第三冊-第三單元手機(jī)App基礎(chǔ)應(yīng)用開發(fā)

手機(jī)程序無障礙設(shè)計Applicationaccessibledesign課程設(shè)置項目式教學(xué)法《手機(jī)程序無障礙化設(shè)計》《智慧程序板塊設(shè)計（一）》《智慧教育資源上傳及適配》《智慧程序板塊設(shè)計（二）》《程序測試及產(chǎn)品說明書設(shè)計》目錄CONTENTS五教學(xué)策略與方法一教學(xué)內(nèi)容分析二學(xué)情分析三教學(xué)目標(biāo)四教學(xué)重難點(diǎn)六教學(xué)資源準(zhǔn)備七教學(xué)過程八教學(xué)評價一、教學(xué)內(nèi)容分析本課選自《初中信息技術(shù)（八年級下冊）》《3.3AppInventor編程進(jìn)階》中的內(nèi)容,本章主要介紹如何使用AppInventor進(jìn)行手機(jī)程序編寫。本節(jié)屬于本章的第三部分內(nèi)容，主要介紹了AppInventor的復(fù)雜程序開發(fā)，屬于學(xué)生知識運(yùn)用的階段，因此教材中提供了多個程序?qū)嵗瑤椭鷮W(xué)生掌握程序編寫的技巧。一、教學(xué)內(nèi)容分析本課選擇程序無障礙優(yōu)化這一實(shí)例，旨在幫助學(xué)生理解音效、文本語音轉(zhuǎn)化器和語音識別器等聲音組件的相關(guān)知識，體驗產(chǎn)品無障礙改造的完整過程，也希望通過這個案例引導(dǎo)學(xué)生體驗根據(jù)用戶需求設(shè)計程序的過程，從而關(guān)注社會上的弱勢群體。困難與提升空間知識與技能基礎(chǔ)興趣與生活經(jīng)驗在本章前一部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生展現(xiàn)出了對手機(jī)編程的興趣，在日常生活中對視障人士的生活方式有一定的了解。本課以視障人士作為用戶，程序無障礙優(yōu)化作為主題展開教學(xué)。由于視障用戶的特殊性，學(xué)生在進(jìn)行用戶需求和產(chǎn)品評測上存在一定難度。二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)1了解音效、文本語音轉(zhuǎn)換器、音頻播放器、語音識別器等組件的相關(guān)知識；2掌握“需求分析-算法設(shè)計-程序編寫-調(diào)試評測”的手機(jī)程序制作一般流程，實(shí)現(xiàn)手機(jī)程序無障礙化功能；3通過體驗為視障人士優(yōu)化程序的完整過程，關(guān)注社會上弱勢群體，養(yǎng)成樂于助人的良好品德。核心素養(yǎng)信息意識在日常生活中，按照一定的需求主動獲取信息；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新在利用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)資源的教育優(yōu)勢；計算思維了解對信息進(jìn)行加工處理的價值、過程和工具，并能夠根據(jù)需求選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ撸恍畔⑸鐣?zé)任認(rèn)識信息技術(shù)發(fā)展對社會進(jìn)步和人們生活帶來的影響。三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)重難點(diǎn)“01教學(xué)重點(diǎn)“02教學(xué)難點(diǎn)選擇合適的組件，完成手機(jī)程序無障礙設(shè)計。完成手機(jī)程序編寫，實(shí)現(xiàn)無障礙效果。五、教學(xué)策略及方法層次遞進(jìn)多樣學(xué)法多元評價教學(xué)策略01項目學(xué)習(xí)自主探究展示交流教學(xué)方法02教學(xué)策略教學(xué)方法1網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺UMU3無線網(wǎng)絡(luò)2安卓平板4AppInventor平臺5信息無障礙產(chǎn)品設(shè)計指南六、教學(xué)資源準(zhǔn)備產(chǎn)品設(shè)計指南用戶補(bǔ)充資料組件相關(guān)知識探究工具使用七、教學(xué)過程01020304情景導(dǎo)入引出課題用戶調(diào)研需求分析工具選擇算法設(shè)計程序編寫測試評價05知識總結(jié)關(guān)注社會情景導(dǎo)入引出課題問題情境問題討論目標(biāo)確立用戶調(diào)研需求分析用戶調(diào)研報告需求分析表展示交流完成徽章工具選擇算法設(shè)計組件學(xué)習(xí)和選擇算法流程圖升級展示交流程序編寫測試評價程序編寫與評測體驗其它小組程序挑戰(zhàn)任務(wù)優(yōu)秀徽章卓越徽章展示交流知識總結(jié)關(guān)注社會知識總結(jié)與課后拓展課堂評價升華主題“點(diǎn)亮每一個人”八、教學(xué)評價過程性評價（一）小組探究活動過程中，教師評價。（二）UMU學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生對于探究活動完成程度的自我評價。生成性評價（一）學(xué)生每個探究活動成果的小組自評。（二）學(xué)生展示交流活動中，教師及其它小組成員的他評。（三