《第4課 早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展》教案（附學(xué)案）

第4課早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力能夠說(shuō)出西周分封制的主要內(nèi)容。了解奴隸主階級(jí)是通過(guò)軍隊(duì)、刑法的暴力鎮(zhèn)壓和思想上的禮儀教化等手段來(lái)統(tǒng)治人民的。識(shí)讀“周初分封略圖”，提高識(shí)圖能力，并注意古今地名（或簡(jiǎn)稱）的關(guān)系。過(guò)程與方法通過(guò)參與、觀看西周分封制的模擬表演，學(xué)習(xí)組織歷史短劇演出的方法，培養(yǎng)豐富的歷史想像力。通過(guò)參與設(shè)計(jì)“西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)示意圖”等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)采用多種方式表達(dá)觀點(diǎn)的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)“分封制”和“禮儀教化”，了解它們既有利于奴隸主階級(jí)的統(tǒng)治，又是中國(guó)“尊祖敬宗的孝親觀念和德行”這一優(yōu)良傳統(tǒng)形成的淵源，從而加強(qiáng)孝親觀念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：說(shuō)出分封制的主要內(nèi)容。難點(diǎn)：理解分封制和禮儀教化的作用，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)西周的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖?！窘虒W(xué)方法】談話法，讀書指導(dǎo)法，歷史短劇演出法，小組競(jìng)爭(zhēng)與合作法?！冀虒W(xué)過(guò)程〗導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，上節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)奴隸社會(huì)的歷史，還記得中國(guó)的奴隸社會(huì)經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代嗎？（生答，教師板書）統(tǒng)治者在建立了自己的國(guó)家后，面臨的最重要、最緊迫的大事就是如何鞏固自己的統(tǒng)治。夏、商、西周都是當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)，當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者究竟是如何管理廣大的疆域、統(tǒng)治眾多的臣民的呢？今天這堂歷史課，咱們就一起來(lái)探討一下這個(gè)問(wèn)題。（板書課題）講授新課請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文“夏商西周時(shí)期……”一段楷體字，然后懸掛“周初分封略圖”。引導(dǎo)學(xué)生看圖并指出西周的疆域非常廣大，但當(dāng)時(shí)的通訊和交通手段又極其落后。因此，要有效地管理如此廣大的地區(qū)，特別是邊遠(yuǎn)的地區(qū)，就一定要有一個(gè)適合的制度。周王在總結(jié)夏商統(tǒng)治經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了一種新的統(tǒng)治制度――分封制。一、西周的分封制（板書）師：在西周初年，周王實(shí)行分封制，大規(guī)模分封諸侯，形成了一個(gè)能對(duì)全國(guó)進(jìn)行有效統(tǒng)治的控制網(wǎng)。那么，分封制到底是一個(gè)什么樣的制度呢？實(shí)行目的（板書）學(xué)生回答略。主要內(nèi)容（板書）師：下面，我們請(qǐng)六位同學(xué)為大家模擬表演周王分封時(shí)的情景，其他同學(xué)邊觀看表演邊思考兩個(gè)問(wèn)題：“周王對(duì)哪些人進(jìn)行了分封？”“分封制的主要內(nèi)容有哪些？”（投影）學(xué)生課本劇表演２分鐘。場(chǎng)景一：周王分封嫡長(zhǎng)子；場(chǎng)景二：周王分封其余諸子；場(chǎng)景三：周王分封功臣；場(chǎng)景四：周王分封異姓貴族。