青島版小學(xué)科學(xué)三年級上冊全冊教案

青島版小學(xué)科學(xué)三年級上冊教案

1科學(xué)在我們身邊

教學(xué)目標(biāo)

1、相識、關(guān)切科技的發(fā)展，接受新產(chǎn)品、新事物。

2、時時到處視察身邊的科學(xué)現(xiàn)象，知道生活離不開科學(xué)的道理，提高學(xué)科學(xué)用科學(xué)的主動性、

主動性。

教學(xué)材料

老師準(zhǔn)備：玻璃管、塑料瓶、蠟燭、火柴、木塊、漏斗、燒杯（玻璃杯）等。

學(xué)生生準(zhǔn)備：可以不同于老師的材料，開放性的搜集。

重點(diǎn)難點(diǎn)從''玩"中提出問題，獨(dú)立思索、合作探討想出解決問題的方法?；顒硬灰y(tǒng)一

化，要剛好引導(dǎo)、適時點(diǎn)撥。

活動過程

（課前）自由找尋身邊的科學(xué)現(xiàn)象，找一些簡潔的材料?，視察、思索材料里面的科學(xué)，以及

用材料所做的嬉戲或試驗(yàn)的科學(xué)。激勵學(xué)生拓展想象空間。搜集一些科技新產(chǎn)品的資料（圖片、

錄像、模型）。

1、科學(xué)是什么？

一是“不借助雙手的力氣，能站起來嗎？”

二是“看誰能吹滅蠟燭”。

三是“用兩根吸管能吸到飲料嗎？”

這三個試驗(yàn)要重視在“玩”中引趣、''玩"中體驗(yàn)、“玩”中悟理。

樹立樹立開放的教學(xué)觀，放手讓學(xué)生做豐富多彩的活動。

1、提出問題：①坐在凳子上的同學(xué)為什么站不起來？②為什么漏斗的大口對準(zhǔn)蠟燭，蠟燭不簡潔滅？

③兩根吸管吸不到飲料，問題的關(guān)鍵在哪？

2、探討結(jié)論（也可不作結(jié)論）

拓展材料

1、介紹：克隆羊、無土栽培、宇航員在太空的行走、磁懸浮列車等。

教學(xué)反思：

2.玩具里的科學(xué)

課時1

教學(xué)目標(biāo)

1、會用感官感知玩具的外形特征，通過改進(jìn)或設(shè)計新玩具，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2、激發(fā)學(xué)生的新奇心，培育學(xué)生的探究愛好和問題意識，體驗(yàn)玩玩具的樂趣。

3、知道各種玩具有大小、形態(tài)、顏色等不同特征，并會用合適的方式加以描述。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)生通過玩玩具，用感官視察物體的外部特征，提出自己感愛好的問題，能夠滿足學(xué)生與生

俱來的新奇心和劇烈的探究欲望，體驗(yàn)探究的樂趣。初步感受玩具里面有科學(xué)，科學(xué)并不神奇，

我們也能探討科學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生各自準(zhǔn)備一些玩具

活動過程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們四周有很多動物和植物，誰能說一說通過課前視察，你們有什么發(fā)覺？

二、探究新知

活動一：視察探討動植物

我們想知道動植物的某些特點(diǎn)，應(yīng)怎樣視察？

分組探討：這些方法都很好，下面就用你們的方法視察自己帶的動植物。視察時留意要采納

的方法。不要損傷它們，還要留意平安。比一比看哪一組視察的最細(xì)致，發(fā)覺最多。

小組活動，學(xué)生匯報。同學(xué)們視察得真細(xì)致，你們還知道哪些動植物？讓我們相互溝通

一下。

活動二：給動植物分類

1、談話：我們相識了這么多的動植物，依據(jù)確定的標(biāo)準(zhǔn)把這些動植物分一分類好嗎？比一比,

看誰的分半多。

2、學(xué)生分類活動。（依據(jù)用途分類；生長環(huán)境分類；生活習(xí)性分類；身體顏色……

3、分類有什么好處？

學(xué)生探討。

全班溝通，師總結(jié)：分類是科學(xué)探討的重要方法。分類時，首先要確定確定的標(biāo)準(zhǔn)，如分類

動物可以按“天上、陸地、水中”，也可以按“兩條腿、四條腿”，還可以按“哺乳，……"等，

標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不同。

分類在我們生活中應(yīng)用特別廣泛，給我們生活帶來便利。

4、提出問題

關(guān)于動物、植物你們有什么問題？（生提問）

5、自由活動。

三、課堂評價

同學(xué)們，說一說，這節(jié)課表現(xiàn)如何？對自己滿足嗎？

四、拓展活動

這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得都很好，探討熱情。找一找生活中哪些地方用到了分類，并想一想是

怎樣分類的。

五、總結(jié)。

教學(xué)反思

3我們四周的動植物

教學(xué)目標(biāo)：

1.比較動物和植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分生物和非生物，了解生物的基本特征。

3.知道動物和植物有相像之處，它們都屬于生物，與其他生物相像，有基本的生活須要。

教學(xué)重點(diǎn)：能初步形成生物和非生物的概念，了解生物的基本特征。

教學(xué)難點(diǎn)：比較"我們"與其他生物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

記錄本。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：〃我們學(xué)習(xí)了’形形色色的動物'和‘形形色色的植物’，這一課要總結(jié)前5課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，

找尋動物和植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?！?/p>

二、探究內(nèi)容：

1.找尋動物和植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（1）列出動物的相同點(diǎn)和植物的相同點(diǎn)。

把第2、3課的記錄加以比照，填好表。

板書：動物、植物的相同點(diǎn)：都有生活的基本須要。

都能生長、死亡。都能繁殖后代。都有相應(yīng)的身體構(gòu)造。都能對外界變更做出反應(yīng)。

（2）找尋動物和植物的不同點(diǎn)。

板書：植物不能變更自己的位置，它只有根，沒有運(yùn)動器官。

食物的來源不同，植物自己在提內(nèi)制造養(yǎng)料，所以它不須要口和牙齒。

2.建立''生物〃的概念。

（1）向?qū)W生說明動物和植物是有生命物體的主要組成部分，動物和植物的共同點(diǎn)，代表了

有生命物體的共同點(diǎn)。我們把有生命的物體叫做生物。

（2）讓學(xué)生依據(jù)生物的概念，舉出自己所知道的生物和非生物的例子，并說明依據(jù)一生物的

共同特點(diǎn)。

（3）探討學(xué)生簡潔混淆的問題。

“火是生物嗎？”

“計算機(jī)是生物嗎？"

師：“生物與非生物是有明顯差別的，我們能區(qū)分它們嗎？”

3.探討〃我們是什么”。

（1）學(xué)生進(jìn)行探討。

（2）匯報結(jié)論：人類是由哺乳動物進(jìn)化來的，是惟一有語言、能思索的生物。

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

教學(xué)反思：

4、怎樣相識物體

教學(xué)目標(biāo)

1、能從身邊的物體中發(fā)覺問題，提出問題；會用感官對物體進(jìn)行視察，培育視察實(shí)力；通

過視察初步體驗(yàn)探究活動的過程。

2、通過溝通體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣；意識到科學(xué)技術(shù)可以改進(jìn)人們的工作和生活。

3、會依據(jù)物體的特征分辨物體；相識各種感官的作用。

活動準(zhǔn)備：

提出問題：“怎么相識四周的物體”提示學(xué)生預(yù)先考慮，為課堂探究做好準(zhǔn)備，這也是課本著

重探究的問題。同時，用圖示方式提示本課探究活動中學(xué)生須要準(zhǔn)備的主要材料：杯子筷子橡

皮石塊橡皮泥各種球水果牛奶各種飲料等。老師也要準(zhǔn)備燒杯玻璃棒酒精等材料。

教學(xué)倒入：

談話：課前布置同學(xué)們視察，相識四周的一些物體，并收集身邊一些常見的物體。今日你們

帶來了那些物體？你能簡潔的說一說他們嗎？

探究過程：

活動一：它們各有什么特點(diǎn)？你們怎么分辨他們？

說出身邊常見物體的特點(diǎn)和分辨方法。

談話：同學(xué)們帶來了一些我們身邊常見的文具，水果等物體，能說一說他們是什么？有什么

特征？你們是怎么相識它的？

學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷，自由介紹自己手中的各種球的大小，顏色，花紋等特點(diǎn)；各種水

