部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教案

部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教案

【單元內(nèi)容概述】

人文主題

本單元圍繞“古典名著”這一主題，安排了《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》

《紅樓春趣》4篇課文。課文的故事情節(jié)曲折生動(dòng)，人物形象栩栩如生。本組課文意在帶領(lǐng)

學(xué)生走進(jìn)中國(guó)古典名著，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，產(chǎn)生閱讀古典的興趣。

課文編排

《草船借箭》記敘了諸葛亮與周瑜之間的故事，周瑜由于妒忌諸葛亮，要諸葛亮在十天

內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，最終挫敗了

周瑜的暗算；《景陽(yáng)岡》記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)

岡，赤手空拳打死猛虎的故事；《猴王出世》講述了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這

石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事；《紅樓春趣》講述

了寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。

語(yǔ)文要素

本單元的語(yǔ)文要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”，這是小學(xué)階段第一次集中安排

古典名著的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解內(nèi)容有一定難度，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀古典名著的方法，可以

減輕其畏難情緒，讓閱讀變得順暢。本單元的課文，從根據(jù)名著改寫的現(xiàn)代文到原著節(jié)選，

體現(xiàn)了由易到難的編排順序，并提示學(xué)生遇到不明白的地方可以猜測(cè)大致的意思，再接著讀

下去。此外“閱讀鏈接”“資料袋”提供了原著的相關(guān)介紹，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典名著，感受

它的魅力。本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)寫讀后感”要求學(xué)生把讀過(guò)的一篇文章或一本書后產(chǎn)

生的感想寫下來(lái)，意在引導(dǎo)學(xué)生回顧讀過(guò)的文章或書籍，關(guān)注閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的思考與感

受，并清楚的表達(dá)出來(lái)。

【單元核心目標(biāo)】

1.重視激發(fā)閱讀興趣，在教學(xué)中適度結(jié)合相關(guān)的影視資料或多種方式的讀書交流活動(dòng)，

讓閱讀古典名著變得更加有趣味，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法遷移到課外閱讀中，全面

感受古典名著的魅力。

2.在閱讀引領(lǐng)下產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，并將自己閱讀過(guò)的文章或一本書所產(chǎn)生的思考和

感受清楚地表達(dá)出來(lái)，學(xué)寫讀后感。

【單元任務(wù)群目標(biāo)】

任務(wù)群類型任務(wù)群目標(biāo)

基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.會(huì)認(rèn)53個(gè)生字，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字，會(huì)寫28個(gè)字，正確讀寫18個(gè)詞

語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。通過(guò)人物對(duì)話，感受人物形象。

發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群L能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序概括故事的主要內(nèi)容。了解課文的

安排及其效果。

2.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，根據(jù)上下文猜測(cè)詞句的意思。

3.學(xué)會(huì)用自己的話詳細(xì)講述故事，并加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。

4..學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)古典名著中的人物，感受古典名著中的人物形象

拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.利用“閱讀鏈接”“資料袋”，感受原著和現(xiàn)代文的語(yǔ)言特點(diǎn)，補(bǔ)

充知識(shí)積累，了解寫作特點(diǎn)，體會(huì)文化的傳承。

2.實(shí)踐活動(dòng)：“表演課本劇”

(1)選擇準(zhǔn)備表演的課文。(選擇、改編、討論劇中人物語(yǔ)言動(dòng)作也

可引發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣)

(2)根據(jù)演員特長(zhǎng)和能力分派角色。

(3)準(zhǔn)確把握人物特點(diǎn)和故事情節(jié)，設(shè)計(jì)好演員的臺(tái)詞、表情和動(dòng)

作，進(jìn)行排練表演。

【單元任務(wù)群設(shè)計(jì)】

景

{因

《草給信需》

住

物

借助濟(jì)科了解三國(guó)時(shí)代的一抓

理

和

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些歷「；，了.理解我事的內(nèi)

象

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容，感受人物形象U

初步學(xué)習(xí)閱讀古

典名著的方法

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裾:列詞句的意思，大致讀

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人電影、電機(jī)刷裝.加深

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Ho府理解.席加閱讀樂(lè)趣

5草船借箭

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：走進(jìn)古典名著，感受中國(guó)古典名著的魅力，認(rèn)同中華文化，提升文化自信。

語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)抓住人物的細(xì)致描寫，感受人物形象。

思維能力：初步了解閱讀古典名著的方法，抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把握故事主要內(nèi)

容，感受主要人物的特點(diǎn)。

審美創(chuàng)造：走進(jìn)中國(guó)古典名著，產(chǎn)生閱讀中國(guó)古典名著的興趣了解故事內(nèi)容，感受原著和現(xiàn)

代文的語(yǔ)言特點(diǎn)，從改寫到原著。

【課前解析】

本文是根據(jù)元末明初的長(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》第四十六回的相關(guān)內(nèi)容改寫的。東漢年，

曹操統(tǒng)一北方后率軍南下，在長(zhǎng)江北岸集結(jié)兵力，準(zhǔn)備統(tǒng)一全國(guó)。孫權(quán)手下大將周瑜駐守在

長(zhǎng)江南岸，劉備派諸葛亮前去聯(lián)吳抗曹。“草船借箭”的故事就發(fā)生在此時(shí)。

全文結(jié)構(gòu)清晰，以“借”為主線，按事情發(fā)展順序展開(kāi)敘述。課文寫周瑜妒忌諸葛亮的

才干，要諸葛亮在短時(shí)間內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他；而諸葛亮巧施妙計(jì)向曹操“借箭”，

讓周瑜的算盤落了空，周瑜自嘆不如。故事情節(jié)緊湊，充滿懸念，扣人心弦。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“瑜、忌、督”等10個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌、曹”等13個(gè)字，正確讀寫“妒忌、

委托”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，學(xué)習(xí)借助相關(guān)資料理解課文內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

3.感受故事中的人物形象，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

4.感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀中國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》的興趣。。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.感受人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象。

2.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“瑜，忌”等10個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌、曹”等13個(gè)字，正確讀寫“妒忌、委

托”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)出故事的主要內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（出示課件3）

1.教師導(dǎo)入新課：你讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎？哪些故事給你留下了深刻印象？

2.引導(dǎo)學(xué)生自由交流：

預(yù)設(shè)：《三國(guó)演義》中的著名故事，如“三顧茅廬”“過(guò)五關(guān)斬六將”“桃園三結(jié)義”

等。

3.教師揭示課題，板書課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事一一《草船

借箭》。（板書：草船借箭）

（設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)的學(xué)生大多對(duì)《三國(guó)演義》中的故事和人物有一些了解。教學(xué)時(shí)從

