高中地理課堂教學(xué)方法及策略

中學(xué)地理課堂教學(xué)方法及策略在教學(xué)過程中老師更留意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)問的應(yīng)用性，并且通過創(chuàng)設(shè)問題的形式增加教學(xué)的有效性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力及任務(wù)獲得良好的教學(xué)效果。下面是我為大家整理的中學(xué)地理課堂教學(xué)方法及策略，盼望對(duì)你們有幫助。

中學(xué)地理課堂教學(xué)方法

新的課程改革不僅在教學(xué)內(nèi)容上給中學(xué)地理教學(xué)以較大的觸動(dòng)，認(rèn)為教學(xué)不只是讓學(xué)生得到學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)課程，感悟課程，即老師和學(xué)生在共同體驗(yàn)探究新學(xué)問的過程中實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化更是教學(xué)的重要內(nèi)容。而在教學(xué)方法和教學(xué)手段上給老師也提出了更高的要求，老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理熱忱，造就學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好

創(chuàng)設(shè)問題情境已成為新教學(xué)模式的一個(gè)顯著特征，以問題情境為根底的數(shù)學(xué)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究欲望。老師應(yīng)從學(xué)生的心智狀態(tài)啟程，抓住學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容時(shí)可能產(chǎn)生的疑難，或是學(xué)生原有的相識(shí)與新授學(xué)問沖突，或由于學(xué)問和實(shí)力的缺乏，產(chǎn)生障礙，從而設(shè)計(jì)問題情境，在學(xué)生與問題之間構(gòu)建一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，啟發(fā)學(xué)生提問。例如，在必修人文地理局部，假如單純地講授理論學(xué)問，明顯是很枯燥的。因此，在課堂上也可以接受創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生在分析實(shí)例時(shí)學(xué)習(xí)、穩(wěn)固理論學(xué)問，同時(shí)活潑課堂氣氛。比方在講完《城市與城市化》這一章以后，就讓學(xué)生運(yùn)用本章學(xué)問來對(duì)自己家鄉(xiāng)所在的地級(jí)市進(jìn)展分析，這樣既能使理論聯(lián)系實(shí)際，到達(dá)穩(wěn)固學(xué)問的效果，又能使課堂內(nèi)容更加豐富，增長學(xué)生的見識(shí)。而在必修自然地理局部，創(chuàng)設(shè)情境同樣可以收到事半功倍的效果。比方在講完《地球的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)以后，讓學(xué)生寫一篇科幻文章，主題是“假設(shè)黃赤交角突然變得很大或很小，我們會(huì)怎樣”，學(xué)生就必需充分思索黃赤交角對(duì)地球和人類的意義了，這樣學(xué)生對(duì)黃赤交角的理解就會(huì)特殊深刻。

二、依據(jù)不同的教材內(nèi)容進(jìn)展課堂提問設(shè)計(jì)

(一)利用學(xué)生已有的學(xué)問和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)提問

這種提問的設(shè)計(jì)，要求老師在備課時(shí)，謹(jǐn)慎探究學(xué)生已有的學(xué)問和經(jīng)驗(yàn)，大量收集學(xué)生在日?；顒?dòng)中可能接觸到的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和生活中的各種信息，結(jié)合某節(jié)課教學(xué)目的的要求，設(shè)計(jì)出為課堂教學(xué)效勞，且能使這些感性和零散的學(xué)問提高到理性學(xué)問的提問。這種提問的設(shè)計(jì)，由于是借助學(xué)生確定的學(xué)問范疇來完成學(xué)問的遷移，所以它能干脆激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，提高獨(dú)立思索、分析和探究問題的實(shí)力。例如高一《地理》中關(guān)于“城市化帶來的問題”內(nèi)容，我是這樣設(shè)計(jì)提問的：我們居住的天津市的市內(nèi)六區(qū)，面積由十多年前的161km2擴(kuò)展到目前的330km2，人口也隨之迅猛增長，這會(huì)給我們這座城市帶來哪些問題呢?試從城市污染程度、交通狀況、住房狀況和就業(yè)等方面進(jìn)展分析。在學(xué)生答復(fù)完這些問題后，老師剛好總結(jié)，突出強(qiáng)調(diào)前三個(gè)方面。這樣，既完成了“城市環(huán)境質(zhì)量下降”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又為下一個(gè)內(nèi)容――愛惜和改善城市環(huán)境質(zhì)量的提問埋下伏筆。

