初中語文《馬說》復(fù)習(xí)課件++中考語文一輪復(fù)習(xí)

馬說知識導(dǎo)航文學(xué)常識寫作背景易錯字詞重點句子原文譯文字詞梳理內(nèi)容理解中考鏈接文學(xué)常識韓愈（768~824），字退之，唐代文學(xué)家、思想家。河陽（今河南孟縣）人。郡望昌黎，世稱“韓昌黎”，他的作品集為《昌黎先生集》。他是唐代“古文運動”的著名領(lǐng)袖，主張“文以載道”，反對浮華文風(fēng)，提出“唯陳言之務(wù)去”。韓愈推動了文學(xué)發(fā)展，被后世列為“唐宋八大家”之首。他的散文句式靈活多變，文筆流暢而有氣勢，對后世的文風(fēng)產(chǎn)生了巨大影響。寫作背景這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年（795—800）間。其時，韓愈曾三次上書宰相求提拔，未被采納。他在京城應(yīng)試覓官，奔走相告，一共待了10年之久，最后無限怨郁，離開長安。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建封幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視。所以作《馬說》，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。易錯字詞世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！重點句子（1）本文的中心論點是：（世有伯樂），（然后有千里馬）。（2）千里馬的悲慘遭遇是：（祇辱于奴隸人之手），（駢死于槽櫪之間）。（3）千里馬被埋沒的根本原因是：（食馬者不知其能千里而食也）。（4）千里馬被埋沒的直接原因是：（食不飽），（力不足），（才美不外見），（且欲與常馬等不可得）。（5）食馬者“不知馬”的具體表現(xiàn)是：（策之不以其道），（食之不能盡其材），（鳴之而不能通其意）。（6）對“食馬者”的無知發(fā)出強烈的譴責(zé)的語句是：（且欲與常馬等不可得），（安求其能千里也）？（7）表現(xiàn)“食馬者”以“知馬者”身份嘆息的語句是：（執(zhí)策而臨之），（曰：“天下無馬！”）重點句子（8）有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”由此我們可想到《馬說》的一句話：（千里馬常有），（而伯樂不常有）。（9）表明愚妄無知，平庸淺薄的統(tǒng)治者對千里馬的不公正的待遇的句子是：（策之不以其道），（食之不能盡其材），（鳴之而不能通其意）。（10）表明作者對千里馬被埋沒的感嘆的句子是：（其真無馬邪）？（其真不知馬也）。（11）能表明千里馬外在特征的句子是：（馬之千里者），（一食或盡粟一石）。（12）運用設(shè)問句表達(dá)作者心中感慨的句子是：（其真無馬邪）？（其真不知馬也）。重點句子（13）美往往存在于平凡的事物當(dāng)中，有時我們?yōu)榱丝桃獾淖非笸昝溃雎粤松磉叺拿?，使其遭受不?yīng)有的遭遇，使我們?yōu)橹z憾痛心，這種遭遇與《馬說》中千里馬的遭遇相似，相應(yīng)的句子是：（祇辱于奴隸人之手），（駢死于槽櫪之間）。（14）點明伯樂對千里馬的命運起決定作用的句子是：（世有伯樂），（然后有千里馬）。（15）食馬者無知所造成的惡果的句子及作用：（食不飽），（力不足），（才美不外見）。（且欲與常馬等不可得），（再次從反面論證論點，揭示被埋沒的原因）。原文譯文世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！世上有了伯樂，然后才會有千里馬。千里馬經(jīng)常有，可是伯樂卻不會經(jīng)常有。因此即使有千里馬，也只能在仆役的手里受屈辱，和普通的馬并列死在馬廄里，不能以千里馬著稱。一匹日行千里的馬，一頓有時能吃一石食。喂馬的人不懂得要根據(jù)它的食量多加飼料來喂養(yǎng)它。這樣的馬即使有日行千里的能力，卻吃不飽，力氣不足，它的的才能和好的素質(zhì)也就不能表現(xiàn)出來，想要和一般的馬一樣尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？鞭策它，卻不按照正確的方法，喂養(yǎng)它，又不足以使它充分發(fā)揮自己的才能，聽它嘶叫卻不能通曉它的意思。反而拿著鞭子走到它跟前時，說：“天下沒有千里馬!”唉！難道果真沒有千里馬嗎？恐怕是他們真不識得千里馬吧！字詞梳理而：表示轉(zhuǎn)折，連詞，但是。故：所以。祗：同“祇”，只是。雖：即使。駢：兩馬并駕。槽：喂牲口用的食器。櫪：馬棚、馬廄。以：用一食：吃一頓。或：有時。

