皮格馬利翁效應(yīng)

PAGE2PAGE3皮格馬利翁效應(yīng)古希臘神話中塞浦路斯國王皮格馬利翁，是一位著名雕塑家。作為國王，他卻執(zhí)意不娶凡俗女子，唯鐘情于自己的一件雕刻作品——一尊少女雕像。因?yàn)樵谶@件作品中，他幾乎傾注了自己全部心血和才智，甚至對其產(chǎn)生了愛幕之情。此事感動(dòng)了愛神阿芙邏狄蒂，終于賦予少女以生命。美國心理學(xué)家羅森塔爾稱此為“皮格馬利翁效應(yīng)”或“角色期待”。此效應(yīng)表明：作為期待者（如皮格馬利翁），以自己的全身心（認(rèn)識、情感、態(tài)度等）投向被期待者（如少女雕像），這樣的角色期待，對一個(gè)人行為的影響是巨大的，它甚至可以感動(dòng)天神，創(chuàng)造奇跡。在教學(xué)中，只要我們仔細(xì)觀察和思考就不難發(fā)現(xiàn)：作為教師的我們，其實(shí)就是期待者——皮格馬利翁——我們總期待自己的學(xué)生不斷進(jìn)步、品學(xué)兼優(yōu)；而作為教學(xué)對象的學(xué)生，從他們?nèi)雽W(xué)那天起，就已被定位于被期待者的地位，他們就是那少女雕像。那么，在教與學(xué)的過程中，師生之間怎樣才產(chǎn)生那種皮格馬利翁效應(yīng)并達(dá)到我們所期待的教學(xué)效果呢？這正是本文所要探討的。一、皮格馬利翁效應(yīng)在教學(xué)中的運(yùn)用形式1.暗示暗示是在無對抗條件下用含蓄、間接的方法對人的心理和行為產(chǎn)生影響，即不公開地、隱蔽地給以啟示或提示。當(dāng)這種啟示或揭示引起相應(yīng)的反應(yīng)時(shí)，它就成為暗示。例如，電視中“碧浪”洗衣粉廣告的成功，并不是靠純理論的說服去打動(dòng)觀眾，而是以簡潔的鏡頭說明：不同身份人的臟衣服在此洗衣粉的作用下很快變得干凈了——這便是啟示或提示。而當(dāng)許多家庭主婦走入商店選購洗衣粉時(shí)，她們的頭腦中不難想到這則電視廣告，于是，便購了“碧浪”。此時(shí)，廣告就對主婦們構(gòu)成了暗示。暗示在教學(xué)中同樣起作用，而且比廣告暗示來得更快、更直接。暗示運(yùn)用最成功也最著名的例子，恐怕還是前文提到的心里學(xué)家羅森塔爾。一次，羅森塔爾同幾位教育專家走進(jìn)某所學(xué)校的一間教室，隨意地指著幾名學(xué)生對他們的老師說：“這些學(xué)生在學(xué)業(yè)上很有潛力，將來有望成材?！崩蠋熉犃藢＜业脑捄螅诮虒W(xué)中對這幾位學(xué)生都傾注了超乎尋常的關(guān)心與愛護(hù)。過了一段時(shí)間，羅森塔爾與專家來校對這幾名學(xué)生的學(xué)績做了測定后發(fā)現(xiàn)：他們當(dāng)中，原來學(xué)習(xí)較差的，此時(shí)已有了長足進(jìn)步；原來學(xué)習(xí)較好的，成績則更好。由此可見，暗示之于教學(xué)，只要運(yùn)用得好，當(dāng)可收到意想不到的效果。正如一位教育學(xué)家稱“暗示是最好的教學(xué)法之一”。2.感染感染是指個(gè)體受他人或他物的影響，在情緒和行為上不自主地、無意識地屈從。它是在無壓力的情況下，受到某種情境的影響，無意識地自愿產(chǎn)生與他人相似的情緒和行為，使之與他人或情境相一致。比如，當(dāng)你身臨球場觀看足球比賽時(shí)，受到球迷的