高中英語聽力策略研究(結(jié)題報(bào)告)

《中學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)策略探討》結(jié)題報(bào)告李占方課題探討的背景與意義：1.社會(huì)須要和時(shí)代要求英語是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語言，是全球信息的重要載體和主要來源，是人們相識(shí)世界、走向世界的橋梁，是現(xiàn)代社會(huì)工作、學(xué)習(xí)、生活必不行少的重要工具。隨著我國(guó)中學(xué)英語教學(xué)體制的不斷完善，特殊是近年來，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教化要面對(duì)21世紀(jì)，在理論和實(shí)踐上提倡和重視素養(yǎng)教化和創(chuàng)新教化，必需強(qiáng)化英語的社會(huì)功能，提高運(yùn)用語言的意識(shí),充分考慮“聽”實(shí)力的培育和訓(xùn)練,為實(shí)施素養(yǎng)教化和創(chuàng)新教化供應(yīng)了必要的條件。隨著國(guó)家中、高考考試制度的改革，英語加試聽力。對(duì)學(xué)生聽力要求明顯提高，聽力教學(xué)與訓(xùn)練已成了中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，其重要性不言而喻。2.語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求聽力是語言交際的重要組成部分，外語教學(xué)的最終目的在于使學(xué)生學(xué)到地道的語言,并能結(jié)合目的語國(guó)家的文化規(guī)約精確得體地進(jìn)行交際。在外語學(xué)習(xí)中，信息獲得的45％在于聽，說占30％，讀占16％，寫占9％。這些數(shù)據(jù)足以說明聽力教學(xué)在外語教學(xué)中所占的重要位置。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練和培育是缺一不行的，它們不僅是英語教學(xué)的主要目的，也是英語教學(xué)的重要手段。在聽、說、讀、寫的全面發(fā)展中,聽是獲得語言信息及語言感受的主要途徑，是提高其他技能的重要途徑之一,聽也是學(xué)習(xí)其他語言實(shí)力的基礎(chǔ)和手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，有助于學(xué)生獲得全面的語言應(yīng)用實(shí)力，所以在中學(xué)階段英語教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)聽力訓(xùn)練是符合語言學(xué)習(xí)本質(zhì)的。3.國(guó)家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的新要求教化部新頒布的中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）對(duì)英語聽力技能的教學(xué)賜予了足夠的重視，將基礎(chǔ)教化階段的英語教學(xué)分成了九個(gè)水同等級(jí)，從一級(jí)的“聽指示做反應(yīng)”到九級(jí)的“聽懂英語新聞廣播和委婉的建議等”，要求明確，難度逐步提高。而在各類英語測(cè)試中，聽力理解通常是考試的第一部分，不僅占相當(dāng)比例的考分，而且聽力的好壞干脆影響考生的心情，因此在考試中至關(guān)重要。浙江省在中學(xué)英語聽力改革中，處于全國(guó)的領(lǐng)先地位。我省的英語聽力高考，都是通過社會(huì)化考試進(jìn)行的，即讓學(xué)生參與全國(guó)公共英語考試（Pets），每個(gè)學(xué)生可以參與兩次考試，取最佳成果計(jì)入高考英語總分。這給我們帶來了更大的挑戰(zhàn)。因?yàn)閜ets考試的難度要大于高考，而且提前一年就可以參與考試，這就要求我們對(duì)整個(gè)中學(xué)英語的教學(xué)支配，教學(xué)策略，教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行確定的調(diào)整。而且，學(xué)生提前考試的成果對(duì)于學(xué)校整個(gè)高考備考都有影響。所以，在中學(xué)英語教學(xué)中，留意學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的聽力水平已成為一個(gè)很現(xiàn)實(shí)和迫切須要解決的課題。二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的探討綜述在聽力教學(xué)測(cè)驗(yàn)歷史上，聽力始終被認(rèn)為是一項(xiàng)被動(dòng)技能。只是從20世紀(jì)70年頭以來，聽力才被當(dāng)作一種技能得以正確地用在教學(xué)中。因此說，聽力教學(xué)是英語教學(xué)在經(jīng)過多年的反復(fù)試驗(yàn)、論證，直到近些年才被認(rèn)為是英語教學(xué)中不行缺少的最重要的環(huán)節(jié)。