對(duì)話主要內(nèi)容：周王分封；受封者表示效忠）學(xué)生討論回答問(wèn)題略。師：（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)）周王對(duì)自己的兒子、親屬、功臣和異姓貴族進(jìn)行分封；分封制的主要內(nèi)容是周王把某地的土地和臣民授予某個(gè)諸侯，叫做“授民授疆土”，同時(shí)還規(guī)定了受封者的義務(wù)，就是諸侯必須接受周王的領(lǐng)導(dǎo)，要治理好自己的侯國(guó)和保衛(wèi)周王；不僅周王能進(jìn)行分封，諸侯也可以在侯國(guó)內(nèi)進(jìn)行分封；周王、諸侯等的地位由他們的嫡長(zhǎng)子繼承?，F(xiàn)在大家都很清楚了，分封制的主要內(nèi)容包括兩個(gè)方面：周王進(jìn)行分封和受封者必須履行義務(wù)。（板書）同時(shí)，我們還知道了分封制是逐級(jí)進(jìn)行的。投影“西周分封制示意圖”并適當(dāng)講解。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀“周初分封略圖”，找出主要封國(guó)都集中在大河流域，而且這些諸侯國(guó)國(guó)名同今天的一些地名也有聯(lián)系。之后，提問(wèn)學(xué)生：“為什么主要封國(guó)都集中在大河流域？”學(xué)生回答略。作用（板書）請(qǐng)學(xué)生齊讀“通過(guò)分封制……文化發(fā)展”一段，并用一句話概括西周分封制的作用。二、貴族、平民與奴隸（板書）奴隸制社會(huì)的主要社會(huì)成員有貴族、平民與奴隸，他們組成了奴隸制社會(huì)的階級(jí)結(jié)構(gòu)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課本的有關(guān)內(nèi)容分析和想像一下，貴族、平民與奴隸各包括哪些人？他們?cè)诋?dāng)時(shí)各是怎樣生活的？學(xué)生分成四組討論后派代表發(fā)言，第一至三組分別想像貴族、平民、奴隸的生活；第四組主要談對(duì)這樣的社會(huì)有何感想。時(shí)間２分鐘，可以討論，想像要合理，語(yǔ)言要精煉。（在學(xué)生發(fā)言時(shí)，注意用平和的語(yǔ)氣糾正學(xué)生想像不合理處）“貴族”：周王、諸侯、卿大夫、士都屬于貴族。貴族管理國(guó)家和人民，可以對(duì)人民判刑甚至處死他們，但人民卻不能這樣對(duì)貴族。全國(guó)的土地和財(cái)富都是貴族的，貴族根本不用干體力活，這些都是平民和奴隸在做。“平民”：被大大小小的貴族統(tǒng)治著、剝削著，一年到頭辛辛苦苦工作，卻只能勉強(qiáng)維持生活，絕大多數(shù)都很貧困。但他們屬于自由人，多少還有一點(diǎn)政治權(quán)利和私人財(cái)產(chǎn)，比起奴隸還是好一些?！芭`”：來(lái)源于戰(zhàn)俘或犯罪的人，完全屬于他們的主人，沒(méi)有人身自由，沒(méi)有絲毫財(cái)產(chǎn)，干的是最苦最累的活，吃的是最差又少得可憐的食物，所有勞動(dòng)成果都?xì)w主人，是“會(huì)說(shuō)話的工具”。被主人任意買賣、打罵，即使被隨意處死了，主人也沒(méi)罪。“感受”：奴隸社會(huì)中，貴族殘酷剝削、壓迫平民和奴隸，貴族是統(tǒng)治階級(jí)，奴隸和平民是被統(tǒng)治階級(jí)，奴隸和平民過(guò)著悲慘的生活。但也正是平民和奴隸的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造了大量的社會(huì)財(cái)富。師：同學(xué)們談得都很好。了解了貴族、平民、奴隸的社會(huì)地位和生活情況后，下面我們一起來(lái)設(shè)計(jì)一幅“西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)示意圖”，具體要求請(qǐng)看屏幕。（投影“設(shè)計(jì)要求”：①包括所有階級(jí)；②區(qū)分出階級(jí)地位；③各階級(jí)形成一個(gè)相互聯(lián)系的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)；④簡(jiǎn)明、美觀）四個(gè)組集中討論和設(shè)計(jì)，３分鐘后展示各組的成果。