學(xué)生的已知出發(fā)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣。）

二、了解作者，知道背景

1.（出示課件4）羅貫中（約1300-約1400）,山西太原人，漢族，名本，字貫中，號(hào)

湖海散人。元末明初文學(xué)家，是中國(guó)章回小說(shuō)的鼻祖。

2.（出示課件5、6）《草船借箭》這個(gè)故事是怎樣發(fā)生的呢？請(qǐng)同學(xué)們看到課件的背

景介紹，指生讀。

3.圍繞示意圖再次分享背景與主要人物之間的關(guān)系。

4.同學(xué)們，老師帶來(lái)了一段視頻，我們一起來(lái)看一看吧！一會(huì)兒大家來(lái)說(shuō)說(shuō)視頻中有哪

些人物，從視頻中你對(duì)這些人物有什么了解呢？（出示課件7）

5.你對(duì)《三國(guó)演義》中的這些人物有什么了解？說(shuō)一說(shuō)。

組織交流：視頻中出現(xiàn)了哪些人物？說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。

過(guò)渡：看，他們就是我們今天課文故事中的主要人物，讓我們走進(jìn)課文再去了解了解吧!

三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

1.初讀課文，掃清閱讀障礙。（出示課件9）

（1）請(qǐng)同學(xué)們帶著心中的疑問(wèn)，按閱讀要求自由讀課文。

（2）檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

2.學(xué)習(xí)字詞

（1）（出示課件10）出示詞語(yǔ)：周瑜妒忌都督帷幔翎毛水寨擂鼓吶喊

弓弩丞相

教師指名讀詞語(yǔ)，同學(xué)間注意糾正字音。

（2）（出示課件11）讀準(zhǔn)句中的會(huì)認(rèn)的生字''瑜”"忌”“督”“?！薄袄蕖薄皡取?/p>

“弩”中的生字，發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)，都是形聲字，指導(dǎo)識(shí)記。

（設(shè)計(jì)意圖：本課生字大多為形聲字，可以利用形聲字的識(shí)字規(guī)律識(shí)記。）

（3）（出示課件12）“丞”可與熟字''蒸"比較識(shí)記；“寨”可與“賽"''塞"比較

識(shí)記。

（4）（出示課件1375）學(xué)生明確本課要求會(huì)寫的生字，讀準(zhǔn)字音，提示學(xué)生注意上

下結(jié)構(gòu)的字，各部分的不同比例。知道“遮”不要寫得太大，尤其是四點(diǎn)底不要寫得太寬，

既要被廣字頭蓋住，也要被走之托住?！安濉弊值墓P順。

（設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是五年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。這一環(huán)節(jié)，是對(duì)

學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋，以及對(duì)識(shí)字方法的掌握。）

四、再讀課文，整體感知

L（出示課件16）教師出示要求：默讀課文，思考課文主要講了一件什么事。根據(jù)提

不了解主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：周瑜讓諸葛亮去借箭。

2.交流質(zhì)疑：對(duì)于這篇課文你們還有什么疑問(wèn)呢？（出示課件17）

預(yù)設(shè)：為什么要草船借箭？

預(yù)設(shè)：怎樣實(shí)施草船借箭？

預(yù)設(shè)：草船借箭的結(jié)果是什么？

教師提出學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題默讀課文，并試著按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)

果的順序，說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容吧！

3.梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，交流故事主要內(nèi)容。

（1）按借箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把課文分成三部分。學(xué)生交流，指生回答。（出示課

件18）

（2）概括故事主要內(nèi)容。（出示課件19）

預(yù)設(shè)：周瑜妒忌諸葛亮，設(shè)計(jì)讓諸葛亮三天造十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮將計(jì)就計(jì),

巧妙計(jì)劃，周密安排，向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。諸葛亮借箭成功，周瑜心服口

服，自嘆不如諸葛亮。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)。）

五、細(xì)讀課文，解讀對(duì)話

1.（出示課件20）大家都知道借箭起因是周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌。后來(lái)他們之間發(fā)生

了什么呢？默讀課文，請(qǐng)把描寫諸葛亮和周瑜言行的語(yǔ)句找出來(lái)，體會(huì)人物特點(diǎn)。

2.（出示課件21）課件出示課文第二段：教師指生分角色朗讀對(duì)話。

（1）教師提出疑問(wèn)：諸葛亮立下軍令狀后，周瑜為什么很高興？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文說(shuō)

說(shuō)自己的理解。（出示課件22、23）

（2）預(yù)設(shè)：周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌。

預(yù)設(shè)：周瑜表面上是和諸葛亮共商軍事，實(shí)際上卻是設(shè)下陷阱意圖害人。當(dāng)周瑜看到

諸葛亮立下軍令狀時(shí)，以為自己得逞了，所以顯得很高興。

（3）（出示課件24）教師課件出示故事發(fā)生的背景，作簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生讀懂課文。

3.在周瑜的算計(jì)下，諸葛亮明知是陷阱卻還是答應(yīng)了造箭，而且還提出三天造好十萬(wàn)支

箭，甚至立下了軍令狀，造不好甘受懲罰。他為什么會(huì)這樣做呢？請(qǐng)?jiān)俅文x第2自然段，

用橫線畫出諸葛亮說(shuō)的話。（先指名學(xué)生讀，再課件出示諸葛亮說(shuō)的話）（出示課件25）

（1）三天造好十萬(wàn)支箭這么難的事情，諸葛亮為什么主動(dòng)要求去做？還立下軍令狀呢？

（2）理解“軍令狀”？預(yù)設(shè)：諸葛亮立下了軍令狀，古代立下軍令狀如果完成不了，就

是死罪。

（3）學(xué)生交流匯報(bào)：預(yù)設(shè)：諸葛亮在立軍令狀前就已經(jīng)想好了應(yīng)對(duì)之策。（出示課件26）

預(yù)設(shè)：諸葛亮看穿了周瑜對(duì)自己的妒忌，所以將計(jì)就計(jì)，不僅不戳穿周瑜的陰謀，還順

著他的意思立下軍令狀，過(guò)人的智慧可見(jiàn)一斑。（出示課件27）

4.了解了人物的心理后，我們來(lái)練習(xí)分角色朗讀課文吧?。ǔ鍪菊n件28）

（1）分角色朗讀課文。

（2）你覺(jué)得他們分別是怎樣的人？

預(yù)設(shè)：諸葛亮是一個(gè)氣定神閑、應(yīng)對(duì)自如的人。

預(yù)設(shè)：周瑜是一個(gè)心懷妒忌的人。

5.（出示課件29）教師小結(jié)：故事一開(kāi)始，周瑜和諸葛亮之間就展開(kāi)了一場(chǎng)智斗，一

個(gè)設(shè)下陷阱，步步緊逼；一個(gè)胸有成竹，從容應(yīng)對(duì)。同桌之間一個(gè)當(dāng)周瑜，一個(gè)當(dāng)諸葛亮來(lái)