(二)按部就班，設(shè)計(jì)遞進(jìn)式提問

一些綜合性較強(qiáng)的地理現(xiàn)象的形成是一個(gè)較困難的過程，為了便于學(xué)生理解這類學(xué)問，老師可將困難學(xué)問進(jìn)展合理肢解，降低其難度，提出一些事實(shí)上并不存在的假設(shè)，讓學(xué)生思索答復(fù)，然后再取消這些假設(shè)，還事實(shí)真面目后再進(jìn)展提問。這種提問既適用于自然地理學(xué)問，又適用于人文地理學(xué)問和人地關(guān)系較困難、難度較高校問的學(xué)習(xí)。它能在相對(duì)降低學(xué)習(xí)難度的條件下，使學(xué)生快速理解和駕馭地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也為學(xué)生將來立足于社會(huì)，獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究奠定了根底。例如：高一《地理》，內(nèi)容是對(duì)較困難的地理現(xiàn)象的探究，我設(shè)計(jì)了以下提問，較輕松地解決了這一學(xué)問難點(diǎn)和重點(diǎn)。(1)假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，外表是一個(gè)物質(zhì)均一的球面(即沒有陸地和海洋之分)，那么，全球性大氣環(huán)流怎樣運(yùn)動(dòng)呢?(2)實(shí)際地球在不停地自轉(zhuǎn)，它會(huì)使全球性大氣環(huán)流發(fā)生什么樣的變更呢?(3)實(shí)際地球外表有海陸之分，它又影響大氣環(huán)流發(fā)生什么樣的變更呢?課堂提問設(shè)計(jì)得當(dāng)是優(yōu)化教學(xué)的重要方面之一，同時(shí)在實(shí)施教學(xué)的過程中，老師還應(yīng)留意自身的情感滲透，使提問在學(xué)生心靈中產(chǎn)生強(qiáng)大的

吸引力，促進(jìn)提問目的的實(shí)現(xiàn)，從而獲得志向的效果。

三、開展課堂探討，供應(yīng)學(xué)生自我發(fā)揮的空間

目前，課堂探討照舊是老師常常運(yùn)用的一種課堂活動(dòng)方式，因?yàn)檎n堂探討能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的踴躍性。在新課標(biāo)的教學(xué)建議中，常常有探討這種活動(dòng)的出現(xiàn)，這就說明新課標(biāo)是很強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與探討活動(dòng)的。但是課堂探討并不是任何時(shí)候都適用。如在學(xué)習(xí)必修自然地理局部時(shí)，由于學(xué)問比擬抽象，對(duì)學(xué)生的空間想象實(shí)力要求較高，因此，探討往往不能到達(dá)效果，還會(huì)奢侈課堂時(shí)間。但相反，在學(xué)習(xí)必修人文地理局部時(shí)，由于學(xué)問側(cè)重于人地關(guān)系，而學(xué)生長期親身閱歷這些人地關(guān)系，所以用探討的形式能夠集思廣益，把課堂學(xué)問擴(kuò)展出去。比方在講“城市化對(duì)地理環(huán)境的影響”這局部的時(shí)候，就可以讓學(xué)生分小組探討，說一下自己所感受到的城市化帶來的環(huán)境變更，這樣就不至于使課堂太過沉悶，而且又能給學(xué)生自我發(fā)揮的空間。通過課堂探討，老師就能把探究性學(xué)習(xí)下放到學(xué)生身上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取和運(yùn)用學(xué)問，從而落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的效果。