果的顏色，形態(tài)，氣味，味道等特點(diǎn)；常用的鉛筆，直尺，橡皮等學(xué)習(xí)用品的特點(diǎn)。

老師總結(jié)。

通過分辨物體，相識各種感官的作用。

談話：剛才同學(xué)們說出我們四周常見的一些物體的特征和相識這些物體的一些方法。你還知

道哪些相識物體特征的方法？

溝通，研討物體的方法。

學(xué)生說出物體的特點(diǎn)，溝通分辨物體特點(diǎn)的方法，相識到各種感官所起的不同作用。如：有

的用眼睛看到不同球的大小顏色花紋；有的用鼻子聞蘋果，白醋的氣味不同。有的用舌頭嘗出果

汁牛奶礦泉水不同味道；有的用手感覺出物體的軟硬，冷熱不同……

通過表達(dá)與溝通，相識分辨物體的方法。

學(xué)生在小組內(nèi)溝通用不同感官所相識的物品，物品特點(diǎn)和相識的方法。

用眼睛看：可以識別物體的大小形態(tài)顏色和方位。

用鼻子聞：可以識別物體的氣味。

用舌嘗：可以識別物體的味道，如甜酸苦辣咸并能區(qū)分味道是單一的還是復(fù)合的，以及

味道的濃度。

用手摸：可以識別物體的冷熱，大小，形態(tài),光滑與粗糙。

老師小結(jié)：眼睛耳朵鼻子舌頭都是人的感覺器官。人的感官能幫助人們辨別不同特征。

在用感官相識物體時，眼依據(jù)確定依次進(jìn)行。

3室外辨別四周植物的不同與相同。

談話：剛才，同學(xué)們運(yùn)用不同的感官相識了物體，也辨別出我們準(zhǔn)備的不同物品。接下來我

們要走出教室，到美麗的校內(nèi)了感受一下四周的植物有什么不同與相同。

老師與各小組同學(xué)開快樂心進(jìn)行室外視察記錄區(qū)分植物不同與相同的活動。關(guān)注學(xué)生的探

究活動，留意平安，并剛好賜予指導(dǎo)，提示學(xué)生做好記錄。

記錄表

不同地方向日葵柳樹松樹

葉子大小

葉子形態(tài)

葉子氣味

小組溝通自己發(fā)覺與收獲

引導(dǎo)學(xué)生說出運(yùn)用那些感官與手法，比較出植物哪些方面的不同與相同。對表現(xiàn)好的同學(xué)賜

予表揚(yáng)激勵。

擴(kuò)展活動

通過課件示展圖片一；用聽診器顯微鏡視察細(xì)胞用望眼鏡視察星空。動員要求學(xué)生；為了更

好的了解延長感官的儀器，同學(xué)們課下接著查閱探究學(xué)習(xí)，可以上圖書館或上網(wǎng)查詢，應(yīng)相識運(yùn)

用科學(xué)工具和科學(xué)技術(shù)對改進(jìn)同學(xué)們學(xué)習(xí)生活作用。然后，寫一份調(diào)查報告，到時候全班開一個

溝通，展示會。

教學(xué)反思：

5給文具分類

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會依據(jù)確定的標(biāo)準(zhǔn)給文具分類。

2、了解分類在生活中的應(yīng)。

3、運(yùn)用學(xué)到的分類方法，選擇生活中的物體，進(jìn)行分類。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)會確定分類的標(biāo)準(zhǔn)。

課前準(zhǔn)備：

到學(xué)校旁邊的文具店調(diào)查文具是怎樣分類擺放的，并做好記錄。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、課前我們對學(xué)校四周的文具店進(jìn)行了調(diào)查，同學(xué)們收集了好多的相關(guān)信息。請同學(xué)們在小

組內(nèi)先溝通一下你們的調(diào)查狀況。

（學(xué)生溝通調(diào)查狀況）

2、通過課前的調(diào)查，你有什么發(fā)覺？

能不能具體說一說？

（比如說全部鉛筆放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。筆袋和文具盒靠

得很近。等）

師：為什么他們會靠得很近？

師：誰還有補(bǔ)充？

師：同學(xué)們調(diào)查得很細(xì)致，獲得的信息特殊多，而且很有價值。這節(jié)課你想不想也當(dāng)一回商

店的老板，也來給文具分分類呢？

（板書課題：給文具分類）

二、給文具分類

1、自由分類

師：下面請各小組對帶來的文具進(jìn)行分類，看看能用幾種方法，哪個小組分類的方法最多。

（學(xué)生動手分類，老師巡回指導(dǎo)）

2、匯報溝通

師：說一說你們是怎樣分的？用了多少種方法？

師：還有哪些分法？

（按新舊來分類。按筆芯的顏色分類，如紅芯的一類，藍(lán)芯的一類，黑芯的一類。按筆油剩

的多少來分類。按筆的質(zhì)量來分類。按一次性的和非一次性的來分類。按塑料的和金屬的來分類。）

師：也就是按質(zhì)地來分類。

能按外型來分類嗎？

3、方法梳理

師：剛才同學(xué)們說出了這么多種的分法，數(shù)沒數(shù)具體有多少種？

師：分出的結(jié)果一樣嗎？

師：每一種分法的結(jié)果不一樣，為什么？

（因?yàn)椴皇且罁?jù)同一個標(biāo)準(zhǔn)來分的。）

師：那你認(rèn)為分類時首先應(yīng)當(dāng)做什么？

（首先要知道自己想依據(jù)什么來分類）

師：對，也就是先要確定一個標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不同。

（板書：確定標(biāo)準(zhǔn)）

4.總結(jié)提升

師：剛才同學(xué)們依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)給文具進(jìn)行了分類，誰能說一說分類有什么好處？

（簡潔找到，節(jié)約時間。假如買東西的人多，商店老板可以很快找到顧客要買的東西，提高

效率，能掙更多的錢。美觀好看。分類也是科學(xué)家探討問題的一種方法。）

師：你怎么知道的？（強(qiáng)調(diào)為什么分類也是科學(xué)家探討問題的一種豐富）

師：不錯，分類是科學(xué)探討的重要方法，生活中到處有分類，它在生活中的應(yīng)用特別廣泛，

給我們的生活帶來了便利。

三、科學(xué)與生活

師：生活中，還有哪些地方用到分類？

師：這樣有什么好處嗎？

師：還有哪些地方用到分類？

（如：垃圾分類，有可回收的和不行回收之分，有生活垃圾和工業(yè)垃圾之分，有固體垃圾、

氣體垃圾和液體垃圾之分）師強(qiáng)調(diào)：垃圾分類是避開造成環(huán)境污染的主要方法，我們都應(yīng)當(dāng)有這

樣的環(huán)保意識，還有哪些地方有分類？引導(dǎo)回憶去圖書館有什么發(fā)覺？

（圖書館的圖書也有分類。分為少兒讀物、文學(xué)作品、中國小說、外國小說，科技類圖書、

科幻類圖書、及世界名著等。）

師：圖書館的圖書還有其他分法嗎？

生：有的分為少兒讀物、文學(xué)作品、技術(shù)類、工具類等等。

四、拓展活動

師：生活中的分類簡直太多了。假如生活中沒有分類，我們的生活會怎樣？

師：我們的生活不能沒有分類。藥店的藥品有分類，食品店的食品有分類，服裝店的服裝也

有分類，他們是怎么分類的，你留意過沒有？課后去再去調(diào)查，了解一下他們是怎么分類的，為

什么那樣分？

六、教后反思：

6哪杯水熱

一、教材分析：

學(xué)生通過《它是什么》一課的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會了運(yùn)用感官對物體進(jìn)行視察、分辨，相識了一

些常見物體的基本特征，如形態(tài)、顏色、軟硬、冷熱等等，知道了感官的作用。生活中學(xué)生還會

產(chǎn)生誰更大、誰更重、誰更硬、誰更熱等問題。在用感官無法做出精確推斷的時候，找尋更科學(xué)、

更有效的方法就有了必要。本課就是引導(dǎo)學(xué)生利用工具驚醒視察，使學(xué)生相識到運(yùn)用工具測量比

利用感官推斷更有效。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過用溫度計進(jìn)行測量，知道運(yùn)用工具比感官更有效；能運(yùn)用溫度計對物體進(jìn)行定量視察,

采集數(shù)據(jù)；初步學(xué)會運(yùn)用簡潔表格、圖形等統(tǒng)計方法整理測量記錄。

2、通過測量活動體驗(yàn)合作探究的樂趣；通過相識各種各樣的溫度計，意識到人們在不斷地運(yùn)

用已有的科技學(xué)問和獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建改善自己的工作和生活條

3、相識各種問積累；知道如何正確運(yùn)用溫度計測量常見物體的溫度，并做簡潔記錄。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：溫度計、杯子、筷子、扇子、秒表等。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能運(yùn)用溫度計對物體進(jìn)行定量視察，采集數(shù)據(jù)。

難點(diǎn)：知道如何正確運(yùn)用溫度計測量常見物體的溫度。

五、教學(xué)時間：一課時。

六、教學(xué)過程：

(―)導(dǎo)入新課：

今日我們來學(xué)習(xí)怎樣知道物體的溫度？

(二)學(xué)習(xí)新課：

1、感官推斷水溫的凹凸。老師出示兩杯水，提出問題：“哪杯水更熱？”

學(xué)生根基自己已有閱歷，運(yùn)用感官來進(jìn)行推斷。學(xué)生進(jìn)行溝通。讓學(xué)生自己產(chǎn)生問題：”究

竟哪杯水更熱呢？”

