部編四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案(含教學(xué)反思)

第一單元1古詩(shī)三首教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“徐、籬、疏”等生字,會(huì)寫“宿、徐、籬”等生字。2.有感情地朗讀課文,背誦課文。默寫《宿新市徐公店》3.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)詞語(yǔ)含義并想象畫面。4.感受鄉(xiāng)村生活的美好,受到自然美的熏陶,能把閱讀感受與他人交流。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)有感情地朗讀古詩(shī)詞,想象古詩(shī)詞描繪的畫面。突破方法：在反復(fù)誦讀和多媒體畫面的直觀輔助下理解詩(shī)詞大意,感受鄉(xiāng)村生活的美好。難點(diǎn)：理解關(guān)鍵語(yǔ)句的意思并體會(huì)其精妙之處。突破方法：反復(fù)品讀,并借助多媒體畫面理解詩(shī)詞大意,感受鄉(xiāng)村生活的美好。教法與學(xué)法教法：情境教學(xué)法、講讀教學(xué)法。學(xué)法：體驗(yàn)法、誦讀法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。課時(shí)安排：建議3課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“徐、籬、疏”等生字,會(huì)寫“宿、徐”等生字。2正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)《宿新市徐公店》,理解詩(shī)意。背誦并默寫古詩(shī)。一、明確單元主題，引入新課。1.明確單元主題:學(xué)生自讀單元導(dǎo)語(yǔ)師:同學(xué)們,城市是熱鬧、繁華的,對(duì)很多人尤其是年輕人來(lái)說(shuō)充滿了吸引力?？墒?淳樸、自然的鄉(xiāng)村在很多文人墨客的筆下卻是一道獨(dú)特的風(fēng)景,一幅和諧的畫卷。今天,就讓我們一起走進(jìn)第一單元,去感受鄉(xiāng)村生活的美好。2.揭題:首先,讓我們穿越到宋朝,看看那時(shí)詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)村生活吧。(板書課題)3.齊讀課題:《宿新市徐公店》。二、解讀詩(shī)題,了解詩(shī)人1.讀詩(shī)題,想想意思,并思考該如何讀好詩(shī)題。新市徐公店:新市,地名。在今湖南攸縣北。徐公店,姓徐的人家開(kāi)的酒店。(公:古代對(duì)男子的尊稱)教師指導(dǎo)讀詩(shī)題:宿/新市/徐公店。2.了解詩(shī)人。(1)教師指名介紹。2)教師補(bǔ)充:楊萬(wàn)里,南宋詩(shī)人,我國(guó)古代寫詩(shī)最多的詩(shī)人之一,據(jù)說(shuō)一生寫詩(shī)達(dá)兩萬(wàn)多首。他的詩(shī)以描寫山水風(fēng)光自然景色為主,比較有名的兩首寫荷花的詩(shī)是《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》反復(fù)朗讀,理解詩(shī)意（一)讀準(zhǔn)字音1.學(xué)生自由讀詩(shī),要求:讀準(zhǔn)字音,識(shí)記生字詞。2.教師指名朗讀古詩(shī),正音。3.學(xué)習(xí)生字詞。重點(diǎn)指導(dǎo)“籬、疏”的寫法。注意上下結(jié)構(gòu)的字不要寫得太長(zhǎng);疏左窄右寬,注意左邊部分的寫法。(二)讀出節(jié)奏指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏。（三)讀懂詩(shī)意1.小組自學(xué),初讀理解。要求（1）畫出不理解的字、詞,小組內(nèi)先討論,初步理解每句詩(shī)的意思。(2)詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗?2集體交流:(1)齊讀第一、二句①第一句詩(shī)寫了哪幾種景物?(籬落、徑)有什么特點(diǎn)?(疏疏、深)籬落:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。深:深遠(yuǎn)。翻譯時(shí)調(diào)一下詞語(yǔ)的先后順序,第一句可翻譯為:稀疏的籬笆旁邊,有一條小路深向遠(yuǎn)方。板書:籬笆、一徑②“籬落疏疏一徑深”是作者站在徐公店外遠(yuǎn)望到的,緊接著作者收回視線,從遠(yuǎn)望到近觀,又看到了什么呢？③板書:樹(shù)頭樹(shù)頭:樹(shù)枝頭。未:沒(méi)有。陰:樹(shù)蔭。為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭?(因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大,還沒(méi)有形成樹(shù)蔭)④同桌對(duì)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思——指句說(shuō)——齊讀這兩句(教師用多媒體課件出示畫面)⑤師:這稀疏的籬笆,長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,葉兒不濃密的樹(shù),構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖。你們看畫面這叫靜態(tài)描寫。(板書:靜態(tài))在這一背景下,作者又看到了一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫,那就是后兩句所表達(dá)的。理解第三、四句。(教師用多媒體課件出示后兩句詩(shī),生齊讀①這兩句詩(shī)抓住了哪些景物?(板書:兒童、黃蝶、菜花)走:跑。急走:快跑。詩(shī)意:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。(追到?jīng)]有?)②女生讀第四句:飛入菜花無(wú)處尋處:地方。尋:尋找。(為什么無(wú)處尋?)詩(shī)意:黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中,再也找不到了。③教師指名描繪這兩句詩(shī)所寫的畫面。④師:再看圖(后兩句動(dòng)畫圖),這兩句寫兒童捕蝶的情景?！白?、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫(板書:動(dòng)態(tài)),兒童奔跑撲蝶……讀來(lái)使我們備感親切、耳目一新。⑤自由讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)人心情3.教師指名讀全詩(shī),齊讀。板書:喜愛(ài)四、嘗試背誦、默寫古詩(shī)教師指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī),并嘗試讓學(xué)生默寫古詩(shī)。板書設(shè)計(jì)宿新市徐公店[宋]楊萬(wàn)里(靜態(tài)）(動(dòng)態(tài))笆、一徑兒童、黃蝶樹(shù)頭菜花急走飛、尋第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1會(huì)寫“雜、稀”等生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)《四時(shí)田園雜興(其二十五)，理解詩(shī)意一、復(fù)習(xí)背誦,導(dǎo)入新課1.師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宿新市徐公店》一詩(shī),誰(shuí)能有感情地背一背2.師:你們能說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫面嗎?3.揭題:這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《四時(shí)田園雜興(其二十五)》(板書課題)二、解讀詩(shī)題,了解詩(shī)人1.教師指名讀詩(shī)題。正音:興,讀第四聲。2師:你們知道詩(shī)題是什么意思嗎?(教師指名猜一猜)教師補(bǔ)充《四時(shí)田園雜興》是詩(shī)人晚年退居家鄉(xiāng)養(yǎng)病時(shí)寫的一組大型田園組詩(shī)。組詩(shī)分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四時(shí)五組,每組12首,共60首。課文選的是“晚春”詩(shī)中的一首,描寫了農(nóng)村晚春的景色。3.詩(shī)人簡(jiǎn)介。范成大(1126—1193),南宋詩(shī)人。字致能,號(hào)石湖居士,蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人。三、朗讀古詩(shī),學(xué)習(xí)字詞1.自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。2.教師指名朗讀。3.指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的節(jié)奏。4學(xué)習(xí)生字:雜、稀、蜻、蜓。注意“蜓”字右邊的寫法。四、理解詩(shī)意,想象畫面1.自讀古詩(shī),標(biāo)畫出詩(shī)中描寫景物的詩(shī)句2.同桌間合作交流,用學(xué)過(guò)的方法試著理解詩(shī)意,想象古詩(shī)描繪的畫面。3.集體交流,說(shuō)說(shuō)自己理解的詩(shī)句意思或由相關(guān)詩(shī)句想象到的畫面。教師相機(jī)指點(diǎn):一樹(shù)樹(shù)梅子變得金黃,杏子也越長(zhǎng)越大了;麥花一片雪白,菜花倒顯得稀稀落落。白天長(zhǎng)了,籬笆的影子隨著太陽(yáng)的升高變得越來(lái)越短,沒(méi)有人經(jīng)過(guò);只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。4.教師口頭描述,學(xué)生閉眼邊聽(tīng)邊想象畫面。5交流:這些看似普通平凡的事物,在詩(shī)人的筆下卻成了一幅幅獨(dú)特、和諧的風(fēng)景畫,你們從哪些關(guān)鍵詞句中讀出了詩(shī)人什么樣的心情6.教師用多媒體課件展示畫面,然后有感情地誦讀全詩(shī)。7學(xué)生集體有感情地誦讀全詩(shī)。五、嘗試背誦學(xué)生嘗試有感情地背誦全詩(shī)。板書設(shè)計(jì)四時(shí)田園雜興(其二十五)[宋]范成大(景物)梅子、杏子麥花、菜花不(色美、靜態(tài))籬笆蜻蜓、蛺蝶(動(dòng)態(tài))第三課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)“鋤、剝”等生字,會(huì)寫“茅、檐”等生字。2.正確、流利、有感情地朗讀宋詞《清平樂(lè)·村居》,理解詞意。一、復(fù)習(xí)背誦,導(dǎo)入新課1.集體背誦前面兩首詩(shī)《宿新市徐公店》和《四時(shí)田園雜興(其二十五)》2.教師指名背誦學(xué)過(guò)的《村居》(草長(zhǎng)鶯飛二月天……)3.揭題并板書:清平樂(lè)·村居。二、理解詩(shī)題,了解作者1.“清平樂(lè)”是詞牌名,“村居”是這首詞真正的題目。2辛棄疾是南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,一生主張北伐抗金,可惜受到反對(duì)派的排斥,得不到朝廷重用,晚年隱居在江西信州(今江西上饒),在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園詩(shī)詞,我們今天學(xué)的這首詞就是在那時(shí)候。三、朗讀宋詞,學(xué)習(xí)字詞1.自讀宋詞,讀準(zhǔn)字音。2.教師指名朗讀。多音字正音:剝,bao(口語(yǔ)),去掉外面的皮或殼,如“剝花生”“剝皮”;bo(書面語(yǔ)),用于合成詞或成語(yǔ),如“剝落”“剝離”等。亡賴,讀作“wulai3.學(xué)寫生字詞。重點(diǎn)指導(dǎo):檐,左窄右寬,右邊部分不要寫錯(cuò);鋤,最后一筆“撇”寫長(zhǎng)一點(diǎn),伸展到中間部分下面去,整個(gè)字各部分要寫緊湊,不可過(guò)寬;剝,左寬右窄,左邊部分不要寫錯(cuò)。四、分組互動(dòng),自悟詞意1.師:剛才讀詞的過(guò)程中同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己有哪些不懂的地方?2師:我們先在小組中交流一下自己不懂的地方,然后每小組派一名代表說(shuō)說(shuō)大家都不懂的地方。(老師把學(xué)生說(shuō)的展示在大屏幕上)3.師:出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢?(學(xué)生回答)這么多解決問(wèn)題的途徑,同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)。4.