高一地理課堂情境教學(xué)研究的開題報告

高一地理課堂情境教學(xué)研究的開題報告一、研究背景及意義地理課程作為一門重要的人文社會科學(xué)課程，在高中階段尤為重要，其中地理常識、地理觀念、實際地理技能等如何與現(xiàn)實世界聯(lián)系起來成為了本課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于單純依靠教師通過講解、板書等方式傳授知識，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；同時，由于現(xiàn)代生活中活動場所的不同、教育條件的多變與未來機遇的不確定性等影響因素，需要我們在教育方面有更高的目標(biāo)、更高的挑戰(zhàn)和更高的責(zé)任感。因此，情境教學(xué)作為一種自然、直觀、互動、生動的教學(xué)形式，可以在一定程度上改善上述弊病，增強學(xué)生對地理知識的掌握和興趣。然而，目前學(xué)生定位、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程等在課堂情境教學(xué)中還存在著諸多問題需要解決。故而，本研究旨在探究高一地理課堂情境教學(xué)如何切實有效地提升學(xué)生對地理知識的理解和應(yīng)用能力,同時增加他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。二、研究內(nèi)容和目標(biāo)本研究將重點就高一地理課堂實施情境教學(xué)的教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行探究，通過在實踐中量化收集相關(guān)數(shù)據(jù)，從而對其產(chǎn)生的影響和學(xué)習(xí)的效果進行科學(xué)評估。具體來說，尋找合適的案例作為情境教學(xué)的載體，并通過圖文講解、課堂互動等方式，對學(xué)生進行多維度知識的綜合訓(xùn)練，旨在：1)提升學(xué)生對地理知識的掌握和應(yīng)用能力，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿；2)增強學(xué)生的實踐操作技能和思維能力，開發(fā)他們的判斷與分析能力；3)提高學(xué)生對地理學(xué)和時空意識的認(rèn)識，增強學(xué)生的團隊協(xié)作、溝通與解決問題的能力。通過上述措施，預(yù)期達(dá)到以下目標(biāo)：1)顯著提高學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識的掌握程度，測試結(jié)果優(yōu)于以往教育實踐的平均水平；2)增強學(xué)生對于地理知識的興趣，提高學(xué)生在這方面的探究意愿；3)促進學(xué)生之間的合作，增強學(xué)生團隊協(xié)作、溝通與解決問題的能力；4)引導(dǎo)學(xué)生特別是高職知識的掌握、總結(jié)和應(yīng)用，為未來工作打下較好的基礎(chǔ)。三、研究方法1)文獻查閱法2)實驗與實踐法：選取一些合適的學(xué)生并進行馬拉松練習(xí)，以盡可能多的時間進行口頭或口頭交流。3)實地調(diào)查法:對學(xué)生地理知識和興趣兩個方面進行傳統(tǒng)成績以來的歷史比較，發(fā)現(xiàn)變化并進行檢驗。四、研究計劃本研究的時間總長不超過四個月，具體的研究計劃如下：1)第一階段（一個月）：文獻調(diào)研和CASE范例的確定，制定課程安排。2)第二階段（一個月）：課堂教學(xué)進行，搜集并分析關(guān)于探索周邊場地的學(xué)生反饋和答題情況。3)第三階段（2個月）：數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，并對實施過程中出現(xiàn)的問題進行交流分析和改進完善。五、預(yù)期結(jié)果及討論本研究旨在探究高一地理情境教學(xué)如何切實有效地提升學(xué)生對地理知識的理解和應(yīng)用能力,同時增加他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性，預(yù)期結(jié)果如下：1)明確情境教學(xué)對于學(xué)生知識掌握的影響和意義；2)評估情境