學(xué)生閱讀資料卡，或觀看投影視察相結(jié)合的方法，了解溫度以及溫度計的相關(guān)學(xué)問。

(1)溫度的相識。物體的冷熱程度叫溫度。溫度計是測量物體溫度的儀器。我們常用的溫度

計是攝氏溫度計，它的單位是“攝氏度”，用“七”來表示。

(2)怎樣測量物體的溫度？用手拿著溫度計的上部。將溫度計的玻璃泡浸在水中，不要接觸

容器壁。等溫度計內(nèi)的液柱靜止后，讀出溫度。讀數(shù)時，溫度計不能拿出水面，視線要與溫度計

液柱頂端相平。

2、測量水的溫度。在初步學(xué)會測量的基礎(chǔ)上，老師組織學(xué)生匯報剛才的測量結(jié)果。老師適時

地通過溫度計投影，結(jié)合釋放使學(xué)生相識如何正確運(yùn)用溫度計，并嫻熟駕馭溫度的讀、寫。老師

可以讓學(xué)生多進(jìn)行一些讀寫訓(xùn)練。老師給學(xué)生供應(yīng)一杯熱水、一杯冷水、一個空杯子，提出問題:

“利用它們，你能測量出幾個不同的溫度？”

學(xué)生經(jīng)過探討，試驗(yàn)。

3、哪杯水更熱？在學(xué)習(xí)了正確的運(yùn)用溫度計的方法之后，學(xué)生再一次進(jìn)行測量活動，這次測

量還是剛上課時用感官推斷的兩杯水，老師要剛好提示學(xué)生測量中出現(xiàn)的問題。并提示學(xué)生做好

測量記錄。在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對測量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終推斷出哪杯水更熱。

4、比較哪杯水溫度更低。老師提出問題：“如何使水的溫度降得快？”

學(xué)生依據(jù)自己的閱歷，設(shè)計并采納各種方式降低水的溫度。學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)活動。學(xué)生匯報溝

通。在告一段落的時候，老師提問：“怎么知道哪杯水溫度更低呢？提示學(xué)生結(jié)合自己已有的閱

歷，運(yùn)用溫度計測量后再進(jìn)行比較。學(xué)生自己限制時間，然后學(xué)生起先測量并記錄測量結(jié)果，老

師進(jìn)行指導(dǎo)。測量結(jié)束時組織進(jìn)行溝通，在溝通的基礎(chǔ)上，探討分析測量的數(shù)據(jù)，發(fā)覺其中的規(guī)

律，使學(xué)生獲得新的相識。

5、自由活動：老師可以先提出問題：“你會運(yùn)用溫度計嗎？你想測量哪些物體的溫度？”

給學(xué)生一個足夠的自由空間，由學(xué)生自由選擇身邊的物品進(jìn)行測量，以使學(xué)生正確、嫻熟地

運(yùn)用溫度計，滿足他們的求知欲，提高他們的相識，為今后正確運(yùn)用溫度計，解決生活中遇到的

問題打好基礎(chǔ)?；顒咏Y(jié)束，老師可以和學(xué)生一起或讓學(xué)生自主對本課的探究活動進(jìn)行評價。在教

科書中規(guī)定的表格中標(biāo)出表示自己探究水平的級別，進(jìn)行評星活動。假如認(rèn)為自己本課測量活動

細(xì)致、正確，可以標(biāo)三星；假如認(rèn)為自己本課測量記錄剛好、精確，也可以標(biāo)三星；假如認(rèn)為收

獲豐富的話同樣可以標(biāo)三星。

6、拓展活動：老師可以先激發(fā)學(xué)生在課外探究熱水溫度變更的欲望。老師提出：“熱水的溫

度是怎樣變更的”問題，讓學(xué)生依據(jù)閱歷發(fā)表看法。

學(xué)生隨意發(fā)表自己的看法，老師不賜予否定或確定，只是對學(xué)生的預(yù)料進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生

想出：應(yīng)對一杯熱水進(jìn)行實(shí)際測量。在學(xué)生實(shí)際探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生相互溝通探究的發(fā)覺、體

會。

七、板書設(shè)計：

7、哪杯水更熱溫度溫度計攝氏度℃

教學(xué)反思：

水溫的變更

教學(xué)目標(biāo)

1、能嫻熟運(yùn)用溫度計連續(xù)測量水溫的變更，并作簡潔的記錄；會用簡潔的表格、圖形等

統(tǒng)計方法整理測量記錄；

2、知道科學(xué)探究的重要性。通過測量活動體驗(yàn)合作探究的樂趣。

3、了解水溫的變更規(guī)律。

教學(xué)材料燒杯、溫度計、熱水、計時器等。

重點(diǎn)難點(diǎn)用試驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想，探究常溫下熱水降溫的規(guī)律。

活動過程

導(dǎo)入新課

各組揣測燒杯里的熱水（80°O一段時間后，會發(fā)生什么變更？

也可明示于學(xué)生用溫度計可以測量水溫的變更，請學(xué)生先作出猜想。

探究活動

猜想與設(shè)計。

熱水溫度是怎樣變更的？結(jié)合生活閱歷談?wù)勛约旱南敕?，溝通猜想的依?jù)。

設(shè)計方案，證明自己或同學(xué)的猜想。小組溝通確定方案。

持續(xù)測量一杯水的降溫過程，收集數(shù)據(jù)，驗(yàn)證猜想。

指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)據(jù)填充統(tǒng)計圖。

試驗(yàn)與猜想辯證。獲得結(jié)論。

師生共同總結(jié)

熱水變更的規(guī)律：先快后慢，起初降溫很快，而后速度漸漸慢下來，越接近室溫時，溫度

降得越慢。

拓展材料課后拓展（選題）

想方法使物體的溫度降得快些。

調(diào)查生產(chǎn)或生活中加快降溫的事例。

教學(xué)反思

8哪杯水多

教學(xué)目標(biāo)

1、會進(jìn)行猜想和假設(shè)，剛好反思，會用多種方法辨別哪杯水多；學(xué)會正確運(yùn)用量筒或其

他量具測量液體，初步學(xué)會估測，能用自己喜愛的方法記錄視察結(jié)果。

2、體驗(yàn)科學(xué)探究要敬重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致視察的習(xí)慣。

3、知道如何比較物體的多少；知道運(yùn)用量筒視察比感官更有效，更精確。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、老師準(zhǔn)備：水槽、燒杯、錐形瓶、量筒、量杯等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：紙杯、茶杯等。

教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，在生活中老師遇到了這樣一件事情：昨天，我在一家超市想買一瓶礦泉水，

商店的服務(wù)人員向我舉薦了兩種品牌的礦泉水，一種是嶗山牌礦泉水，一種是雀巢牌礦泉水，

價格都是1.5元。我該買哪一種呢？現(xiàn)在請同學(xué)們幫我解決一下。老師邊說邊把兩種礦泉水放

在講臺上，讓學(xué)生視察探討。

生1：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)買嶗山牌的，因?yàn)閸魃脚频牡V泉水是沒有受到污染。

生2：我也認(rèn)為應(yīng)當(dāng)買嶗山牌的。我去過嶗山，嶗山上的水是很清的。

生3：我不知道雀巢礦泉水的水質(zhì)怎么樣，假如和嶗山礦泉水的水質(zhì)一樣，買哪一種品牌

的都可以。

生4：假如兩者水質(zhì)一樣，我建議老師買水量比較多的一種。

師：誰來猜一猜哪瓶水多呢？

生：我想雀巢牌礦泉水多。

生：我們小組認(rèn)為嶗山牌礦泉水多。

師：還有哪些可能性？

生：也有可能兩瓶水一樣多。

師：想用什么方法證明自己的猜想？

生：掂一掂。

生：看看商標(biāo)上的數(shù)字。

生：也可以通過視察瓶子的形態(tài)，確定哪瓶水多。

2、教學(xué)新課

(1)提出猜想

師：同學(xué)們想的方法可真多，老師這里還有一個難題，同學(xué)們再來看，這里有四杯水，為

了便于同學(xué)們視察老師把水染成了紅色，分別是1號，2號，3號和4號，1號是水杯，2號是

錐形瓶，3號和4號是型號不同的燒杯。同學(xué)們猜一猜哪個瓶子里的水最多？

生：4號多。

師：既然大家都認(rèn)為4號瓶的水最多，我們把它放在旁邊。

師：現(xiàn)在還剩下3個瓶子，再來猜一猜哪杯子水最多？哪杯子水最少？

(學(xué)生踴躍舉手)

