第四章注意課件

第四章注意本章思考題：1、注意的定義、特點、種類、功能；2、注意的理論；3、注意的品質(zhì)；4、如何培養(yǎng)學生的注意。注意力測試

下面編排了100個數(shù)字，請你在這些數(shù)字中按順序找出15個連續(xù)的數(shù)字來，例如2~16,或61~75等。根據(jù)你找到這15個數(shù)字所需的時間，可測試你的注意的廣度及穩(wěn)定性等品質(zhì)。如果你能在30~40秒內(nèi)找到，恭喜你！你的注意力屬“優(yōu)等”，大約只有5%的人有這樣的能力。如果你用了40~90秒鐘，那就只能算是“一般”了。如果你花了2~3分鐘才找到，那么你的注意力(特別是注意的廣度和穩(wěn)定性)需要多多訓練。注意力測試表123340979457221949602798798701361

68099

54195147681594893282096346250

36816783986

7421182853887244763327751712152

4

96935581843267530674688176453

1721554103723837384904489669174922536556531

0452956

2一、注意概述1、注意的定義

注意：是心理活動對一定對象的指向與集中。注意不是獨立的心理過程?！白⒁饪春诎濉?，“注意聽講”2、注意的特點（1）指向性：指人的心理活動在某一時刻指向特定對象。

如“舉目凝視”、“側(cè)耳傾聽”。（2）集中性：指相關的心理活動停留于一定的對象上。

如“旁若無人，聚精會神”。3、注意的外部表現(xiàn)（1）適應性動作出現(xiàn)。

“注目凝視”、“側(cè)耳傾聽”、“眼神專注，若有所思”（2）無關運動的停止。注意聽講時不會東張西望，交頭接耳（3）生理運動的變化。

“屏息靜氣”二、注意的分類

根據(jù)注意的目的性和維持注意是否需要意志努力，可以將注意分為：

無意注意有意注意有意后注意無意注意：是指事先沒有預定的目的，也不需要付出意志努力的注意。有意注意：是指事先有預定的目的，需要付出意志努力的注意。有意后注意：是指事先有預定目的，但不需要付出意志努力的注意。影響無意注意的因素

①客觀因素刺激物的強度；“酒香不怕巷子深”剌激物的新異性；剌激物的對比；“萬綠叢中一點紅”、“鶴立雞群”刺激物的活動與變化。下面圖形中，你先注意到的是哪個圓？你注意到了圖中的哪一個笑臉？②主觀原因

個體的需要和興趣；個體的情緒和精神狀態(tài)；個體的知識經(jīng)驗。維持有意注意的因素目的任務的明確性;意志力與抗干擾能力;社會需要與間接興趣；積極主動的操作和智力活動。類型目的性意志努力性質(zhì)舉例無意注意（不隨意注意）無不需要低級、自發(fā)的窗外的歌聲有意注意（隨意注意）有需要高級、自覺的學習、聽課有意后注意有不需要最高級、自覺性程度很強打毛衣不用看注意的種類三、注意的功能1.選擇功能

請大家看一張圖，圖上寫著幾個數(shù)字，看完后回答出是什么數(shù)字？它們的總和是多少？9753

答案：數(shù)字分別是9，7，5，3

總和：24

呈現(xiàn)的圖形都有哪些形狀？每種圖形的顏色分別是什么？圖形的順序是怎樣的？2.保持功能

將選取的信息在意識中保持，以便心理活動對其進行加工。3.調(diào)節(jié)監(jiān)督功能

“君子壹教，弟子壹學，亟成?！保ㄜ髯印洞舐云罚┢渲校耙肌笔侵笇Ｒ?，一心一意。四、注意的理論（一）注意的選擇性理論模型

1、過濾器理論模型

由布魯?shù)卤咎靥岢?認為注意相當于一個過濾器,它按照“全”或“無”的法則工作，接通一個通道，一些信息通過并得到進一步加工處理，其他通道被阻斷，信息不能通過，暫時貯存在短時記憶中，并迅速衰退。