總之，老師在地理課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)依據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、課型等的不同，選擇以學(xué)生為主體的教學(xué)方法和教學(xué)模式。在具體的教學(xué)中操作，既留意整體化又兼顧個(gè)體化的教學(xué)模式，保證每一個(gè)學(xué)生在諸多方面，在原有根底上得到可持續(xù)開展。

中學(xué)地理課堂教學(xué)水平提升策略

一、趣味式教學(xué)模塊的節(jié)奏感

1.1在地理課堂教學(xué)節(jié)奏的限制過程中，駕馭好學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好是必要的。

終歸地理學(xué)問的教學(xué)本身就是比擬抽象的，假如不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，學(xué)生在學(xué)習(xí)上更簡潔出現(xiàn)困難。這就須要老師教學(xué)方式的創(chuàng)新，保證滿足學(xué)生對(duì)于地理學(xué)問的渴求，從而有效提升學(xué)生的地理學(xué)問視野，更好地進(jìn)展學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性的造就。在當(dāng)下地理課堂教學(xué)模塊中，老師須要進(jìn)展學(xué)生愛好引導(dǎo)體系的建立，愛惜學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好感，為學(xué)生締造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)手法上按部就班，進(jìn)展學(xué)生的思維促進(jìn)，保證課堂節(jié)奏的把握，再就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的松緊結(jié)合，讓學(xué)生得到充分的學(xué)習(xí)和放松。

1.2在日常教學(xué)過程中，老師有必要針對(duì)地理課堂學(xué)問的抽象性，進(jìn)展趣味式的教學(xué)，這樣更有利于實(shí)現(xiàn)課堂日常教學(xué)節(jié)奏的限制。

終歸在地理教學(xué)過程中，很多的數(shù)據(jù)學(xué)問都須要學(xué)生進(jìn)展駕馭，假如學(xué)生只是簡潔的死記硬背，是很難提升地理學(xué)習(xí)效率的。針對(duì)某些抽象的地理學(xué)問，老師要留意教學(xué)方法上的靈敏性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。比方老師可以針對(duì)日常地理學(xué)問的規(guī)律，進(jìn)展相關(guān)難記學(xué)問點(diǎn)的口訣化，這樣引導(dǎo)式的教化，更有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的踴躍性，這樣對(duì)于日常課堂教學(xué)效率的提升是特殊有意義的。綜上所述，趣味式教學(xué)模塊節(jié)奏的駕馭，須要老師做好謹(jǐn)慎的備課工作，須要老師良好地駕馭課堂節(jié)奏，須要老師進(jìn)展趣味式教學(xué)體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)其內(nèi)部各個(gè)模塊的協(xié)調(diào)。

1.3這都離不開老師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，這是駕馭課堂節(jié)奏的不二法門。

當(dāng)然，在日常實(shí)踐上，老師要留意到一些關(guān)鍵的教學(xué)步驟，這與教學(xué)的節(jié)奏是密切相關(guān)的，比方根底教學(xué)環(huán)節(jié)的按部就班，學(xué)生學(xué)問認(rèn)知上的積累，對(duì)學(xué)生各個(gè)階段學(xué)習(xí)的相識(shí)等，都須要老師良好地把握住各自的關(guān)鍵點(diǎn)，從而抓住問題的關(guān)鍵，解決問題，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的提升是特殊有幫助的，須要老師留意到應(yīng)用方式的靈敏性。