生：3號最多，2號最少。

生：3號最多，1號最少。

生：1號最多，2號最少。

生：1號最多，3號最少。

師：你為什么這樣猜想？

生：我發(fā)覺1號水杯水面比較高，3號燒杯水面低。

師：還有哪些可能性？

生：2號最多，1號最少。

生：2號最多，3號最少。

生：也有可能一樣多。

師：看來同學(xué)們的觀點(diǎn)不太一樣，下面統(tǒng)計一下，看看同意每一種觀點(diǎn)的同學(xué)各有多少,

留意每位同學(xué)只能舉一次手。

師：同意1號最多的同學(xué)請舉手。板書：6名。

同意2號最多的同學(xué)請舉手。板書：13名。

同意3號最多的同學(xué)請舉手。板書：11名。

同意一樣多的同學(xué)請舉手。板書：O名。

有其他想法的同學(xué)請舉手。板書：O名。

師：依據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果，同意2號杯子水最多。

(2)驗(yàn)證猜想

師：現(xiàn)在能不能就判定2號杯子的水最多。

生：不能。

師：說說你的想法。

生：要驗(yàn)證一下。

師：看來，不能依據(jù)人數(shù)的多少來推斷，你們想用什么方法，證明你們的觀點(diǎn)呢？

小組探討，看哪個小組想出的方法多。

生：小組探討。

師：同學(xué)們想出方法來了嗎？你想的方法可行嗎，須要親自動

手試一試。不過在探討過程中，你或許會發(fā)覺新的方法，也要試一試。

留意在活動的過程中不要灑出水來。在你們的桌子上，老師給每個組

準(zhǔn)備了和老師的杯子同樣的三個盛有水的杯子。下面小組選擇你們喜

歡的方法來探討，除了同學(xué)們桌子上的器材外，這里還有部分器材，

假如須要，可以自由選擇，留意要輕拿輕放。

學(xué)生分組試驗(yàn)、視察，老師巡察指導(dǎo)。

師：誰來說說你們的試驗(yàn)結(jié)果。

生：我們發(fā)覺1號杯子里的水最多，3號最少。

師：大家同意他們的試驗(yàn)結(jié)果嗎？

學(xué)生都表示同意。

師：你們是怎樣做的？

生：把三個杯子倒進(jìn)同一個杯子，用尺子量。

師：為什么要倒入同一個杯子。

生：這樣標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。

師：好，還有其他方法嗎？

生：倒入同樣大的三個杯子來測量。

生：用小杯子來量。

生：我們用天平比較出了水的多少。

生：我們是用(學(xué)生指著量筒)那個儀器來測定的。

師：你說的哪個儀器就是量筒。

還有其他異想天開的方法嗎？

學(xué)生緘默

師：其實(shí)老師給同學(xué)們還準(zhǔn)備了底部有小孔的杯子，可以通過水

流出的時間的長短來推斷哪杯子水多，同學(xué)們覺得這種方法可行嗎？

同學(xué)們還有補(bǔ)充嗎？

生：老師這個方法真奇異，我怎么沒有想到呢？！

生：這種方法的確好！不過還須要手表計時。

生：不用手表記時也可以，不過要用兩個底部有小孔的杯子。

生：小孔的大小還要一樣！

師：經(jīng)過同學(xué)們這樣一補(bǔ)充，這個方法就更科學(xué)了。

(3)反思猜想

師：通過剛才揣測，比照試驗(yàn)結(jié)果你有什么想法？

生：學(xué)科學(xué)不能只猜，還要用試驗(yàn)的方法去驗(yàn)證。

師：有的同學(xué)猜錯了，說說你有什么想法。

生：我只從杯子中水的高度來猜，所以猜錯了。

生：我只留意了杯子的粗細(xì)。

生：我們看問題不全面。

師：以后我們應(yīng)當(dāng)怎樣去猜呢？

生：要有依據(jù)地去猜。

(4)相識量筒

師：剛才同學(xué)們想到了這么多種試驗(yàn)方法推斷水的多少。你認(rèn)為

這幾種方法哪一種最科學(xué)、最簡便、最精確呢？為什么？

生：用量筒。

師：剛才有幾個組是用量筒來比較的水的多少，誰來說一說你們

是怎樣運(yùn)用量筒的？

生：把水到進(jìn)去測量，視察水面的高度。

師：你們發(fā)覺量筒上有什么？

生：刻度、ML

師：量筒是測定液體體積常用工具，液體體積用毫升作單位，每一小格是1毫升，用

字母“ML”表示，測量液體的體積的儀器還有量杯、帶有刻度的燒杯、錐形瓶等(老師出示這

三種儀器)。

(5)探究量筒的運(yùn)用方法

師：現(xiàn)在各組都用量筒來測一下1號杯中有多少毫升水。

(學(xué)生嘗試運(yùn)用量筒測量水的體積。)

師：誰來說一說你們測量的結(jié)果。

生:50毫升。

生：47毫升。

生:52毫升。

師：老師給同學(xué)們倒入的是同樣多的水，為什么會讀出不同的結(jié)

果呢？

生：可能灑了些。

生：可能運(yùn)用量筒的方法不正確。

師：你是怎樣視察的？究竟怎樣視察才正確呢？

老師指三名學(xué)生同時上臺演示運(yùn)用的方法，其他同學(xué)探討其視察的科學(xué)性，訂正臺上同學(xué)

的錯誤。

生：向量筒倒水時，不能把水灑在桌面上。

生：量筒要放在光滑的桌面上。

生：不能讓量筒傾斜P

生：視察時不能用手拿著量筒。

生：運(yùn)用溫度計讀數(shù)時，視線要與液面的凹部相平，運(yùn)用量筒也要采納這樣的方法。

學(xué)生探討，得出正確的試驗(yàn)方法。

老師（出示課件）進(jìn)行小結(jié)。

教學(xué)反思：

9好玩的不倒翁

教學(xué)目標(biāo)

1、能在玩不倒翁的過程中發(fā)覺、提出問題；初步體驗(yàn)“解暗箱”探究活動的過程；能夠運(yùn)用

“打開不倒翁”的方法探討不倒翁的隱私；能夠初步體驗(yàn)到“解暗箱”是探討事物的一種方法；

學(xué)會制作不倒翁，培育動手實(shí)力。

2、通過探究活動體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣；由有些物品不簡潔倒這些現(xiàn)象，意識到科學(xué)技術(shù)與人

們生活有特別親密關(guān)系。

3、探究不倒翁不倒的隱私；知道上輕下重的物體不簡潔倒；知道在從外觀上無法找到答案的

時候可以通過“解暗箱”的探究方法解決。

教學(xué)過程

（-）教學(xué)準(zhǔn)備階段

教具：各種不倒翁、相關(guān)課件、圖片等。

學(xué)具：剪刀、彩紙、蛋殼、橡皮泥等。

（二）具體教學(xué)過程

導(dǎo)入

師：（出示不倒翁）相識這是什么嗎？玩過沒有？

生：相識，玩過?。▽W(xué)生興奮起來）

師：今日我們就來玩一玩這好玩的不倒翁。（板書課題）

［本課起先，老師展示可愛的不倒翁，課堂氣氛活躍起來，使學(xué)生在上課伊始便進(jìn)入角色。］

活動一：我們玩一玩不倒翁

師：平常你都怎么玩不倒翁呢？

（學(xué)生簡潔說明）

師：我看到同學(xué)們帶了各種各樣的不倒翁，想玩嗎？

生：想！（生激烈）

師：好！我們今日就先來玩玩不倒翁。可以交換著玩，我們比比看哪個小組能發(fā)覺更多問題,

起先吧！

（學(xué)生起先活動）

師：同學(xué)們合作的真不錯，哪個小組能說說你們發(fā)覺了什么問題？

（學(xué)生依據(jù)自己的探討狀況進(jìn)行匯報溝通。如：我怎么推它，不倒翁都不倒，為什么它不倒

呢？我把它倒過來放，結(jié)果它一會就正過來了！我們的不倒翁雖然模樣不一樣，但都有一個“大

肚子”。）

活動二：探究不倒翁不倒的隱私

師：同學(xué)們在嬉戲中也發(fā)覺了這么多問題，真了不得！科學(xué)家們也是從身邊的事物中發(fā)覺問

題起先探討的。

提出猜想和假設(shè)

