第一單元《詩歌寫作》 學案 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

四步真經(jīng)學寫詩——《學寫詩歌》教學設計課時安排：共一課時，45分鐘。教學目標：觀察領悟生活，從中提煉詩情。根據(jù)表達需要，選擇恰當形象，學會用具體形象暗示感情。朗讀課堂習作，在反復修改中統(tǒng)一詩歌節(jié)奏與韻律。通過刪減替換，學會凝練詩歌語言。教學重難點教學重點：提煉抒情主題；選擇恰當形象；協(xié)調(diào)詩歌節(jié)奏與韻律；凝練詩歌語言。教學難點：自主創(chuàng)作出一首較優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌。導入同學們好，上課！老師有一個問題想問問大家，你們寫過詩嗎？寫過詩的同學請舉手。（舉手人多：看來大部分同學都嘗試過，那寫詩的過程中有遇到什么困難嗎？舉手人少：很多同學都沒有嘗試過，是因為寫詩很難嗎？難在哪里？）今天，老師就要傳授給大家一門絕世武功、獨門秘籍——四步真經(jīng)，解決大家的難題。教學過程引氣入體：捕捉靈感提問：《四步真經(jīng)》第一步就是“引氣入體：捕捉靈感”，要成功引氣入體，就必須先知道靈感是什么?？吹竭@兩個句子，你認為靈感有什么特點？（1靈感是思維的閃電，它在剎那間劃破黑暗，為我們帶來全新的視角和思考。2靈感如流星劃破夜空，瞬間璀璨，卻又轉瞬即逝。）引導：這兩個句子把靈感比作什么？（閃電、流星）這兩者存在的時間長不長？帶來的效果呢？明確：靈感是易逝的、短暫的，同時也是珍貴的。唐代詩人李賀為了捕捉短暫而珍貴的靈感，身上常常背著一個錦囊，碰到心得感受，就寫下來投入錦囊中?，F(xiàn)代詩人顧城在黑夜中偶得靈感，燈也不敢開，匆匆寫下“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”的名篇。同學們有了靈感，一定要抓緊時間，不要讓靈感溜走了。提問：有了靈感要馬上記下來，那有同學可能要問了，如果沒有靈感怎么辦？生活中處處充滿靈感，缺少的只是發(fā)現(xiàn)靈感的眼睛。下面請同學們觀看以下兩幅生活剪影，你能從中想到什么？用簡短的詞語寫下你的感受。(1)墻角的花：孤芳自賞/夾縫生存(2)落花：生機勃勃/必然消逝（墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了）（落紅不是無情物，化作春泥更護花）明確：我們身邊處處都有詩，觀察生活，體悟生活，你就能尋找到靈感，悟出自己的詩情。恭喜少俠引氣入體，下一階段——固化真元。固化真元：建構意象過渡：引氣入體成功后，我們抓住了靈感。但靈感太虛無縹緲了，怎樣使得靈感變?yōu)榍袑嵖筛心?？我們來進行第二階段學習——固化真元：建構意象。將虛無的靈感轉變?yōu)榍袑嵉囊庀?，化抽象為具體，首先就要進行意象的選擇。提問：聞一多的《紅燭》選取了什么意象？為什么選它？引導：我們想一想詩歌標題和他引用的詩句。明確：紅燭，因為早有“蠟炬成灰淚始干”的經(jīng)典，將蠟燭與奉獻關聯(lián)。提問：那雪萊的《致云雀》呢？選擇了什么意象？明確：云雀，鳥翱翔天空，象征自由。提問：請大家聽老師朗讀PPT上這首詩歌片段，在聽的同時找出它的意象，你認為詩人為什么選擇這些意向。（余秀華《我愛你》片段：如果給你寄一本書，我不會寄給你詩歌，我要給你一本關于植物，關于莊稼的，告訴你稻子和稗子的區(qū)別，一棵稗子提心吊膽的春天。）補充：稗子是一種一年生草本植物，稗子和稻子外形極為相似。明確：稻子與稗子。稗子是一種和稻子外形極為相似的植物，而且往往長在一起。引導：如果你是農(nóng)民，一年辛辛苦苦種地，你希望你的田地里出現(xiàn)稗子嗎？明確：詩人選擇不被期待的稗子作為具體意象，但它也同樣向往春天。體現(xiàn)了“愛”的卑微。提問：通過上面的例子，相信同學們已經(jīng)對選擇意象有了初步的掌握。下面請同學們根據(jù)老師給的兩個主題，選擇你認為最貼合的意象，并說明選擇的理由。（童年、青春）參考：童年——貝殼、風箏、氣球……青春——彩虹、帆船、春風……提問：選擇完具體的意象后，我們怎樣將它們聯(lián)系起來呢？放飛聯(lián)想：姜二嫚《黑夜》燈把黑夜，燙了一個洞。運用修辭：比喻、擬人、夸張……感官替換：“我品嘗過孤獨的金屬的味道”明確：通過這些方法，我們可以將意象與情感相聯(lián)系。提問：請同學們?nèi)芜x一種方法，將你選擇的一個童年意象連綴成句。例如，風箏載著童年，帶回杏花的清甜，借一縷春風，安然入睡。諧音葉律：統(tǒng)一音奏過渡：秘籍已經(jīng)修煉一半了，下面進入第三階段——諧音葉律：統(tǒng)一音奏。詩歌既是詩也是歌，音韻與節(jié)奏必須契合，且要適合表達的情感。提問：我們前面學習郭若沫《立在地球邊上放號》，里面有一句，“啊??！不斷的破環(huán)，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲！”如果我們把這句詩拆分成三句，“不斷的破環(huán)/不斷的創(chuàng)造/不斷的努力喲！”可以嗎？明確：不行。提問：那請同學們跟著這兩種節(jié)奏分別朗讀。感受一下改變了節(jié)奏后，發(fā)生了什么變化？明確：情感變了。憤怒與力量感減弱了。提問：請大家自由朗讀自己的習作，根據(jù)自己表達感情的需要，修改韻律。并請同學來說說你是怎么劃分的節(jié)奏。（習作分享與互相修改）煉虛合道：凝練語言恭喜同學們來到最后，也是最關鍵的一個階段——煉虛合道：凝練語言。語言是思維的載體，情感、意象、韻律都要落實到語言上。詩歌的語言必須凝練、含蓄，給人以聯(lián)想和想象的空間。提問：下面請同學們修改《紫藤蘿瀑布》這一片段的語言，將其改成詩歌。（“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們?nèi)氯?。每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？）參考：“我在開花!”它們在笑。/“我在開花!”它們?nèi)氯隆?每一朵盛開的花都是張滿了的帆/小小的紫色的花艙，滿裝生命的酒釀/在這閃光的花的河流上/組成了流動的瀑布，/在我心上緩緩流過。/（刪減替換，語言凝練）總結恭喜各位少俠神功大成！可以出發(fā)闖蕩江湖了。就像荷爾德林寫的那樣，“英雄們在鐵鑄的搖籃中長成，勇敢的心靈像從前一樣。去造訪萬能的神祗?！钡诔霭l(fā)的路上，不免會有沉默無言，茫然失措的時刻。這是物質(zhì)豐富的時代，也是精神貧乏的時代，這是最好的時代，也是最壞的時代。在這樣的時代下，詩人何為？詩