二、教學(xué)語言及其教學(xué)方法的節(jié)奏感掌控

(1)在實(shí)踐過程中，老師要進(jìn)展教學(xué)節(jié)奏的駕馭，就要保證選用適宜的教學(xué)方法。

教學(xué)方法不必需是唯一的，也可以是多樣性的，最終的目的是保證學(xué)生學(xué)習(xí)上的新穎感，這種教學(xué)模式的多樣性，更有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)過程的新穎感。這就須要老師進(jìn)展教學(xué)體系的健全，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的更新，幸免教學(xué)形式上的單一性，保證教法的靈敏性及其多樣性，通過對(duì)教學(xué)形式的變更，轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)過程的疲乏感，保證學(xué)生的許久學(xué)習(xí)留意力。為了更好地提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)愛好，老師還應(yīng)留意應(yīng)用地理的特殊語言，比方順口溜的地理化就是特殊語言的應(yīng)用形式之一。如教化學(xué)生記憶我國各個(gè)省份時(shí)，可以進(jìn)展順口溜的編造，如兩湖兩廣兩河山、四對(duì)冤家死對(duì)頭等。這種形式上的順口溜更加提升了課堂教學(xué)的.趣味性，對(duì)于學(xué)生在省份學(xué)問的加強(qiáng)理解是特殊必要的，這樣也有利于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)留意力。教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。教學(xué)方法的新穎 性和多樣性對(duì)學(xué)生來說，具有極大的“磁力效應(yīng)”。地理課堂教學(xué)不能總是固守某種單一的教學(xué)方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的靈敏性和多樣性，以不斷的變更去刺激學(xué)生的承受欲望，使之形成許久的留意力。

(2)在中學(xué)低年級(jí)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解我國的省份具體學(xué)問是比擬困難的。

比方各個(gè)省份的輪廓及其位置。為了更好地穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，老師可以進(jìn)展形象教化法的應(yīng)用。比方可以進(jìn)展擬形教學(xué)法的應(yīng)用，如遼寧省像個(gè)巨大的蝌蚪，福建省像是一只鳥。這種形象的教化法，更有利于學(xué)生記憶我國各省份幅員的形象，保證學(xué)生記憶的深化。在日常教學(xué)語言的應(yīng)用過程中，老師也要留意教學(xué)感情的投入。終歸地理學(xué)問的教授都是須要情感的投入，老師投入適當(dāng)?shù)母星?，勢必?huì)引起學(xué)生的情感共鳴。在地理教學(xué)過程中，為了掌控好教學(xué)的節(jié)奏感，老師須要進(jìn)展自身教學(xué)語言的優(yōu)化。比方講課時(shí)，要保證語言的清晰性，保證語速的限制，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)留意力。

(3)教學(xué)語言的趣味性是駕馭課堂教學(xué)節(jié)奏的關(guān)鍵。

比方在進(jìn)展內(nèi)蒙古高原具體特征的講授中，老師可以先進(jìn)展情景的假設(shè)，讓學(xué)生置身于內(nèi)蒙古美麗的情境中，這樣接下來的各種內(nèi)蒙古學(xué)問的教授就相對(duì)簡潔了。又如在進(jìn)展東南亞國家的教學(xué)過程中，老師可以進(jìn)展旁邊國家順口溜的編造，讓學(xué)生順著規(guī)律，駕馭住各個(gè)國家的名字。這種特殊趣味化的教學(xué)語言可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，有利于緩解中學(xué)地理學(xué)習(xí)的抽象性，更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)范圍的輕松化。

(4)在地理教學(xué)模塊中，要想駕馭好教學(xué)節(jié)奏，就須要老師把地理課堂教學(xué)當(dāng)做一種藝術(shù)。

要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到這種藝術(shù)的精華。為了掌控好教學(xué)的節(jié)奏，老師須要凝練自己的地理教學(xué)語言，這樣就能夠提升地理課堂的教學(xué)效益。老師須要擅特長理日常教學(xué)過程中存在的問題，要針對(duì)實(shí)踐中的教學(xué)問題，做出剛好的反響，接受措施保證課堂教學(xué)體系的健全。在課堂教學(xué)節(jié)奏的限制過程中，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)展，老師須要駕馭學(xué)生的心理，幸免過分的指責(zé)，因?yàn)檫@種狀況會(huì)導(dǎo)致師生之間的情感對(duì)立。這就須要老師深化的了解教化理念和教學(xué)情感，擅長對(duì)教學(xué)難題進(jìn)展冷處理，將實(shí)踐教學(xué)過程中的一些問題化小，形成良好的師生合作關(guān)系，保證課堂教學(xué)效率的提升。這樣恰到好處的運(yùn)用冷熱結(jié)合對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是特殊有幫助的。