師：那為什么不倒翁總是不倒呢？（演示）

（學(xué)生依據(jù)探討狀況揣測。如：我想可能與不倒翁的“大肚子”有關(guān)吧。它都有個小頭大肚

子。）

師：哦，舉起你們的不倒翁，咱們一起來看看不倒翁的樣子，都有什么相同嗎？

（學(xué)生對比著視察不倒翁的外觀，認(rèn)為它的底面都是半球形的。）

師：底面是半球形的就確定不會倒嗎？我的杯子蓋也是半球形的。（出示）

（學(xué)生思索）

探究不倒翁的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

師：看來，不倒翁不倒還有其它的緣由，但從外觀上我們看不出來，怎么辦？

生：把它拆開來看看?。ㄉ鸂幹f）

師：想像孫悟空一樣，鉆進(jìn)它的大肚子看看有什么隱私？

生：（笑）對！

師：這也是探討問題的一個方法！你們比老師還有想像力，我想，你們這種想像力確定是建

立在思索的基礎(chǔ)上。

師：好，孫悟空們，快起先咱們的探討吧！

（學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)探討）

師：怎么樣？你們發(fā)覺了什么？

（學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)：上輕下重的物體不簡潔倒）板書。

師：你們真擅長視察，像個小小的科學(xué)家，在短短的時間里發(fā)覺了這么多隱私！有了細(xì)致視

察的本事，你會發(fā)覺更多的科學(xué)奇異。

活動三：探究不倒翁不倒的科學(xué)道理在生活中的應(yīng)用

師：生活中，哪些地方應(yīng)用了不倒翁不倒的原理？

（學(xué)生進(jìn)行文字及圖片的溝通、說明。如：電話、電燈等。）

師：它們與不倒翁有什么相像之處，有什么不同之處嗎？

（學(xué)生依據(jù)理解總結(jié)）

師：這樣的例子，生活中還有很多，同學(xué)們可以接著視察，會有更多的發(fā)覺。

自由活動：制作不倒翁

師：不倒翁好玩嗎？

生：（興奮）好玩！

師：想不想自己制作一個喜愛的不倒翁？做的時候要留意什么呢？

（生思索補(bǔ)充）1、運(yùn)用剪刀要留意平安2、留意不倒翁的重心3、上輕下重

師：你們的補(bǔ)充很剛好，這證明白你們的思索很深化。好，快起先吧！

（學(xué)生活動）

師：大家今日像科學(xué)家那樣動手動腦，而且合作的很開心。不僅知道了不倒翁的隱私，還自

己動手做了一個喜愛的不倒翁。

課堂評價：

師：這節(jié)課，你對自己的表現(xiàn)滿足嗎？給自己打幾顆星呢？這節(jié)課哪位小伙伴給你的印象最

深刻，為什么呢？

（學(xué)生依據(jù)自己的想法進(jìn)行說明，溝通評價。）

小結(jié)：大家的收獲真不少，信任只要我們堅持努力，確定會有更多的收獲與發(fā)覺。

拓展活動：設(shè)計制作會翻跟頭的熊貓。

課下，利用我們所學(xué)的學(xué)問，我們還可以設(shè)計制作一個會翻跟頭的熊貓。

課件提示制作方法：制作一個圓柱形園桶，上下兩面都是半球形，里面放一個鋼珠或玻璃球

（鋼珠或玻璃球可以在里面自由滾動），然后把熊貓的身體組裝好。

師：關(guān)于不倒翁，還有很多的隱私，課下讓我們接著查閱資料，開拓我們的視野。并且，下

節(jié)課我們一起看看誰的小熊貓會翻跟頭，好不好？

生：好。

教學(xué)反思：

10相識水

教學(xué)目標(biāo)：

1、會用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手等）和簡潔的器材來視察水。

2、通過視察、對比等方法相識水是什么樣的，有什么特性。

3、相識生活中常見的液體，并能推斷什么樣的物質(zhì)是液體。

學(xué)問與技能：

1、知道水的性質(zhì)，能夠在多種液體中快速鑒別水。

2、能推斷什么樣的物質(zhì)是液體。

情感、看法與價值觀：

在視察、探討活動中，培育學(xué)生留心視察、敢于提出不同的見解，樂于合作與溝通，樂于探

究發(fā)覺四周事物奇異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

相識水是什么樣的，有什么特性，并在相識過程中培育學(xué)生視察實(shí)力、比較實(shí)力、綜合分析

實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生理解水是會流淌的，沒有固定形態(tài)的，進(jìn)一步相識水是怎樣的液體。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、在講臺桌上用透亮塑料杯各裝著一杯醋、自來水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油；

2、各組一杯海水、自來水、礦泉水、魚塘水、筷子。

教學(xué)過程：

一、找“水”。

1、老師指著講臺桌上的7杯液體（著急狀地）：糟了，剛才老師在倒水的時候忘了給不同的

杯子做上記號，現(xiàn)在不知哪杯是水，同學(xué)們快想想方法幫老師把當(dāng)中的一杯水找出來吧?。▽W(xué)生

一聽是要幫老師找“水”，都特別的樂意，主動性很大。）

2、你們準(zhǔn)備用什么方法來找“水”？各小組探討辨別的方法。

3、學(xué)生分組探討辨別方法。

4、小組代表上臺辨別哪一杯是水。師追問學(xué)生：你是怎么找出來的，為什么這樣想？

5、確定、激勵學(xué)生能依據(jù)平常的閱歷進(jìn)行分析、辨別出了這一杯自來水。這樣的方法對于我

們的探討、學(xué)習(xí)活動特別有用。

二、視察“水”。

1、剛才同學(xué)們幫老師找出了這杯水，想不想用更多的方法辨別水？

2、那么只有正確相識了水的特征，才能想出更多的好方法來。接下來，我們該做什么呢？

3、借助桌子上的這些材料你們想用什么方法探討水的特點(diǎn)呢？

4、在不明白某種物質(zhì)是否平安、衛(wèi)生的狀況下，能不能隨意就去嘗呢？

5、學(xué)生分組自由視察探討，老師巡察。

三、描述“水”。

1、通過剛才的視察，你們都發(fā)覺了什么？

2、各小組匯報，不重復(fù)匯報相同的發(fā)覺。

3、你們能否對水的特點(diǎn)歸納一下呢？

4、在日常生活中你們還見過哪些物體像水這樣攪起來有泡泡,還有旋渦，又沒有固定形態(tài)的？

5、學(xué)生舉例。

6、你們知道剛才所說的這些都是什么樣的物體嗎？

7,今日，老師還帶來了海水、魚塘里的水、礦泉水、想了解它們嗎？

8、老師會分給各組一份這樣的一些水，希望每組都能像剛才那樣細(xì)致地去視察這三種水，比

較一下，它們有什么相同和不同。這里，老師還要提示大家留意一點(diǎn)，就是有些水大家并不太熟

識，能不能干脆去嘗它們的味道？

9、各組派一名學(xué)生領(lǐng)材料。并分組自由視察探討。老師巡察。

10、學(xué)生匯報新發(fā)覺。

11、剛才大家發(fā)覺了這三種水各自不同的特點(diǎn)，那么它們和自來水相比，有相同的地方嗎？

四、總結(jié)拓展，暢談感想。

1、通過剛才的視察探討，你們有什么收獲嗎？還想探討什么？

2、那你們知道為什么今日我們能有這么多的發(fā)覺嗎？

3、提出希望今后大家都能保持這種良好的科學(xué)探究的習(xí)慣。

教學(xué)反思：

11好玩浮沉現(xiàn)象

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究方面：初步學(xué)會運(yùn)用試驗(yàn)的方法解決問題；能夠依據(jù)自己視察到的浮沉現(xiàn)象提出

猜想和假設(shè)；能通過視察、試驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是否正確。

科學(xué)學(xué)問方面：相識水有浮力并知道全部物體在水中都受到水的浮力。

情感看法價值觀方面：體驗(yàn)科學(xué)探究要敬重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致視察、合作與溝通的習(xí)慣。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

教具：水槽、乒乓球、石頭、測力計。

分組試驗(yàn)材料：木塊、玻璃球、圖釘、橡皮筋、橡皮泥、飲料瓶、水槽、氣球、測力計、

鉤碼等。

多媒體課件：湖泊情景圖

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：故事：在森林里，一只饑餓的狼正在追逐一只小兔子，它們跑啊跑，最終來到一條小

河邊，走投無路的小兔子靈機(jī)一動，抓起旁邊的一塊大木頭跳進(jìn)河里，漸漸地游向河對岸。狼

也緊追不舍，來到河邊，望見河里的小兔子，便大聲喊道：“別以為抱著個東西就能游過去！”

于是，它抱起一塊大石頭跳進(jìn)河里，大家猜結(jié)果怎么樣？

引入《好玩的浮沉現(xiàn)象》（板書課題）

二、合作探究

1,再現(xiàn)浮沉現(xiàn)象

通過情景圖，再現(xiàn)生活中的浮沉現(xiàn)象，目的是以情景圖為載體發(fā)覺現(xiàn)象，以現(xiàn)象為依據(jù)提

出猜想，以猜想為導(dǎo)向進(jìn)入浮沉現(xiàn)象的探究過程。

2、探究浮沉現(xiàn)象

在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，師生準(zhǔn)備了充分的材料.，放入水中會怎樣。在猜想的過程中，學(xué)生憑借

已有的生活閱歷猜想物體在水中的浮沉，由于不同的生活閱歷會做出不同的猜想結(jié)果，產(chǎn)生分

歧，促使學(xué)生將探究活動深化下去，通過試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這樣學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了從問題、假設(shè)、驗(yàn)證