教師通過(guò)實(shí)物投影儀展示各組設(shè)計(jì)的示意圖，并根據(jù)設(shè)計(jì)要求加以簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)：各組設(shè)計(jì)得都不錯(cuò)，只是還有些粗糙，請(qǐng)課后各組認(rèn)真加以修改，我們將把它貼在教室里。教師可展示自己設(shè)計(jì)的示意圖供學(xué)生參考。師：奴隸主貴族對(duì)奴隸和平民進(jìn)行殘酷的剝削和壓迫，奴隸和平民也必然要進(jìn)行反抗。在這種情況下，奴隸主又怎么辦呢？三、軍隊(duì)、刑法與禮儀教化（板書）在本目中，主要用談話法和讀書指導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)。軍隊(duì)和刑法（板書）師（提問(wèn)）：建立軍隊(duì)的目的是什么？夏商西周統(tǒng)治者建立起強(qiáng)大的軍隊(duì)，目的就是對(duì)外征戰(zhàn)和對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓平民、奴隸的反抗。當(dāng)時(shí)，周王的常備軍隊(duì)就在１４萬(wàn)人以上，這在當(dāng)時(shí)的世界上是一支龐大的軍隊(duì)。從夏到西周，都制訂了非常嚴(yán)酷的刑法，而且越來(lái)越嚴(yán)密。那么，刑法主要是處罰哪些人的？為什么會(huì)是這樣？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補(bǔ)充總結(jié)：從夏至西周，統(tǒng)治者制定的刑法主要是針對(duì)平民和奴隸的，而貴族犯法只要徼納相當(dāng)數(shù)量的贖金就可以免刑。這就叫“刑不上大夫”（副板書）。還有一句話叫做“禮不下庶人”（副板書），什么叫“禮”呢？禮儀教化（板書）師：大家還記得商朝滅亡的原因嗎？學(xué)生回答略。師：因此，西周統(tǒng)治者非常注意吸取商代的教訓(xùn)，一方面通過(guò)軍隊(duì)、刑法對(duì)人民進(jìn)行暴力鎮(zhèn)壓，但另一方面也非常注重教化民心，進(jìn)行“禮”的教育，讓人民馴服地接受統(tǒng)治。那么，到底什么是“禮”呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)為我們讀一下課文中的有關(guān)楷體字，幫助學(xué)生了解，當(dāng)時(shí)的“禮”指的是合乎尊卑等級(jí)身份。由此可見(jiàn)，所謂“禮”，就是每個(gè)人只能做和自己身份相符合的事，也就是下級(jí)順從上級(jí)、人民順從統(tǒng)治者的統(tǒng)治。（副板書：順從）這和今天我們通常所說(shuō)的“禮”的含義一樣嗎？（學(xué)生舉例說(shuō)明古今“禮”的不同）這種禮儀教化在當(dāng)時(shí)能起到什么樣的作用呢？根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：禮儀教化在當(dāng)時(shí)起到教化民眾、凝聚宗族、鞏固統(tǒng)治的作用，有利于中華民族尊老觀念、家族觀念和親情觀念的形成。教師可進(jìn)一步小結(jié)：西周的統(tǒng)治者吸取商亡的教訓(xùn)，注意治民之道，系統(tǒng)地提出了“禮、樂(lè)、刑、政”一整套治民之術(shù)，其中最突出的就是“禮”和“刑”。西周的禮儀制度和暴力鎮(zhèn)壓互相配合，共同成為統(tǒng)治人民的手段。在西周，“禮”只適用于奴隸主階級(jí)，“刑”則專門對(duì)付和鎮(zhèn)壓平民、奴隸，所以說(shuō)“禮不下庶人，刑不上大夫”。課堂小結(jié)請(qǐng)學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)今天這堂歷史課的學(xué)習(xí)有哪些收獲。（學(xué)生談時(shí)，教師在黑板上作簡(jiǎn)單的記錄，如了解了分封制，學(xué)習(xí)了用示意圖的方法表達(dá)觀點(diǎn)，知道了一些今天地名的歷史淵源等）課后要求學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)分封制的主要內(nèi)容，并要求各組把“西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)示意圖”認(rèn)真設(shè)計(jì)、修改，第二天進(jìn)行展示?！景鍟O(shè)計(jì)】第4課早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展一、西周的分封制１．實(shí)行目的２．