食：喂，現(xiàn)在寫作“飼”。能：才能，能力。

外見：表現(xiàn)在外面。

且：尚且，況且。

欲：想要。字詞梳理等：等同，一樣。安：怎么。得：能夠。求：要求。

其：代詞，代指千里馬策：馬鞭，這里是“鞭打”的意思。

以：按照。

道：規(guī)律，方法。

通其意：通曉它的意思。

執(zhí)：握著。

臨：面對。嗚呼：表示驚嘆的語氣詞，相當(dāng)于“唉”。其：表示推測、反問的語氣。字詞梳理通假字

1.才美不外見“見”通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)、表現(xiàn)。2.食之不能盡其材“食”通“飼”飼養(yǎng)；“材”通“才”，才能3.其真無馬邪“邪”通“耶”，表示疑問，相當(dāng)于“嗎”。。4、食馬者不知其能千里而食也“食”通“飼”，喂養(yǎng)。5祗辱于奴隸人之手“祗”同“祇”，只、僅僅。字詞梳理古今異義1、（是）馬也，雖有千里之能。古義：這樣的。今義：判斷詞。2.（安）求其能千里也？古義：怎么。今義：安全；安定；安裝。3.且欲與常馬（等）不可得。古義：同樣。今義：等候；4、一食（或）盡粟一石。古義：有時，有的人，也許。今義：或者。5.（食）之不能盡其材。古義：通“飼”喂養(yǎng)。今義：吃6.潭中魚可百許頭古義：用在數(shù)詞后表示約數(shù)，。今義：允許、準(zhǔn)許。7、（策）之不以其道。古義：馬鞭，鞭策。今義：策劃，策略。字詞梳理一詞多義雖有千里之能的。祇辱于奴隸人之手的馬之千里者結(jié)構(gòu)助詞，定語后置標(biāo)志策之不以其道它，代詞。食之不能盡其才代詞，它，在本文中代指千里馬。雖有千里之能才能，能力。安求其能千里也能夠。字詞梳理一詞多義策之不以其道名詞活用動詞，用鞭子打。執(zhí)策而臨之馬鞭。策勛十二轉(zhuǎn)：動詞，記載

鳴之而不能通其意連詞，表轉(zhuǎn)折，但是。執(zhí)策而臨之連詞，表修飾。食馬者不知其能千里而食也連詞，表承接。字詞梳理一詞多義一食或盡粟一石吃一頓食之不能盡其材通“飼”喂養(yǎng)，動詞。食不飽，力不足，才美不外見吃，動詞。不以千里稱也因為，憑借。策之不以其道按照。字詞梳理一詞多義安求其能千里也代詞，代“千里馬”。食之不能盡其材代詞，代千里馬的。鳴之而不能通其意代詞，它的。其真無馬邪難道，表反問，加強語氣。其真不知馬也表推測，“恐怕”。策之不以其道代詞，代鞭策千里馬的方法。字詞梳理詞類活用（1）祇辱于奴隸人之手。形容詞用作動詞受屈辱（2）一食或盡粟一石。形容詞用作動詞，吃盡（3）策之不以其道。名詞用作動詞，用鞭子打（4）食馬者不知其能千里而食也數(shù)量詞用作動詞，日行千里（5）食之不能盡其材。使動用法，使……盡，竭盡內(nèi)容理解1.“千里馬常有，而伯樂不常有”有什么深層含義？這是全文的主旨句，提出論點，表明作者的見解，強調(diào)了伯樂能識馬，千里馬如果不被伯樂識別，就會被埋沒，從而說明了伯樂對千里馬的決定作用。同時這句話也交代了世上眾多千里馬被埋沒的根本原因。

2.描繪千里馬悲慘遭遇的句子是什么？流露出作者怎樣的感情？“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”描繪了千里馬的悲慘遭遇，表現(xiàn)了作者對封建統(tǒng)治階級埋沒人才、摧殘人才的不滿，字里行間充滿了作者的痛惜之情。

3.在作者看來，“伯樂”與“千里馬”哪個更重要?為什么？

伯樂更重要。因為先有伯樂，然后才有千里馬。(或者：因為沒有伯樂，千里馬也就被埋沒了。)內(nèi)容理解4.作者認(rèn)為“千里馬”被埋沒的原因是什么？

“食馬者不知其能千里而食也”是千里馬被埋沒的根本原因，“雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見”是千里馬被埋沒的直接原因。5.文章第②段結(jié)尾句運用了什么句式？有什么作用？此題考查反問句表達(dá)效果分析法。運用了反問句式，揭示了“食馬者”的愚妄淺薄，傳達(dá)出作者的委屈和憤激之情，表達(dá)了作者對封建統(tǒng)治者不識人才、不重視人才的不滿。6.最后兩句在全文中有什么作用？