師:下面就請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你們喜歡的途徑進(jìn)行合作探究,來(lái)證實(shí)一下自己的理解,來(lái)探討一下自己還不理解的地方?？梢圆樽值?可以找資料,可以相互討論,也可以向老師請(qǐng)教。5.師:你們又理解了什么?是什么意思?怎么理解的?6.師:詞語(yǔ)都理解了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詞是什么意思。五、朗讀成誦,領(lǐng)會(huì)詞的情趣1.師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯磮D,再讀讀詞,你們覺(jué)得畫中、詞中哪幾處最有情趣呢?你們能有感情地把詞中的情趣朗讀出來(lái)嗎?2.師:老師也覺(jué)得“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼”最有情趣,老人會(huì)聊些什么呢?請(qǐng)展開(kāi)想象跟同桌說(shuō)一說(shuō)3.教師指名表演,其他同學(xué)補(bǔ)充。(鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、安逸,難怪辛棄疾對(duì)此充滿了向往我們就用朗讀的形式把它再現(xiàn)出來(lái)吧!)六、總結(jié)全課,集體背誦1.師:同學(xué)們,宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌,一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),今后一定能在宋詞中盡情遨游,去感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。2.集體背誦。板書設(shè)計(jì)清平樂(lè)·村居[宋]辛棄疾茅檐翁媼吳音相媚好醉大兒中兒小兒亡賴教學(xué)反思這是本冊(cè)第一單元第一篇課文,圍繞“美好的鄉(xiāng)村生活”這一主題選編了三首宋代詩(shī)人的詩(shī)詞,為我們展現(xiàn)了三幅既有不同又同樣和諧、恬靜、美好、充滿生機(jī)與活力的鄉(xiāng)村生活畫卷。要想幫助學(xué)生感受這獨(dú)特的風(fēng)景,就必須讓他們想象出畫面中具體的人或景物。因此,在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀出詩(shī)詞節(jié)奏后,引導(dǎo)他們?cè)谧x中標(biāo)畫出具體的景物,也就是詩(shī)詞中的關(guān)鍵語(yǔ)句,再通過(guò)同學(xué)間的合作探究理解詩(shī)意、詞意,我則相機(jī)點(diǎn)撥,既充分尊重了學(xué)生的主體性,又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用,同時(shí)還幫助學(xué)生初步體會(huì)了詩(shī)人所表達(dá)的熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的思想感情。2鄉(xiāng)下人家教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)“構(gòu)、樸、素”等生字,會(huì)寫“倘、繪、寄”等生字。正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾、順序、照例、倘若、率領(lǐng)、天高地闊、催眠曲”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文,想象畫面,自讀自悟,學(xué)會(huì)在讀中感悟,在讀中積累。3.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)。4.了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。突破方法：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。難點(diǎn)：體會(huì)和諧的景色之美及勞動(dòng)創(chuàng)造美的內(nèi)涵。突破方法：借助圖片,感受鄉(xiāng)村之美。教法與學(xué)法教法：講授法、談話法。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、聯(lián)想學(xué)習(xí)法。教學(xué)準(zhǔn)備：媒體課件。課時(shí)安排：建議2課時(shí)。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)“、樸、素”等生宇,會(huì)寫“倘、繪、寄”等生字。正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾、順序、照例、倘若、率領(lǐng)、天高地闊、催眠曲”等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文,想象畫面,自讀自悟,學(xué)會(huì)在讀中感悟,在讀中積累。一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣1.談話:同學(xué)們,在鄉(xiāng)間的小路上,你們會(huì)聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊,你們會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱在遼闊的草地上,你們會(huì)看到成群的牛羊…有一位叫陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸描寫了鄉(xiāng)下人家的生活,這節(jié)課我們將隨著作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,走進(jìn)平凡的農(nóng)家小院,去領(lǐng)略田園生活的美好。(教師用多媒體課件展示圖片:鄉(xiāng)間小路、竹林等)2.師:走在鄉(xiāng)間的小路上,你們感覺(jué)怎么樣?你們最喜歡哪一幅畫面?3.介紹作者。二、初讀課文,整體感知1.師:今天,我們就跟隨著著名作家的文章走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。(板書課題)2.自由讀課文,難讀的地方多讀幾次。3.檢查生字詞。(1)教師用多媒體課件出示:芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊。(教師指名讀)(2)多音字:冠。(齊讀,教師用多媒體課件出示“冠”的兩種讀音)(3)師:你們見(jiàn)過(guò)這樣的花嗎?(教師用多媒體課件出示圖片)(4)師:用一個(gè)詞形容剛才你們看到的畫面。(5)學(xué)生結(jié)合自己的感受讀花名。教師指名讀,齊讀。(6)教師用多媒體課件出示:瓜藤、攀上棚架、爬上屋檐、一道別有風(fēng)趣的裝飾。(教師指名讀)(7)齊讀,師引讀。4.教師用多媒體課件出示課文插圖。(誰(shuí)能用文中的一句話概括圖中的內(nèi)容?)教師指名讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景)三、巧分類,理清脈絡(luò)1.師:其實(shí)鄉(xiāng)下人家就是一幅美麗的畫面,去找找課文中寫了鄉(xiāng)下人家的什么?(教師指名回答并同時(shí)板書:瓜、鴨、雞……)2.師:誰(shuí)能根據(jù)課文的順序給它們分分類?(教師指名說(shuō))(隨機(jī)板書:植物、動(dòng)物、人)3.聊一聊分類的依據(jù)。教師總結(jié):作者就是通過(guò)描寫植物、動(dòng)物和人的活動(dòng)來(lái)介紹鄉(xiāng)下人家的。四、想象畫面,感知美麗1.再讀課文,邊讀邊想象畫面,然后說(shuō)說(shuō)你們有什么感受。預(yù)設(shè):(1)鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。(2)鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。(3)鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景2.思考:作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的?抓住了哪些生活的場(chǎng)景?3.默讀課文,自由學(xué)習(xí),畫出自己不理解的地方。4.交流發(fā)現(xiàn)的生活場(chǎng)景。(教師相機(jī)用多媒體課件出示相應(yīng)的圖景)5全班交流,教師指導(dǎo)解疑。教師吟詩(shī)小結(jié):是啊!鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,不信你們聽(tīng)教師相機(jī)用多媒體課件出示長(zhǎng)藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥兒如畫,秋蟲伴人入眠,最美鄉(xiāng)下人家。五、課堂小結(jié)1.可以像老師這樣吟詩(shī)2.可以試著再讀讀課文3.試著作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”板書設(shè)計(jì)2鄉(xiāng)下人家植物瓜、花、竹子動(dòng)物雞、鴨人自然、和諧第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)。2.了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1師:同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了作家陳醉云,他帶著我們走進(jìn)了詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村。大家看,這里柳枝搖曳,流水潺潺,野花遍地,果實(shí)滿園。如果說(shuō)繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜,那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受。這節(jié)課我們?cè)俅胃S作者陳醉云走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,走進(jìn)平凡的農(nóng)家小院,去領(lǐng)略田園生活的美好。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文課本,默讀課文,并找一找文中的哪句話寫出了作者的感受。2.教師指名讀句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這句話是什么意思。3.師:“不論什么時(shí)候”指的是什么?“不論什么季節(jié)”指的又是什么?二、研讀品味1.師:用自己喜歡的方式,選你們喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景的描寫認(rèn)真地讀一讀,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。2.師:讀時(shí)畫出你們認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特的語(yǔ)句并做上記號(hào),在旁邊寫上自己的感受,嘗試3.全班交流。(交流過(guò)程中,教師適時(shí)點(diǎn)撥,提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí))4.請(qǐng)用心去朗讀,把鄉(xiāng)村美景的可愛(ài)讀出來(lái)。教師再請(qǐng)學(xué)生讀一讀,其他學(xué)生評(píng)價(jià)。(他讀得怎么樣?好在哪里?不足在哪里?你們還能比他讀得更好嗎?)三、整理回顧1.師:剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里,無(wú)論在春天、夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家總是具有它獨(dú)特、自然的美,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一個(gè)自然段,相信你們讀后一定會(huì)有更深刻的感受。2.師生齊讀最后一個(gè)自然段。(配樂(lè))3.討論探究:“獨(dú)特、迷人”是什么意思?怎么理解?它在文中起什么作用?4.請(qǐng)選擇自己喜歡的一處景物描寫配樂(lè)朗誦,再次感受鄉(xiāng)村生活的美。四、激發(fā)興趣1.師:讀了這篇課文,如果讓你們來(lái)給課文配圖,你們覺(jué)得可以配哪些圖?(瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、群雞覓食圖、鴨群嬉戲圖、日落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖)2.