到結(jié)論一個完整的科學(xué)探究過程，完成了沉出現(xiàn)象的初步相識。（課件展示）學(xué)生匯報結(jié)果，

3、探究水的浮力

⑴依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果，生成新的問題：

老師引導(dǎo)：試驗(yàn)中發(fā)覺的現(xiàn)象就是好玩的浮沉現(xiàn)象。為什么木塊、乒乓球、飲料瓶等物體

可以浮在水面，而橡皮泥、尺子、雞蛋這些物體就沉在水底呢？

猜想，（因?yàn)樗鼈冚p。可能因?yàn)槭强招牡陌?？木塊是不是空心的呀?。?/p>

⑵驗(yàn)證猜想，深化理解。

學(xué)生分組做試驗(yàn)、溝通感受。

通過試驗(yàn)我們得到了一樣的結(jié)論：水中有一種力氣在托著水面上的物體，所以它們能浮在

水面上。板書：浮力

4、探討在水中下沉的物體有沒有受到浮力呢？

老師給大家供應(yīng)了幾種試驗(yàn)材料，測力計、皮筋、尺子、鉛塊。

介紹測力計的運(yùn)用方法：大家看測力計是測量力的儀器。拿起測力計的頂部使它垂直向下,

大家看刻度盤上的刻度是由上到下依次增大的，零刻度在最頂端，在刻度盤外有個指針，測量

前要檢查指針是否調(diào)到零刻度，調(diào)整時視線與指針相平。

請同學(xué)們小組探討你們的試驗(yàn)方案，沉在水里的物體是否受到浮力？溝通試驗(yàn)方案。（在

水中，不論是上浮還是下沉的物體，都受到了水向上托的力。）

小結(jié)：不論是上浮還是下沉的物體，都受到水向上托它的力，這就是水的浮力。（板書：）

三、總結(jié)拓展

⑴老師引導(dǎo)談生活中對水的浮力的感受（課件）。生活中都那些地方利用了水的浮力？

（救生圈、船、游泳、還有浮子、淘米等。）

老師總結(jié)：水的浮力在生活中用處特別廣泛。有關(guān)物體的浮沉現(xiàn)象，還蘊(yùn)涵著很多的科學(xué)

奇異，我們下課后接著探討。

12變更浮和沉

教學(xué)目標(biāo)

1、能對浮沉的轉(zhuǎn)換提出自己的猜想和假設(shè)；能用試驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)。

2、體驗(yàn)到科學(xué)探究勝利的歡樂；體會到科學(xué)學(xué)問與我們生活的重要性。

3、知道變更浮沉的方法及其在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、學(xué)生獨(dú)立設(shè)計試驗(yàn)，科學(xué)、實(shí)事求是的描述試驗(yàn)想象。

2、用不同的方法變更物體的沉浮，并歸納方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

橡皮泥7只、雞蛋H只、食鹽6包、塑料小瓶7只、塑料泡沫6只、大螺絲7、土豆7只、

潛水艇模型6只、大燒杯12只等

（一）導(dǎo)入新課

嬉戲：猜手里有什么？

把粉筆、橡皮泥、塑料瓶、雞蛋依次放入水中，猜會怎樣？

（二）主題探究

1、猜雞蛋是浮是沉，有的浮有的沉。

讓學(xué)生揣測其緣由。

2、雞蛋可以變更在水中的浮和沉，其他物體也能嗎？

（1）學(xué)生小組探討變更方法。

（2）學(xué)生溝通。

3、發(fā)放試驗(yàn)材料，學(xué)生試驗(yàn)。并填寫試驗(yàn)記錄。

4、老師巡回指導(dǎo)并把勝利的代表性作品帶到講臺。

5、學(xué)生溝通匯報。

6、分析它們是靠什么變更了浮和沉？

總結(jié)出：物體重量、液體、形態(tài)、借助于漂移物。老師板書。

（三）自由活動

1、玩小潛水艇。

2、老師講解并描述潛水艇歷史。

（四）課后拓展探究

煮水餃，為什么起先時水餃沉在水下，熟后都浮現(xiàn)來。

課后反思：

13水面的隱私

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠依據(jù)視察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能夠進(jìn)行長時間的視察活動；會通過視察、試驗(yàn)

驗(yàn)證假設(shè)是否正確。

2、情愿合作與溝通；養(yǎng)成細(xì)致視察的習(xí)慣；由水的表面張力在生活中的現(xiàn)象相識到，可以運(yùn)

用學(xué)到的學(xué)問改善自己和四周人們的生活。

3、知道水的表面張力的特征，相識到水的表面有張力；理解水的表面張力在生活用的現(xiàn)象與

應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小鐵環(huán)、滴管、硬幣、水槽、玻璃杯、荷葉、塑料瓶蓋等

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

1、老師出示小鐵圈，請學(xué)生平著放入水中，再漸漸提出來，視察小鐵環(huán)上有什么現(xiàn)象發(fā)生和

手上有什么的感覺。

2、學(xué)生動手操作,發(fā)覺小鐵環(huán)上會有一層水膜。依據(jù)視察到的現(xiàn)象和手上的感受提出問題

3、老師適時引導(dǎo)，揭示課題。

二、探究水的表面張力

（一）、視察水的表面是什么樣子的。

1,提出問題：大家認(rèn)為水的表面是什么樣子的呢？（學(xué)生探討匯報）

2、通過學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生視察試管內(nèi)的水面及裝滿水的水杯的水面，是不是與學(xué)生的回答

一樣。

3、再請學(xué)生用滴管往荷葉滴水，看看有什么發(fā)覺？

4、學(xué)生匯報：試管里的水面是凹下去的，杯子里的水面是突出來的，荷葉上的露珠表面是

圓的。

（二）、大膽猜想，試驗(yàn)探究

1、請學(xué)生往裝滿水的杯子里放大頭針，并揣測放多少曲別針?biāo)畷绯鰜恚?/p>

2、生揣測：3根、5根、10根……（將預(yù)料板書到黑板上）

3、請學(xué)生探討試驗(yàn)應(yīng)當(dāng)留意什么？（學(xué)生探討匯報）

4、學(xué)生動手操作，老師巡察指導(dǎo)。

5、試驗(yàn)結(jié)束，匯報結(jié)果，學(xué)生的揣測與實(shí)際操作相差甚遠(yuǎn)。

6、提出問題：通過以上活動說明水面有什么樣的性質(zhì)呢？

7、師生共同探討，得出水的表面張力的結(jié)論。

（三）、自由活動：進(jìn)一步感受水的表面張力

（1）往硬幣上滴水

1、（出示硬幣）提出問題：這枚硬幣上可以裝水嗎？怎么裝？能裝多少呢？2、生：還能裝

水，用滴灌往硬幣上滴水。能裝10滴、20滴...

3、請學(xué)生探討試驗(yàn)應(yīng)當(dāng)留意什么？探討后匯報

4、學(xué)生動手操作，老師巡察指導(dǎo)。

5,試驗(yàn)結(jié)束，匯報結(jié)果（學(xué)生的揣測與實(shí)際操作相差甚遠(yuǎn)）。提出問題：在水還沒有從硬幣

上溢出來之前水面是什么樣子的呢？

6、學(xué)生匯報：水的表面是鼓起來的

7、老師總結(jié)：通過剛才的活動證明白水的表面有張力。

（2）怎樣讓一枚硬幣浮在水上

1、提出問題：剛才我們是向硬幣上加水，現(xiàn)在大家能不能想方法將這枚硬幣放在上面上呢？

2、激勵學(xué)生動手操作試驗(yàn)，老師巡察指導(dǎo)。

3、請做勝利的學(xué)生到前面展示操作過程。對學(xué)生在試驗(yàn)過程中突出的試驗(yàn)方法進(jìn)行表揚(yáng)及激

勵。

（四）、應(yīng)用拓展

（1）讓學(xué)生在上一試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再想方法讓瓶蓋停留在水的中心。

（2）如有做勝利的請到前面展示操作過程，沒有就請老師進(jìn)行演示。（向水杯中不斷加水，

直到水面鼓起來，瓶蓋會在水的表面張力作用下停留在水面的中心。）

（3）適時引導(dǎo)學(xué)生探討：日常生活中有哪些水的表面張力現(xiàn)象？

（4）激勵學(xué)生課后接著視察、查閱有關(guān)這方面的學(xué)問與資料。

教學(xué)反思：

14、水往高處走

教學(xué)目標(biāo)

1、知道什么是浸潤和不浸潤現(xiàn)象.能用浸潤和不浸潤說明有關(guān)的簡潔現(xiàn)象.

2、知道什么是毛細(xì)現(xiàn)象以及毛細(xì)現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的.

3、知道毛細(xì)現(xiàn)象在實(shí)際中的應(yīng)用和防止.