分角色讀讀他們的對(duì)話吧！

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是通過(guò)分角色朗讀對(duì)話，進(jìn)入情境，揣摩內(nèi)心，加深理解。周瑜

心胸狹窄與諸葛亮顧全大局的性格特點(diǎn)形成了鮮明的對(duì)比，使諸葛亮的英雄形象更加豐滿。）

6.（出示課件30）文中還有哪些描寫諸葛亮和周瑜言行的語(yǔ)句？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，體

會(huì)人物特點(diǎn)并在小組之間交流交流。

（1）自由讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句。

（2）小組合作交流。

（3）全班交流匯報(bào)，體會(huì)人物特點(diǎn)。（出示課件31-37）

7.讀完課文，你對(duì)諸葛亮有了哪些進(jìn)一步的了解？（出示課件38）

預(yù)設(shè)：上知天文、下曉地理足智多謀周密謀劃具有非凡才干

8.你對(duì)周瑜有了哪些進(jìn)一步的了解？（出示課件39）

預(yù)設(shè)：周瑜陷害諸葛亮，不是簡(jiǎn)單的妒忌，而是擔(dān)心諸葛亮的才能會(huì)讓蜀國(guó)更加強(qiáng)大，

將來(lái)對(duì)東吳不利，所以打算除掉諸葛亮。

小結(jié)：同學(xué)們，我們通過(guò)課文中諸葛亮和周瑜的語(yǔ)言描寫，讓我們認(rèn)識(shí)了解了他們的人

物特點(diǎn)，那么課文中的其他人物又有什么特點(diǎn)呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是通采用讀、思、議等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象，

理解故事情節(jié)。）

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能通過(guò)關(guān)鍵詞句初步了解故事中人物的特點(diǎn)。

2.能大致讀懂“閱讀鏈接”中的名著片段，并能找到課文中的對(duì)應(yīng)段落，初步感受原著

中語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)回顧，重溫故事（出示課件40）

1.教師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們知道本文是按照故事發(fā)展的順序來(lái)寫的。試著按照故事的起

因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

2.這是一個(gè)充滿智慧的歷史故事，其中的人物形象也非常鮮明，我們認(rèn)識(shí)了怎樣的諸葛

亮？怎樣的周瑜？

指學(xué)生回答。

3.這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去看看其他人物有什么特點(diǎn)吧！

二、深入研讀，感受形象

1.默讀課文，找出文中能體現(xiàn)曹操、魯肅等人物特點(diǎn)的句子，讀一讀，體會(huì)人物特點(diǎn)。

（出示課件41）

2.學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）（出示課件42）課件出示：曹操得知江上動(dòng)靜后，就下令說(shuō)：“江上霧很大……

撥水軍弓弩朝他們射箭便是?！?/p>

①為什么曹操不派兵出來(lái)，只是向江中放箭？

預(yù)設(shè)：曹操疑心重，大霧天怕有埋伏，不敢出兵，結(jié)果還是上了諸葛亮的當(dāng)。

②你覺(jué)得曹操是一個(gè)怎樣的人？

預(yù)設(shè)：謹(jǐn)慎多疑

③（出示課件43）資料介紹：曹操

④你對(duì)曹操有了哪些進(jìn)一步的了解？（出示課件44）

預(yù)設(shè)：曹操疑心非常重，所以才會(huì)謹(jǐn)慎小心，擔(dān)心自己中計(jì)。

（2）（出示課件45）課件出示：魯肅答應(yīng)了。他不知道……等諸葛亮調(diào)度。

①?gòu)摹肮弧币辉~中你體會(huì)到魯肅是一個(gè)怎樣的人？

預(yù)設(shè)：老實(shí)守信、忠厚

②（出示課件46）資料介紹：魯肅

③你對(duì)魯肅有了哪些進(jìn)一步的了解？（出示課件47）

預(yù)設(shè)：魯肅作為東吳的忠臣，是“孫劉聯(lián)合抗曹”的忠實(shí)擁戴者，所以他才盡心幫助諸

葛亮。

3.教師小結(jié)：雖然只有簡(jiǎn)單的幾句描寫，從中我們也能看出曹操和魯肅的特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：分析諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅的性格特點(diǎn)，全面感受人物形象。把原著

與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀，激發(fā)起學(xué)生閱讀原著的興趣。）

三、圍繞題目，學(xué)習(xí)思考

1.思考：文章題目為什么要用草船“借”箭，不用“騙”“取”或“偷”呢？（出示課

件48）

2.學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：（1）文章最后，軍士齊喊：“謝謝曹丞相的箭，所以用騙不好?！?/p>

預(yù)設(shè)：（2）聯(lián)系火燒赤壁，諸葛亮把箭又還給曹軍了，所以用借最好。

四、拓展閱讀，激發(fā)興趣

1.讀讀“閱讀鏈接”，找出課文對(duì)應(yīng)段落，說(shuō)一說(shuō)與課文相比，語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（出

示課件49、50）

2.（出示課件51）學(xué)生交流片段中難理解詞語(yǔ)的意思。教師提示學(xué)生找出課文中與之

對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。

（1）交流難理解詞語(yǔ)意思：“孔明”“曹寨”“擂鼓吶喊”“切不可輕動(dòng)”

（2）理解完詞語(yǔ)后，你知道這個(gè)片段的主要內(nèi)容了嗎？（出示課件52）

預(yù)設(shè)：對(duì)應(yīng)文課的第8-9自然段。

預(yù)設(shè)：曹操派人向江面射箭，諸葛亮借箭成功。

（3）學(xué)生找出課文中與之對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，教師相機(jī)出示。（出示課件53）

預(yù)設(shè)：①操傳令曰一一曹操下令說(shuō)

②重霧迷江，彼軍忽至一一江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻

③追之不及一一要追也來(lái)不及了

教師提問(wèn)：同學(xué)們，原著與課文在語(yǔ)言表達(dá)上有什么不同呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：原著：語(yǔ)言凝練

課文：淺顯通俗、富有表現(xiàn)力

教師指導(dǎo)閱讀策略并予以鼓勵(lì)：《三國(guó)演義》是古典白話文，相對(duì)應(yīng)現(xiàn)代文，原著的語(yǔ)

言有一定的文言色彩，但與文言文相比又不是那么難理解，就是沒(méi)有注釋我們也能大致讀明

白。當(dāng)時(shí)人們的語(yǔ)言和現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣有一些不同，雖然我們讀不太明白個(gè)別詞語(yǔ)，但是并