小組合作,說(shuō)說(shuō)你們對(duì)課文描寫的哪一處景致最感興趣?交流感受,并嘗試在頭腦中勾畫出美麗的畫面。3.各組交流,派代表回答。4從文章中找出寫得生動(dòng)形象的句子,抄寫下來(lái)。板書設(shè)計(jì)2鄉(xiāng)下人家瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖群雞覓食圖鴨群嬉戲圖日落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖教學(xué)反思《鄉(xiāng)下人家》這篇課文如同一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷:房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,門前空地上依著時(shí)令開(kāi)放的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍,覓食的雞群,嬉水的小鴨,鄉(xiāng)下人家在門前的樹(shù)蔭下吃晚飯,邊閑話家常,其樂(lè)融融,夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其人,仿佛在和鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受鄉(xiāng)村生活的樂(lè)趣。全文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧而又充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,同時(shí),也體現(xiàn)了作者喜愛(ài)鄉(xiāng)村生活的真摯感情。首先,我通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示美麗的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣,接著讓學(xué)生自由朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,感受田園生活的美,并進(jìn)一步探究,找出文章的主旨。其次,引導(dǎo)學(xué)生深入朗讀課文,品味語(yǔ)言。教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式研讀課文,邊讀邊想象畫面,從而體會(huì)文字所描繪的意境。最后,我采用分組、集體交流的方式讓學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的美好。3天窗教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“慰、藉”等生字,會(huì)寫“帳、灘、銳”等生字,掌握多音字“卜”,正確讀寫“慰藉、掃蕩”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。3.通過(guò)有感情地朗讀,體會(huì)“慰藉、掃蕩”等詞語(yǔ)的意思。4.有感情地朗讀課文,理解作者對(duì)天窗的特殊感情,感受通過(guò)“天窗”看世界的情趣。5.學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法,培養(yǎng)豐富的想象力。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：弄明白為什么小小的天窗是孩子們唯的慰藉。突破方法：反復(fù)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。難點(diǎn)：體會(huì)句子“因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從‘無(wú)’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’,比任何他看到的都更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)”的深刻含意。教法與學(xué)法教法：講授法、談話法。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、聯(lián)想學(xué)習(xí)法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)安排：建議2課時(shí)。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“慰、藉”等生字,會(huì)寫“帳、灘、銳”等生字,掌握多音字“卜”,正確讀寫“慰藉、掃蕩時(shí)等詞語(yǔ)。2.整體感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。3.通過(guò)讀課文,了解什么是“天窗“。一、激發(fā)興趣,揭示課題1.師:每棟房子都離不開(kāi)窗,同學(xué)們知道在近百年前的中國(guó)南方農(nóng)村,窗是怎樣的嗎?教師用多媒體課件出示課文第1~3自然段。(1)師:讀讀這三段話,用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是天窗,人們?cè)谖蓓斏祥_(kāi)天窗的目的是什么。(2)師:這樣一扇簡(jiǎn)陋的,只能透進(jìn)些許光亮的天窗,卻是著名作家茅盾(板書:茅盾)兒時(shí)最美好的回憶,于是,他寫下了這篇我們今天要學(xué)習(xí)的散文——《天窗》(3)板書課題:天窗。（4)齊讀課題。2.介紹作者:茅盾,字雁冰,浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)人。中國(guó)作家、社會(huì)活動(dòng)家。他的代表作有小說(shuō)《子夜》《春蠶》和文學(xué)評(píng)論《夜讀偶記》等。茅盾出生在一個(gè)思想觀念頗為新穎的家庭里,從小接受新式教育。后考入北京大學(xué)預(yù)科,畢業(yè)后入商務(wù)印書館編譯所工作,從此走上了改革中國(guó)文藝的道路,他是新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者、中國(guó)革命文藝的奠基人之師:“天窗”為何讓茅盾魂?duì)繅?mèng)紫?它的魅力在哪里?讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。二、初讀課文檢查預(yù)習(xí)1.自由讀課文,注意生字詞的讀音,把課文讀正確,讀流利2.教師指名分自然段讀課文,讀懂每個(gè)自然段的意思。3.教師用多媒體課件出示生字、新詞,指名認(rèn)讀4指導(dǎo)區(qū)分“藉”和“籍”兩個(gè)字;指導(dǎo)“霸”字的書寫:上面的“雨”應(yīng)該寬并且短。5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“卜”。三、再讀課文,理清條理1.默讀課文,思考:文章寫了哪些內(nèi)容?2.完成填空?！短齑啊肥紫冉淮?天窗的由來(lái)或?yàn)槭裁从辛颂齑?,接著寫了當(dāng)(夏天陣雨來(lái)了)時(shí)或(晚上被逼著上床“休息”)時(shí),這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏?唯一的慰藉),想到這應(yīng)該(感謝發(fā)明天窗的大人們)。3.依據(jù)這樣的條理試著將文章分為三段。四、復(fù)習(xí)鞏固,布置作業(yè)1。抄寫生字,熟讀課文。2.摘抄文中描寫屋子、閃電、云彩、星、蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹的短語(yǔ)。板書設(shè)計(jì)3天窗小小的天窗神奇的世界第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1感悟第4~8自然段,體會(huì)天窗的神奇以及給孩子們帶來(lái)的快樂(lè);領(lǐng)會(huì)從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”的真諦,理解作者對(duì)天窗的特殊感情,感受通過(guò)“天窗”看世界的情趣。2學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了天窗是怎么來(lái)的。請(qǐng)你們用自己的話說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁窗l(fā)明了天窗2.導(dǎo)入。(1)教師用多媒體課件出示課文最后一個(gè)自然段:發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”,比任何他看到的更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!師:課文的最后,茅盾先生說(shuō),發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的,因?yàn)橐?生接讀:活潑會(huì)想…)(2)師:你們?cè)趺蠢斫狻盁o(wú)”“有”“虛”“實(shí)”?(3)師:簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。(4)引入中心問(wèn)題:小小的天窗是怎樣讓孩子們從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”的?發(fā)明這“天窗的大人們,為什么是應(yīng)得感謝的?讓我們走進(jìn)課文第4~8自然段。師:因?yàn)檫@小小的天窗是夏天陣雨來(lái)時(shí)和晚上被逼著上床“休息”時(shí)的孩子們內(nèi)心唯一的慰藉。二、細(xì)讀課文(一)學(xué)習(xí)“夏天陣雨來(lái)時(shí)1.教師指名讀第4自然段,其他學(xué)生思考:孩子們此時(shí)的心情是怎樣的?用“△”標(biāo)出最能表現(xiàn)孩子們心情的詞語(yǔ)。2.師:屋子,被關(guān)上了,天窗,卻無(wú)法關(guān)上;身體,被鎖住了,想象卻無(wú)法鎖上!透過(guò)這扇天窗,文中的孩子們看到了什么?又想到了什么?請(qǐng)用橫線和波浪線分別在文中畫出相關(guān)語(yǔ)句。3.教師用多媒體課件出示第5自然段。師生合作,把孩子們看到的和想到的連起來(lái)讀一讀,注意教師的引讀。4.語(yǔ)言訓(xùn)練。師:這風(fēng)雨雷電怎樣猛厲地掃蕩了這世界,作者沒(méi)有具體描寫,想象一下,這會(huì)是怎樣的一個(gè)畫面?透過(guò)那小小的天窗,你們會(huì)看到，你們會(huì)看到你們會(huì)不由自主地想象到你們想象。5師:夏天陣雨來(lái)時(shí),這一方小小的天窗撫慰了孩子們沮喪孤寂的心靈。因而,作者說(shuō)—(生接讀）發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”,比任何他看到的都更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!學(xué)習(xí)“晚上被逼著上床‘休息’時(shí)”.1.教師用多媒體課件出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)。(1)默讀第6自然段,想一想:當(dāng)孩子們被大人們逼著上床“休息”的時(shí)候,心情又是怎樣的?你們是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的?(2)默讀第7自然段,用橫線勾畫出孩子們透過(guò)天窗看到的事物,用波浪線勾畫出孩子們由看到的事物想象到的景象。2學(xué)生閱讀,思考,勾畫3.品讀交流(1)師:天黑了,孩子們還留戀著月光下的草地游戲或河灘上的追逐嬉鬧,卻被大人們逼著上床“休息”,這時(shí)候,孩子們的心情是怎樣的?(抓住“忘不了”“偷偷”等關(guān)鍵詞體會(huì)孩子們的無(wú)奈和不甘)(2)師:躺在床上,孩子們的思緒扯得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。請(qǐng)根據(jù)你們對(duì)第7自然段的理解,完成下面的語(yǔ)言訓(xùn)練孩子們透過(guò)天窗,看到的是(一粒星),想象到的是(無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星);看到的是，想象到的是?？吹降氖?，想象到的是?？吹降氖?，想象到的是。(3)小結(jié):孩子們的想象是豐富的,他們將零星的、分散的星云稍縱即逝的一條黑影,通過(guò)奇妙的想象組成一體,構(gòu)成一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。4.師生合作朗讀第6、7自然段。5.語(yǔ)言訓(xùn)練師:老師相信,如果換成你們,也一定和作者一樣有著豐富的想象!所以讓我們走進(jìn)那一間黑得像地洞似的屋子,透過(guò)天窗看那下著陣雨的天空;當(dāng)我們沮喪地躺在床上,面對(duì)那一方小小的夜空…我們的思緒又會(huì)是怎樣的呢?讓我們展開(kāi)想象的翅膀,試著描繪出一幅幅奇妙的畫面吧!(1)我會(huì)從那小玻璃上面的一朵云,想象到無(wú)數(shù)奇幻的云彩,有的像(),有的像()，有的像（）。