)器人奧林匹克競賽、RCJ機(jī)器人足球世界杯、全國性質(zhì)的機(jī)器人競賽等，促進(jìn)中國老師、學(xué)生的國際交流與合作。圖表SEQ圖表\*ARABIC17：FLL機(jī)器人世錦賽一覽來源：公司網(wǎng)站，北京歐立信調(diào)研中心樂博樂博機(jī)器人培訓(xùn)北京樂博樂博教育科技有限公司致力于4-16歲的幼少兒機(jī)器人STAEM式標(biāo)準(zhǔn)教育培訓(xùn)，2008年樂博樂博將韓國最大的機(jī)器人學(xué)校ROBOROBO課程引入中國幼少兒啟蒙教育階段，成為中國首家真正的機(jī)器人教育機(jī)構(gòu)。樂博樂博依靠韓國機(jī)器人學(xué)校提供的課程體系和教材，搭建初、中、高級三層機(jī)器人學(xué)習(xí)課程，分別對應(yīng)4-8歲、7-12歲，以及12歲以上的孩子學(xué)習(xí)。從最早的啟蒙課積木機(jī)器人到高階的DIY學(xué)習(xí)，有一套完整的經(jīng)過驗證的進(jìn)階體系和學(xué)習(xí)方法。圖表SEQ圖表\*ARABIC18：STEAM式精準(zhǔn)教育及進(jìn)階體系示意來源：公司網(wǎng)站，北京歐立信調(diào)研中心圖表SEQ圖表\*ARABIC19：樂博樂博教育獨(dú)創(chuàng)的“PDCA”教學(xué)法來源：公司網(wǎng)站，北京歐立信調(diào)研中心公司的教育形式偏重STEAM標(biāo)準(zhǔn)化教程，易于復(fù)制：公司通過直營和加盟形式打造強(qiáng)大營銷網(wǎng)絡(luò)公司在短短的4年內(nèi)全國25個省市實現(xiàn)全面布局63家直營店和115家加盟店，覆蓋全國主要的一線、二線城市，并涉及大多數(shù)三、四線發(fā)達(dá)城市共計33000名兒童，特別在北京、上海、南京、杭州等地區(qū)市場份額領(lǐng)先；另一個方面樂博加盟店的盈利能力極強(qiáng)、投資回收期短，從數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，最快盈利的是3個月，最慢的盈利時間是6個月，第一年利潤率普遍在25%左右，通過測算第二年利潤率應(yīng)該在35%左右。性價比優(yōu)勢容易打開市場：同等質(zhì)量的產(chǎn)品由于價格上的優(yōu)勢，進(jìn)入校園渠道的時候比樂高更具優(yōu)勢，所以現(xiàn)在很多幼兒園、中小學(xué)都是引入樂博樂博機(jī)器人課程來完善素質(zhì)教育這部分的空缺。圖表SEQ圖表\*ARABIC20：樂高教育和樂博樂博教育對比一覽來源：北京歐立信調(diào)研中心科學(xué)實驗編程和趣味性科普教育北京鯊魚公園教育科技有限公司鯊魚公園的鯊魚家族形象設(shè)計有親和力，教材和視頻制作水平屬業(yè)內(nèi)較高水平。內(nèi)容覆蓋物理、化學(xué)、生物、天文、地理、技術(shù)、工程等綜合科學(xué)知識領(lǐng)域，教案、課件由國內(nèi)老師研發(fā)，無著名機(jī)構(gòu)背書，網(wǎng)站架構(gòu)簡單，主要內(nèi)容在線學(xué)習(xí)課堂和加盟中心和報名聯(lián)絡(luò)方式，無在線互動產(chǎn)品。課程體系是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，分成3-5歲，6-8歲和9-12歲三個層級，配備不同的課程，除自身課程外，還引入其他教育項目合作完善產(chǎn)品構(gòu)架，例如和樂博樂博共同合作兒童科技體驗館，和藝術(shù)教育品牌拉比盒子的合作，勢要大包做中國兒童科學(xué)教育的第一品牌。此外，現(xiàn)有人文營地項目和戶外體驗項目，活動不多還未成熟。運(yùn)營方式為線上和線下相結(jié)合，在各城市通過加盟的方式鋪設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化科學(xué)學(xué)習(xí)中心。孩子可以參與課堂活動，也可以購買素材包在家完成簡單的科學(xué)實驗。購買方式為月包制，每月3期，價格199。