不會(huì)影響我們閱讀原文，因?yàn)槲覀冞€可以聯(lián)系上下文進(jìn)行猜測(cè)，可以讀懂大意。

3.你還想了解《三國(guó)演義》中的哪些故事？（出示課件54）

學(xué)生交流：（出示課件55-57）

預(yù)設(shè)：桃園三結(jié)義三顧茅廬空城計(jì)

教師指導(dǎo)閱讀并予以鼓勵(lì)：同學(xué)們，快去把《三國(guó)演義》中你喜歡的故事讀讀吧！

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生自主閱讀、提出問(wèn)題，到教師解答鼓勵(lì)，搭建了從現(xiàn)代文到原著的

橋梁，為后面幾篇名著課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

五、主題概括，拓展延伸

1.主題概括（出示課件59）

本文寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在短時(shí)間內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此為難他；而諸

葛亮巧施妙計(jì)向曹操“借箭”，讓周瑜的算盤落了空，周瑜自嘆不如。

2.拓展延伸（出示課件60）

（1）積累有關(guān)“草船借箭”的歇后語(yǔ)

諸葛亮草船借箭一一神機(jī)妙算

諸葛亮立軍令狀一一面不改色心不跳

（2）觀看《空城計(jì)》視頻片段，激發(fā)閱讀興趣

3.課堂演練（出示課件61、62）

【板書設(shè)計(jì)】

l-r?]、周瑜妒忌諸葛兜，要一

足rLJ^諸葛亮十天造十萬(wàn)支箭，

神

顧

草陷害諸葛亮。

機(jī)

全

船

妙

”葉.諸葛亮神機(jī)妙算，利大

借‘工'用草船向曹操成功借箭。

算

局

箭

J結(jié)果諸葛亮如期交箭,

周瑜自嘆不如。

【教學(xué)反思】

《草船借箭》作為五年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課，是落實(shí)“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方

法”和“學(xué)習(xí)寫讀后感”這兩個(gè)語(yǔ)文要素的基礎(chǔ)。在本課的教學(xué)中，本著落實(shí)本單元語(yǔ)文要

素的精神，我主要做到：從整體出發(fā)，激發(fā)閱讀興趣

這是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸古典文學(xué)名著，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)在理解方面還有一定困難,

特別是《三國(guó)演義》中情節(jié)較為復(fù)雜，超出了學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知，所以初讀體會(huì)彌足珍貴，

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，本課教學(xué)從整體出發(fā)，讓學(xué)生了解事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，熟

悉整個(gè)故事的來(lái)龍去脈，在此基礎(chǔ)上分析主要人物性格，使得學(xué)生有繼續(xù)閱讀的愿望。

諸葛亮這個(gè)形象深入人心，許多學(xué)生對(duì)這個(gè)形象較為熟悉，雖然沒(méi)有讀過(guò)《三國(guó)演義》，

也會(huì)對(duì)諸葛亮有一個(gè)機(jī)智過(guò)人的初步印象。通過(guò)分析“借箭”成功的原因，可以使學(xué)生對(duì)諸

葛亮這一形象更加了解，同時(shí)也會(huì)對(duì)諸葛亮的其它故事更感興趣，能主動(dòng)找來(lái)原著進(jìn)行閱讀。

針對(duì)學(xué)生可能讀不懂的情況，在運(yùn)用閱讀鏈接與課文進(jìn)行比對(duì)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生讀大意，

并把這段話放進(jìn)課文中，讓學(xué)生分析，它對(duì)于我們讀完整的《草船借箭》一文，有多少影響。

從而讓學(xué)生理解，對(duì)于讀不懂的地方可以讀大意，不追究細(xì)枝末節(jié)，幫助學(xué)生掌握閱讀方法,

降低了閱讀古典名著的難度，為學(xué)生課外閱讀打下基礎(chǔ)。

6景陽(yáng)岡

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：走進(jìn)古典名著，感受中國(guó)古典名著的魅力，認(rèn)同中華文化，提升文化自信。

語(yǔ)言運(yùn)用：在課文學(xué)習(xí)中，感受古代白話文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描

寫，感受人物形象。

思維能力：了解閱讀古典名著的方法，把握故事主要內(nèi)容，理清課文的寫作順序及寫作重點(diǎn)。

審美創(chuàng)造：走進(jìn)中國(guó)古典名著，產(chǎn)生閱讀中國(guó)古典名著的興趣了解故事內(nèi)容，講好故事情節(jié)。

【課前解析】

《水滸傳》是中國(guó)歷史上第一部用古白話文寫成的歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體版塊結(jié)構(gòu)

小說(shuō)，寫了北宋末年以宋江為首的一百零八位梁山好漢的故事?！端疂G傳》的作者或編者一

般被認(rèn)為是施耐庵，現(xiàn)存刊本署名大多有施耐庵、羅貫中兩人中的一人，或兩人皆有。

武松武藝高強(qiáng)、嫉惡如仇、敢作敢當(dāng)，在梁山一百單八將中排行第十四位，人稱“行者

武松”。景陽(yáng)岡打虎之后，他被陽(yáng)谷縣令任命為都頭。武松愛(ài)憎分明，經(jīng)歷傳奇，他醉打蔣

門神、斗殺西門慶、血濺鴛鴦樓、投奔二龍山、歸依梁山，成為十大步軍頭領(lǐng)之一。課文中

的武松個(gè)性鮮明，他豪爽、勇武、機(jī)敏。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“倚、箸、碟”等16個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“綽、呵、泊”，會(huì)寫“岡、饑、碟”

等15個(gè)字，正確讀寫“半夜三更、尋思”等5個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，概括故事的主要內(nèi)容，理清課文的寫作順序及寫作重點(diǎn)。

3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。能加上

適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作詳細(xì)地講述武松打虎的故事。

4.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.默讀課文，概括故事的主要內(nèi)容，理清課文的寫作順序及寫作重點(diǎn)。

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作詳細(xì)地講述武松打虎的故事。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“倚、箸、碟”等16個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“綽、呵、泊”，會(huì)寫“岡、饑、碟”

等15個(gè)字，正確讀寫“半夜三更、尋思”等5個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，概括故事的主要內(nèi)容，理清課文的寫作順序及寫作重點(diǎn)。