(5)當(dāng)然，在日常實(shí)踐中，老師也須要留意對(duì)于自身心情的限制，也就是要擅長利專心情，限制好自身的心情，讓心情為自己所用。

因?yàn)樵趯?shí)踐教學(xué)中，師生之間勢必是須要互動(dòng)的，那就須要雙方心情的融合，假如師生之間的心情處理不好，就勢必難以提升日常課堂的教學(xué)效率，更不用說駕馭好課堂節(jié)奏了，這是每個(gè)老師都須要關(guān)注的一點(diǎn)，在下文中會(huì)具體地列出這樣重視的理由。課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事務(wù)有很多是學(xué)生在無意中造成的，假如老師不考慮學(xué)生的心理，嚴(yán)厲指責(zé)訓(xùn)斥學(xué)生，極易造成師生間的心情對(duì)立。老師假如能夠站在教化者的高度，運(yùn)用教化機(jī)智，將“熱問題冷處理”，把事務(wù)化大為小，化不利為有利，就能在短時(shí)間內(nèi)安靜“偶發(fā)事務(wù)”，使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入正軌。對(duì)地理課堂教學(xué)進(jìn)展有效調(diào)控，是師生溝通感情，加強(qiáng)信息溝通，是教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中勇于探究，找尋出適合學(xué)生的最正確方法，在教學(xué)中靈敏運(yùn)用課堂調(diào)控藝術(shù)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)心情，活潑課堂氣氛，增加教學(xué)效果，最終提高教學(xué)質(zhì)量，從而保證課堂節(jié)奏的駕馭，提升課堂效率,保證學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，滿足當(dāng)下課堂素養(yǎng)教學(xué)的須要。

中學(xué)地理教學(xué)技巧

在中學(xué)地理課程的教學(xué)過程中，最重要的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，讓學(xué)生踴躍主動(dòng)地投入到地理學(xué)習(xí)中，同時(shí)提高課堂教學(xué)效率，講課時(shí)深化淺出，降低課程難度。中學(xué)地理課程的教學(xué)不僅對(duì)于學(xué)生來說是一項(xiàng)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于任何老師來說也是一個(gè)重要任務(wù)，地理課程的課堂教學(xué)須要很強(qiáng)的技巧性，作為地理老師，我們應(yīng)當(dāng)踴躍地探究中學(xué)地理課程教學(xué)方法，運(yùn)用更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，端正學(xué)習(xí)看法，駕馭正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高地理學(xué)習(xí)效率。

一、謹(jǐn)慎做好課前的備課工作，充分準(zhǔn)備

老師要想讓地理教學(xué)的效果到達(dá)志向目標(biāo)，首先就要嚴(yán)格要求自己，做好自己的本職工作。因此須要老師在地理課前謹(jǐn)慎備課，做好充分的準(zhǔn)備，提高自己的學(xué)問貯存量，講課時(shí)多運(yùn)用適合學(xué)生的講課方法，從而提高講課效率。關(guān)于課前備課這個(gè)問題，老師必需賜予充分的重視，作為地理老師，只有自己能夠全面的解讀課本教材，把握所要講解的學(xué)問內(nèi)容，豐富自己的學(xué)問貯存量，才能為學(xué)生做一個(gè)良好的典范，具體解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生克制在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，這樣才能成為一個(gè)合格的地理老師。