教學(xué)設(shè)計方案

本節(jié)顆內(nèi)容可以通過試驗(yàn)演示，與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合來完成。

一、課堂引入

我們探討了液體和氣體之間的交界面的性質(zhì)一一表面張力的作用，那么固體和液體之間的交

界面又具有什么性質(zhì)呢？我們將液體和固體之間的交界面叫做附著層。

板書：液體與固體接觸的液體薄層一一附著層。

下面我們通過試驗(yàn)來探討液體附著層的性質(zhì)。

試驗(yàn)1：將干凈的玻璃片和石蠟塊分別浸入水中，然后拿出來。視察水在玻璃片上和石蠟塊

上的附著狀況。

學(xué)生視察并探討，得出結(jié)論：水能夠附著在玻璃片上。水不能附著在石蠟上。（老師出示圖

片）

老師總結(jié)：試驗(yàn)表明，在干凈的玻璃片上放一滴水，水能擴(kuò)展形成薄層，附著在玻璃板上。這種

液體附著在固體表面上的現(xiàn)象叫做浸潤。對玻璃來說，水是浸潤液體。在石蠟面上放一滴水，水

不能附著在石蠟表面上，這種液體不能附著在固體表面上的現(xiàn)象叫做不浸潤。對石蠟來說，水是

不浸潤液體。同一種液體，對一些固體是浸潤的，而對另一些固體可以是不浸潤的。

板書：

(1)液體附著在固體表面上的現(xiàn)象叫做浸潤

(2)液體不能附著在固體表面上的現(xiàn)象叫做不浸潤

同一種液體，對一些固體是浸潤的，而對另一些固體可以是不浸潤的。浸潤現(xiàn)象在日常生活

中，我們可以常?？吹剑菏⒂幸后w的容器器壁旁邊的液面會成彎曲的形態(tài)，是由浸潤或不浸潤現(xiàn)

象引起的。假如液體能浸潤器壁，在接近器壁處液面對上彎曲。假如液體不浸潤器壁，在接近器

壁處液面對下彎曲。焊接時，熔融了的焊錫與被焊金屬必需是浸潤的；醫(yī)藥上要用脫脂棉，就是

要使酒精，藥液與棉花浸潤；在有些物體上寫字困難，是因?yàn)槟唤櫸矬w；有些動物羽毛上

能分泌脂肪，水就不浸潤羽毛；有些礦石在冶煉前必需采納浮選礦石的措施，利用液體不浸潤礦

粒但浸潤砂石的性質(zhì)將礦粒與砂石分別開來。

下面通過試驗(yàn)來視察液體的一種好玩的現(xiàn)象一一毛細(xì)現(xiàn)象。

二、毛細(xì)現(xiàn)象

板書：毛細(xì)現(xiàn)象

試驗(yàn)2：將幾根內(nèi)徑不同的細(xì)玻璃管插入水中，視察試驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生視察并探討：管內(nèi)水面比容器里的水面高，管的內(nèi)徑越小，管內(nèi)水面越高。

試驗(yàn)還表明把內(nèi)徑不同的細(xì)玻璃管插在汞中，管內(nèi)汞面比容器里的汞面低，管的內(nèi)徑越小，

管內(nèi)汞面越低。

像這種浸潤液體在細(xì)管內(nèi)液面上升的現(xiàn)象和不浸潤液體在細(xì)管內(nèi)液面降低的現(xiàn)象，叫做毛細(xì)

現(xiàn)象。

具有大量毛細(xì)管的物體，只要液體與該物體浸潤，就能把液體吸入物體中。

老師講解同時展示圖片，毛巾吸水、磚塊吸水、燈芯吸油，都是這個緣由。土壤中有很多毛

細(xì)管，簡潔將地下水吸上來，有時為了防止水分蒸發(fā)，就將地表面的土鋤松，以破壞過多的毛細(xì)

管。毛細(xì)現(xiàn)象在生理中有很大的作用，因?yàn)橹参锱c動物的大部分組織，都是以各種各樣的微小管

道連通起來的。

三、處理課后習(xí)題

四、總結(jié)

教學(xué)反思：

15天氣與生活

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)驗(yàn)搜集整理信息資料的過程；能夠?qū)Υ罅啃畔⑦M(jìn)行搜集、處理；體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)的

重要性。

2、通過天氣與生活親密相關(guān)的生活實(shí)例，使學(xué)生意識到人與自然要和諧相處；主動溝通自己

的資料和想法，體驗(yàn)合作的歡樂。

3、相識到天氣對人類工作及生活的影響；知道在哪些狀況下人們最關(guān)切天氣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片、資料及有關(guān)天氣的諺語。

教學(xué)過程：

一、干脆引入：

今日的天氣狀況怎樣，誰來說一說？學(xué)生自由發(fā)言，憑借自己以往描述天氣的方法隨意進(jìn)行

描述。學(xué)生描述之后，老師依據(jù)學(xué)生的描述對“今日的天氣”進(jìn)行簡潔概括，然后引用問題：你

喜愛這樣的天氣嗎？為什么？學(xué)生談自己的想法，自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最好能得到兩種看法：

喜愛與不喜愛。

二、深化探究：

1、觀賞不同天氣下拍攝的漂亮照片。老師可以給學(xué)生播放漂亮天氣的錄像片斷，讓學(xué)生說一

說在這種天氣狀況下的感受，然后再讓學(xué)生將自己搜集的各種天氣的圖片向大家進(jìn)行展示。

你最喜愛什么樣的天氣？為什么？可以帶著你搜集的相關(guān)圖片到黑板前面來講一講。學(xué)生到

講臺前邊展示圖片邊向大家講解，給學(xué)生確定的展示自己的時間，盡量多讓同學(xué)上臺展示、講解。

師：同學(xué)們搜集的資料真多，講解的也特別精彩。老師還有一些錄像片斷，請同學(xué)們再來觀賞一

下。老師播放錄像片斷：陰雨蒙蒙、大雪紛紛、瓢潑大雨、陽光明媚等。引導(dǎo)學(xué)生再次表達(dá)：在

這樣的天氣里，你有什么感受？學(xué)生依據(jù)自己的想法匯報，通過溝通各種感受，讓學(xué)生觀賞天氣、

贊美天氣，意識到人應(yīng)與大自然和諧相處。最終，老師在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。

2、天氣與我們生活的關(guān)系。

師：天氣時刻都在發(fā)生著變更，天氣的變更為我們呈現(xiàn)出一個漂亮的大自然。通過剛才的溝

通同學(xué)們也體會到天氣與人們的生活有著親密的關(guān)系。你認(rèn)為天氣與人們的生活有什么關(guān)系？請

同學(xué)們依據(jù)自己的視察探討探討。學(xué)生分組探討，老師參加學(xué)生的探討，給學(xué)生足夠的探討時間，

讓學(xué)生盡情溝通。學(xué)生匯報溝通探討的結(jié)果。學(xué)生匯報時，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多層面、多角度進(jìn)

行匯報，從正、反兩個方面有根有據(jù)地闡述天氣對人類生活的影響。播放錄像，內(nèi)容是在不同天

氣中人們所從事不同活動的情景：晴天，農(nóng)夫忙收割，學(xué)生開運(yùn)動會；雨天，農(nóng)夫搶收莊稼，行

人走路困難，搬動工人忙著搬運(yùn)物資；霧天，漸漸行駛的汽車、不幸發(fā)生的車禍；暴風(fēng)雨中坍塌

的房屋、被沖垮的橋梁等景。

師生共同小結(jié)：看來，天氣的變更對人們的生活的確有很大的影響，天氣與人們的生活親密

相關(guān)。（板書：親密相關(guān)）師：今日的天氣預(yù)報報告，明、后兩天我們這個地區(qū)要下雨，聽到這個

消息，你怎么想？學(xué)生自由談想法。老師接著引導(dǎo)：你覺得哪些人應(yīng)提前做好準(zhǔn)備？（激發(fā)學(xué)生

主動思索，進(jìn)一步體會天氣變更給人們的生活帶來的影響。）學(xué)生溝通，可以憑借自己的閱歷提出

自己的看法，說出自己的依據(jù)。

三、自由活動：

1、學(xué)生自己設(shè)計活動方式，自由活動。師：通過以上學(xué)習(xí)，你想做些什么活動？學(xué)生自由發(fā)

言，說出自己的心愿。師：現(xiàn)在，我們就依據(jù)自己的想法起先活動吧！學(xué)生分組活動，老師參加

學(xué)生的活動。待學(xué)生活動一會兒，老師提出：同學(xué)們搜集了很多有關(guān)天氣變更的民間諺語，下面

我們來說一說好嗎？學(xué)生溝通。師：寒冷的冬天快到了，人們該做好哪些方面的準(zhǔn)備呢？你也可

以畫一幅關(guān)于天氣狀況的圖畫與大家溝通。學(xué)生上臺展示。

2、課堂評價。師：這節(jié)課大家表現(xiàn)得都很好。你們對自己在這節(jié)課中的準(zhǔn)備和描述感到滿足

嗎？你有哪些收獲？請你們自己先做一個恰當(dāng)?shù)淖栽u。學(xué)生評價。學(xué)生匯報自評狀況，并開展互

評活動。

四、拓展活動。

師：這節(jié)課你有哪些收獲？課下你準(zhǔn)備做些什么活動？學(xué)生談準(zhǔn)備。

請同學(xué)們利用閑暇時間到大自然中親身感受一下，體驗(yàn)、觀賞天氣的變更，既可以用描寫、

繪畫的方法記錄。（目的是引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)進(jìn)行天氣現(xiàn)象的視察，培育學(xué)生持之以恒、堅持不懈探究