早在二戰(zhàn)期間，美國(guó)語言學(xué)家布龍菲爾德（L.Bloumfield）發(fā)表一系列論述外語教學(xué)的文章，強(qiáng)調(diào)“聽說”并提倡《口語法》；50年頭美國(guó)人弗里斯（）和拉多（Robert.Lado）提出《聽說法》強(qiáng)調(diào)聽說是一切語言活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)說英語的前提首先是聽，學(xué)生有了聽的實(shí)力，才能獲得正確的外語信息，從而得到仿照的樣板和校正的標(biāo)準(zhǔn)。60年頭，美國(guó)外語教學(xué)法專家阿拉特斯（James.Alatis）說：“聽”能增進(jìn)外語語感，使學(xué)生具備說的信念和志氣。到80、90年頭美國(guó)和英國(guó)的語言學(xué)家如Brown.Woss等就聽力教學(xué)進(jìn)行了更多大量的試驗(yàn)和有效的論證。

我國(guó)從20世紀(jì)40年頭起先到80年頭，呂淑湘、李庭芳、曹寶健等英語語言學(xué)家提倡在英語教學(xué)中以聽說領(lǐng)先的原則。東北師大教授于永年在《試論外語教學(xué)中發(fā)展智力和培育實(shí)力的問題》一文中指出“聽”的技巧為諸技之先；西南師大張正東教授在《外語教化學(xué)》一文中指出：“聽力訓(xùn)練包括辯音和會(huì)意，并對(duì)耳聽會(huì)意提出八點(diǎn)要求和十種常用方式?！?0年頭李觀儀在《具有中國(guó)特色的英語教學(xué)法》中說到“聽”內(nèi)容要求廣泛，要求聽懂大意，兼顧細(xì)微環(huán)節(jié)；2000年9月出版的由鄒申主編的《英語語言測(cè)試》一書指出：“聽力理解是一個(gè)特別主動(dòng)、活躍的動(dòng)態(tài)過程，是背景、語境和學(xué)問相互撞擊、相互作用的過程?！?/p>

本世紀(jì)以來，有關(guān)外語教學(xué)的方法的探討的重點(diǎn)放在對(duì)教學(xué)過程，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法上，自從八十年頭中期Allbright從一個(gè)教學(xué)探討者的角度提出為什么學(xué)習(xí)者學(xué)不到老師們所教授的東西后，語言教學(xué)和探討者們才起先關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略和個(gè)人因素在語言學(xué)習(xí)過程中所起的主觀能動(dòng)作用。其中對(duì)于外語學(xué)習(xí)策略的探討從八十年頭中期起先出現(xiàn)了探究性的探討報(bào)告(O’Malley&Chamot,1989；RobertaJ.Vann&RobertaG.Abraham,1990)。我國(guó)從九十年頭初也接連出現(xiàn)了有關(guān)學(xué)習(xí)策略的綜述性的文章(吳增生，1994；莊智象等，1994；秦曉晴，1996)并出現(xiàn)相關(guān)的試驗(yàn)報(bào)告(王初明，1992；文秋芳，1995；胡穎慧，1997)；Hedge(2000)認(rèn)為聽力訓(xùn)練將成為外語教學(xué)的重點(diǎn)之一，三、課題探討的原則1.整體性原則“中學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)策略探討”具有整體性。世界是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體。語言的學(xué)問、技能和運(yùn)用是一個(gè)整體。英語聽力的學(xué)習(xí)也是多方面、全方位的，它有其內(nèi)在的發(fā)展過程和規(guī)律。對(duì)其的探討與探究必需體現(xiàn)個(gè)人、班級(jí)與社會(huì)的內(nèi)在整合，體現(xiàn)英語學(xué)科、個(gè)人品質(zhì)、生理機(jī)能與社會(huì)環(huán)境的內(nèi)在整合。2.實(shí)踐性原則“現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)英語聽力策略教學(xué)的整合探討”是以課程學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要開展形式，以學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)實(shí)踐為探討基礎(chǔ)，在“做”、“視察”、“探究”、“創(chuàng)作”、“反饋”等一系列的活動(dòng)中去發(fā)覺和解決問題，體驗(yàn)和感受教學(xué)，發(fā)展實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)力，并反過來對(duì)以后的實(shí)踐作出指導(dǎo)。3.自主性原則在課題的探討與實(shí)施過程中，激勵(lì)學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究。將學(xué)生的須要、動(dòng)機(jī)和愛好置于核心地位，為其特性的發(fā)揮發(fā)展創(chuàng)建空間。