“其真無馬邪”承上文“天下無馬”，表示作者對執(zhí)策者的反詰，同時為下句蓄勢；“其真不知馬也”收束全文，更有力地表達(dá)了作者的憤慨之情。內(nèi)容理解7.本文有何現(xiàn)實教育意義？作為一個人才，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣施展自己的才能？讀了本文能認(rèn)識到舊社會封建統(tǒng)治者埋沒、扼殺人才的可惡，深感生在新社會的幸福。我們應(yīng)當(dāng)珍惜今天的幸福，要努力磨煉自己，使自己成為建設(shè)社會主義祖國的有用之才?！安换既瞬恢?，只患己不能”。在保持自己人格和尊嚴(yán)的同時，多一些自知之明，少一些清高和自負(fù)埋沒了聰明才智。耽誤了寶貴的青春年華。一個人、尤其是自認(rèn)為有才華和能力的人，就需要利用各種方式，為自己創(chuàng)造一個能夠施展才華的平臺和機會。內(nèi)容理解8.作者所說的“食馬者”“伯樂”“千里馬”有什么深層含義？這樣寫有什么作用？本文寓深刻的思想于具體形象之中?！扒Ю锺R”比喻人才；“伯樂”比喻慧眼識人才者；“食馬者”比喻愚妄無知的統(tǒng)治者。作者以千里馬為喻，借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對封建統(tǒng)治者不能識別人才、埋沒人才的行為作了深刻揭露，表達(dá)了作者強烈的憤慨和深沉的痛惜之情。這種托物寓意的寫法，使文章不僅生動活潑，而且更富有感染力和說服力。模擬練習(xí)[甲]世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬祗辱于奴隸人之手駢死于槽櫪之間不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！（選自《馬說》）模擬練習(xí)[乙]上①令封德彝②舉賢，久無所舉。上詰之，對曰：“非不盡心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所長。古之致治者③，豈借才于異代乎？正患己不能知，安可誣一世之人？”德彝慚而退。（選自《資治通鑒·唐紀(jì)八》）[丙]己亥雜詩（其一二五）④清·龔自珍九州生氣恃⑤風(fēng)雷，萬馬齊喑⑥究可哀。我勸天公重抖擻⑦、不拘一格降人才。模擬練習(xí)【注】①上：皇上，指唐太宗。②封德彝（568-627）：名倫，字德彝，唐代官員，官至尚書右仆射。③致治者：使國家達(dá)到大治的人。④一說為第二百二十首。⑤恃：依靠，依賴。⑥喑（yīn）：沉默不語。⑦抖擻：振作，奮發(fā)。1．請用“/”給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑?。（限斷三處）故雖有名馬祗辱于奴隸人之手駢死于槽櫪之間不以千里稱也2．解釋下列加點詞在文中的意思。（1）才實不外見（2）執(zhí)策而臨之（3）上令封德彝舉賢（4）安可誣一世之人模擬練習(xí)3．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）食馬者不知其能千里而食也。（2）非不盡心，但于今未有奇才耳！4．龔自珍《己亥雜詩》中“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀”，運用了比喻的修辭手法，以

比喻新興的社會力量和尖銳猛烈的改革，用“

”比喻黑暗的政治時局。5．下列關(guān)于這三篇古詩文的說法不正確的一項是（

）A．甲文多次提到“千里馬”，方式多樣。直稱，正面提及，表述嚴(yán)正；暗稱，表述委婉，如“名馬”；代稱，如“其”“是”“之”都是指千里馬，表意簡潔含蓄。B．乙文通過“上令封德彝舉賢”“上詰之”“豈借才于異代乎”體現(xiàn)唐太宗的焦急與不滿，塑造出唐太宗求賢若渴的人物形象。C．丙詩“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”這兩句，表現(xiàn)了詩人期盼杰出人才的涌現(xiàn)，渴望沖破黑暗統(tǒng)治，出現(xiàn)一個嶄新世界的愿望。D．這三篇古詩文都表達(dá)了作者希望統(tǒng)治者能識別人才，重用人才，都對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，進行了諷刺、針砭和控訴。模擬練習(xí)【甲】世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！（選自韓愈《馬說》）模擬練習(xí)【乙】某聞木在山，馬在肆，遇之而不顧者，雖日累①千萬人，未為不材與下乘也；及至匠石②過之而不睨，伯樂遇之而不顧，然后知其非棟梁之材、超逸之足也。以某在公之宇下非一日，而又辱居姻婭③之后，是生于匠石之園，長于伯樂之廄者也。于是而不得知假有見知者千萬人亦何足云！今幸賴天子每歲詔公卿大夫貢士，若某等比咸得以薦聞，是以冒進其說以累于執(zhí)事④，亦不自量己。然執(zhí)事其知某如何哉？昔人有鬻馬不售于市者知伯樂之善相也從而求之，伯樂一顧，價增三倍。某與其事頗相類，是故終始言之耳。某再拜。（選自韓愈《為人求薦書》）【注】①累：積累。②匠石：名為石的巧匠。③姻婭：有婚姻關(guān)系的親戚。④執(zhí)事：供役使的人，一般尊稱說話的對象。模擬練習(xí)6．請解釋下列加點詞在文中的意思。（1）食馬者不知其能千里而食也

食：

（2）策之不以其道

策：

（3）以某在公之宇下非一日

以：

（4）若某等比咸得以薦聞

咸：

7．請用“/”給【乙】文中畫波浪