【如何提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)5100字（論文）】

如何提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)目錄TOC\o"1-2"\h\u23943如何提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng) 18665關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；音樂(lè)教育；音樂(lè)素養(yǎng) 13475一、相關(guān)理論概念 132006（一）核心素養(yǎng)本質(zhì)內(nèi)涵 216569（二）音樂(lè)素養(yǎng)基本特征 2431二、音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性 25134三、音樂(lè)教學(xué)對(duì)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀 312510（一）對(duì)音樂(lè)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足 39112（二）教學(xué)深度不夠 324859（三）音樂(lè)課堂活力不足 321487四、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)不足的原因 429702（一）教育資源不足 431224（二）教師待遇較差，無(wú)法留住優(yōu)質(zhì)教師 41454（三）教育管理體制滯后，制約教育發(fā)展 522869五、提升小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的對(duì)策分析 519382（一）增強(qiáng)教學(xué)趣味性，引起學(xué)生興趣 530594（二）多種形式結(jié)合，為學(xué)生打下基礎(chǔ) 519078（三）增加創(chuàng)造性教學(xué)思維 628856六、結(jié)語(yǔ) 630998參考文獻(xiàn) 7摘要：隨著素質(zhì)教育的提出與全面發(fā)展,音樂(lè)教育在青少年成長(zhǎng)中越發(fā)占據(jù)著舉足輕重的地位，在青少年智慧開(kāi)發(fā)及潛力的發(fā)掘中,都發(fā)揮著極其重要的作用。而小學(xué)階段作為學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)現(xiàn)階段小學(xué)生的音樂(lè)教育，能夠極大地起到培育學(xué)生健全人格的作用。抓好小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)施,也能有效促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的成長(zhǎng),幫助其建立更好的人格。音樂(lè)因其強(qiáng)大的節(jié)奏感與藝術(shù)感，也能較好提高小學(xué)生對(duì)形象思維虛造和激發(fā)創(chuàng)造力,音樂(lè)的表現(xiàn)和其它藝術(shù)是相通的,都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種抽象反映。而小學(xué)音樂(lè)通過(guò)在音樂(lè)課堂上教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)感知音樂(lè)，從而帶來(lái)不同的情緒變化,為小學(xué)生的綜合發(fā)展提供了更廣闊的天地。因此，對(duì)加強(qiáng)音樂(lè)教育提高小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的路徑進(jìn)行分析探究，具有重要價(jià)值。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；音樂(lè)教育；音樂(lè)素養(yǎng)一、相關(guān)理論概念（一）核心素養(yǎng)本質(zhì)內(nèi)涵2014年，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)德才兼?zhèn)浠救蝿?wù)的意見(jiàn)》，提出了中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心質(zhì)量體系。2016年9月13日，“中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”研究成果在北京師范大學(xué)召開(kāi)，并正式發(fā)布“學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”，其主要是指學(xué)生需適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展所必須具備的素質(zhì)和關(guān)鍵能力。至2019年《小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，其始終都是在宣導(dǎo)終身教育和創(chuàng)新教育，旨在要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。（二）音樂(lè)素養(yǎng)基本特征經(jīng)過(guò)多年的音樂(lè)教育發(fā)展，現(xiàn)如今，我國(guó)有眾多專家通過(guò)不同角度以核心素養(yǎng)培育為研究方向，探討了在當(dāng)前音樂(lè)教育中，該如何提高小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)達(dá)，其中涉及到歌唱、樂(lè)器等多種教學(xué)的具體途徑。并從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本素養(yǎng)出發(fā)，探討了如何讓學(xué)生走出課本，登上講臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，以及教師反思小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的新思路等。對(duì)小學(xué)生而言，音樂(lè)素養(yǎng)的最終目標(biāo)就是在于培養(yǎng)學(xué)生審美、文化素養(yǎng)、實(shí)踐等能力，音樂(lè)教育的核心以審美為起點(diǎn)，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。