課題的探討具有開放性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性。聽力的學(xué)習(xí)過程可以自主地選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式，確定活動(dòng)結(jié)果的呈現(xiàn)形式。四、探討的主要內(nèi)容與實(shí)施策略（一）提出“三段六維”式中學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)策略框架我們?cè)谥袑W(xué)英語教學(xué)中實(shí)施聽力學(xué)習(xí)兩個(gè)層面的探討：一是聽力教學(xué)模式的建立，二是聽力學(xué)習(xí)策略的探討。通過探究學(xué)生學(xué)習(xí)英語、培育英語聽力習(xí)慣的規(guī)律，形成有效的中學(xué)英語聽力模式，并進(jìn)行全面的有關(guān)聽力策略的探討應(yīng)用，以全面提高中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的實(shí)力。我們?cè)谥袑W(xué)三年進(jìn)行六個(gè)維度的聽力策略探討。表1：中學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)策略框架（三段六維）中學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)策略中學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)策略→→→→→→有效評(píng)價(jià)策略高二年級(jí)高二年級(jí)高三年級(jí)高三年級(jí)心理環(huán)境策略中學(xué)一年級(jí)中學(xué)一年級(jí)語篇理解實(shí)力策略技能培育策略目的性養(yǎng)成策略習(xí)慣培育策略1.聽力習(xí)慣培育策略(1)養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣聽力與口語的聯(lián)系是特別緊密的,朗讀有助于促進(jìn)聽力。假如光聽不讀,訓(xùn)練聽力就成了一種完全被動(dòng)的接受,聽力課也很難逃脫傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的束縛。假如把聽力訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練結(jié)合起來,在熟讀的過程中使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)語言的感悟?qū)嵙?也就是我們通常所說的語感,學(xué)生就能夠通過不斷仿照、不斷訂正朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤來練習(xí)朗讀和聽力,大大提高聽力訓(xùn)練的效果。所以,要培育學(xué)生朗讀英語的良好習(xí)慣,以規(guī)范的發(fā)音朗讀材料,最好能夠繪聲繪色地背誦或表演,培育學(xué)生聽后敘述的習(xí)慣,把聽說結(jié)臺(tái)起來訓(xùn)練,讓學(xué)生在聽懂的基礎(chǔ)上說,在說的同時(shí)增加聽的實(shí)力。(2)養(yǎng)成快速跟讀的習(xí)慣快速跟讀有利于提高聽力,因?yàn)槲覀兊寐犌逦缓蟛拍苷_跟讀。常常跟讀有利于培育語感,提高口語表達(dá)實(shí)力。跟讀的時(shí)候速度確定要快,要跟得上錄音的速度。養(yǎng)成這種習(xí)慣之后,在做聽力題時(shí),你就會(huì)很自然地在心里靜默地跟讀,這樣就能更簡(jiǎn)單做題。(3)養(yǎng)成常常練習(xí)的習(xí)慣聽力實(shí)力的提高,不是一兩天就能做到的,你必需常常練習(xí),每天練習(xí)。有意識(shí)地給自己營(yíng)造一個(gè)“練耳朵”的語言環(huán)境。母語為英語的嬰兒,不用進(jìn)行特地的聽力訓(xùn)練,便可自然而然地漸漸聽懂四周人所講的話,其緣由在于他們一生下來便有了一個(gè)自然的英語語言環(huán)境。因此,營(yíng)造一個(gè)可供自己“練耳朵”的英語語言環(huán)境,如聽英語磁帶,看英語電影、電視、聽英語歌曲,等等。不管多么忙,不管多么累,每天都應(yīng)當(dāng)擠出確定的時(shí)間訓(xùn)練自己的聽力。2.聽力目的性養(yǎng)成策略學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的階段性或最終結(jié)果。在聽力教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)只有成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每次上課之前，聽力老師要向?qū)W生清晰地講明教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之喚醒并指引學(xué)生朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)的方向努力。