主要內(nèi)容３．作用二、貴族、平民與奴隸三、軍隊(duì)、刑法與禮儀教化１．軍隊(duì)和刑法２．禮儀教化【教案點(diǎn)評(píng)】本次教案最突出的有兩點(diǎn)：一是倡導(dǎo)“生本”觀念，要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人；二是強(qiáng)調(diào)歷史教育的人文教育功能。編寫者制定了一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有人為地拔高“知識(shí)與能力”的難度，適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)了“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育，這正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有教師的生搬硬套，也沒(méi)有那種機(jī)械的“師啟生發(fā)”現(xiàn)象。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生真正成了課堂的主體，主動(dòng)、平等、愉悅地學(xué)習(xí)，潛移默化地得到多種能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本教案符合歷史新課程改革的基本理念。七年級(jí)歷史（上冊(cè)）學(xué)案第4課早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展【課標(biāo)要求】知道夏朝的建立標(biāo)志著國(guó)家的產(chǎn)生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解夏、商、西周更替的脈絡(luò)，掌握西周的分封制。2.夏、商、西周統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的存亡。培養(yǎng)綜合分析和概括、歸納的能力。3.奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是人類歷史上一次重大的社會(huì)變革，具有進(jìn)步性。我國(guó)是舉世聞名的文明古國(guó)之一。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】西周的分封制?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】西周的分封制?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)分為三部分：第一部分為“夏朝的建立與‘家天下’”。第二部分為“商湯滅夏和武王伐紂”。第三部分為“西周的分封制”。夏朝的建立與“家天下”1．自學(xué)課本熟悉知識(shí)完成下面表格。國(guó)家建立者都城勢(shì)力范圍滅亡時(shí)間滅亡時(shí)國(guó)君夏2．夏朝的建立標(biāo)志著我國(guó)早期國(guó)家的產(chǎn)生，你所了解的夏朝這一國(guó)家有哪些政府機(jī)構(gòu)？從此“家天下”取代了“公天下”，我國(guó)也由原始社會(huì)的氏族、部落發(fā)展到奴隸制國(guó)家，這一過(guò)程是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退？二、商湯滅夏和武王伐紂1．自學(xué)課本熟悉知識(shí)完成下面表格。國(guó)家建立者都城建立時(shí)間滅亡時(shí)間滅亡時(shí)國(guó)君商西周2.商湯滅夏和武王伐紂為什么會(huì)取得勝利？你對(duì)此有何認(rèn)識(shí)？三、西周的分封制1．閱讀課本，說(shuō)說(shuō)西周實(shí)行分封制的目的是什么？說(shuō)說(shuō)這一辦法的具體措施及歷史作用？2.閱讀材料，回答問(wèn)題。材料一西周統(tǒng)治者把土地、臣民封賜給同姓或異姓貴族，建立起許多小諸侯國(guó)，歷史上稱為“授民授疆土”。材料二嫡長(zhǎng)子繼承制是為了防止諸子爭(zhēng)奪王位，以確保王位的平穩(wěn)更替。（1）兩則材料反映了西周時(shí)期怎樣的政治制度？（2）如果你是當(dāng)時(shí)一國(guó)的諸侯，那么你應(yīng)該向當(dāng)時(shí)的天子盡怎樣的責(zé)任？（3）西周統(tǒng)治者采取上述政治制度的目的是什么？