3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。

【教學(xué)過(guò)程】

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣（出示課件3）

1.教師導(dǎo)入新課：大家都看過(guò)電視劇《水滸傳》嗎？下面來(lái)欣賞它的主題曲《好漢

歌》。

2.引導(dǎo)學(xué)生自由交流《水滸傳》：

預(yù)設(shè)：電視劇《水滸傳》改編自著名的中國(guó)古典四大名著之一《水滸傳》。

3.（出示課件4）課件出示資料袋：讀讀資料袋內(nèi)容，了解《水滸傳》的概況和書中的

一些人物。

4.揭示課題：今天，我們鎖定這一百零八位好漢中的一位打虎英雄一一武松，下面我們

將通過(guò)《景陽(yáng)岡》來(lái)認(rèn)識(shí)他。

5.板書課題，教師相機(jī)指導(dǎo)書寫“岡”并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組詞區(qū)別“岡”與“崗”（板書

課題：景陽(yáng)岡）

（設(shè)計(jì)意圖：歌曲導(dǎo)入是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，了解武松打虎前后發(fā)生的一些

事情是為學(xué)生理解課文內(nèi)容做好鋪墊。）

二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

L讓學(xué)生初讀課文，明確要求：（出示課件5）

（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到不懂的詞句，可以猜猜意思。

（3）找出文中的主要人物，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

2.檢查生字認(rèn)讀情況。

（1）（出示課件6-7）課件出示認(rèn)讀的詞語(yǔ)：

①教師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀音，點(diǎn)撥易錯(cuò)字。

②引導(dǎo)學(xué)生觀察易錯(cuò)字的書寫，運(yùn)用識(shí)記方法記憶。

預(yù)設(shè)：比一比：“勿”與“匆”

換一換：“蹌”與“搶”

（2）出示多音字“綽”“呵”“泊”，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境讀準(zhǔn)句中的讀音。（出示

課件8-10）

“綽”字作動(dòng)詞時(shí)讀“chdo”，是抓取的意思；作形容詞時(shí)讀“chub”，有寬綽、

（體態(tài)）柔美等意思。

“呵”字在文中讀“a”“呵呀”就是“啊呀”的意思。

“泊”字作動(dòng)詞、表示“停泊”時(shí)讀“b6”，當(dāng)它作名詞、表示“湖”時(shí)讀“po”，

“血泊”指一灘血。

3.過(guò)渡：通過(guò)學(xué)習(xí)，看來(lái)字詞難不倒大家，但相信在讀完課文后，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文中

的語(yǔ)言讀起來(lái)和現(xiàn)在的大不一樣，有些詞語(yǔ)的意思也和現(xiàn)代文不同，讓我們一起來(lái)猜一猜詞

語(yǔ)的意思吧?。ǔ鍪菊n件11）

4.教師引導(dǎo)學(xué)生理解難懂詞句的意思。

（1）引導(dǎo)學(xué)生反饋不容易讀懂的詞句,全班交流理解詞句的方法。

預(yù)設(shè)：

①“梢棒”：“棒”和木棍有關(guān)。聯(lián)系上下文可以猜出“梢棒”是類似棍子的武器（出

示課件11）

②“篩了一碗酒”：聯(lián)系文中人物前后的動(dòng)作可以猜出是“倒了一碗酒”的意思。（出

示課件12）

③“請(qǐng)勿自誤”：“勿”是“不要”的意思，“請(qǐng)勿自誤”就是“請(qǐng)不要誤了自己”。聯(lián)

系生活實(shí)際中一些含有“勿”字的警示標(biāo)語(yǔ)，如“請(qǐng)勿入內(nèi)”“請(qǐng)勿吸煙”等,就能大概明

白"請(qǐng)勿自誤”意思。（出示課件13）

④“店家”“客官”“榜文”等詞語(yǔ)可以結(jié)合一些古裝影視劇來(lái)理解。（出示課件14）

（2）小結(jié):古典名著中有不少這樣的語(yǔ)句,在閱讀時(shí)大家司以根據(jù)上下文或聯(lián)系生活實(shí)際，

能猜出大概的意思就可以了。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的閱讀的方法，掃清閱讀障礙，目的是疏通文章，減少

畏難情緒，激發(fā)閱讀興趣。）

5.（出示課件15）課件出示要求會(huì)寫的生字，讓學(xué)生讀讀本課要求寫的15個(gè)字,仔細(xì)

觀察后交流:寫好這些字要注意什么？教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下生字的書寫：

（1）本課左右結(jié)構(gòu)的字有8個(gè),均為左窄右寬,寫的時(shí)候要注意左右兩部分高低長(zhǎng)短的

不同，以及筆畫的穿插和避讓等。

（2）（出示課件16）書寫“截”字時(shí)，筆順是先寫“土”，再寫“隹”，最后寫斜勾、撇、

點(diǎn)?！敖亍钡淖笙虏渴恰蚌俊保灿兴臋M,寫的時(shí)候注意不要漏筆畫。

2.讓學(xué)生在方格紙中書寫,每字兩遍。教師提醒寫字要求:書寫正確、端正,力求美觀,注

意寫字和握筆姿勢(shì)。

3.教師選擇學(xué)生書寫作業(yè)展示,讓學(xué)生互相交流評(píng)價(jià)。

三、默讀課文，梳理文脈

1.（出示課件17）聽(tīng)讀課文，按故事的發(fā)展順序想一想：“喝酒”之后，武松又做了

哪些事情？小組合作學(xué)習(xí)，梳理故事的敘述順序,完成填空：

喝酒一（）一（）一（）

教師相機(jī)提示學(xué)生概括小標(biāo)題的方法：

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考:題中給出了一個(gè)關(guān)鍵詞“喝酒”，文中寫的是誰(shuí)喝酒?讓學(xué)生找出課文

中有關(guān)“武松喝酒”的段落,即第1-2自然段。

（2）引導(dǎo)按照故事的發(fā)展順序想一想:接下來(lái)武松又做了哪些事情?找出課文中的相關(guān)段

落,用簡(jiǎn)單的句式“武松做了什么”說(shuō)一說(shuō)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)部分用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。

2.組織學(xué)生反饋交流。（出示課件18）

預(yù)設(shè):課文的第3-5自然段主要寫武松上景陽(yáng)岡，第6-7自然段寫“武松打死猛虎”，第

8自然段寫武松一步步挨下了景陽(yáng)岡，用關(guān)鍵詞概括就是“上岡、打虎、下岡”。（板書：

喝酒、上岡、打虎、下岡）

3.引導(dǎo)學(xué)生借助填寫好的圖表,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。（出示課件19）

預(yù)設(shè)：武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死

猛虎，最后下岡。

4.引導(dǎo)學(xué)生自由交流對(duì)武松的初步印象。（出示課件20）

預(yù)設(shè)：看重顏面武藝高強(qiáng)膽大心細(xì)