在聽力理解中，學(xué)生在劇烈的聽的動(dòng)機(jī)和愿望的驅(qū)使下。才會(huì)在聽的過程中調(diào)動(dòng)自身已有的語言學(xué)問、文化背景學(xué)問，運(yùn)用各種認(rèn)知策略主動(dòng)獲得信息，參與課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生愿單和愛好，主動(dòng)而主動(dòng)地協(xié)作完成交際任務(wù)。反之，假如沒有劇烈的動(dòng)機(jī)和愿望，就會(huì)被動(dòng)地對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至產(chǎn)生消極抵觸心情，不行能主動(dòng)獲得信息，也不行能主動(dòng)參與完成課堂規(guī)定的交際活動(dòng)。因此在英語聽力教學(xué)活動(dòng)中老師應(yīng)當(dāng)正確運(yùn)用課堂激勵(lì)的各釉方法和手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，依據(jù)教材和學(xué)生等具體狀況．采納最有效的激勵(lì)方法，融洽師生情感，刨設(shè)活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生有長(zhǎng)久的聽力動(dòng)力。3．聽力技能培育策略（1）加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的聽寫訓(xùn)練聽寫是培育學(xué)生聽力的一種基本方法，也是檢測(cè)學(xué)生聽力的一種教學(xué)手段。就基本聽寫而言，應(yīng)從單詞、詞組入手，再過渡到句子與段落。在聽寫單詞時(shí)，可讓學(xué)生從其讀音特征上駕馭和區(qū)分。聽力測(cè)試中，考查學(xué)生詞匯的記憶，語句的分析，篇章的理解，都離不開學(xué)生基礎(chǔ)的識(shí)記。所以平常練習(xí)時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的聽寫訓(xùn)練，不僅要培育學(xué)生聽寫的反應(yīng)速度，也要提高學(xué)生的書寫速度。對(duì)于高考考綱重點(diǎn)詞匯、數(shù)字、日期、時(shí)間等詞匯可做專向練習(xí)，反復(fù)考察，鞏固學(xué)生記憶，確保學(xué)生聽出來，寫精確。整個(gè)聽寫要貫穿整個(gè)聽力學(xué)習(xí)周期。（2）多進(jìn)行復(fù)式聽寫復(fù)式聽寫是獲得具體信息的教學(xué)策略。聽之前，老師將聽力材料的焦點(diǎn)，材料的關(guān)鍵所在，或聽力材料的技巧性部分挖掉，使學(xué)生在聽的過程中將留意力集中在這關(guān)鍵部分。（3）加強(qiáng)句式、語法教學(xué)，是解除聽力障礙的核心在聽有聲材料時(shí)，聽者不僅要辨音，同時(shí)還要對(duì)所接受的信息進(jìn)行同步釋意，綜合整理，假如在學(xué)生的學(xué)問儲(chǔ)備中有足夠的積累，對(duì)聽到的固定句式和語法學(xué)問就會(huì)有正確的快速反應(yīng)。而語法較差的學(xué)生，聽不懂句意和短文，自然無法推斷選項(xiàng)和正誤。所以老師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中，確定要加強(qiáng)學(xué)生句型、句法、語法等基本功教學(xué)，以各種形式督促學(xué)生這方面的記憶，如組織學(xué)生進(jìn)行背誦競(jìng)賽、翻譯句子競(jìng)賽等，使他們腦海里有意群、句群儲(chǔ)備，當(dāng)他們聽到成句、成篇的語段時(shí)，才能有較快速的“英語反應(yīng)”。4.聽力語篇理解實(shí)力策略（1）建立旨在擴(kuò)大聽的輸入和有針對(duì)性地訓(xùn)練聽力技巧的聽力教學(xué)體系各種語言技能的駕馭和提高是相互影響相互支持的，對(duì)中國(guó)學(xué)生來說，閱讀水平的提高對(duì)于帶動(dòng)包括聽力在內(nèi)的其他技能的提高，可能起著相當(dāng)重要的作用。因此，從一起先就應(yīng)重視在進(jìn)行語言形式操練的同時(shí)，留意連續(xù)的語篇教學(xué)，并在材料的選擇中留意材料的真實(shí)性、可理解性，體裁的廣泛性、交際性和練習(xí)設(shè)置的科學(xué)性。（2）變更思維方式，講究聽力技巧，提高記憶的速度和效果由于歷史背景不同、地域的差異等多種因素，以漢語為母語的民族與以英語為母語的民族思維方式必定有所區(qū)分，因此，了解必要的目標(biāo)語國(guó)家的背景及文化學(xué)問，并在聽的過程中運(yùn)用背景學(xué)問解除“負(fù)遷移”的干擾，必將提高記憶效果。另一方面，培育聽者的聽力技能，對(duì)其進(jìn)行單項(xiàng)和整體的聽力訓(xùn)練，讓聽者運(yùn)用聽覺感覺學(xué)問在音素、詞、句子層次上依次對(duì)聽力材料進(jìn)行分辨和理解，或者讓聽者運(yùn)用自己的背景學(xué)問從篇章層次上對(duì)聽力材料進(jìn)行理解，從而幫助他們學(xué)會(huì)把握語篇的重點(diǎn)和大意，區(qū)分主要信息和次要信息，抓住關(guān)鍵詞，以有效地提高聽力水平。