因此，作為音樂(lè)教育者要掌握兩種能力：首先是音樂(lè)實(shí)踐能力，即把音樂(lè)與實(shí)際、與學(xué)生、與教學(xué)相結(jié)合的能力，這決定著音樂(lè)教育者能否較好將音樂(lè)知識(shí)傳遞給學(xué)生。其次是音樂(lè)創(chuàng)新能力，這就要求教師能夠掌控音樂(lè)實(shí)質(zhì)，能夠與各種元素相融合，從而培養(yǎng)學(xué)生出熱愛(ài)音樂(lè)，認(rèn)識(shí)音樂(lè)，掌握音樂(lè)的目的。二、音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性音樂(lè)會(huì)給人插上想象的翅膀，使人的創(chuàng)造能力充滿無(wú)限可能。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)在美育教育中有著很重要的作用。音樂(lè)是情感藝術(shù)，在音樂(lè)課堂中，不同的音樂(lè)作品會(huì)帶入學(xué)生進(jìn)入不同的情感世界，讓學(xué)生們產(chǎn)生不同的審美感受。在音樂(lè)教學(xué)中，老師要建立平等和諧的師生關(guān)系，用自己飽滿的情感引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極狀態(tài)，在愉悅的氛圍中體驗(yàn)音樂(lè)，去產(chǎn)生情感共鳴，從而享受美感，陶冶情操。再者要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。實(shí)踐性和活動(dòng)性是音樂(lè)學(xué)科最突出的特點(diǎn)，只有通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)，親身參與到活動(dòng)中去，才能達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的真正目的。這就需要施教者打破傳統(tǒng)的教授課堂模式，在組織音樂(lè)活動(dòng)中明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)教育氛圍，在激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)形式，讓音樂(lè)生活化、趣味化，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)參與的積極性和審美愉悅的體驗(yàn)，做中有學(xué)，學(xué)中有樂(lè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)；最后則是提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的理解。音樂(lè)是一種文化，與我們的生活息息相關(guān)。三、音樂(lè)教學(xué)對(duì)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀（一）對(duì)音樂(lè)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足在許多小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，一些師生對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為音樂(lè)學(xué)科是副科，沒(méi)有知識(shí)點(diǎn)，也就一筆帶過(guò)了。教師的這種考試至上的思想，也影響了學(xué)生，使學(xué)生不明白自己學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要目的是什么。在關(guān)于教學(xué)認(rèn)知方面，教師做得有不足之處，教師應(yīng)該給孩子們自我發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們音樂(lè)水平的自主提高，從而提高學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)能力。（二）教學(xué)深度不夠可以說(shuō)，我國(guó)的學(xué)生背誦能力是世界第一的。他們從小就對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)“死記硬背”，以至于到了機(jī)械化背誦的程度。對(duì)音樂(lè)來(lái)說(shuō)，欣賞和背誦是有很大不同。比如說(shuō)：《精忠報(bào)國(guó)》，是一個(gè)很有氣勢(shì)的曲子。“狼煙起、江山北望；龍起卷、馬長(zhǎng)嘶、劍氣如霜?！边@是何等的英雄氣象。教師應(yīng)在課堂中指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種氣勢(shì)磅礴的音樂(lè)美，而不是讓學(xué)生死記硬背。一個(gè)好的課程可以很快就把學(xué)生從“教室外”吸引到“教室內(nèi)”。抓住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生快速理解，進(jìn)入教師創(chuàng)造的課堂氛圍。但目前來(lái)看，許多教師缺乏有效吸引學(xué)生的理論水平，在備課時(shí)也多以課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)為主要形式。這種教育理念下，缺少對(duì)課程導(dǎo)入作用的認(rèn)識(shí)，最終導(dǎo)致課堂不能較好吸引學(xué)生，只有教師個(gè)人“硬講”課。因此在新課改背景下，音樂(lè)教師應(yīng)加強(qiáng)自主教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)教學(xué)生活方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。然而，教師往往不重視學(xué)生需求，即沒(méi)有意識(shí)到“以人為本”，這與學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致教學(xué)未能取得較好效果。對(duì)此音樂(lè)教師應(yīng)創(chuàng)新思維方式，使學(xué)生擺脫過(guò)去被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。