統(tǒng)編教材小學(xué)語文中年級階段文言文有效教學(xué)模式初探 論文

統(tǒng)編教材小學(xué)語文中年級階段文言教學(xué)模式初摘要：文言文是中國文化、歷史的載體，學(xué)好文言文對每一個中國人來說，都有重要的意義。小學(xué)語文新課程改革后，文言文教材數(shù)量增多，地是一個難點，也是一個新的挑戰(zhàn)。筆者以中年級為例，探究有效的文言文教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，中年級，文言文教學(xué)模式一、學(xué)習(xí)文言文的中國上下五千年，歷史、文化源遠流長，其源流、根脈都存在于社會民情、古典文獻之中，語言文字是溝通古今的橋梁，而文言文就是古代人的語言文章。作為一個中國人，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)文化的魅力既能提高語言文字的運用能力，培養(yǎng)我們的文學(xué)素養(yǎng)；又能夠增加我們的還能夠加強對祖國的歸屬感，增添民族自豪感。學(xué)習(xí)中國古典文化。二、統(tǒng)編教材下文言文原人教版小學(xué)教材是從五年級上冊開始編排文言文的，共四篇，但自2016年起，統(tǒng)編語文教材從三年級上冊便開始出現(xiàn)文言文，提前了兩年時式接觸。教改后，統(tǒng)編教材小學(xué)階段共有文言文十四篇，數(shù)量大大增加，地位也大大提高，重要性不言而喻。三、小學(xué)中年級階段文言文教學(xué)文言文內(nèi)容在義務(wù)教育比重大大增加，“起點低、篇”是其中重要的特點。《教師教學(xué)用書》教材編寫說明中指出：小學(xué)中年級階段，要求學(xué)生“初步接觸文言文，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興”由此看來，對于中年級段學(xué)生而言，興首要目標，也是重要目標。所以，在文言文教學(xué)中，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)情，以中年級段學(xué)生的認知特點為基礎(chǔ)，并以產(chǎn)生興趣為中心，設(shè)計教學(xué)流程。那么，該如何教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生初步認識、掌握，并喜愛文言文呢？以下為筆者教學(xué)模式初探：1．趣味導(dǎo)入興趣是最好的老師，課堂上有一個有趣的開頭，能最大限度地吸引學(xué)生的注意力，為后面的教學(xué)減少難度。小學(xué)中年級階段安排的文言文都是我的故事，學(xué)生發(fā)現(xiàn)它變成篇幅短小的文言文，既會感到新奇，又會感到陌生。此時，我們可以運用多種導(dǎo)入方法，給學(xué)生搭個入門的階梯，如：文化常識導(dǎo)入、游戲?qū)搿D畫導(dǎo)入、視頻故事導(dǎo)入、生活導(dǎo)入等等。以三年級上冊第一篇文言文《司馬光》為例，我們可以設(shè)計這樣的導(dǎo)入方法：（1）說說生活中、書本中你的所知道的復(fù)姓，復(fù)習(xí)一下百家姓的內(nèi)容，體會中國姓氏的獨特與趣味；（2）看一看、說一說《司馬光砸缸》的故事，或者是與“司馬光砸缸”有聯(lián)系的故事、小品等，引出主題；（3）設(shè)置游戲情境，讓學(xué)生在扮演中親身體驗相關(guān)故事內(nèi)容；（4）拋出文中孩子們所遇到的難題，讓學(xué)生感受情境，再思考“你若在”引出故事內(nèi)容，人物形故事導(dǎo)入能引起學(xué)生的興趣，尤其是動畫視頻的播放，符合他們的年易被接受。學(xué)生學(xué)習(xí)后，可以把文言文與現(xiàn)代文2．重視朗讀文言文短小精悍，遣詞造句精雕細琢，學(xué)習(xí)起來有難度。而它的教學(xué)，離不開讀，對于拗口的古文，更是要多讀多背誦。但讀得有趣味，一直是老師們追求的目標。在最先接觸文言文時，老師指導(dǎo)，通過朗讀消除學(xué)生初次面對古文的畏難情緒。按照原先課文的朗讀教學(xué)，首先，要求學(xué)生粗讀、初讀，把不會讀的字或讀不準的字畫出來，借具書查資料解決。在讀準字音，讀通句子后，把課文讀得滾瓜爛熟，邊讀邊加深對文言文的理解。其次，需要教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生劃出古文的節(jié)奏。師先用較慢的速度范讀，強調(diào)停頓處，學(xué)生跟著讀。再用正常的速度范讀，讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD，學(xué)生再跟讀。讀熟后，學(xué)生才能逐漸讀出韻味，體會古點?！督處熃虒W(xué)用書》中指出：“朗讀文言文既要注意標點符號之間的停頓，還要注意句子中間的停頓，嘗試斷句。