（3）提高語言整體認(rèn)知水平語言的聽是主動(dòng)的解碼而不是被動(dòng)的感知，是主動(dòng)地認(rèn)知構(gòu)建而不是單純的聲學(xué)事實(shí)。因此，要充分相識(shí)認(rèn)知水平的提高對(duì)提高語言水平的重要性。（4）心理素養(yǎng)訓(xùn)練優(yōu)化心理環(huán)境，消退心情障礙，運(yùn)用多種視聽方法及手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，以最終調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的愛好和動(dòng)機(jī)。5.聽力心理環(huán)境策略認(rèn)知心理學(xué)與心理語言學(xué)的探討表明,聽力理解的過程,不是一個(gè)單純的語言信息解碼過程,而是一種解碼過程與意義再構(gòu)建過程的結(jié)合,也就是說,聽力理解是一個(gè)困難的心理語言過程和創(chuàng)建性思維過程。學(xué)生良好的心理素養(yǎng),對(duì)于聽力的培育尤為重要。從聽力訓(xùn)練的起先階段,就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生良好心理素養(yǎng)的重要性。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)目的性教化,激勵(lì)學(xué)生樹立信念、增加克服困難的志氣和決心。讓學(xué)生明白,聽是學(xué)好英語的重要途徑之一,但聽力理解是有確定的難度和困難,我們要正視它,經(jīng)過持之以恒的努力是能夠克服的。在課堂教學(xué)上,要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍,盡量消退學(xué)生的恐驚心理,要把學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，使學(xué)生克服聽力的非學(xué)問性障礙。學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中對(duì)聽的畏難心情也會(huì)嚴(yán)峻影響聽的結(jié)果。學(xué)生不良的心理狀態(tài)，特殊是有些學(xué)生當(dāng)聽到不理解的單詞或句子時(shí)，就煩躁擔(dān)心，有些學(xué)生甚至在沒有起先聽之前，就產(chǎn)生畏難心情，恐驚心理，這無形中就造成了信息輸入的障礙，使學(xué)生聽的效果受到影響。所以我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，讓他們勇于克服“黎明前的黑暗”，從易到難，從少到多，漸漸克服心理障礙，形成良好的心理素養(yǎng)。中學(xué)學(xué)生心理狀態(tài)可塑性強(qiáng)，老師在聽力訓(xùn)練起始階段就應(yīng)當(dāng)重視培育學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，在日常英語教學(xué)中，聽和說的訓(xùn)練往往是在同一過程中進(jìn)行的。因此老師在課堂上主動(dòng)開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多項(xiàng)溝通，創(chuàng)建和諧的英語氛圍，讓學(xué)生想說、樂學(xué)，踴躍專注地練習(xí)聽說，同時(shí)老師還可以常常開展聽力方面的愛好活動(dòng)，比如搶答問題，聽音仿照競(jìng)賽、聽故事復(fù)述、聽對(duì)話推斷正誤等。這樣在輕松開心的氛圍中，學(xué)生就逐步養(yǎng)成了良好的聽力習(xí)慣，形成嫻熟的聽力技巧。6.聽力有效評(píng)價(jià)策略應(yīng)用多種評(píng)價(jià)手段,包括激勵(lì)性評(píng)語、個(gè)人發(fā)展評(píng)價(jià)表、課堂聽力小測(cè)驗(yàn)等。

在英語聽力實(shí)踐中，評(píng)價(jià)做到，全面性：辨證地看待學(xué)生聽力的發(fā)展，用正確的教化觀，客觀地評(píng)價(jià)。真實(shí)性：堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，實(shí)事求是地反映學(xué)生特點(diǎn)，充分反映學(xué)生的進(jìn)步，適當(dāng)?shù)刂赋鏊麄兊牟蛔?，懇切地指出改進(jìn)看法或希望。鼓舞性：無論是確定優(yōu)點(diǎn)，還是指出錯(cuò)誤，都是意在啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)，使學(xué)生受到鼓舞，培育愛好。（二）試驗(yàn)英語課堂聽力教學(xué)常規(guī)------5步訓(xùn)練法我們建立了由初級(jí)到高級(jí)的課堂聽力學(xué)習(xí)模式：

（仿照性訓(xùn)練→指導(dǎo)性訓(xùn)練→理解性訓(xùn)練→細(xì)微環(huán)節(jié)性訓(xùn)練→記憶性訓(xùn)練）1、仿照性訓(xùn)練

