幼兒園教師讀書筆記給幼兒教師的建議

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《給幼兒老師的101條建議》讀后感

利用假期時間我閱讀了王春燕老師主編的《給幼兒老師的101條建議》一書，這是一篇針對廣闊幼兒園一線老師的有關幼兒園課程的一本書，對于剛畢業(yè)走上幼教崗位，不知如何上好一節(jié)課的我來說是受益匪淺。

本書圍繞課程的基本要素（活動目標、活動內容、活動實施及活動評價）結合大量實例指出了幼兒老師在活動中遇到的基本問題，讓一線老師感同身受，同時她提出的相應的改進建議更是讓我們一線教學老師有種雪中送炭的感覺。

本書共分為基礎理論篇、課程目標篇、課程內容篇、課程實施篇、主題設計篇、區(qū)域活動篇和課程評價篇七大塊。在閱讀每一部分的內容時我都學到了一些解決教學實際問題的方法。作為幼兒老師，肩負著培育祖國將來的重任，學習訓練理論對我們來說是至關重要的，本書訓練理論篇向我們解釋了幼兒園課程的涵義以及課程開發(fā)基本模式，使我對幼兒園課程有了一個基本的熟悉。

課程目標篇所提的活動目標的制定、活動目標的表述、活動目標與活動內容的關系、怎樣為活動目標選擇相宜的教學策略，以及活動目標在詳細的活動中的連續(xù)與細化都緊緊圍繞新

課改精神，為我們提出了科學的、以幼兒為本的切實可行的建議。其中，關于目標表述方面，我了解到目標表述有兩方面的內容，即表述的角度和表述的性質。在表述角度方面，可以從老師角度表述，也可以從幼兒角度表述，更重要的是老師在表述目標時角度要全都，對目標要有整體性思索。

課程內容篇所提的教學內容的選擇方面給我印象最深刻的就是如何依據幼兒的愛好選擇訓練內容。在實際教學過程中我常常遇到這樣一種狀況：從幼兒長遠進展來看有的教學內容是幼兒有必要學的，但部分幼兒對此并沒有愛好，老師在活動中就無法最大限度地調動起這部分幼兒的樂觀性，活動中一部分幼兒總是留意力不集中導致活動效果不抱負。而從這本書中我了解到不僅要關注幼兒愛好，從中選擇有訓練價值的內容，還可以將必要的訓練內容“轉化”為幼兒的愛好。而且本書還結合實例提出了把教學內容“轉化”為幼兒的愛好的方法，真是讓我茅塞頓開。

課程實施篇提到的教學活動中如何設計有效的提問？在教學活動中如何突破重難點？怎樣導入教學活動？以及教學活動中老師如何設計各環(huán)節(jié)的小結語？活動中如何觀看幼兒等都是緊貼教學實際的問題。其中在教學活動中如何突破重難點一建議中，我熟悉到運用支架關心幼兒理解重難點的重要性，這也將促進我將理論與實踐結合起來思索問題。以前我只知道源于

維果斯基“最近進展區(qū)”理論的“支架式教學”，但卻從不知道在實際的教學過程中怎樣來搭建一個支架來促進幼兒學習，從這本書中列舉的實例我了解到支架究竟是什么：老師可以依據詩歌內容運用圖譜搭建支架，也可以在音樂觀賞活動中運用圖譜、舞譜等關心幼兒搭建支架等諸如此類的方法都屬于支架教學。

這本書在區(qū)域活動篇所提到的問題及建議跟我們園里近期正開展得熱火朝天的區(qū)域教研活動交相輝映。區(qū)域材料的投放應當留意什么？如何建立區(qū)域活動的規(guī)章？區(qū)域活動怎樣觀看幼兒，如何處理觀看信息，避開盲目指導？面對“區(qū)域多而老師少”的局面，老師如何能夠更好地參加到幼兒的區(qū)域活動中去？如何評價區(qū)域活動？這正是我們在開展區(qū)域活動時遇見的問題，在這本書中我找到了答案，它結合實例給出的科學建議指引著我更有方向、更有策略地開展區(qū)域活動。

在課程評價篇她所提出的問題不僅僅是圍繞集體訓練活動的評價，而是包括了對幼兒園入園和晨間活動、戶外活動、嬉戲活動、教學活動、離園活動、老師一日活動的組織狀況及家長工作的評價。其中使我印象深刻的是一日活動中不僅要給幼兒學習的充實感、嬉戲的開心感、休息的充分感，還要關注幼兒生活的閑適感。我之所以對這條建議印象深刻是源于一次我與我小侄女的對話。表哥的女兒今年上學校了，有一次我去她家里就順便問了她一個問題：“雨欣，是上幼兒園好，還是上小

學好啊？”“當然是上學校好啦！”回答結果出乎我的意料，原本以為她會覺得幼兒園好，每天都在嬉戲中學習，而且也不用交什么作業(yè)。于是我又問：“為什么呢？”“上學校每節(jié)課后都會下課！”聽完這個我才想起在幼兒園，孩子無論做什么事情都要在老師的視線之內活動，有時候未免覺得老師的監(jiān)督管理過于嚴密，沒有自由活動的時間，過于緊急的生活節(jié)奏讓她感到壓力和疲乏。所以，每天給幼兒一段空白的時間，讓幼兒做自己喜愛做的事情，也是對幼兒的有一種敬重。

《給幼兒園老師的101條建議》中的每一條建議，都不是以單個的形式呈現(xiàn)的，我想只有將每一條建議融會貫穿，針對不同的實際問題提出更好的策略來優(yōu)化活動環(huán)節(jié)，更好地開展教學活動?？傊?，學習《給老師的10