科學(xué)的精神。）

16今日的天氣

教學(xué)目標(biāo)：

1.會視察、測量、記錄天氣數(shù)據(jù)的方法，會用簡潔工具觀測天氣的狀況，能利用表格等形

式記錄觀測結(jié)果。

2.知道天氣可以用一些可測量的量（如溫度、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量、云量等）來描述；會

運(yùn)用天氣術(shù)語描述一天的天氣狀況。

3.體驗(yàn)合作與溝通，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)看法。教學(xué)內(nèi)容：本課是在學(xué)生相識到天氣

與人類的生活親密相關(guān)的基礎(chǔ)上，通過對一每天氣狀況的探討，并在此過程中相識到：天氣可以

用一些可測量的量來描述，如溫度、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量、云量等。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生：搜集、記錄當(dāng)天的天氣狀況。

師：風(fēng)級歌的課件或圖片、天氣預(yù)報的錄像、天氣符號的圖片或課件、電風(fēng)扇等。

教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)入

師：課前，同學(xué)們有沒有對今日的天氣狀況？讓學(xué)生仿照氣象預(yù)報員到前面匯報。隨著學(xué)生

的回答，老師將學(xué)生匯報中的關(guān)鍵詞板書在黑板上，如：氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力等。

師：同學(xué)們視察、記錄的真不錯。今日的天氣究竟怎樣呢？請大家看一看氣象員是怎樣對今

日的天氣狀況進(jìn)行預(yù)報的。

老師播放氣象員預(yù)報天氣的錄像。

師：視察天氣，還應(yīng)觀測哪些內(nèi)容？老師將天氣的其他內(nèi)容板書在黑板上（如降水、云量、

空氣濕度等）。

2.探究獲知天氣狀況的方法。

（1）知道了解天氣狀況的方法與途徑。師：我們可以通過哪些方法了解天氣狀況呢？小組

內(nèi)同學(xué)可以先探討探討，也可以進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，看看能找到多少種獲知天氣狀況的方法。我們還

要比一比，看哪個小組的方法多。

師：同學(xué)們知道的方法還真不少?，F(xiàn)在，請大家看一段錄像，想想獲得天氣狀況的方法有哪

此

~~O

播放錄像，學(xué)生觀看錄像。錄像內(nèi)容中至少有如下方法：利用儀器進(jìn)行測量，看云識天氣，

依據(jù)月相識天氣，依據(jù)諺語推斷天氣，目測風(fēng)向、風(fēng)力，收聽、收看天氣預(yù)報節(jié)目?？赐赇浵?，

老師提問：了解天氣狀況的方法有哪些呢？學(xué)生回答。

師：要想了解天氣狀況，我們既可以用儀器來測量，也可以用目測的方法來測量，還可以通

過收聽、收看氣象預(yù)報得知。我們已經(jīng)知道通過目測獲得天氣狀況。關(guān)于目測人們還總結(jié)出了很

多閱歷，你知道有哪一些呢？

學(xué)生匯報。

師：我們先來看看《風(fēng)級歌》。利用課件或圖片出示風(fēng)級歌，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

(2)模擬試驗(yàn)，幫助學(xué)生理解《風(fēng)級歌》。

模擬試驗(yàn)：目測風(fēng)級。

試驗(yàn)方法：老師利用電風(fēng)扇和紙屑、盆栽木本植物等物體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生目測風(fēng)級，并體

驗(yàn)不同風(fēng)級的風(fēng)。

試驗(yàn)完畢，老師談話：其實(shí)，目測還可以得知很多天氣狀況，我國勞動人民在長期的視察中

有很多豐富的閱歷，大家課后可以想方法了解并親自試一試。

師：觀測完畢，還要實(shí)事求是地將觀測結(jié)果記錄下來才能夠進(jìn)行分析，估測、記錄時，用文

字是比較麻煩的，你有沒有簡潔的方法？學(xué)生匯報。

師：你知道哪些表示天氣的符號？學(xué)生溝通，并讓學(xué)生將知道的符號板書的黑板上。師：還

有一些天氣狀況，你準(zhǔn)備利用什么樣的符號來表示呢？學(xué)生自行設(shè)計天氣符號。

師小結(jié)：同學(xué)們真聰慧?，F(xiàn)在請看一組天氣預(yù)報中運(yùn)用的天氣符號。課件出示，也可以用錄

像、圖片等方式出示。

三、總結(jié)全課

師：依據(jù)以上的分析與探討，你認(rèn)為應(yīng)從哪些方面描述天氣狀況呢？小組同學(xué)探討探討。學(xué)

生探討。學(xué)生匯報探討結(jié)果。學(xué)生對匯報的結(jié)果再匯總，得出結(jié)論。應(yīng)讓學(xué)生自行總結(jié)出天氣狀

況，可從氣溫、降水、風(fēng)向、風(fēng)力、云量等方面進(jìn)行描述。

本課活動評價：1.這節(jié)課，你有哪些收獲？2.在這節(jié)課中，你表現(xiàn)最好的是哪些方面？

四、拓展活動：

師：希望同學(xué)們課后依據(jù)描述天氣狀況的內(nèi)容接著視察并做好記錄，看誰記錄的細(xì)致、細(xì)致。

17我的雨量器

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠通過活動了解雨量器的結(jié)構(gòu)原理和運(yùn)用方法，并能改良設(shè)計出自己的雨量器。

2、理解降雨量的概念，會運(yùn)用區(qū)分降雨強(qiáng)度的雨量分級表。

3、意識到遇事多問幾個“為什么？”“怎么辦？”是一種良好的科學(xué)習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

雨量器、安排表格、教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示四種天氣符號一一小雨、中雨、大雨、暴雨讓學(xué)生進(jìn)行分辨，并依據(jù)自己的生活閱歷具

體描述每種天氣狀況下的情景，目的是讓學(xué)生對雨量分級有一個大致的感性相識，為后面進(jìn)一步

學(xué)習(xí)作好鋪墊。(課件出示符號及天氣情景)

二、探討探究

（一）相識降雨量。

課件創(chuàng)設(shè)情景：雨后，一個小摯友想：“雨下得真大呀！我們怎樣才能精確知道下了多少雨

呢？”

讓學(xué)生說說自己的想法，有的學(xué)生可能會提出要想精確的知道下了多少雨必需把全部的雨水

收集起來量一量，這種想法雖然是正確的，但確定會因犯難以操作而被其他學(xué)生推翻。

師：其實(shí)我們想知道“下了多少雨”其實(shí)就是想知道“降雨量”是多少，什么叫“：降雨量”

呢？“在確定時間內(nèi)，從云中著陸到水平地面上的液態(tài)水，在無滲透、無蒸發(fā)、無流失的狀況下

聚積起來的水的深度，稱為該地區(qū)該時段的降水量。”

課件接著：小男孩突然發(fā)覺了屋檐下的一壇子雨水，就想到用尺子量一量壇子里的水深，就

知道降雨量了。

讓學(xué)生說說對他這種做法的看法：1、壇子里的水有一部分來自屋檐上流下來的雨水，會量

不準(zhǔn)的。2、壇子上下細(xì)，中間粗，用這樣的容器量雨不合適。3壇子沒放平，一邊高一邊低也

會量不準(zhǔn)。

師：對于發(fā)覺的這些問題，大家有什么解決方法？

學(xué)生探討找尋解決方法：1、選擇一種上下一樣粗的容器來接雨。2、把容器放到開闊不受

礙物影響的地方。3、放得時候使它保持水平。

師：大家覺得他用尺子來量降雨量是不是選對了工具？

生發(fā)表見解：不對，應(yīng)當(dāng)用量筒量水的體積。對了，量深度應(yīng)當(dāng)用長度單位，所以應(yīng)當(dāng)用尺

子。

師：那么我們用什么長度單位最合適呢？

生發(fā)表見解：用毫米，因?yàn)檫@樣得出來的數(shù)才最準(zhǔn)。

師：集體的力氣真是大啊，竟然從小男孩的探討方法中發(fā)覺并解決了這么多的問題。雖然他

錯誤很多，但同學(xué)們應(yīng)當(dāng)感謝他，正是他的多思好問我們才有了這樣一次深化探討學(xué)習(xí)的機(jī)會，

其實(shí)很多科學(xué)獨(dú)創(chuàng)都是從一個''為什么，怎么辦”起先的，大家要學(xué)習(xí)他這種多提問多思索的好

習(xí)慣哪！

（二）降雨量的分類

前邊同學(xué)們依據(jù)自己的體驗(yàn)描述了小雨