(2)我會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影,想象到這也許是(),也許是(),也許是（)。(3)我會(huì)從那小玻璃上面的一粒星,想象到無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星,它們也許是(),也許是（),也許是(）。6.師:晚上,躺在床上,孩子們的思想?yún)s沒(méi)有“休息”。這一方小小的天窗讓孩子們想象出了一個(gè)美麗而又廣闊的世界。因而,作者說(shuō)—生接讀發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”,比任何他看到的都更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!三、拓展練筆」師:天窗雖小,卻能開(kāi)人心竅。茅盾先生為我們打開(kāi)的這一扇人生的智慧之窗,又帶給你們?cè)鯓拥南胂罂臻g呢?老師這里也留下了一方空白,請(qǐng)你們大膽地想象,完成小練筆。1.雨天或是雪天,透過(guò)玻璃窗看著外面的世界,你們看到了什么,又想到了什么?2.乘汽車、火車或是飛機(jī)時(shí),看著窗外的世界,你們想到了什么?溫馨提示:選擇一個(gè)情境,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)第7自然段的寫法寫一段話,文段中請(qǐng)用上“也許…也許……也許……”的句式四、布置作業(yè)1.完成小練筆。2.再次朗讀第4~8自然段。板書設(shè)計(jì)3天窗孩子們唯一的慰藉看見(jiàn)想象雨腳閃電星云無(wú)窮無(wú)盡教學(xué)反思《天窗》是茅盾先生寫的一篇散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美,內(nèi)容通俗易懂卻又意蘊(yùn)豐富。在教學(xué)中,我注重體現(xiàn)“以學(xué)定教,以讀為本,讀練結(jié)合”的教學(xué)理念,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中解決問(wèn)題,這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力得到有效提升,而且一堂課書聲瑯瑯,效果較好。為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉?抓住課文中這一中心問(wèn)題,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書,從課文中找出相關(guān)的句子進(jìn)行品讀,讓學(xué)生暢談自己的閱讀感受,并引導(dǎo)學(xué)生把感受通過(guò)朗讀的形式展現(xiàn)出來(lái),然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)交流,一步一步地讓學(xué)生把課文讀出感情。通過(guò)讀書學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,提高了朗讀能力和表達(dá)能力。我充分引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)的應(yīng)用和寫法上學(xué)習(xí)作者采用多種修辭手法進(jìn)行寫作。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的讀與說(shuō)為訓(xùn)練重點(diǎn),運(yùn)用文中的語(yǔ)句說(shuō)清楚的同時(shí)再讓學(xué)生將想象的情景轉(zhuǎn)換人稱發(fā)揮想象說(shuō)清楚,最后創(chuàng)造性地表達(dá)出來(lái),這一訓(xùn)練能利用學(xué)生已有知識(shí),拓寬學(xué)生的思維空間,更能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言積累。在這樣的訓(xùn)練中,學(xué)生提出的問(wèn)題自然不講自破了。教學(xué)中我還多次采取兩種方法:其一,讓學(xué)生讀書提問(wèn),然后共同探究解決問(wèn)題,理解課文;其二,學(xué)生自讀課文中的“泡泡提示”,然后交流學(xué)習(xí)體會(huì),在思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)差異、取長(zhǎng)補(bǔ)短、理解課文。這兩種方法都是把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位,教師的講課時(shí)間縮短了,學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間增加了,思考和口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)增多了。同時(shí),這堂課下來(lái),我領(lǐng)會(huì)到教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。課文中“想象”部分是重點(diǎn),學(xué)生通過(guò)去掉“想象”部分對(duì)比閱讀體會(huì)到了“想象”在生活和寫作中的作用,但這還是表層的理解,應(yīng)該在此基礎(chǔ)上增加練筆的環(huán)節(jié),讓學(xué)生看天窗,思考通過(guò)天窗還可以看到哪些景物,由此能想到什么,用筆寫下來(lái),這是對(duì)“想象”的學(xué)有所用,是深層的理解。4三月桃花水教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文,通過(guò)不同形式的讀,將學(xué)生帶入課文描寫的如詩(shī)如畫的情境中,感受課文的整體美2讓學(xué)生用心體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句和對(duì)偶句等句式,體會(huì)作者遣詞造句的妙處,受到語(yǔ)言美的熏陶。3讓學(xué)生在熟讀成誦中,達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)不同形式的讀,將學(xué)生帶入課文描寫的如詩(shī)如畫的情境中,感受課文的整體美。突破方法：通過(guò)反復(fù)朗讀,感受文章的語(yǔ)言美。難點(diǎn)：讓學(xué)生用心體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句和對(duì)偶句等句式,體會(huì)作者遣詞造句的妙處,受到語(yǔ)言美的熏陶。突破方法：讓學(xué)生在熟讀成誦中,達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。教法與學(xué)法教法：情境教學(xué)法、講讀教學(xué)法。學(xué)法：體驗(yàn)法、誦讀法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)安排：建議1課時(shí)。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文,通過(guò)不同形式的讀,進(jìn)入如詩(shī)如畫的情境中,感受課文的整體美。2.通過(guò)用心體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句和對(duì)偶句等句式,體會(huì)作者遣詞造句的妙處,受到語(yǔ)言美的熏陶。3.熟讀成誦,積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力。一、激情導(dǎo)入師:(教師用多媒體課件出示圖片并播放音樂(lè))春水,滋潤(rùn)了大地,催生了萬(wàn)物。春天,是一個(gè)美麗的季節(jié),在這個(gè)季節(jié)里,到處都充滿了生機(jī),一片欣欣向榮的景象。(教師用多媒體課件出示課文第1、2自然段,教師范讀)師:今天我們要學(xué)的這篇課文就是描寫這美妙的春景的,下面讓我們一起感受這美妙的《三月桃花水》(齊讀課題)二、整體感知1.自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2.字詞檢測(cè)。(教師用多媒體課件出示:綺麗、談心、應(yīng)和)3.說(shuō)說(shuō)“應(yīng)和”中“和”的讀音。4.教師指名分自然段朗讀,并相機(jī)糾正錯(cuò)誤的讀音。教師提問(wèn):這篇課文描寫的三月桃花水,給你們留下了什么樣的印象?（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的)我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣和情感來(lái)讀課文?(用歡喜的心情、輕快的朗讀方式)6.教師范讀。學(xué)生邊聽(tīng)邊畫出課文中自己不理解的詞句。7.學(xué)生質(zhì)疑。三、精讀課文1.學(xué)生自由朗讀:比一比誰(shuí)讀得流暢且有感情。2.教師指名讀第1自然段。思考:這段文字里有幾句話?是什么句式?運(yùn)用了什么修辭手法?在課文中找出和這幾句話對(duì)應(yīng)的段落。(兩句話,是疑問(wèn)句,分別對(duì)應(yīng)第3、4自然段和第5、6自然段)3.教師引導(dǎo)(“是什么聲音”—三月桃花水的水聲(把“流水聲”比作“小鈴鐺的聲音”,清脆悅耳)(“是什么光芒”---三月桃花水的水面(把“明鏡般的水面”比作“絲綢”,明亮耀眼)4.齊讀第2自然段。思考:當(dāng)你們讀這一自然段時(shí),你們眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象?5.教師用多媒體課件展示景象6.結(jié)合學(xué)生的回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥“啊,河流醒來(lái)了!”冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。(擬人的修辭手法)流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞,水中的浪花、漩渦,在作者筆下成了“桃花”“酒窩”。(比喻的修辭手法)7.男、女生分別讀描寫“水聲”和“水面”的段落。8.小組自學(xué):三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂(lè)?這些不同的音樂(lè)與鄉(xiāng)村生活有什么關(guān)系？三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡?它照出了什么美景?9.教師提問(wèn):課文的第3~6自然段,運(yùn)用了哪些修辭手法?找出來(lái),讀一讀,思考:作者為什么這樣寫?(運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法,把“桃花水”比作“豎琴”“明鏡”,把“垂柳”擬人化,說(shuō)它披上了“長(zhǎng)發(fā)”,把姑娘抖落的“水”比作“花瓣”等)小結(jié):三月桃花水讓所有見(jiàn)過(guò)它的人深深地陶醉,掬一捧,品一口,就好像美妙無(wú)比的桃花水流進(jìn)我們的心里,讓我們永遠(yuǎn)銘記。結(jié)尾表達(dá)了作者對(duì)三月桃花水的深情贊美和無(wú)比熱愛(ài)。四、拓展1.反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美的句段,并模仿句段寫一寫其他季節(jié)的自然景觀。(也可安排在課后進(jìn)行)2.有感情地朗讀課文第6自然段,發(fā)揮想象:如果你們是三月桃花水,你們會(huì)對(duì)燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說(shuō)些什么?五、布置作業(yè)有感情地朗讀課文,讀出作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)和贊美之情板書設(shè)計(jì)4*三月桃花水春天的豎琴春天的明鏡沉醉教學(xué)反思《三月桃花水》描寫了春天的美麗,所以教學(xué)時(shí),我首先放一段有流水聲的優(yōu)美的音樂(lè),展示幾張春意盎然的圖片,讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)和美麗的圖畫中,感受春天的美麗,再通過(guò)我的范讀,將學(xué)生帶入課文中,使學(xué)生獲得初步的感知,在這樣優(yōu)美的情境中,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中,我力求使學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟:小組中讀讀自已喜歡的句子,談?wù)勛约合矚g的原因;在回答“三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡?它照出了什么美景?”時(shí),有同學(xué)展開(kāi)想象,說(shuō)在鏡子里看到了細(xì)雨、鮮花,看到了活潑可愛(ài)的小朋友等。