通過讓學(xué)生聽錄音帶、看錄像進(jìn)行規(guī)范性仿照，接觸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性的語音語調(diào)，力求有一個(gè)較好的語音基礎(chǔ)，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，又能促進(jìn)讀寫實(shí)力的提高。2、指導(dǎo)性訓(xùn)練

老師指導(dǎo)學(xué)生聽課文錄音帶、看錄像帶，在聽音過程中完成對(duì)課文大意整體的初步理解。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，要做到：一要有大量的聽力實(shí)踐，要周周聽、月月聽，持之以恒；二要選擇好統(tǒng)一聽力材料。因?yàn)槿腴T階段的聽力材料語音語調(diào)要規(guī)范，內(nèi)容應(yīng)由淺入深，訓(xùn)練學(xué)生如何抓住短文大意的實(shí)力。

3、理解性訓(xùn)練

用英語、圖片或人體語言來說明生詞是英語課堂教學(xué)的一項(xiàng)基本原則。老師依據(jù)課文的主動(dòng)詞匯常用用法，既可錄音播放，也可口頭表達(dá)或伴隨人體語言，讓學(xué)生依據(jù)聽到的英語釋意做出回答或揣測(cè)。把困難單詞內(nèi)容簡(jiǎn)化，這樣對(duì)學(xué)生來說，無太大的理解障礙，還有利于培育學(xué)生用英語思維的實(shí)力。

4、細(xì)微環(huán)節(jié)性訓(xùn)練

老師依據(jù)課文中的重點(diǎn)句式、難點(diǎn)或理解測(cè)試的須要，可錄音播放，借助于板書或其他電教媒體，指導(dǎo)學(xué)生漸漸深化進(jìn)行聽力訓(xùn)練。如在聽的過程中抓住關(guān)鍵詞語，包括人名、地名、時(shí)間、事務(wù)等，目的是培育學(xué)生捕獲特定信息及具體信息的實(shí)力。

5、記憶性訓(xùn)練

英語學(xué)習(xí)中一個(gè)重要過程是識(shí)記。學(xué)生在學(xué)習(xí)對(duì)課文材料熟識(shí)的狀況下，反復(fù)跟讀，這樣印象深、記憶牢、語感強(qiáng)、提高快、效果好，是提高聽力實(shí)力的有效方法之一。從“聽”進(jìn)去到“讀”出來，目的是培育學(xué)生有意識(shí)地識(shí)記語言信息。運(yùn)用“跟讀”形式，學(xué)生須要全力集中留意力，就有一個(gè)汲?。犌逦瓋?chǔ)存（記憶語句、語音、語調(diào)、輕重緩急的體現(xiàn)）－－反饋（精確完整地背誦）這一過程，整個(gè)過程集理解、記憶、表達(dá)于一體，是一次高質(zhì)量的輸出。（三）建立中學(xué)兩年的英語聽力學(xué)習(xí)模式------中學(xué)英語聽力“4+2模式”我們把中學(xué)一、二年級(jí)設(shè)定為一個(gè)英語聽力學(xué)習(xí)周期，分為4個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)階段和兩個(gè)暑假英語聽力練習(xí)階段。依據(jù)國(guó)家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，依據(jù)《全國(guó)公共英語二級(jí)考試》標(biāo)準(zhǔn)，遵循科學(xué)性原則，目的性原則，敏捷性和開放性原則，按部就班規(guī)劃英語聽力進(jìn)度，選定適用學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行大周期英語聽力學(xué)習(xí)。具體操作步驟如下：第一階段打算期（高一上學(xué)期）指導(dǎo)思想是以復(fù)習(xí)帶聽力，以練習(xí)促相識(shí)，以基礎(chǔ)定高度。主要是聽力打算期，要從相識(shí)上讓學(xué)生知道聽力的重要性和長(zhǎng)期性，特殊是練就英語扎實(shí)基礎(chǔ)的必要性。1．學(xué)音標(biāo)（9月份）依據(jù)原來的閱歷，剛升入高一的學(xué)生中，有些學(xué)生連一個(gè)音標(biāo)也不會(huì)念。所以中學(xué)起始教學(xué)，我們擬用一個(gè)月時(shí)間教學(xué)生英語音標(biāo)，要求人人過關(guān)，班班過關(guān)。這樣就為以后的聽說教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。2．補(bǔ)語法（9---10月）這事實(shí)上是一個(gè)補(bǔ)救措施?，F(xiàn)在新的初中教材，過于強(qiáng)調(diào)交際，忽視語法教學(xué)。學(xué)生連名詞，動(dòng)詞都搞不清，主語，謂語，賓語也不明白。聽力是聽和理解實(shí)力的總和。語言學(xué)問是聽力理解的必備條件，沒有確定的語言學(xué)問基礎(chǔ)，要聽懂是困難的。語言學(xué)問包括語言、詞匯和語法。在聽力理解過程中，聽者不僅要辨音，同時(shí)又要領(lǐng)悟連貫語流出現(xiàn)的生詞，否則就難辨其意。