如果學(xué)生讀的不好，就停下來一這句話的意思，根據(jù)對意思的理解，確定應(yīng)該怎樣停頓，并告訴學(xué)生讀文言文有標點符號的地方要讀出停頓，沒有標點符號的，根據(jù)意思也要適當(dāng)讀樣有助于正確理”朗讀中，除了上面所說的傳統(tǒng)朗讀方法——自由讀、聽名家錄音讀、教師范讀、學(xué)生齊讀、單個讀、重點段落重復(fù)度、分角色讀外，還可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生在簡單的讀中找到趣味，如：同桌對讀、小表演讀、打節(jié)拍讀、古今對照讀、同桌互譯讀、感悟形象讀、個人展等等。在讀中感知內(nèi)容，感悟形象，感受體會。例如，教師可以帶學(xué)生仿照古人，“搖頭晃腦”大聲吟誦，在吟誦中，增加古典配樂，讀準節(jié)奏。又或者，利歡競爭的特點，以同桌或小組為單位，現(xiàn)場舉辦以四年級上冊《王戎不取道旁李》為例，在讀通讀熟，理解句意后，設(shè)置同桌互譯讀比賽，一人讀原“王戎七歲，嘗與諸小兒”，一人跟著讀翻“王戎七歲的時候，曾經(jīng)和小朋友們一起”，學(xué)生可以順著讀，也可以跳著看看誰能為難住對方。同桌比賽后，對譯文原句已經(jīng)大略掌握，這時全班代表比賽，贏的同學(xué)可以為小組獲得積分。在通過文中人物的言行分析完王戎形象后，可以繼續(xù)讓學(xué)“感悟形象讀”，這時候，學(xué)生讀出來的文字不僅是他們不了解的內(nèi)容，而是一個豐富有趣的故表演讀可以使得學(xué)生在扮演過程中，不僅熟記原文，更能感悟人物形遍又一遍有趣味的朗讀，不會使學(xué)生厭煩，反而帶給他們不一樣的體會，等到課程上完，課文的內(nèi)容也即將深深地印刻在他們心中。3．理解文意理解是學(xué)習(xí)文言文的重中之重，學(xué)生可以運用學(xué)習(xí)遷移，把已掌握的學(xué)習(xí)古詩的方法遷移運用到文言文的學(xué)習(xí)中，也可以學(xué)習(xí)新的方法來翻譯詞語、句子，比如：參考注釋，看插圖，聯(lián)系上下文語境，給一些字組成詞語，查已知生活經(jīng)驗來理解詞語、句子等等，但在中年級階段，不要求學(xué)生逐字逐句翻譯，或全文翻譯。再以三年級上冊《司馬光》為例，第一句“群兒戲于庭”中，“群”可以組詞為“一群”，“戲”可以組詞為“游戲”，“庭”可以參考注釋，是“庭院”的意思，“兒”通過看插圖，再聯(lián)系生“孩子”。把句子意思就是這樣一句解釋“一群孩子玩游戲于庭院”我們可以根據(jù)生活經(jīng)驗，把變成一句通順的話：“一群孩子在庭院里玩游戲?！闭J真聽課的學(xué)生就能夠初步掌握翻譯方法，同桌交流后挑戰(zhàn)翻譯剩下的句子，即使出現(xiàn)錯誤也沒苛求逐字逐句翻譯。其中，一些難以理解或者古今差異較大的地方，老師可以用多種方法幫助學(xué)生理解、接受。如：四年級上冊《王戎不取道旁李》中，教學(xué)“看道折枝”時，因為現(xiàn)在的學(xué)生大多生活在城鎮(zhèn)中，周圍很少見到果樹，更不要說“多子折枝”的場景，這時候，老師可以提供圖片、或者動圖、視頻，乃至子，讓學(xué)生自己觀察李多壓枝的場景，聞一聞、嘗一嘗李子的酸或者甜的味道，從而理解“諸兒競走取之”的心理。文言文語言精練，有高度的概括性，所以根據(jù)這一特點，老師在學(xué)生了解大意的情況下，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，注意人物表情，揣摩內(nèi)心，發(fā)復(fù)述、講故事、表演的方法鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在教學(xué)《王戎不取道旁李》時，可以讓學(xué)生思考“多子折枝是什么樣”“孩子們看到這么多李子，會怎么說，怎”“王戎不動，看著其他小爭相跑去會有什么樣的神態(tài)或者舉動？”等問題。在思考這些問題后，讓學(xué)生把故事講得具體、生動、形象?；蛘撸O(shè)置情境，讓學(xué)生直接上講臺，兒競走取之”的場景，從而通過對比，了解諸兒與王戎的不同……學(xué)生在交流、想象、有趣味的親身體驗的過程中，會更加深刻明白文言文的寓意內(nèi)涵。4．感悟形象中年級段文言文的選取，都有一個故事，一個主要人物，例如：冷靜機智的司馬光，善于思考、冷靜推斷的王戎，勤奮刻苦的車胤……在文言文師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、事件、人物之間的關(guān)系，從他們的言行舉止中感受人物形象和品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生向優(yōu)秀人物，優(yōu)秀品德學(xué)習(xí)的動力。5．推廣延伸文言文是古代人的語言文章，學(xué)生學(xué)習(xí)時會有時代落差，所以，除了以上教學(xué)之外，老師還可以提供文言出處、作者生平事跡、社會背景等相關(guān)學(xué)生加深對文言文內(nèi)容的理解。同時，這些選取的文章有很多都選自古代典籍，老師可以在課堂上推薦相關(guān)有趣的書籍，讓學(xué)生課后閱讀，遷移運用知識。如四年級上冊《王戎不取道旁李》的故事就選自《世說新語》，這本書主要