為了讓學(xué)生通過(guò)充分朗讀感知課文內(nèi)容,我安排了自讀、默讀、邊畫詞語(yǔ)邊讀、有感情地朗讀、聽(tīng)老師范讀等讀書的環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。不足的是,在課堂上我沒(méi)有將知識(shí)進(jìn)行延伸,只是局限于課堂,因此在今后的教學(xué)中可以增加一個(gè)環(huán)節(jié),發(fā)揮學(xué)生的想象力,放手讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。第一單元口語(yǔ)交際：轉(zhuǎn)述教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練,使學(xué)生了解轉(zhuǎn)述的含義和重要性,掌握轉(zhuǎn)述的基本技能。2.知道轉(zhuǎn)述時(shí)要說(shuō)清楚主要內(nèi)容。3.養(yǎng)成誠(chéng)懇傾聽(tīng)的好習(xí)慣,做到在流暢自如的表達(dá)中獲得自信,在與別人交際時(shí)自然大方。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：清楚要求轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容,并能正確簡(jiǎn)要地轉(zhuǎn)述。突破方法：弄清要點(diǎn),轉(zhuǎn)述時(shí)不要遺漏主要信息。難點(diǎn)：積極參與角色表演,注意人稱的轉(zhuǎn)換。突破方：法根據(jù)不同情境練習(xí)轉(zhuǎn)述。教法與學(xué)法教法：談話法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。學(xué)法：體驗(yàn)法、合作交流法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)安排：建議1課時(shí)。一課時(shí)課時(shí)目木目土：通過(guò)口語(yǔ)練習(xí),讓學(xué)生知道什么是轉(zhuǎn)述,并掌握轉(zhuǎn)述的基本技能目2.知道轉(zhuǎn)述時(shí)要說(shuō)清楚主要內(nèi)容。3.在與人交際時(shí)能做到表達(dá)流暢、自然大方,同時(shí)注意人稱的轉(zhuǎn)換。創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題1.創(chuàng)設(shè)情境。師:同學(xué)們,假如我們班明天舉行參觀博物館的活動(dòng)(具體信息見(jiàn)課本第11頁(yè)),但小麗同學(xué)今天請(qǐng)假?zèng)]來(lái)上學(xué),這時(shí)候你會(huì)怎樣把明天的活動(dòng)信息轉(zhuǎn)告給她呢?(指名回答)2.揭示課題師:剛才這位同學(xué)扮演了轉(zhuǎn)述者的角色,像這樣把通知的內(nèi)容由他轉(zhuǎn)告給你們,也就是把別人的話說(shuō)給另外的人,這就叫“轉(zhuǎn)述”。(板書課題:轉(zhuǎn)述）(利用具體的口語(yǔ)交際的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的積極性)二、明確要求,引導(dǎo)交際1.師:同學(xué)們已經(jīng)知道了什么是轉(zhuǎn)述,那么轉(zhuǎn)述時(shí)要注意些什么呢2.教師指名學(xué)生回答,隨機(jī)板書。(板書:弄清要點(diǎn),轉(zhuǎn)述時(shí)不要遺漏主要信息;注意人稱的轉(zhuǎn)換)3.師:大家已經(jīng)清楚轉(zhuǎn)述的注意事項(xiàng)了,那現(xiàn)在誰(shuí)愿意試著把老師剛才說(shuō)的內(nèi)容轉(zhuǎn)述一下?(此環(huán)節(jié)通過(guò)獨(dú)立閱讀教材,讓學(xué)生初步了解該如何轉(zhuǎn)述。接著,把活動(dòng)實(shí)踐與指導(dǎo)表達(dá)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,進(jìn)一步明確轉(zhuǎn)述應(yīng)注意的要點(diǎn),并進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練)、模擬情境,實(shí)際交際(一)向同學(xué)轉(zhuǎn)述活動(dòng)通知教師用多媒體課件出示課本第11頁(yè)的兩幅情境圖。1.實(shí)踐訓(xùn)練。小組合作,每組選派兩人,任選情境進(jìn)行角色扮演,其他人認(rèn)真傾聽(tīng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。之后,組內(nèi)再輪換次進(jìn)行轉(zhuǎn)述實(shí)踐。2.選代表進(jìn)行表演,全班學(xué)生集體評(píng)議。教師用多媒體課件出示評(píng)價(jià)要求。(1)轉(zhuǎn)述者要把通知內(nèi)容說(shuō)清楚、說(shuō)明白,并做到表達(dá)流暢,自然大方。(2)扮演小軍或小麗的同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)并做出回應(yīng)。在小組內(nèi)進(jìn)行轉(zhuǎn)述實(shí)踐時(shí),教師要做到評(píng)價(jià)與指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,對(duì)于表現(xiàn)好的要及時(shí)鼓勵(lì)。如果交際雙方表述不夠清楚,要進(jìn)行轉(zhuǎn)換演練,讓學(xué)生在實(shí)踐中提高交際能力(時(shí)刻注意面向全體,讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái),全面提高課堂效率?？谡Z(yǔ)交際的核心是“交際”因此要注重人與人之間的交流與溝通,培養(yǎng)交際雙方傾聽(tīng)表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,努力實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)”與“說(shuō)”的雙向互動(dòng)。）(二)請(qǐng)學(xué)生向家人轉(zhuǎn)述通知在第二幅情境圖中,如果小麗同學(xué)因病沒(méi)來(lái)上學(xué),我們打電話向她轉(zhuǎn)述學(xué)校的通知,而接電話的是小麗的家人,此時(shí)該怎么轉(zhuǎn)述呢?1.實(shí)踐訓(xùn)練。同桌之間進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐練習(xí)。2.請(qǐng)同學(xué)與老師合作來(lái)表演,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。教師分別扮演小麗的媽媽、爸爸等不同角色,訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。評(píng)價(jià)要點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)對(duì)能力與禮貌用語(yǔ)上講行評(píng)價(jià)。(對(duì)象不同,交際的語(yǔ)言和方式也有所不同。所以本課的課堂情景,做到了“一景多用”“一題多練”,提高了訓(xùn)練效率)四、聯(lián)系生活,拓展延伸1.想一想生活中還有哪些需要轉(zhuǎn)述的情況。預(yù)設(shè):媽媽有事讓你轉(zhuǎn)告爸爸;把聽(tīng)到的故事講給別人聽(tīng);轉(zhuǎn)述家長(zhǎng)要對(duì)老師說(shuō)的話;等等。2.選擇自己感興趣的內(nèi)容在組內(nèi)進(jìn)行轉(zhuǎn)述。3.根據(jù)時(shí)間情況請(qǐng)一兩個(gè)小組匯報(bào),注重相應(yīng)的評(píng)價(jià)。(關(guān)注學(xué)生的感悟體驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,提高學(xué)生的思維能力)五、總結(jié)提升,課外交際1。師:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有哪些收獲?(從知識(shí)技能與情感態(tài)度等方面進(jìn)行引導(dǎo))2.師總結(jié):要想把一件事情轉(zhuǎn)述清楚并不難,只要把握好轉(zhuǎn)述的注意事項(xiàng),并在生活中多練習(xí),相信你們定能行。3.作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們把今天的“通知”轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng),明天再把家長(zhǎng)對(duì)此次活動(dòng)的意見(jiàn)轉(zhuǎn)述給老師。師:在我們的生活中,無(wú)時(shí)、無(wú)處不需要口語(yǔ)交際。希望同學(xué)們利用各種場(chǎng)合、各種機(jī)會(huì)經(jīng)常練習(xí)說(shuō)話,提高自己的口語(yǔ)交際能力。板書設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際:轉(zhuǎn)述弄清要點(diǎn),轉(zhuǎn)述時(shí)不要遺漏注意人稱的轉(zhuǎn)換教學(xué)反思在教學(xué)中,教師應(yīng)抓住生活中的平常事來(lái)鍛煉學(xué)生的交流能力,如讓學(xué)生轉(zhuǎn)述別人的一件事、一段話,通過(guò)聽(tīng)”與“說(shuō)”雙方互動(dòng)的過(guò)程來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們樂(lè)于表達(dá),勇于表達(dá),并學(xué)會(huì)如何更好地表達(dá),這才是口語(yǔ)交際真正的目的。第一單元習(xí)作：我的樂(lè)園教學(xué)目標(biāo)1介紹自己喜愛(ài)的一個(gè)地方,并寫清楚為什么喜愛(ài)。2試著用本單元中學(xué)到的方法寫自已喜愛(ài)的某個(gè)地方表達(dá)出自己的感受。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：介紹自己喜愛(ài)的某個(gè)地方,表達(dá)出自己的感受突破方法：按一定順序?qū)懗鼍拔锏奶攸c(diǎn),展開(kāi)豐富的想象,表達(dá)自己的情感。難點(diǎn)：試著用本單元中學(xué)到的方法寫自己喜愛(ài)的某個(gè)地方,表達(dá)出自己的感受。突破方法：仿照文章的句式練習(xí)寫作。教法與學(xué)法教法：情境教學(xué)法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。學(xué)法：體驗(yàn)法、合作交流法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、照片。課時(shí)安排：建議1課時(shí)。一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.介紹自己喜愛(ài)的一個(gè)地方,并寫清楚為什么喜愛(ài)。2.試著用本單元中學(xué)到的方法寫自己喜愛(ài)的某個(gè)地方,表達(dá)出自己的感受。一、導(dǎo)入新課師:同學(xué)們,通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí),我們知道了淳樸的鄉(xiāng)村有著獨(dú)特的風(fēng)景。在陳醉云的筆下,鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景;在茅盾的筆下,小小的天窗,卻給予了孩子們極大的樂(lè)趣;在劉湛秋的筆下,三月桃花水,是春天的豎琴,是春天的明鏡。那在你們的生活中,有沒(méi)有一個(gè)地方讓你們感到快樂(lè)?這個(gè)地方在哪里呢?導(dǎo)出話題:我的樂(lè)園。二、啟發(fā)學(xué)生,廣開(kāi)思路1.師:同學(xué)們,每個(gè)人都有自己的樂(lè)園,有的是游樂(lè)園,有的是校園的操場(chǎng)。你們的樂(lè)園在哪里呢?2.學(xué)生自由說(shuō),教師指導(dǎo)3.根據(jù)學(xué)生的回答,教師總結(jié)概括:每個(gè)人都有自己的樂(lè)園,每個(gè)人都有一個(gè)專屬于自己的地方,有煩惱有快樂(lè),煩惱時(shí)在自己的樂(lè)園發(fā)泄,快樂(lè)時(shí)在自己的樂(lè)園靜靜思考。三、討論交流1.四人為一小組,討論交流:你的樂(lè)園在哪里?是什么樣子的?可以在里面干什么?給你帶來(lái)了哪些快樂(lè)?2.教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。3.每個(gè)小組派一個(gè)代表上臺(tái)說(shuō),教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)4.