在當(dāng)時(shí)起了怎樣的重要作用？【自主建構(gòu)】【直擊中考】1.據(jù)《史記》記載，禹年老時(shí)，推薦伯益作為繼承人，但禹的兒子啟卻舉兵殺死伯益，繼承了父親的位置。從材料中能得到的準(zhǔn)確信息是A．伯益建立夏朝B．世襲制代替禪讓制C．夏朝建立標(biāo)志我國(guó)封建社會(huì)開(kāi)始D．啟是夏朝第一代君主2.帝王世代沿襲的王位世襲制在中國(guó)延續(xù)了近四千年，父子相傳、兄終弟及……對(duì)中國(guó)社會(huì)影響深遠(yuǎn)。這種制度開(kāi)始于A．舜傳位于禹B．禹傳子，家天下C．秦始皇統(tǒng)一六國(guó)D．漢武帝大一統(tǒng)3.制作年代標(biāo)尺是歷史學(xué)習(xí)的有效方法之一，它能將復(fù)雜的歷史較直觀形象地展示出來(lái)。下面是一位同學(xué)在復(fù)習(xí)中國(guó)古代某一歷史時(shí)期政權(quán)更迭時(shí)制作的年代標(biāo)尺，其中③處應(yīng)該是A．夏朝 B．西周 C．商朝 D．東周4.北京出土的青銅器“克盉（hé）”記載：周成王封克做匽（今北京地區(qū)）的諸侯，管理羌族、馭族……克進(jìn)駐匽地，接收土地，平息動(dòng)亂。此記載印證的分封制的內(nèi)容是A．諸侯得到周天子授予的土地和臣民B．諸侯在戰(zhàn)時(shí)須帶兵隨從周天子作戰(zhàn)C．諸侯向周天子繳納貢品D．諸侯定期覲見(jiàn)周天子5.《左傳》記載：“封建親戚，以藩屏周?！边@反映出西周實(shí)行A．禪讓制B．分封制C．郡縣制D．行省制6.“孔子周游列國(guó)”“烽火戲諸侯”，與“列國(guó)”，“諸侯”相關(guān)的西周政治制度是A．禪讓制B．分封制C．郡縣制D．行省制7.周幽王為博妃子一笑，竟屢次“烽火戲諸侯”。最初幾次，諸侯都會(huì)帶兵前來(lái)，保衛(wèi)周王。諸侯這樣做，與下列哪一制度有關(guān)A．宗法制B．分封制C．郡縣制D．行省制8.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。材料一西周王朝通過(guò)對(duì)四土，四國(guó)之地的大批封建.....使得西周王朝的千里邦畿和遼闊的四土四國(guó)之地已緊密地聯(lián)為一體，一統(tǒng)于周天子的統(tǒng)治之下。(1)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，西周的建立者是誰(shuí)？據(jù)材料一，歸納西周實(shí)行政治制度的作用。材料二周文王所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠(yuǎn)，相攻擊如仇，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止?！妒酚洝罚?）這一局勢(shì)的發(fā)展最終導(dǎo)致了我國(guó)歷史上哪一分裂歷史時(shí)期的形成？材料三平王之時(shí)，周室衰微，諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯?！浴妒酚洝ぶ鼙居洝罚?）材料三中“周室衰微，政由方伯”說(shuō)明了什么？第4課《早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展》參考答案【學(xué)習(xí)過(guò)程】國(guó)家建立者都城勢(shì)力范圍建立時(shí)間滅亡時(shí)間滅亡時(shí)國(guó)君夏禹陽(yáng)城山西南部，河南中西部，南到湖北公元前2070年公元前1600年桀一、1.2.組建軍隊(duì)，制訂刑法，設(shè)置監(jiān)獄。是社會(huì)的進(jìn)步。因?yàn)樵忌鐣?huì)雖然沒(méi)有貧富貴賤的差別，但那是建立在生產(chǎn)力發(fā)展水平極端低下的基礎(chǔ)之上的，人們的生活水平極低，生活質(zhì)量很差，文化的發(fā)展也極為緩慢。只有奴隸制，才使農(nóng)業(yè)和手工業(yè)之間的更大規(guī)模的分工成為可能，從而為生產(chǎn)力水平的提高、為文化的發(fā)展繁榮創(chuàng)造了必要的條件。二、1．國(guó)家建立者都城建立時(shí)間滅亡時(shí)間滅亡時(shí)國(guó)君商湯殷公元前1600年公元前1046年紂西周周武王鎬京公元前1046年公元前771年周幽王2.此題可以從三個(gè)方面思考：首先，夏桀、商紂的極端殘暴統(tǒng)治激起了平民和奴隸的不滿和反抗。其次，商湯和周武王伐無(wú)道、除暴君，結(jié)束