（設(shè)計(jì)意圖：借助課后第一題，從整體上理清課文的表達(dá)順序，了解課文的主要內(nèi)容，

并對(duì)武松這一人物形象進(jìn)行初步的感知。）

四、品讀課文，聚焦打虎

L過(guò)渡：文中最能體現(xiàn)武松武藝高強(qiáng)的是哪部分？（預(yù)設(shè)：武松打虎）（出示課件21）

請(qǐng)同學(xué)們先觀察課本上的插圖，感受武松打虎的氣勢(shì)，然后思考：文中哪幾個(gè)自然段寫了武

松打虎？（出示課件22）

預(yù)設(shè)：第6、7自然段

2.默讀第6、7自然段，說(shuō)說(shuō)課文寫“武松打虎”分了哪幾步來(lái)寫。

（出示課件23）預(yù)設(shè)：“武松打虎”這部分分了五步來(lái)寫：先是一陣狂風(fēng)后猛虎驟然出

現(xiàn);然后猛虎“一撲”“一掀”“一剪”，武松三次閃過(guò);緊接著,武松掄起梢棒打虎,卻劈在

枯樹(shù)上,梢棒斷成兩截;接下來(lái),武松赤手空拳,用盡平生力氣把猛虎打倒了；最后,武松怕老虎

還沒(méi)死,就用斷了的梢棒又打了一回。

3.引導(dǎo)學(xué)生感受武松的智勇雙全。

（1）（出示課件24）再讀第6、7自然段，找出能體現(xiàn)武松特點(diǎn)的語(yǔ)句，畫出來(lái)并作批

注。

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)武松的認(rèn)識(shí)。

預(yù)設(shè)：

①（出示課件25）從武松的三次閃避,可以看出他動(dòng)作敏捷。武松遇到老虎時(shí)，能避其

鋒芒,非常機(jī)智。

②（出示課件26-27）從老虎的致命三招一一撲、掀、剪中，可以感受到老虎的兇猛無(wú)

比,這部分描寫從側(cè)面烘托出武松的機(jī)智勇敢。

③（出示課件28）武松是等老虎的勁兒泄了一半再打的，從中可以體會(huì)到武松先防守

后進(jìn)攻,十分機(jī)智。

④（出示課件29-30）武松棒打老虎：“雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半

空劈將下來(lái)。原來(lái)慌了，正打在枯樹(shù)上，把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手里?！睆闹?/p>

可以感受到武松雖然有些慌張，但依舊機(jī)智勇敢。

⑤（出示課件31）武松拳打老虎：從武松“跳、退、丟、揪、按、踢”的動(dòng)作中，可

以感受武松的機(jī)智勇敢、武藝高強(qiáng)。

⑥（出示課件32）武松把左手緊緊地揪住頂花皮,偷出右手來(lái),提起鐵錘般大小拳頭，

盡平生之力，只顧打。打得五七十拳,那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鮮血來(lái)。

從這段描寫可以看出武松力大無(wú)窮,十分勇猛。

⑦（出示課件33-34）武松放了手,來(lái)松樹(shù)邊尋那打折的棒撅,拿在手里，只怕大蟲不死,

把棒檄又打了一回。

從這段描寫可以看出武松小心謹(jǐn)慎,思考周全,不留后患。

（設(shè)計(jì)意圖：《水滸傳》成功地塑造了武松這一個(gè)性鮮明、家喻戶曉的人物，“打虎”

一段是故事的重點(diǎn)部分，主要通過(guò)動(dòng)作描寫來(lái)刻畫人物形象。閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)

句，細(xì)細(xì)體會(huì)，交流感受，既能加深對(duì)武松的認(rèn)識(shí)，也為下節(jié)課多角度感受人物、發(fā)表看法

作鋪墊。）

五、練習(xí)復(fù)述“武松打虎”

1.（出示課件35）觀察這幾幅圖，加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作，用自己的話詳細(xì)說(shuō)

一說(shuō)武松是怎樣打虎的。

（1）教師引導(dǎo)思考：回顧以前學(xué)習(xí)過(guò)的詳細(xì)復(fù)述故事的方法。（出示課件36）

預(yù)設(shè)：

①?gòu)?fù)述故事不是背誦課文，要用自己的話把故事內(nèi)容講出來(lái)。

②借助表格、示意圖等梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按照順序復(fù)述，重要情節(jié)也不會(huì)

遺漏。

③表達(dá)上要做到前后連貫。

（2）除了以前學(xué)過(guò)的方法，你還有什么方法能讓故事更生動(dòng)呢？（出示課件37）

預(yù)設(shè)：

①抓住具體描寫武松和猛虎的動(dòng)詞。

②抓住準(zhǔn)確、有特色的語(yǔ)言。（吊睛白額大蟲、獐將下來(lái)、錦布袋……）

③加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。（呵呀）

3.引導(dǎo)學(xué)生小組合作，運(yùn)用以上方法，按照故事順序，每人復(fù)述一小部分，完成“武松

打虎”部分的復(fù)述。

4.全班展示交流。

5.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自評(píng)和互評(píng)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生自評(píng):你覺(jué)得自己講得怎么樣?有哪些需要改文進(jìn)的？

（2）引導(dǎo)學(xué)生互評(píng):你覺(jué)得同學(xué)講得怎么樣?語(yǔ)氣、動(dòng)作不和表情是否恰當(dāng)？還有什么建議?

6.（出示課件38）例文展示。

（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生閱讀武松打虎這個(gè)重點(diǎn)部分，品味武松打虎這部分動(dòng)詞的運(yùn)用，

感悟作者的語(yǔ)言特色。尋究方法，搭建支架，講述故事。尤其因教材的更換，這一屆學(xué)生沒(méi)

有系統(tǒng)的掌握復(fù)述方法，所以尋究復(fù)述方法的過(guò)程采用了：嘗試——評(píng)議——呈現(xiàn)——實(shí)踐

——總結(jié)，補(bǔ)齊了學(xué)生知識(shí)的短板。）

六、課堂演練（出示課件39-40）

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解“喝酒”“上岡”部分的內(nèi)容，進(jìn)一步感受武松的形象。

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，對(duì)武松做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并說(shuō)明理由。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課（出示課件41）

1.引導(dǎo)學(xué)生交流:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)武松這一人物有了哪些認(rèn)識(shí)？

2.小結(jié):上節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)“打虎”部分,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)智勇雙全、武藝高強(qiáng)的武松。此

外,故事還花了大量筆墨寫武松“喝酒”“上岡”，這些內(nèi)容又能讓我們看到一個(gè)怎樣的

武松呢？

二、學(xué)習(xí)“喝酒”“上岡”部分

1.學(xué)習(xí)課文第1-2自然段。（出示課件42）

（1）同桌分角色朗讀武松與店家的對(duì)話。教師提示學(xué)生注意讀出不同的語(yǔ)氣,還可以適當(dāng)