語法學(xué)問也同樣如此，它是幫助我們正確理解有聲材料的必要條件，為我們正確推斷動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間，動(dòng)作的執(zhí)行者或承受者以及虛擬等狀況供應(yīng)必要的依據(jù)。假如語法學(xué)問不堅(jiān)固，就會(huì)干脆影響聽力理解效果。3．查單詞（11月---1月）單詞是語言的基石。初中學(xué)生要駕馭2000左右的英語詞匯，但就高一摸底考試看，有的學(xué)生只能記住一半單詞，而有的連一半也沒有。更糟糕的是，部分學(xué)生只能給漢語提示，才能說出英語，假如聽音寫單詞，就不行了。這樣嚴(yán)峻阻礙了聽說教學(xué)。所以我們用兩個(gè)半月的時(shí)間，對(duì)初中單詞再復(fù)習(xí)，做到聽音能寫出，看詞能讀出，中文能背出。為提高聽力水平和整個(gè)英語實(shí)力打良好基礎(chǔ)。其次階段基礎(chǔ)期（高一下學(xué)期）這一學(xué)期進(jìn)行正規(guī)的聽力學(xué)習(xí)。主要學(xué)習(xí)材料為《英語聽力經(jīng)典教程》，主要練習(xí)材料是《英語周報(bào)》。本期的教學(xué)要求是對(duì)英語聽力障礙各個(gè)擊破，駕馭英語聽力分類場(chǎng)景單詞，學(xué)習(xí)聽力測(cè)試的常見習(xí)語，常見俚語和常用句型。特殊是英語語音發(fā)音實(shí)際操練，如語音發(fā)音中的同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破等基本學(xué)問學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。另外一個(gè)重點(diǎn)就是訓(xùn)練功能意念與話題項(xiàng)目口頭交際。時(shí)間為4個(gè)月。每周一節(jié)聽力課。2月至3月-----基礎(chǔ)學(xué)問各個(gè)突破:英語聽力分類場(chǎng)景單詞(包括學(xué)校場(chǎng)景，交通運(yùn)輸場(chǎng)景，電話場(chǎng)景，機(jī)場(chǎng)場(chǎng)景，公司場(chǎng)景，租房場(chǎng)景，醫(yī)院場(chǎng)景，賓館場(chǎng)景，郵局場(chǎng)景和其他場(chǎng)景共300左右詞匯。)聽力測(cè)試中常見習(xí)語（150個(gè)）聽力測(cè)試中常見俚語（100個(gè)）聽力對(duì)話中常用句型（80個(gè)）聽力測(cè)試中常用口語與與交際用語（400句）4月至6月-----常見聽力障礙突破:輔音障礙突破訓(xùn)練：主要訓(xùn)練在具體語流中輔音的應(yīng)用。標(biāo)準(zhǔn)語音仿照訓(xùn)練：包括冠詞的發(fā)音，音的弱讀，音的同化現(xiàn)象，音的連讀現(xiàn)象，句子的重讀和讀音節(jié)奏。英文歌曲練聽力：絕大多數(shù)學(xué)生都喜愛音樂，特殊是英語歌曲。英語歌曲對(duì)發(fā)音的節(jié)奏，音的強(qiáng)弱，音的連讀和音的丟失供應(yīng)了特別好的練習(xí)機(jī)會(huì)。我們打算每?jī)蓚€(gè)星期學(xué)一首英文歌曲。第三階段提高期（高二上學(xué)期）這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行微技能訓(xùn)練。本期是培育學(xué)生各種聽力技能的主要階段，我們參研老師依據(jù)自我的教學(xué)閱歷，結(jié)合英語聽力理論和練習(xí)技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力各個(gè)方面的技能訓(xùn)練。主要的學(xué)習(xí)材料有《英語聽力經(jīng)典教程》和《百分比英語---中學(xué)聽力微技能加強(qiáng)篇》。每周一節(jié)聽力課。9月至10月：簡(jiǎn)短對(duì)話技能學(xué)習(xí)。1.主旨與要義2.數(shù)字與計(jì)算3.地點(diǎn)與場(chǎng)合4.緣由與結(jié)果5.理解說話人的意圖，觀點(diǎn)與看法6.推想與推斷7.方式與方法8.職業(yè)，身份與人物關(guān)系9.否定，轉(zhuǎn)折與比較10.懇求與建議11.偏愛與優(yōu)選12.虛擬語氣11月至1月：多層對(duì)話----情景話題分類技能學(xué)習(xí)。1.個(gè)人信息2.日常生活3.學(xué)校生活4.愛好與愛好5.家庭，摯友及四周的人6.購物7.飲食8.假日活動(dòng)9.休閑與運(yùn)動(dòng)10.就醫(yī)與環(huán)境11.四周環(huán)境12.天氣與氣候13.旅行與交通14.社會(huì)與人際15.熱點(diǎn)話題第四階段沖刺期（高二下學(xué)期）本階段是學(xué)生進(jìn)行大劑量聽力訓(xùn)練的階段。結(jié)合以前所學(xué)內(nèi)容，我們供應(yīng)不同的聽力材料利用特地的時(shí)間來進(jìn)行訓(xùn)練，打算擬定時(shí)間為每周85分鐘。