全班交流,評(píng)出優(yōu)秀者。四、范文引路教師用多媒體課件出示范文一:談起我的樂(lè)園,它并不像富貴人家的豪華園那樣金碧輝煌,也不像魯迅先生的百草園那樣趣味叢生,它只是一間將簡(jiǎn)陋的書房和臥室集為一體的小房間。房間里沒(méi)有多少東西,唯獨(dú)書最多。大部分書都是爸爸給我買的,他經(jīng)常對(duì)我說(shuō):“這些書也能幫助你學(xué)習(xí),教科書只是書籍中很小的一部分,只有將課內(nèi)課外閱讀結(jié)合起來(lái),才能成為一個(gè)有學(xué)識(shí)的人?！狈块g里還有一張小床,傷心時(shí),我會(huì)在床上亂打滾,使勁地捶打枕頭;高興時(shí),我會(huì)在床上亂蹦亂跳,或者大叫…當(dāng)然,它晚上也會(huì)照顧我—給我一個(gè)甜美的夢(mèng)。雖然它沒(méi)有帶給我太多的趣味,但它依然是伴我成長(zhǎng)的“樂(lè)園”。2.教師點(diǎn)評(píng):一開(kāi)始就用作比較的方式展現(xiàn)我的“樂(lè)園”,然后展現(xiàn)出一幅幅“樂(lè)園”中的“樂(lè)事”。3.教師用多媒體課件出示范文二:不必說(shuō)桂花含苞待放,像個(gè)害羞的小姑娘;也不必說(shuō)石榴樹(shù)的樹(shù)葉蒼翠欲滴,深邃中透著生機(jī);單說(shuō)那普普通通的花兒,就美麗無(wú)比?；▋簜儬?zhēng)奇斗艷,紅、黃、藍(lán)、白、紫……五彩繽紛,互相媲美。那不知名的、素雅的小白花星星點(diǎn)點(diǎn)地綴滿學(xué)校的小花園。它們像天邊的彩霞那么耀眼,像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛。我們的校園到處充滿了生機(jī)、快樂(lè)。4.學(xué)生點(diǎn)評(píng)。5.教師總結(jié)。五、總結(jié)方法,指導(dǎo)寫作1.以環(huán)境描寫為主,環(huán)境描寫中可以采用比喻、排比等修辭手法,但應(yīng)注意所寫內(nèi)容要符合生物或物件的基本特點(diǎn)。2.寫出“樂(lè)園”大致包括些什么(如花園里重要的花草,書房中溫暖的地毯、古樸的書柜,餐廳里各樣的蔬果等)。3.樂(lè)園中哪些事物使你感到快樂(lè),樂(lè)園的基本構(gòu)造與布局方位,樂(lè)園中發(fā)生了哪些令你印象深刻的事等,逐一羅列。六、起草1.學(xué)生習(xí)作,教師相機(jī)指導(dǎo)。(寫之前,可以仿照?qǐng)D示繼續(xù)填一填書上面的表格)。2.寫完后,自己修改習(xí)作,同桌相互交換欣賞,看完后相互評(píng)議。3.作文點(diǎn)評(píng)(1)教師用多媒體課件出示學(xué)生習(xí)作中的佳作。(2)朗讀習(xí)作。(作者自己讀）(3)同學(xué)評(píng)價(jià),教師相機(jī)指導(dǎo)。通過(guò)評(píng)價(jià),使學(xué)生受到啟發(fā),產(chǎn)生再次修改自己習(xí)作的愿望。(4)學(xué)生再次修改自己的習(xí)作。(設(shè)計(jì)思路:賞析班級(jí)中成功的習(xí)作,并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和指導(dǎo),對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生或者有些微閃光點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),讓他們感受到習(xí)作成功帶來(lái)的快樂(lè))七、謄寫謄寫自己的習(xí)作。板書設(shè)計(jì)我的樂(lè)園在哪里是什么樣子的最愛(ài)干什么感覺(jué)怎么樣教學(xué)反思“我的樂(lè)園”是本學(xué)期的第一次習(xí)作。為充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,課上我先幫助他們打開(kāi)思路,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“我的樂(lè)園”在哪里,是什么樣子的,可以在里面干什么,給自己帶來(lái)了哪些快樂(lè),然后,同桌交換閱讀,互評(píng),根據(jù)指導(dǎo)意見(jiàn)進(jìn)行修改。修改后,以班級(jí)為單位通過(guò)閱讀范文、全班評(píng)議等方式幫助學(xué)生提高寫作水平。第一單元語(yǔ)文園地教學(xué)目標(biāo)1.進(jìn)一步鞏固本單元學(xué)會(huì)的“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的閱讀方法,學(xué)會(huì)與同學(xué)交流分享自己的閱讀所得。2.了解城市生活和鄉(xiāng)村生活的不同,并學(xué)習(xí)相關(guān)詞語(yǔ)3.熟讀并背誦《卜算子·詠梅》。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分享自己的閱讀感受,并能清晰地描述自己想象出的畫面。突破方法：反復(fù)朗讀,學(xué)會(huì)從不同的角度展開(kāi)想象。難點(diǎn)：熟讀并理解《卜算子·詠梅》。突破方法：教師講解詞意,并指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,背誦。教法與學(xué)法教法：情境教學(xué)法、點(diǎn)撥法。學(xué)法：體驗(yàn)法、自讀自悟法、合作探究法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)安排：建議2課時(shí)。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。2.了解城市生活和鄉(xiāng)村生活的不同,并學(xué)習(xí)相關(guān)詞語(yǔ)。一、回顧導(dǎo)入師:本單元我們一起學(xué)習(xí)了四篇課文,包括《古詩(shī)詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》和《三月桃花水》它們中有的是寫詩(shī)人在鄉(xiāng)村的所見(jiàn)所感,有的是向我們展示自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面,有的是回憶童年時(shí)對(duì)美好世界的向往和追求,還有的為我們勾畫了美麗的春景圖。在這四篇課文中,我們看到了畫面不同卻同樣美麗的鄉(xiāng)村生活畫卷。今天讓我們一起走進(jìn)語(yǔ)文園地,去回顧一下幾位作者給我們展現(xiàn)的這份美好吧!二、交流平臺(tái)1.回顧交流。我都會(huì)給樂(lè)園來(lái)次大掃除:整理好師:同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)本單元課文時(shí),主要采用了什么方法理解作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的感情?誰(shuí)能舉例說(shuō)一說(shuō)2.學(xué)生思考問(wèn)題,交流討論后回答。3.教師總結(jié):本單元我們主要采用的是抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的思想感情的方法。4.讀一讀,說(shuō)一說(shuō)(1)教師用多媒體課件出示課本“交流平臺(tái)”的內(nèi)容,學(xué)生齊讀并思考:怎樣從關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?(2)教師指名說(shuō)一說(shuō)。(3)教師小結(jié):掌握課文主要內(nèi)容,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,品味作者表達(dá)的思想感情。5.小組交流:聊一聊本單元課文中自己印象最深刻、最有感觸的內(nèi)容,或者聊一聊自己讀過(guò)的文章中,主要是通過(guò)哪些詞句來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的思想感情的?！霸~句段運(yùn)用”一教師直接導(dǎo)入,用多媒體課件出示詞語(yǔ):繁華璀璨高樓林立車水馬龍燈火輝煌肥沃靜謐炊煙裊裊依山傍水雞犬相聞1.認(rèn)真觀察這些詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)第一行是描寫城市生活的,第二行是描寫鄉(xiāng)村生活的。2.學(xué)生讀,體會(huì)它們描寫環(huán)境的不同,并與同桌互相交流。3.教師指名說(shuō)。4.教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),并進(jìn)行補(bǔ)充。5.教師補(bǔ)充提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō):城鄉(xiāng)生活還有哪些不同嗎？四、課堂小結(jié)師:今天我們一起回顧了本單元的四篇課文,并交流討論了城市與鄉(xiāng)村生活的不同,大家在課后也可以嘗試寫一段話來(lái)介紹自己喜歡的城市生活或鄉(xiāng)村生活,并注意將本單元學(xué)的“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)表達(dá)情感”的方法運(yùn)用于其中。板書設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地抓住關(guān)鍵語(yǔ)句城市生活鄉(xiāng)村生活第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”,邊讀邊想象畫面2.熟讀并背誦《卜算子·詠梅》。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.教師:同學(xué)們,上節(jié)課學(xué)習(xí)的描寫城市生活和鄉(xiāng)村生活的詞語(yǔ),大家都還會(huì)讀會(huì)認(rèn)嗎?2分享課后運(yùn)用“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)表達(dá)情感”的方法寫關(guān)于鄉(xiāng)村生活或城市生活的小作業(yè)。二、“詞句段運(yùn)用”二教師直接導(dǎo)入,用多媒體課件出示課本上的文字和圖片:天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒,都是他們的好友。它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。飛翔的海鷗,金色的沙灘,白色的浪花,構(gòu)成了迷人的海岸線。讀一讀,邊讀邊想自己看到了怎樣的畫面。同桌之間互相交流。(2)教師指名說(shuō)。2.選擇一幅圖畫照樣子寫一寫。(1)抓住景物的特征寫一寫。(2)寫完后,同桌交換看,看完提出自己的意見(jiàn)。(3)教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)修改。三、“日積月累”1.教師用多媒體課件出示“日積月累”中的詞,提出學(xué)習(xí)要求。2.學(xué)生先大聲朗讀這首詞,注意讀出節(jié)奏感。3.引導(dǎo)學(xué)生逐步感受詞的意境。4.教師小結(jié):老師搜集了毛澤東主席寫的另外一首詞,我們一起來(lái)看一看,讀一讀。教師用多媒體課件出示采桑子·重陽(yáng)毛澤東人生易老天難老,歲歲重陽(yáng)。今又重陽(yáng),戰(zhàn)地黃花分外香。年一度秋風(fēng)勁,不似春光。勝似春光,寥廓江天萬(wàn)里霜。四、課堂小結(jié)師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了毛澤東主席的《卜算子·詠梅》,了解了詞的魅力。五、課外拓展搜集其他類似的詞,讀一讀。板書設(shè)計(jì)卜算子·詠梅待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。教學(xué)反思1.激發(fā)自主性與學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中,我們一方面要教授學(xué)生知識(shí),另一方面也要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí),讓學(xué)生嘗試解決問(wèn)題,并在解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生成就感,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2.注重積累。積累是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要方面。在本單元的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生積累生字,積累詩(shī)詞。積累不是簡(jiǎn)單的背通而是要先讓學(xué)生弄懂詩(shī)詞的意思,然后在此基礎(chǔ)上能夠背誦和運(yùn)用。3.