留守兒童教育個案分析

留守兒童教育個案分析隨著時代的發(fā)展，留守兒童成為目前學校教育和社會教育關(guān)注的焦點。作為教師對留守兒童的教育承擔著不可替代的作用，為了加強對留守兒童的教育，學校讓教師對留守兒童實施幫扶教育，我就結(jié)對幫扶了這樣一位留守兒童。一、學生情況分析：陳晨，女，父母離異，父親在外打工，其跟隨年邁的爺爺生活，在學校表現(xiàn)為上課不專心聽講，作業(yè)不能按時完成，成天少言寡語，心事重重，但她尊敬師長，有很強的集團榮譽感，接收后，我對其進行了詳細的分析，其產(chǎn)生的原因是：1.親情的缺失陳晨的父親在外打工多年，偶有回家，很少打電話，父母與子女相處很少，子女與父母之間的心理距離遠遠超出了時間和空間的距離，父母的不聞不問，親人的隔代觀念，陪伴她的除了孤獨之外，更多的就是淚水了。2.繁重的勞動由于爺爺年齡大，陳晨不得不過早的承擔起一些家務(wù)活，做飯，洗衣，有時還要幫助爺爺忙地里的農(nóng)活。繁重的勞動簡直讓陳晨成了一個“小大人”。3.極度的自卑同學譏諷的笑聲和藐視的眼神，鄰居風言風語的談?wù)?，更讓陳晨覺得自己是這個世界上多余的人。二、幫扶措施:1.努力發(fā)揮學校教育的優(yōu)勢（1）班主任的良言撫慰班主任老師往往是學生最信任的人，我就常常走近陳晨，一起與她分析現(xiàn)在的處境，幫助其想辦法，多次在她焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容，老師的一句話有時是那么的重要。（2）同學的榜樣感染為了讓孤獨、自卑的陳晨走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學（包括留守兒童）去主動接近她，與她一起談心，學習和活動。在思想道德、行為習慣和學習等方面幫助她，努力讓她找到成功的喜悅，促使她在各方面進步。（3）集體的溫暖感化良好的集體是學生成長的搖籃，集體的溫暖、感化對一個學生的成長具有極其重要的作用，利用集體活動的機會讓她主動地參與進來，既讓她感到集體的溫暖，又讓她嘗到成功的喜悅。我利用農(nóng)忙時節(jié)，組織全班同學幫助陳晨同學干農(nóng)活，這樣不僅減輕了她的負擔，更讓她感到自己不孤獨。2.彌補家庭教育的不足由于爺爺年齡大，又是文盲，對陳晨的教育和引導幾乎為零，我就常常上門家訪與他溝通，將一些教育和引導孩子的方法交給他。此外，我積極與其父母親聯(lián)系，讓父母定期與其進行電話交流，讓她感到父愛和母愛的溫暖。三、個案教育的成果現(xiàn)在的陳晨同學已經(jīng)變得活潑開朗了，愿意與同學、老師接觸，愿意與他人分享自己的快樂了，特別是尊重師長，人際交往能力有了明顯提高，能較好的處理好學習與家務(wù)的矛盾，也能夠主動地學習了，各科作業(yè)都能按時完成了，學習成績明顯提高。四、個案教育的啟示和反思從陳晨同學的前后對比可以發(fā)現(xiàn)：無論是在思想道德、行為習慣，還是學習等方面，她都有一個較大的轉(zhuǎn)變，而這一切的轉(zhuǎn)變，就其核心而言，應該班集體和同學之外。3、自卑心理嚴重，與同學交往困難該生平時沉默寡言，獨來獨往，不愿與同學、老師交流，課堂上幾乎從不發(fā)言，即使是很簡單的問題，他會的問題，也不敢回答，自卑心理嚴重。偶爾也流露出想和同學們交往的思想，但顯得不知所措，跟同學相處困難，所以無論是上學還是放學，還是在其他地方，他始終都是自己一個人，身邊沒有其他同學。二、問題分析：1、教育問題。學生的父母，基本上都進過學校，有一定的文化知識，懂得一些教育方法，易與教師、孩子溝通，給孩子的教育帶來便利。而這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文盲的比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。加之他們還要承擔家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學習。處于童年時期的孩子學習自覺性、主動性、自我控制能力本來較差，在缺乏必要的鼓勵和督導，甚至失去監(jiān)督后，就沒有學習壓力和動力，學習處于放任自流狀態(tài)，自然難以上進。2、行為問題。通過個案發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中，監(jiān)護人都沒有很好地進到其監(jiān)護的責任。究其原因，主要是監(jiān)護人管不了，不會管。而外出父母則管不到，于是留守學生幾乎生活在放任自流狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等行為。3、心理問題。留守學生監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而他們又不愿與監(jiān)護人交流內(nèi)心的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現(xiàn)過激行為等。