（三）音樂(lè)課堂活力不足很多音樂(lè)教師在音樂(lè)素養(yǎng)培育中都是在講授音樂(lè)知識(shí)和具體的節(jié)拍、節(jié)奏，但是對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)這些教學(xué)方式效果并不好。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生非?；钴S，天性好動(dòng)，對(duì)他們感興趣內(nèi)容有著天然的好奇心，反之亦然。因此教師如果能采取積極主動(dòng)的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，就能增強(qiáng)課堂的活力。然而從實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)仍舊是以低頭筆記，以應(yīng)試為導(dǎo)向的“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)模式，不利于學(xué)生個(gè)性彰顯及其對(duì)音樂(lè)的理解。音樂(lè)課程單調(diào)乏味，缺乏創(chuàng)造性和文化活力。興趣向來(lái)就是最好的老師，不僅是文化課程的學(xué)習(xí)興趣。因此音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)營(yíng)造出一種舒緩和諧的學(xué)習(xí)興趣。趣味性教學(xué)不僅能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且還能夠極大地發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)心的美學(xué)思想，塑造良好的音樂(lè)素養(yǎng)，從而帶動(dòng)學(xué)生建立起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。任何形式的活動(dòng)都需要?jiǎng)恿盍θブ?，音?lè)教學(xué)自然也不例外。教師要努力做到同學(xué)生一起設(shè)計(jì)教學(xué)課程，增加學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的參與感，使得學(xué)生的好奇心與求知欲最終成為興趣愛(ài)好。四、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)不足的原因（一）教育資源不足在我國(guó)很多地區(qū)，很難享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。即使有點(diǎn)資源也被其他學(xué)科占用了。道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)考試中，學(xué)生是否有音樂(lè)素養(yǎng)，這占據(jù)的分值可以忽略不計(jì)。教育資源不足，應(yīng)試教育觀念濃厚，導(dǎo)致我國(guó)很多地區(qū)音樂(lè)教育的現(xiàn)實(shí)是令人十分堪憂的。很多教師在音樂(lè)課中，都是只有一盒錄音機(jī)和一把嗓子。沒(méi)有良好的教學(xué)設(shè)備，即使教師做出很大的努力，也不能吸引學(xué)生的注意力。雖然近些年對(duì)小學(xué)教育有著很大的投入，但是難以在一時(shí)之久就彌補(bǔ)以往的所有欠賬，目前我國(guó)教育的投入保障不足，體制機(jī)制建設(shè)不合理問(wèn)題也很突出。（二）教師待遇較差，無(wú)法留住優(yōu)質(zhì)教師就目前而言，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，加上社會(huì)對(duì)學(xué)生藝術(shù)培育的重視。音樂(lè)培訓(xùn)班一直是當(dāng)前課外補(bǔ)習(xí)的大頭。很多擁有音樂(lè)基礎(chǔ)的教師一般都會(huì)選擇去從事培訓(xùn)教育，導(dǎo)致了學(xué)校教師的減少。對(duì)小學(xué)教師而言，工資待遇低、教學(xué)環(huán)境差等問(wèn)題，一直是音樂(lè)教育發(fā)展的難點(diǎn)所在，從而限制了小學(xué)音樂(lè)教師的發(fā)展和優(yōu)質(zhì)教師的培養(yǎng)。對(duì)此，要想根本解決這些問(wèn)題，提升教師待遇是很有必要的。要盡可能的做到教育同工同酬，多增加小學(xué)教師的收入結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教師教學(xué)環(huán)境，減少教師工作的流動(dòng)性，從而真正留住優(yōu)秀教師，為音樂(lè)教育的發(fā)展留住人才。（三）教育管理體制滯后，制約教育發(fā)展一直以來(lái)，我國(guó)對(duì)小學(xué)教育管理試行的都是“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理”的制度，這在很大的程度上，這就導(dǎo)致了音樂(lè)教育資源配置不合理，權(quán)力責(zé)任不明確等狀況，各級(jí)政府相互回避。這就使得原有的公立小學(xué)教育越來(lái)越市場(chǎng)化，利用自身知名度來(lái)獲取經(jīng)濟(jì)效益，吸引高價(jià)位的學(xué)生，嚴(yán)重違背了基礎(chǔ)教育的目標(biāo)，降低了教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)習(xí)、校風(fēng)也逐漸隨之下滑。此外，由于管理不周，導(dǎo)致“地方責(zé)任”中的“地方”往往泛指由鄉(xiāng)村自己來(lái)解決自身教育問(wèn)題，而不是由市、縣、鄉(xiāng)統(tǒng)一管理。這就導(dǎo)致教育管理的權(quán)力下放程度太低，教育的資金保障難以落實(shí)。在音樂(lè)教育上亦是如此，地方小學(xué)很少有專屬的音樂(lè)教室，對(duì)音樂(lè)的不重視，而擁有專屬音樂(lè)教室的小學(xué)基本上是屬于重點(diǎn)小學(xué)，完善教育制度，合理分配教學(xué)資源對(duì)于實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素質(zhì)教育是勢(shì)在必行。五、提升小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的對(duì)策分析（一）增強(qiáng)教學(xué)趣味性，引起學(xué)生興趣常言道，興趣是最好的老師。