重視感受。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生成就感,如果老師運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià),那么,學(xué)生的這種成就感就會(huì)上升為幸福感。在本單元的教學(xué)過(guò)程中,我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),讓學(xué)生獲得幸福感,從而使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更感興趣。第二單元5琥珀教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“琥、珀、嗡”等生字,會(huì)寫“怒、吼、脂等生字,掌握多音字“扎”。2.默讀課文,提出不懂的問(wèn)題并嘗試解決。3.正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)過(guò)程及其在科學(xué)上的價(jià)值。4.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：默讀課文,提出不懂的問(wèn)題并嘗試解決。突破方法：課前自主預(yù)習(xí),在不懂的地方做上標(biāo)記,在課堂上嘗試解決。突破方法：學(xué)生通過(guò)自主朗讀了解課文內(nèi)容。教法與學(xué)法教法：情境教學(xué)法、點(diǎn)撥法。學(xué)法：體驗(yàn)法、自讀自悟法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)安排：建議2課時(shí)。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“琥、珀、嗡”等生字,會(huì)寫“怒、吼、脂”等生字,掌握多音字“扎”。2默讀課文,提出不懂的問(wèn)題并嘗試解決。3.理解“推測(cè)”的意思一、初讀課文,體會(huì)“珍貴”。師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第5課《琥珀》。(板書課題）2.師:請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字,看看它們都是什么偏旁。再讀讀這一組帶“王”的詞(教師用多媒體課件出示),說(shuō)說(shuō)它們都有什么相同或相似的特點(diǎn)。(都是“王”字旁,大多表示珍貴的玉器或?qū)毷?3師:漢字的偏旁大多都是表意的,由此,我們可以推測(cè)出琥珀的哪些特征?(指名回答)二、交流預(yù)讀,初步感知1.師:通過(guò)課前預(yù)習(xí),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是琥珀?你們見(jiàn)過(guò)嗎?(教師用多媒體課件出示琥珀圖片)2.師:這是什么體裁的文章?(學(xué)生回答,教師板書:科學(xué)小品文)3.師:通過(guò)預(yù)習(xí),你們能提出哪些疑問(wèn)?(有關(guān)科學(xué)的問(wèn)題,思考的角度)三、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況1.讀準(zhǔn)下列漢字的字音。琥、珀、嗡、脂、拭、滲、俯、番、埋、澎、湃。2.交流、識(shí)記生字。(1)加偏旁記憶的字:孔—吼旨——脂羊一詳參一滲(2)換偏旁記憶的字:試一拭。3.寫一寫下面的詞語(yǔ)。蜘蛛掙扎晌午4.教師指導(dǎo)學(xué)生掌握多音字“扎”。四、研讀貫通,交流感悟1.快速讀課文,找出琥珀形成的條件,小組交流2.師:琥珀有什么科學(xué)價(jià)值?請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽?畫出來(lái)。3.師:請(qǐng)你們用一個(gè)詞語(yǔ)概括課文最后一段話。(推測(cè))4.師:“推測(cè)”是什么意思?誰(shuí)能給它找一個(gè)近義詞?(推想、推敲)5.師:幾萬(wàn)年前的詳細(xì)情形,科學(xué)家是親眼所見(jiàn)嗎?(不是)6.師:這個(gè)故事確實(shí)是科學(xué)家想象出來(lái)的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測(cè)”這個(gè)詞呢?(理解“推測(cè)”的意思)你認(rèn)為作者的依據(jù)是什么?(那塊琥珀的樣子)7師:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀描寫琥珀樣子的句子,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:你們從這塊琥珀中看到了什么?在文中畫出來(lái)。五、課后拓展師:幾萬(wàn)年前的情景真的是這樣嗎?如果讓你們推測(cè),你們會(huì)想象出怎樣的故事?請(qǐng)展開(kāi)你們的想象,開(kāi)始推測(cè)。板書設(shè)計(jì)5琥珀怒吼脂拭餐劃晌辣滲掙番埋刷測(cè)詳?shù)诙n時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程及其在科學(xué)上的價(jià)值。2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)教師用多媒體課件出示琥珀的圖片,并生動(dòng)描繪琥珀的樣子。二、嘗試提問(wèn),梳理內(nèi)容1.師:默讀課文,邊讀邊思考:自己能提出哪些問(wèn)題?2.過(guò)渡:琥珀形成的過(guò)程是多么神奇啊!你們也一定提出了有價(jià)值的問(wèn)題。小組交流組內(nèi)成員提出的問(wèn)題,并嘗試解決。3.小組整理問(wèn)題清單,將能解決的問(wèn)題歸為一類,不能解決的問(wèn)題歸為另一類。4.教師用投影儀展示各小組的問(wèn)題清單,引導(dǎo)學(xué)生梳理出關(guān)鍵問(wèn)題,全班嘗試解決。三、穿越時(shí)空:了解琥珀的形成過(guò)程1.師:科學(xué)家是怎樣推測(cè)琥珀的形成過(guò)程的?請(qǐng)迅速瀏覽課文,找出有關(guān)的段落。2.師:自由讀第1~14自然段,說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中,都知道了什么?(琥珀的形成分為幾個(gè)階段?抓住每個(gè)階段的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)3.學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書。(松脂球、化石)4.師:形成松脂球、化石分別是在哪些段落提到的呢?找出來(lái)。松脂球在第2~9自然段化石在第11~12自然段。5.教師用多媒體課件播放琥珀的形成過(guò)程。6.同桌之間互相復(fù)述,看誰(shuí)說(shuō)得好。四、我是科學(xué)家:了解琥珀形成所需要的條件師:今天老師想讓大家當(dāng)一回科學(xué)家,大家愿意嗎?今天的科研主題是:研究琥珀形成所需要的條件。1.我是科學(xué)家?！八芍颉笨蒲薪M、“化石”科研組,你們分別讀一讀,議一議,并完成表格。松脂球的形成形成條件理由化石的形成形成條件理由2.科研組分別匯報(bào)交流,教師相機(jī)板書。3.學(xué)生畫出自己喜歡的句子,讀一讀,并嘗試將精彩部分表演出來(lái)。教師提出要求:(1)有感情地朗讀自己喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。(2)嘗試動(dòng)手表演寫得精彩的部分,可以適當(dāng)加入自己的語(yǔ)言,自由發(fā)揮。4教師隨機(jī)出示重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)性與準(zhǔn)確性。5.這塊琥珀的形成過(guò)程是科學(xué)家推測(cè)出來(lái)的,這樣推測(cè)的依據(jù)是什么?（一是從琥珀的發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)海灘可以推測(cè)出海水淹沒(méi)森林,松脂球淹沒(méi)在沙石里,逐漸形成化石;二從琥珀的樣子可以想象出里面的生物曾經(jīng)在黏稠的松脂里怎樣掙扎過(guò))6.教師小結(jié):想象要合理,要以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)。五、課后拓展1.師:同學(xué)們,這一塊罕見(jiàn)的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里,你們能運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言,按照一定順序,并結(jié)合你,們對(duì)生命的理解,為這塊琥珀寫一份解說(shuō)詞嗎?2.師:本文是根據(jù)德國(guó)科學(xué)家、科普作家柏吉爾的《烏拉波拉故事集》中的一篇改寫的?！稙趵ɡ适录肥且槐炯茖W(xué)知識(shí)與想象情節(jié)于一體的、可讀性非常強(qiáng)的科普讀物,里面一共有十五個(gè)有趣的故事,涉及的范圍相當(dāng)廣泛,是一本內(nèi)容通俗易懂、文字生動(dòng)活潑的科普著作集。在書里,柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫作手法描述了天體運(yùn)行的關(guān)鍵,揭示了自然界乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學(xué)可以去讀讀他的著作。板書設(shè)計(jì)5琥珀形成推測(cè)發(fā)現(xiàn)(那塊琥珀)→(詳細(xì)情形)價(jià)值(真實(shí))(想象)教學(xué)反思《琥珀》是一篇極富情趣、引人遐想的科學(xué)小品。在教學(xué)時(shí),我采用了“從篇末入手”的變序教學(xué)法,首先讓學(xué)生結(jié)合課外查閱到的資料談?wù)剬?duì)“琥珀”的了解;接著,根據(jù)學(xué)生急于想見(jiàn)到這塊奇異琥珀的心理,安排學(xué)生自學(xué)課文并思考:這塊琥珀到底是什么樣的?學(xué)生邊讀邊畫出描寫琥珀樣子的句子,然后進(jìn)行匯報(bào)。然后,我讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片,觀察琥珀的樣子,談?wù)勊钠娈愔?再學(xué)習(xí)它的科學(xué)價(jià)值,探討它價(jià)值上的奇異。在學(xué)生弄懂琥珀的樣子和價(jià)值后,設(shè)疑:看到這塊奇異的琥珀,你最想知道的是什么?(學(xué)生此時(shí)最想知道的可能是它的形成過(guò)程)然后我組織學(xué)生看動(dòng)畫視頻初步了解琥珀的形成過(guò)程,再請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真地讀課文,邊讀邊想:這塊琥珀到底是怎樣形成的?它的形成必須具備哪些條件?使學(xué)生充分了解這一“奇物”的形成過(guò)程,激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、積極大膽探究科學(xué)的興趣。最后,回顧全文,感受作者想象合理、推理嚴(yán)密的寫作方法。6飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“鈍、僅、描”等生字,會(huì)寫“笨、鈍、談”等生字。2.能體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn),把不懂的問(wèn)題寫下來(lái),并嘗試解決。3.練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程,提高口頭表達(dá)能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。突破方法：1.學(xué)生通過(guò)拼音和朗讀,學(xué)習(xí)和記憶生字。2。學(xué)生通過(guò)朗讀課文、理解課文來(lái)了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。突破方法：1.教師用多媒體課件出示圖片,幫助學(xué)生拓展思維。2學(xué)生查閱資料,教師點(diǎn)撥,幫助學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。教法與學(xué)法教法：講授法、練習(xí)法。學(xué)法：類比學(xué)習(xí)法、聯(lián)想學(xué)習(xí)法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小黑板。課時(shí)安排：建議2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)“鈍、僅等生字,會(huì)寫“笨、鈍、談”等生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,寫下不懂的問(wèn)題,嘗試解決、一、導(dǎo)入新課,揭示課題1.