4、價值觀問題。部分外出打工者平時對子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，特別部分父母長期在外，因無法照顧孩子產(chǎn)生負疚感，于是采取物質(zhì)上的補償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，并滋生了“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”等錯誤思想。三、對策：我們有必要對“留守兒童”進行適當?shù)那榫w調(diào)節(jié)，從不同的角度幫助“留守兒童”抑制或削弱其不良的情緒問題，使其正確面對現(xiàn)實，學會調(diào)整自己的心態(tài)，提高自我控制能力、自我認知能力以及提高對社會的適應性，能夠幫助他們重建自信心，克服自卑、疑慮等不良心理；培養(yǎng)良好的自尊心，使其身心能夠健康發(fā)展。1、完善家庭教育，建立良好的親子關(guān)系“留守兒童”比平常人缺少最多的是父母的關(guān)愛和呵護，長期缺乏父母的陪伴?！傲羰貎和贝蠖嗵幵谛W階段，一般都是未滿14歲的少年兒童。這個階段，正是兒童成長過程中第二關(guān)鍵期，親子關(guān)系的正常發(fā)展起著非常重要的作用。為了“留守兒童”能夠像其他兒童一樣健康快樂的成長，完善家庭教育環(huán)境，加強父母與子女的溝通，搭建他們能夠見面的橋梁，建立良好的親子關(guān)系，培養(yǎng)良好的情感是重中之重。比如，父母經(jīng)常給孩子打打電話，詢問生活學習等情況，孩子給遠方打工的父母寫一封信等，營造出一個有利于孩子成長的環(huán)境。2、尋找合適的監(jiān)護人，并提高監(jiān)護人的素質(zhì)作為“留守兒童”的監(jiān)護人，需要具備一定的素質(zhì)：能夠及時的發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為，給予及時的教育與引導，使其朝著正確的方向發(fā)展；要對“留守兒童”進行細心的觀察與溝通，打開他們的心扉，培養(yǎng)他們良好的心理；祖父輩的監(jiān)護人沒有足夠的能力對其學習給予幫助，就像我們班的小汪，可以為孩子請家教，使其獲得個別化的教育，提高學習成績。3、加強學校的思想教育，學校主動擔任起教育留守兒童的重任作為學校應該加強對教師的素質(zhì)培訓，使教師具備良好的心理素質(zhì)，能夠做到公平、公正，使“留守兒童”擁有與其他兒童同等對待的教育。教師本身應該注重身教而多于言教，給孩子提供一個良好的榜樣，成為孩子心目中心理健康的表率，引導孩子身心健康發(fā)展。一旦發(fā)現(xiàn)他們的思想中有不健康的因素，學校、老師應給予及時的引導，幫助他們建立良好的同伴關(guān)系，使其人格發(fā)展能夠“棄惡揚善”。學校教育還應以思想教育為突破口，對孩子要“教中有愛，愛中要嚴”,既感受到社會大家庭的溫暖，又體驗到社會對自己的壓力，以此來塑造孩子健康的心靈。4.培養(yǎng)“留守兒童”建立良好的同伴關(guān)系及人際關(guān)系良好的人際關(guān)系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，也是兒童得到情感支持的來源之一，可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要，對“留守兒童”的身心健康發(fā)展有著不可磨滅的作用?？蓮恼娼逃胧?，教會學生用真誠去對待他人，只有坦誠相待、推心置腹，才能相互理解、建立信任感；只有真心交往，才能形成良好的人際關(guān)系。交往中，還要學會寬容，即寬容他人無意中對自己的“傷害”。由于各人的興趣、需要、性格、文化修養(yǎng)等方面的差異，必然使人們的交往不能事事如意，因此，對交往中非原則性的問題要持寬容的態(tài)度。5.提高“留守兒童”自我調(diào)控能力“留守兒童”自我調(diào)控能力的程度對其心理健康發(fā)展起著重要的作用。不同的自我體驗，不同的自我控制，都會對“留守兒童”的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。為了使他們能夠與其他同學一樣健康發(fā)展，要加強“留守兒童”的自控能力，提高意志力。鼓勵“留守兒童”正確面對眼前的挫折，敢于面對，敢于挑戰(zhàn)，提高自己的獨立性，堅定性和自制力。五、結(jié)論。總之，農(nóng)村留守兒童的教育不僅對家庭、學校而且對我們整個社會教育體系都提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，在目前各項教育遠未完善，學校教育還沒有條件深入到留守兒童學校生活之外的情況下，留守兒童的教育任重而道遠。要從根本上解決好農(nóng)村留守兒童問題，需要家庭、學校、社區(qū)以及政府之間的協(xié)調(diào)合作。特別是家長和教師共同協(xié)作，讓雙方了解學生的家庭