對(duì)此教師唯有讓音樂(lè)教學(xué)充滿趣味性，才能進(jìn)而更有效地吸引學(xué)生專注度，培養(yǎng)學(xué)生在生動(dòng)、科學(xué)、藝術(shù)的活動(dòng)中進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程是一項(xiàng)嚴(yán)肅的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到疲倦和厭煩。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，通過(guò)有趣的活動(dòng)吸引學(xué)生，使他們?cè)诤椭C快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中和諧相處，盡可能選取一些學(xué)生感興趣的音樂(lè)歌曲。在現(xiàn)代教學(xué)中，教育家更加崇尚人本主義，以學(xué)生為中心的整體教育理念是教學(xué)的具體體現(xiàn)。例如，在《少年，少年，祖國(guó)的春天》教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生首先了解青春的精神，能夠體驗(yàn)一種少年奮斗在春風(fēng)中的情景。然后在歌曲旋律和內(nèi)容的幫助下，讓學(xué)生充分的把握節(jié)奏感與音樂(lè)素養(yǎng)。教師要努力做到引導(dǎo)學(xué)生去充分探索藝術(shù)的魅力，能夠欣賞音樂(lè)之美，從音樂(lè)之美中去感受到青春氣息，從而使得自己更加自信。（二）多種形式結(jié)合，為學(xué)生打下基礎(chǔ)使用樂(lè)器器材輔導(dǎo)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，由于年齡、技術(shù)和熟練程度等多方面因素，這就會(huì)致使學(xué)生在對(duì)音樂(lè)效果和欣賞等方面有一定的差距與困難，但是在佐以實(shí)際的樂(lè)器器材之后，則能較為容易地幫助他們以獲得更為準(zhǔn)確的音樂(lè)效果。例如以音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》為例，教師可以先讓學(xué)生分開(kāi)練習(xí)、相互傾聽(tīng)，有一種劃槳對(duì)唱的意境。隨后在器材的輔導(dǎo)下體會(huì)音準(zhǔn)和音程的合理位置，并體會(huì)著其中的音樂(lè)美。分角色演練輔助。在音樂(lè)教學(xué)中，有很多的多聲部歌曲。在欣賞這些多聲部的歌曲時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況加以判斷，對(duì)不同的歌曲內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生逐漸欣賞每個(gè)聲部的音樂(lè)，然后循序漸進(jìn)，使學(xué)生對(duì)每個(gè)聲部的欣賞達(dá)到要求的成熟階段。此外，教師還可以適度的減低教學(xué)難度，使學(xué)生更好、更快的融入到教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。（三）增加創(chuàng)造性教學(xué)思維一般而言，創(chuàng)造力就是對(duì)個(gè)體在生活或是實(shí)際運(yùn)用中所創(chuàng)造新的、獨(dú)特的產(chǎn)品或事物的能力統(tǒng)稱。但是從宏觀角度來(lái)講，創(chuàng)造力也是個(gè)人思維能力、實(shí)際操作能力或思考能力的一種體現(xiàn)。而在音樂(lè)教學(xué)中，教師也有必要通過(guò)創(chuàng)造力的培育，幫助學(xué)生形成一種創(chuàng)造性的思維。能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探索音樂(lè)和聲音的節(jié)奏與旋律，并為學(xué)生盡可能創(chuàng)造這種自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)。以《在希望的田野上》這首歌為例，教師可以通過(guò)把所有音樂(lè)分成不同的小章節(jié)，以此來(lái)打破原有的節(jié)奏與旋律，讓學(xué)生獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造新的音調(diào)和語(yǔ)調(diào)，實(shí)現(xiàn)自己不同于原來(lái)的創(chuàng)作，并發(fā)現(xiàn)其中的差距。這樣探索性教學(xué)在學(xué)生參與度方面也往往能展現(xiàn)更為不錯(cuò)的效果。在音樂(lè)探索式學(xué)習(xí)中，還可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。學(xué)生也可以通過(guò)練習(xí)更好的掌握自省情況，養(yǎng)成較高的音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)熱愛(ài)音樂(lè)也會(huì)有更好的激勵(lì)作用。良好的學(xué)習(xí)興趣能夠增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與度和選擇上的行為偏好,是學(xué)習(xí)教育中的一項(xiàng)自主自覺(jué)的動(dòng)力源泉,是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、有所成就的基礎(chǔ)力量。六、結(jié)語(yǔ)音樂(lè)素養(yǎng)的提高不是一朝一夕的，是一個(gè)漸進(jìn)性過(guò)程。這其中有很多的因素，包括音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量得不到提高，音樂(lè)老師對(duì)素質(zhì)教育不是很重視等等。在具體的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式要以培育小學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的性情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。這樣小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的提高就不僅僅是老師一方面在教育，而是學(xué)生也主動(dòng)的參與到自我素養(yǎng)的