師:今天,我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友。(板書:恐龍)看到“恐龍”這個(gè)詞語(yǔ),你們腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的形象?用一個(gè)合適的詞語(yǔ)來(lái)形容的恐龍。(笨拙的、龐大的、兇猛的……)2.師:你們了解恐龍嗎?根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。(教師用多媒體課件展示相關(guān)內(nèi)容)補(bǔ)全課題,質(zhì)疑問(wèn)難:看到這個(gè)課題,你們有什么想知道的嗎?(笨重的恐龍是怎么飛向藍(lán)天的?一般的恐龍和飛向藍(lán)天的恐龍是一樣的嗎?它們之間有聯(lián)系嗎?……)二、初讀課文,整體感知1。自由朗讀課文,要求將字詞讀正確,將句子讀通順,讀不好的地方多讀幾遍2.再讀課文,自學(xué)生字新詞。(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確,運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。教師巡視了解情況。(2)反饋交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。(3)教師用多媒體課件出示生字詞:笨重遲鈍鴿子毫不相干末期描繪隧道形態(tài)數(shù)十噸腦顱膨大前肢鳥翼開(kāi)辟①正音—嶄”是翹舌音;“膨”是后鼻音。注意字形,尤其是筆順——隧;辨析“頓一噸”。②師:有什么不理解的詞語(yǔ)嗎?梳理方法,整體感知1.回顧方法。師:同學(xué)們,我們?cè)鯓硬拍芨玫乩斫庹n文內(nèi)容呢?你們有哪些好的方法?2.學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)整理、點(diǎn)撥。3.教師小結(jié):“學(xué)貴有疑”,同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí),可以針對(duì)課文提出一些問(wèn)題,寫在文字旁邊或文后,閱讀時(shí)嘗試解決。4.學(xué)生在自學(xué)提示下,自讀課文。5.小組合作整理問(wèn)題清單,嘗試解決問(wèn)題。四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第1、2自然段(一)學(xué)習(xí)第1自然段1.師:從中你們得到了什么信息?2.教師用多媒體課件出示句子:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。(1)齊讀。(2)作者用詞十分講究準(zhǔn)確性,體現(xiàn)在文中的哪些地方?前一句課文“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是什么?4)那么它們到底相干不相干呢?默讀課文第2自然段。（二)學(xué)習(xí)第2自然段1.快速默讀,并用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍和鳥類的相似之處。2教師用多媒體課件出示句子:科學(xué)家們提出,鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。(1)“后裔”是什么意思?(2)把句子中的“很可能”去掉,行嗎?為什么?3教師用多媒體課件出示句子:遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。(1)“畫卷”指的是什么?同(2)“點(diǎn)睛之筆”是什么意思?為什么說(shuō)這是“點(diǎn)睛之筆”呢?(3)朗讀第2自然段,并在讀中感悟“頓時(shí)、欣喜若狂”等詞的含義。五、課堂小結(jié)師:通過(guò)學(xué)習(xí),我們對(duì)恐龍有了一定的了解,可是你們知道恐龍是如何飛向藍(lán)天的嗎?恐龍的演化過(guò)程是怎樣的?下節(jié)課我們繼續(xù)從課文中尋找答案。板書設(shè)計(jì)6飛向藍(lán)天的恐龍笨鈍談鴿毫末描隧態(tài)噸顱膨肢翼辟第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.在朗讀課文的基礎(chǔ)上,理解課文內(nèi)容。2練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程,提高口頭表達(dá)能力。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師:同學(xué)們,上節(jié)課我們走進(jìn)了《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文,我們收獲了一個(gè)讓我們驚奇而又讓我們欣喜若狂的發(fā)現(xiàn),那就是—教師用多媒體課件出示—在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。誰(shuí)愿意帶著自己的感受來(lái)讀讀這個(gè)發(fā)現(xiàn)?(教師指名讀)精讀課文,理解感悟(第3~5自然段)師:同學(xué)們想去探索一下這個(gè)問(wèn)題嗎?那就讓我們一起踏上今天的探索之旅。我們先默讀課文的第3到第5自然段,畫出有關(guān)時(shí)間的詞組,想一想從恐龍出現(xiàn)在地球上到飛上藍(lán)天大致經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程。1.師:誰(shuí)能根據(jù)這幾個(gè)關(guān)鍵的、表示時(shí)間的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)恐龍是怎樣演化的?2.教師根據(jù)學(xué)生的講述板書:第一種恐龍——龐大家族—一些獵食性恐龍—飛向藍(lán)天(大約兩億四千萬(wàn)年前)(數(shù)千萬(wàn)年后)(億萬(wàn)年前)3.師:課文就這樣用十分科學(xué)的數(shù)字準(zhǔn)確地按照時(shí)間順序向我們介紹了恐龍的演化過(guò)程,多么有條理呀。從第一種恐龍出現(xiàn)到一種帶羽毛的恐龍飛向藍(lán)天,這期間經(jīng)歷了多長(zhǎng)的時(shí)間呢?同學(xué)們趕快估算一下。(學(xué)生回答)這真是一個(gè)漫長(zhǎng)的演化過(guò)程。同學(xué)們,現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空隧道,去訪問(wèn)那個(gè)時(shí)候的地球。(教師用多媒體課件播放視頻)說(shuō)說(shuō)你們都看到了什么,或者你們都知道哪些恐龍。4師:同學(xué)們剛剛都把自已知道的恐龍介紹給大家了,在課文中也有一段是介紹恐龍的,我們?nèi)タ纯醋髡呤窃趺唇榻B的。教師用多媒體課件出示:數(shù)千萬(wàn)年后…以植物為食。(1)自由讀,看看文章介紹了哪些種類的恐龍(2)反饋①有些恐龍像它們的祖先一樣用兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走。師:這是從哪方面來(lái)介紹恐龍的?你們知道哪些恐龍是用兩足奔跑,哪些恐龍是用四足行走嗎?②有些恐龍身長(zhǎng)幾十米,重達(dá)數(shù)十噸;有些恐龍則身材小巧,體重只有幾千克。師:誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀讓大家見(jiàn)到這兩類恐龍?(教師指名讀)想見(jiàn)識(shí)一下大恐龍嗎?(教師用多媒體課件出示圖片,并解釋震龍名稱的由來(lái)。)③有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動(dòng)物;有些恐龍則溫順可愛(ài),以植物為食。師:從電視或網(wǎng)絡(luò)中可以發(fā)現(xiàn),哪些恐龍是兇猛異常的?(隨機(jī)理解“茹毛飲血”)(3)師:同學(xué)們,我們?cè)賮?lái)看這段文字,它是圍繞哪句話來(lái)寫的?(4)師:同學(xué)們覺(jué)得課文中的介紹和你們剛剛自己的介紹有什么不同?(5)師:誰(shuí)能向大家介紹一下恐龍家族?相信通過(guò)你們的表情和語(yǔ)氣,可以讓大家聽(tīng)得津津有味。(教師指名回答)(6)師:當(dāng)然在中生代時(shí)期,龐大的恐龍家族除了課文中介紹的這些種類之外,還有許許多多的種類,你們能不能根據(jù)自己在電視、網(wǎng)絡(luò)或書上看到的恐龍種類,學(xué)著書上的方法圍繞其中一個(gè)方面來(lái)介紹介紹呢?5師:有這么多種類,真是一個(gè)大家族啊!(板畫大圓圈)在這么大的家族中,有一些恐龍的身體發(fā)生了奇特的變化,是哪一種呢?(板書:獵食性)是所有嗎?(板書:一些)是啊,僅僅是其中的一些。你們瞧,作者的用詞是多么準(zhǔn)確呀!這一些獵食性恐龍長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥類。咦,從哪里看出它們?cè)絹?lái)越像鳥類了?教師用多媒體課件出示:其中,一些獵食性恐龍……不再披著鱗片或鱗甲。師:自由讀并找出從哪些地方可以看出它們?cè)絹?lái)越像鳥類(2)師:學(xué)生反饋。(3)師:這種變化是一下子就發(fā)生的嗎?(4)齊讀這段話6.師:它們中的一些種類(在圓內(nèi)畫分割)后來(lái)又經(jīng)過(guò)演變,最終在億萬(wàn)年前,其中一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,演化出今天的鳥類大家族。它們又是如何學(xué)會(huì)飛翔的呢?默讀這段文字,談?wù)勀銈兊睦斫狻?.師:這兩種說(shuō)法都只是推測(cè),還不是確定的;關(guān)于鳥類飛行的起源,科學(xué)界還有許多其他的推測(cè),但都不確定,不管怎樣,科學(xué)家們認(rèn)為教師用多媒體課件出示:原本不會(huì)飛的…嶄新的生活天地。8師:經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的變化,終于在億萬(wàn)年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天演化成今天的鳥類大家族。三、拓展延伸,感情升華1.說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。2.有感情地朗讀自己喜歡的段落,并試著背一背。四、課堂小結(jié),布置作業(yè)師:隨著越來(lái)越多的恐龍化石被發(fā)現(xiàn),科學(xué)家們的研究有了進(jìn)展。他們不斷探索,通過(guò)科學(xué)技術(shù)手段,現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍當(dāng)年生活的畫面、演化的過(guò)程和滅絕的經(jīng)過(guò)?？茖W(xué)家們對(duì)你們這些未來(lái)的接班人寄予厚望,希望你們能進(jìn)一步再現(xiàn)這一演化的歷史進(jìn)程。1.把恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程講給爸爸、媽媽聽(tīng)。2選做:再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話,可以組織一次“恐龍展示會(huì)”。板書設(shè)計(jì)6飛向藍(lán)天的恐龍飛向藍(lán)天(億萬(wàn)年前)獵食性恐龍的一支龐大家族(數(shù)千萬(wàn)年后)第一種恐龍（兩億四千萬(wàn)年前）教學(xué)反思《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。這篇文章為典型的科普說(shuō)明文。顯然,“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí),了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一,也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)。如果教師不能很好地把握這個(gè)重點(diǎn),很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨,游離于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之外。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中必須注重教學(xué)的趣味性和整體性,即使是科普文章,也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時(shí)也應(yīng)該挖掘文章的情感因素和趣味因子,讓學(xué)生始終享受到學(xué)習(xí)科普文章的樂(lè)趣。在教授這篇課文時(shí),我采取了“質(zhì)疑課題”的方法,圍繞課題,讓學(xué)生提出許多問(wèn)題,如“恐龍?jiān)趺纯赡茱w向藍(lán)天”“恐龍又是怎樣飛向藍(lán)天的”等。這些問(wèn)題極大地激發(fā)出了學(xué)生閱讀課文