加上動(dòng)作。

（2）指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生交流:從中你們感受到武松有著什么樣的性格？

預(yù)設(shè)：

①（出示課件43）“休要胡說(shuō)!沒(méi)地不還你錢,再篩三碗來(lái)我吃?！薄安灰阗N錢，只

將酒來(lái)篩?！?/p>

從這里可以看出武松為人倔強(qiáng)、豪爽。

②（出示課件44）武松答道：“要你扶的不算好漢。”

綽了梢棒,立起身來(lái)道：“我卻又不曾醉?！弊叱鲩T前來(lái),笑道：“卻不說(shuō)‘三碗不過(guò)岡‘！”

從這些語(yǔ)句中可以看出武松十分要強(qiáng)。

③（出示課件45）“便真?zhèn)€有虎,老爺也不怕！你留我在家里歇,莫不半夜三更要謀我財(cái)，

害我性命,卻把大蟲嚇我？”

從這句話能看出武松性格固執(zhí)、勇敢而又多疑。

2.學(xué)習(xí)課文第3-5自然段。（出示課件46、47）

⑴引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:武松因?yàn)槎嘁蓤?zhí)意上岡,他難道真的不怕老虎嗎?快速找出描寫

武松上岡時(shí)的心理活動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。

（2）全班交流。教師相機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：（出示課件48）

①''這是酒家詭詐,驚嚇那等客人,便去那廝家里宿歇。我卻怕甚么！”

從中可以看出武松藝高膽大。

②“我回去時(shí),須吃他恥笑,不是好漢,難以轉(zhuǎn)去?！薄芭律趺?！且只顧上去,看怎地！”

從中能體會(huì)到武松自尊心很強(qiáng),雖有猶豫,但又好面子,更多的是勇往直前的豪氣。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）學(xué)完課文后，你覺(jué)得武松是個(gè)怎樣的人呢？（出示課件49）

小結(jié):通過(guò)閱讀課文的第一、二部分,我們發(fā)現(xiàn)武松這一人物不僅勇敢機(jī)智，同時(shí)也很豪

爽、固執(zhí)、好面子。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)喝酒和上岡這兩個(gè)部分，感受武松豪放、倔強(qiáng)、多疑、愛(ài)面子的性格

特點(diǎn)。武松既是英雄又是凡人，文章這樣寫使人物形象變得更加豐滿、逼真、可信，讓學(xué)生

進(jìn)一步感受到名著的魅力。）

三、引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度表達(dá)觀點(diǎn)

1.教師引導(dǎo)思考：對(duì)于武松，人們有不同的評(píng)價(jià)。你有什么看法？說(shuō)說(shuō)你的理由。（出

示課件50）

2.讓學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，并說(shuō)明理由。教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“我贊同……的看法,因

為……”“我的看法是……”“我覺(jué)得……”等句式來(lái)表達(dá)自己的看法。

（出示課件51）提示:如果學(xué)生提出了不合理的觀點(diǎn),教師要及時(shí)引導(dǎo)。如,假如有學(xué)生

認(rèn)為武松不該打死保護(hù)動(dòng)物,要讓學(xué)生明白文學(xué)作品中的情節(jié)和現(xiàn)實(shí)生活是有區(qū)別的,不能直

接用當(dāng)下的觀念去評(píng)判古代小說(shuō)中的人物和故事。

3.小結(jié):每個(gè)人物都有多面性,我們要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去看待作品中的人物。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀文學(xué)作品，除了能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的人物、細(xì)節(jié)外，還要敢于

說(shuō)出自己的感受，提出自己的看法。在這一環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合課后第四題，鼓勵(lì)學(xué)生自由表

達(dá)觀點(diǎn)，并給出一些表達(dá)的范式，有利于引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的理由，作出自己的判斷。）

四、主題概括，拓展延伸

1.《水滸傳》中關(guān)于武松的故事還有很多，關(guān)于其他英雄人物的故事也有很多，你還知

道哪些故事？可以給大家講一講嗎？（出示課件52）

預(yù)設(shè)：斗殺西門慶、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓……（出示課件53）

2.在《水滸傳》這部小說(shuō)中，故事情節(jié)精彩萬(wàn)分，作者還刻畫了許許多多人物。水滸一

百零八將，個(gè)個(gè)性格鮮明，豐滿而真實(shí)。走進(jìn)這本書，你才能全面地認(rèn)識(shí)這些英雄人物，才

能品悟到小說(shuō)語(yǔ)言的精妙，才能感受到經(jīng)典的魅力。

3.（出示課件54）主題概況：本文記敘了武松在陽(yáng)谷縣一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著

酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

五、課堂演練（出示課件56-58）

六、作業(yè)布置（出示課件59）

請(qǐng)同學(xué)們課后讀讀《水滸傳》，與英雄好漢們交朋友吧!

【板書設(shè)計(jì)】

一（1一2）喝酒一

景

（3—5）上岡機(jī)智勇敢，敢

陽(yáng)

-于斗爭(zhēng)，不退

岡（6、7）打虎縮，勇往直前

一（8）下岡一

【教學(xué)反思】

這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸到原著白話小說(shuō)。為了讓學(xué)生更好的理解課文，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

本課重點(diǎn)從三方面入手：一是抓重點(diǎn)，感知人物形象?！按蚧ⅰ辈糠种攸c(diǎn)學(xué)習(xí)，作者運(yùn)用了

多種描寫手法來(lái)刻畫人物，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)

面，起到了很好的作用，使文章大大增色。教學(xué)中緊扣人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，讓學(xué)

生通過(guò)講述、表演、評(píng)議等方式感受人物形象。耗時(shí)有點(diǎn)長(zhǎng)。課外資料補(bǔ)充，幫助學(xué)生全面

理解武松?！昂染啤薄吧蠈边@兩個(gè)部分的內(nèi)容冗長(zhǎng)，主要通過(guò)學(xué)生自讀自悟的方式，了解

武松豪爽、固執(zhí)、好面子的性格特點(diǎn)?！跋聦本椭苯勇赃^(guò)了。二是教方法，學(xué)習(xí)閱讀古典

名著。向?qū)W生傳授學(xué)法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅

要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，如猜詞義、因冏吞棗

的閱讀。三是激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。在研讀課文后資料補(bǔ)充，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，

為課下繼續(xù)閱讀《水滸傳》提供了方向。

7猴王出世

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

語(yǔ)言運(yùn)用：以讀為主，用自讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語(yǔ)言文字，感受石