并且保證有40分鐘是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，確定要上聽力精聽課，要實(shí)行不同的教學(xué)策略來保證學(xué)生不厭倦，有進(jìn)步；確定要保證學(xué)生能得到不同英語國(guó)家的發(fā)音訓(xùn)練和不同高考聽力主播的發(fā)音訓(xùn)練；確定要保證學(xué)生能得到快速與慢速的不同訓(xùn)練；確定要留意pets是社會(huì)化考試，所以要選擇確定的校外話題訓(xùn)練學(xué)生。這4個(gè)“確定”就是本階段的教學(xué)指導(dǎo)原則。2月：短文獨(dú)白---語篇思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)。3月至6月：聽力高強(qiáng)度訓(xùn)練。選用材料為：《新天地英語聽力》，《聽力風(fēng)暴》和《英語周報(bào)》。自我練習(xí)階段一鞏固期（高一暑期）此階段為學(xué)生自我學(xué)習(xí)鞏固階段，主要是復(fù)習(xí)前兩個(gè)階段所學(xué)的東西，并付諸于實(shí)踐。我們想充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，把學(xué)生要聽的材料掛在校內(nèi)網(wǎng)上，供學(xué)生下載運(yùn)用，這樣可充分利用互聯(lián)網(wǎng)的作用，學(xué)生可在任何地方聽力，也可使學(xué)生節(jié)約費(fèi)用。本期的聽力材料為《聽力百分百》，共60個(gè)練習(xí)。自我練習(xí)階段二模擬期（高二暑期）本階段同高一暑期，所不同的是只有一個(gè)月左右的時(shí)間，所以我們建議學(xué)生每天聽30分鐘，這樣也許也能聽60個(gè)練習(xí)。這一階段我們選擇較難的材料，要求學(xué)生聽懂每一句話，假如聽不懂就反復(fù)聽，再聽不懂就看課后的錄音原文。我們建議學(xué)生應(yīng)當(dāng)把錄音原文大聲朗讀出來，以增加語感。選用材料為《聽力風(fēng)暴》和《pets二級(jí)英語聽力測(cè)試》。五、探討與實(shí)踐的成效（一）英語老師在教學(xué)過程中對(duì)培育提高學(xué)生聽力的理論與實(shí)踐進(jìn)行探討，促進(jìn)當(dāng)前的基礎(chǔ)教化課程改革1．提高相識(shí)，結(jié)合實(shí)際轉(zhuǎn)變了教化觀念在課題探討前期，課題組老師學(xué)習(xí)有關(guān)教化教學(xué)理論，讓老師明白人才的概念，形成對(duì)人才的全面理解，明確我們教化工作者不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都成為社會(huì)的有用之才。我們還從《中小學(xué)外語教學(xué)》等刊物上的有關(guān)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了老師的相識(shí)水平，樹立了英語教化教學(xué)的責(zé)任感和自信念，教化教學(xué)思想觀念有了本質(zhì)的變更。2.關(guān)注學(xué)生的情感看法，培育學(xué)生良好的聽的心理和習(xí)慣在平常的英語聽力教學(xué)中，老師更加關(guān)注學(xué)生的情感看法和心理因素，讓聽力課堂更人性化，關(guān)注學(xué)生自身的進(jìn)步，并利用疏導(dǎo)和激勵(lì)的手段幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法和習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生在日常生活中多聽、多讀、擴(kuò)大學(xué)問面，積累豐富的文化背景學(xué)問，并主動(dòng)地營(yíng)造良好的聽力氛圍，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，只有這樣，才能在聽力考試中游刃有余。3．探究提高學(xué)生英語聽力的途徑和方法，提高教化教學(xué)的實(shí)效性由于歷史背景不同、地域的差異等多種因素，以漢語為母語的民族思維方式必定有所區(qū)分，因此，了解必要的目標(biāo)國(guó)家的背景及文化學(xué)問，并在聽的過程中運(yùn)用背景學(xué)問解除干擾項(xiàng)，必將提高記憶效果。另一方面，培育聽者的聽力技能，是老師聽力教學(xué)實(shí)力的體現(xiàn)。（二）促進(jìn)英語教學(xué)與社會(huì)接軌，增加學(xué)生在“全國(guó)公共英語等級(jí)考試”中的聽力實(shí)力，培育學(xué)生初步的跨文化語言交際實(shí)力1.學(xué)生英語聽力成果有很大進(jìn)步，英語成果顯著提高這是開展課題探討后我們學(xué)校參與聽力高考與同等兄弟學(xué)校的比較：高考英語聽力第一次考試成果匯總分?jǐn)?shù)段桐高（人數(shù)）元高（人數(shù)）平中（人數(shù)）善高（人數(shù)）30191354228.5818023120271611877324725264315175374高考聽力成果兩次累計(jì)分?jǐn)?shù)段元高（人數(shù)）平中（人數(shù)）善高（人數(shù)）3035126328.5158822132736228439225537500549從結(jié)果分析，我們的優(yōu)勢(shì)是特別的明顯，特殊是尖子生的進(jìn)步更大。