圖表SEQ圖表\*ARABIC21：鯊魚公園科學(xué)課程教學(xué)體系來源：公司網(wǎng)站，北京歐立信調(diào)研中心寓樂灣教育：中國唯一一家整合世界四大科技創(chuàng)意體驗式教學(xué)機(jī)構(gòu)寓樂灣課程體系覆蓋3-14歲，將衍生到18歲，自主研發(fā)的產(chǎn)品體系包括四大方向：一是創(chuàng)意和建構(gòu)拼插類;二是電子類，如電子積木;三是創(chuàng)客工具類，如3D打印機(jī)、微型機(jī)床等;四是智能機(jī)器人類。線上聚攏人氣：在線上，寓樂灣將STEM(科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué))中的科學(xué)現(xiàn)象及實驗制作成微視頻，以云平臺的模式推送進(jìn)校園，幫助解決學(xué)校教學(xué)中知識“難點(diǎn)”的理解和認(rèn)知問題。除了面向公立學(xué)校的云平臺，寓樂灣也在搭建面向家庭的科學(xué)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。此外，寓樂灣已啟動具備親子教育特點(diǎn)的科技教育家庭產(chǎn)品，將線上教學(xué)應(yīng)用與線下實體產(chǎn)品相結(jié)合。線下用科技體驗店輻射學(xué)校：開設(shè)在北京、上海、西安等城市的寓樂灣的科技體驗店中，寓樂灣使用自主研發(fā)的課程體系和產(chǎn)品系列。2014年，寓樂灣在5個城市設(shè)立了科技體驗店，拓展了200多家合作學(xué)校，計劃2015年拓展至1000家學(xué)校。三、STEAM教育公司未來發(fā)展的主要因素在新的市場格局下，STEAM教育公司要在競爭中脫穎而出需注意三個方面：注重用戶群體體驗遠(yuǎn)大于追求技術(shù)難關(guān)：以機(jī)器人教育為例，機(jī)器人技術(shù)幾乎囊括了所有人類面臨的前沿技術(shù)難題，這往往讓教育機(jī)器人公司的技術(shù)團(tuán)隊陷入攻克尖端技術(shù)難題的泥沼不能自拔，而忽略產(chǎn)品的核心價值來自于用戶本身。教育類機(jī)器人公司大多瞄準(zhǔn)的客戶群體是成長中的孩子，這個群體有著特殊的共性，對新事物充滿好奇、享受探索和學(xué)習(xí)的樂趣而不喜歡教科書式的說教，如何在保證有趣和好玩的前提下，潛移默化地培養(yǎng)孩子的思維能力、創(chuàng)造能力和動手能力才是衡量一個產(chǎn)品功能好壞的標(biāo)準(zhǔn)。重視學(xué)校和家庭體系對學(xué)生課程的影響：機(jī)器人教育的生態(tài)系統(tǒng)中，除了產(chǎn)品的直接消費(fèi)者學(xué)生以外，家長和老師都是不可或缺的重要人物，學(xué)生雖然是產(chǎn)品的直接使用者，但為產(chǎn)品買單的卻是家長或者學(xué)校。以國內(nèi)樂博樂博教育為例，其最近幾年發(fā)展較快最主要的原因之一是國內(nèi)第一個最早讓家長做體驗式營銷的機(jī)構(gòu)，課程設(shè)置往往和學(xué)生家長多溝通，建立良好的關(guān)系，為學(xué)生設(shè)計出詳細(xì)而合理的課程。STEAM教育培訓(xùn)從精英教育走向中產(chǎn)階級群體：傳統(tǒng)機(jī)器人的造價決定了它的定位是高端昂貴產(chǎn)品。但是，教育機(jī)器人在于它濃縮了機(jī)器人的特征并擁有獨(dú)特的價格優(yōu)勢。教育機(jī)器人的出現(xiàn)、讓機(jī)器人可以走入尋常百姓家。然而，目前市場上的一些教育機(jī)器人公司的產(chǎn)品定價依舊很高，讓很多家庭望而卻步。第四節(jié)重點(diǎn)公司分析樂博樂博教育（被盛通股份收購）公司在機(jī)器是國內(nèi)首家開展真正機(jī)器人教育的機(jī)構(gòu)：公司機(jī)器人教育培訓(xùn)領(lǐng)域經(jīng)驗與技術(shù)積累豐富，早在2000年就涉足智能機(jī)器人教育領(lǐng)域，并于2008年將韓國最大的機(jī)器人學(xué)校ROBOROBO引入中國幼少兒啟蒙教育階段。（ROBOROBO課程遠(yuǎn)銷美國、英國、瑞士、德國等15多個國家和地區(qū)，全球每年都有20萬名小朋友選擇ROBOROBO機(jī)器人課程）。新東方首個教育上市標(biāo)的新平臺激發(fā)新動力：樂博教