2、衰減理論模型

由特瑞斯曼于1960年提出，認為不被注意或未被追隨的信息也可通過過濾裝置，但被衰減，其中重要的信息仍可以通過而得到高級加工，并反映到意識中。3、反應選擇理論模型

該理論由多依奇提出，后經(jīng)諾曼加以完善和發(fā)展。該理論認為，早期的信息加工是沒有選擇性的，信息都可得到識別,信息是否被注意，是根據(jù)信息的重要性做出的反應選擇。

外界刺激

感覺器官

過濾器知覺系統(tǒng)長時記憶反應

工作記憶諾曼的反應選擇模型4、多階段選擇理論模型

約翰斯頓與漢斯等提出，認為選擇在信息加工的不同階段都有可能發(fā)生，在選擇之前的加工階段越多，所需的認知加工資源就越多，且選擇發(fā)生的階段依賴于當前任務的需要。

（二）注意的資源分配理論模型心理學家卡尼曼于1973年提出了第一個注意的資源分配模型，他認為，當人同時做幾樣活動時，如果活動不超過資源總量，這些活動就可同時進行，如超過，那么在進行第2、3項活動時，就會使第1項活動的反應退步。（三）注意的搜索理論1、特征整合理論

由特瑞斯曼提出，她對物體的特征（如顏色、大小和特定朝向的線條）和物體本身進行了區(qū)分，并根據(jù)這一區(qū)分構(gòu)建理論。

2、指導搜索理論

Wolfe認為：對基本特征的初始加工將產(chǎn)生一個激活地圖，視覺畫面中的每一個項目都有自己的激活水平，然后注意會根據(jù)激活水平指向激活度最高的項目。

3、注意相依理論

Duncan和Humphreys認為注意搜索時間的延緩是因為目標與非目標之間的高度相似性（非目標與目標共享一個特征）；以及非目標之間的不相似性（兩個不同的非目標之間不共享任何特征）。

五、注意的品質(zhì)（一）注意的廣度（注意的范圍）

1、定義：注意的廣度：指在同一時間內(nèi)人能清楚地把握注意對象的數(shù)量。

“眼觀六路,耳聽八方”成人注意的平均廣度黑色圓點8～9個；外文字母4～6個；幾何圖形3～4個；漢字3～4個。（在1/10秒內(nèi)）２、影響注意廣度的因素對象的特點；個體的經(jīng)驗；活動任務的特點；個體的情緒狀態(tài)。圖中有多少個小圓點？圖中有多少個小圓點？TCIAHNEG圖1TEACHING圖2（二）注意的穩(wěn)定性（注意的持久性）

1、定義：

注意的穩(wěn)定性：指注意保持在某一活動或?qū)ο笊系臅r間的長短。“聚精會神、全神貫注”請你聚精會神地看這個圖形，你看到了什么？注意的起伏

當人專注某一對象時，視、聽感覺器官會產(chǎn)生周期性的加強和減弱的變化，這種現(xiàn)象稱為注意的起伏。２、影響注意穩(wěn)定性的因素客觀因素：注意對象的特點。主觀因素：主體的精神狀態(tài)；主體的意志力水平。

小資料5～7歲的兒童能聚精會神15分鐘左右，7～10歲的兒童可達20分鐘，10～12歲的兒童可達25分鐘，高中生一般能堅持30～45分鐘。超常兒童與普通兒童相比，表現(xiàn)出高度的注意穩(wěn)定性。

（三）注意的分配1、定義：

注意的分配：是指同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動?！耙恍牟荒芏谩保刻瞥瘡埈b畫松：左手畫活松，右手畫枯松你能否做到：左手畫圓，右手畫方？２、注意分配的條件

①兩種活動中有一種達到自動化程度;

②兩種以上活動中最多只能有一種不熟練;③活動之間有一定聯(lián)系并形成活動系統(tǒng)

。

（四）注意的轉(zhuǎn)移1、定義：注意的轉(zhuǎn)移：是指根據(jù)活動任務的要求，主動地把注意由一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。注意的轉(zhuǎn)移≠注意的分散２、影響注意轉(zhuǎn)移的因素原來注意的強度；新注意對象的特點；明確的信號提示；人的神經(jīng)活動的靈活性特征和自控能力。六、運用注意規(guī)律組織教學（一）根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學生的聽課狀態(tài)，組織好教學。（二）運用無意注意的規(guī)律組織教學活動１、創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。２、注重講演、板書和教具的使用。３、注重教學內(nèi)容的組