猴形象，體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。

思維能力：運(yùn)用學(xué)到的閱讀古典名著的方法讀懂課文。

審美創(chuàng)造：學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，用自己的話復(fù)述故事，不遺漏關(guān)鍵情節(jié)，情節(jié)合理，表達(dá)

清楚，語(yǔ)句連貫，態(tài)度自然。

【課前解析】

課文選自明代的長(zhǎng)篇小說(shuō)《西游記》第一回，主要寫了花果山上的一塊仙石孕育出只石

猴，這石猴與群猴玩耍的時(shí)候，因?yàn)楦矣诘谝粋€(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。

課文可按事情發(fā)展順序分為三個(gè)部分。第一部分（第1自然段）講了石猴出世的經(jīng)及他的

生活環(huán)境:花果山上的一塊仙石由于吸收了天地精華，孕育出一只石猴；石猴在山中行走跳躍,

呼朋結(jié)友，儼然一只真猴。第二部分（第2自然段）講了石猴和群猴一起找山澗源頭，來(lái)到一

處瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分（第3第4自然段）寫石猴出來(lái)

后，將所見(jiàn)之景告訴群猴，并帶領(lǐng)群猴進(jìn)入水簾洞安家，眾猴按照約定拜石猴為王。

文中塑造了石猴這樣一個(gè)活潑可愛(ài)、敢作敢為的形象，他一方面有許多猴子的習(xí)性。另

一方面也因?yàn)閬?lái)歷的不凡，擁有與生俱來(lái)的神性。本文的文言色彩相對(duì)濃厚，部分語(yǔ)句理解

起來(lái)有一定難度。教學(xué)時(shí)訓(xùn)練學(xué)生遇到不理解的語(yǔ)句，能猜出大致意思，并繼續(xù)往下讀，在

理解的基礎(chǔ)上，用自己的話復(fù)述故事，不遺漏關(guān)鍵情節(jié)，情節(jié)合理，表達(dá)清楚，語(yǔ)句連貫，

態(tài)度自然。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“芝、遂、迸”等16個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“呵”。

2.用學(xué)到的閱讀古典名著的方法讀懂課文，了解故事情節(jié)。

3.能用自己的話說(shuō)出石猴出世及成為猴王的經(jīng)過(guò)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.遇到不理解的語(yǔ)句，能猜出大致意思，并繼續(xù)往下讀。

2.能用自己的話說(shuō)出石猴出世及成為猴王的經(jīng)過(guò)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂

課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師導(dǎo)入新課：（出示課件3）你喜歡《西游記》嗎？哪些故事給你留下了深刻的印

象？

2.引導(dǎo)學(xué)生自由交流：

預(yù)設(shè)：《西游記》中的著名故事，如“真假美猴王”“三打白骨精”“大鬧天宮”等。

3.（出示課件4）教師引導(dǎo)：同學(xué)們知道的故事可真多呀！那么你知道“猴王出世”

的故事呢？觀看“猴王出世”的片段，說(shuō)說(shuō)自己的感受吧！

3.教師揭示課題，板書課題：“猴王出世”的故事出自《西游記》第一回，今天我們就

來(lái)讀讀原著中的這個(gè)故事吧！（板書課題：猴王出世）

（設(shè)計(jì)意圖：提起《西游記》，學(xué)生們都很熟悉，都能說(shuō)出《西游記》的幾件事情，通

過(guò)播放石猴誕生的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。介紹作者及《西游記》一書的藝術(shù)價(jià)值,

為下面體會(huì)人物形象環(huán)節(jié)做了鋪墊，引發(fā)學(xué)生探究興趣。）

二、介紹作品，了解作者

L（出示課件5）教師介紹作品：《西游記》是中國(guó)古典四大名著之一，是中國(guó)古代第

一部浪漫主義的長(zhǎng)篇神魔小說(shuō)。主要描寫了唐朝貞觀年間孫悟空、豬八戒、沙僧、白龍馬四

人保護(hù)唐僧西行取經(jīng)，沿途歷經(jīng)磨難，一路降妖伏魔，化險(xiǎn)為夷，最后到達(dá)西天，取得真經(jīng)

的故事。本文節(jié)選自《西游記》第一回，作者是吳承恩。

2.（出示課件6）教師指生朗讀作者介紹：吳承恩（1500—1582）字汝忠，號(hào)射陽(yáng)居士。

明代文學(xué)家，江蘇漣水人，后徙淮安山陽(yáng)（今江蘇淮安）。50歲左右，他寫了《西游記》

的前十幾回，后來(lái)因故中斷了多年，直到晚年辭官離任回到故里，他才得以完成《西游記》

的創(chuàng)作。

3.過(guò)渡：今天我們從《西游記》第一回出現(xiàn)的石猴入手，看吳承恩將猴、神、人三者和

諧地融為一體，又是用怎樣的語(yǔ)言把這個(gè)猴子的形象寫得深入人心的呢？讓我們一起走進(jìn)石

猴的生活，去發(fā)現(xiàn)，去感受吧。

（設(shè)計(jì)意圖：介紹作者及《西游記》一書的藝術(shù)價(jià)值，為下面體會(huì)人物形象環(huán)節(jié)做了鋪

墊，引發(fā)學(xué)生探究興趣。）

三、初讀課文,識(shí)記生字

1.初讀課文要求：默讀課文，圍繞課題“猴王出世”，說(shuō)說(shuō)課文出現(xiàn)了哪些人物，寫了

一件什么事。（出示課件7）

2.引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題“猴王出世”，說(shuō)說(shuō)課文有哪些人物,寫了什么事,初步概括課文內(nèi)

容。（出示課件8）

預(yù)設(shè):課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育出一只石猴，有一天它與群猴發(fā)現(xiàn)一個(gè)深布，

它第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,發(fā)現(xiàn)了水簾洞,于是被群猴拜為猴王。

3.學(xué)認(rèn)生字,交流方法。（出示課件9）

（1）出示本課要求認(rèn)讀的生字、詞語(yǔ),先同桌互查,再全班反饋。

（2）學(xué)生自主交流識(shí)字方法。

（3）教師重點(diǎn)提示易錯(cuò)字的讀音。

①“遂”讀sui,是第四聲，不要讀成第一聲。②“迸”讀b6ng,不要讀半邊。③“挈”

讀qi6,不要讀成qio

④“獐”“猱”“猿”等形聲字,可以根據(jù)右半部分的聲旁讀準(zhǔn)字音。

⑤（出示課件10）“耶”與“呵”在文中是語(yǔ)氣詞。多音字“呵”在“笑呵呵”一詞

中讀h0,本課中的“呵”在文中讀音同“啊”。但與《景陽(yáng)岡》中“呵呀”的