新課程改革下的中學(xué)地理教材，其中的學(xué)問體系比擬困難多樣，在講課技巧上也有很大的不同，只有地理老師能夠足夠的熟悉課本教材，駕馭好所要講解的學(xué)問，依據(jù)具體的學(xué)問內(nèi)容運(yùn)用適宜的講解方法，才能夠更有利于學(xué)生承受和理解。適合學(xué)生的教學(xué)方法可以更加便利學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程，提高學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生更寵愛學(xué)習(xí)中學(xué)地理。

另外，老師在地理課前進(jìn)展備課不僅要備課本教材，還要備學(xué)生。老師要充分了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況確定具體的教學(xué)方法，才能更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。一種教學(xué)方法別人實(shí)施起來教學(xué)效果很好，但卻不必需適合自己，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的講課方式，老師的講課方式對(duì)學(xué)生來說具有極大地引導(dǎo)性，學(xué)生只有能夠承受老師的講課方式才能更好地進(jìn)展課程的學(xué)習(xí)。所以老師的講課要有自己的特色，并且要適合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，不能生硬地將別人認(rèn)為有效果的教學(xué)方法搬過來運(yùn)用。老師在地理課前謹(jǐn)慎做好備課工作，將自己本節(jié)課要講解的學(xué)問整理清晰，充分地了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)展教學(xué)，這也是中學(xué)地理課程教學(xué)的技巧之一。

二、留意課程導(dǎo)入，營造課堂氣氛

好的起先是成功的一半，在地理課堂教學(xué)起先之前老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有剛好的將學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)氣氛之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和踴躍性，締造適宜的情景教學(xué)，才能讓這堂地理課程有一個(gè)好的起先，從而提高地理課堂的課堂效率。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展課程導(dǎo)入可以運(yùn)用復(fù)習(xí)式導(dǎo)入，提問式導(dǎo)入，以及聯(lián)系實(shí)際狀況導(dǎo)入等適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

復(fù)習(xí)式導(dǎo)入就是通過讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的學(xué)問從而連接到新的課程內(nèi)容上來，溫故而知新，通過讓學(xué)生回憶以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以幫助學(xué)生穩(wěn)固扎實(shí)所學(xué)的地理學(xué)問，還能自然而然地讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺地承受本節(jié)課所講解的新的課程。提問式的課程導(dǎo)入方法就是老師在一起先上課的時(shí)候提出問題，讓學(xué)生自己在本節(jié)課所要講解的內(nèi)容中找尋答案并回答下列問題。這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。

聯(lián)系實(shí)際狀況的課程導(dǎo)入就是讓老師在講課之初先列舉一些本節(jié)課全部條件的學(xué)問內(nèi)容的實(shí)例，例如在講解地形地貌的學(xué)問環(huán)節(jié)時(shí)例出一些具體的地點(diǎn)，這樣便利學(xué)生將課本學(xué)問與實(shí)際結(jié)合起來，更加簡潔理解抽象的地理內(nèi)容，便利學(xué)生學(xué)習(xí)。所以在地理課堂上假如課程導(dǎo)入進(jìn)展的比擬成功，就能營造一個(gè)比擬良好的地理課堂氣氛，讓學(xué)生更加踴躍主動(dòng)的學(xué)習(xí)地理課程，提高學(xué)習(xí)效率。

三、提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂

保證課堂效率是學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)地理課程的關(guān)鍵，所以老師要提高地理課堂的教學(xué)效率，構(gòu)建高效的地理課堂，為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)良好的地理課程學(xué)習(xí)環(huán)境。高效地理課堂的構(gòu)建須要師生的共同努力，然而在課堂上，老師是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，只有老師給學(xué)生供應(yīng)了良好的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生才能學(xué)好地理課程。

首先，老師須要提高自身素養(yǎng)，講課時(shí)聲音要響亮富有感情，思路要清晰有條理形象要踴躍向上，老師的講課最能直觀的影響學(xué)生，老師講