創(chuàng)造性地開發(fā)利用生活中的科學(xué)素材研究總結(jié)

創(chuàng)造性地開發(fā)利用生活中的科學(xué)素材研究總結(jié)PAGEPAGE1創(chuàng)造性地開發(fā)利用生活中的科學(xué)素材山東省滕州市張汪鎮(zhèn)邢瑞琪為了更加直觀形象將教材中的內(nèi)容展示出來,進(jìn)一步配合教材達(dá)成教學(xué)目標(biāo),結(jié)合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)條件和生活環(huán)境,有必要補(bǔ)充和開發(fā)學(xué)生身邊熟悉的材料輔助教學(xué),才能更好的激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,任何科學(xué)知識均源于生活,并運(yùn)用于生活,最終改善生活.本子課題立項(xiàng)以來,我們課題組對此進(jìn)行了大量的努力,在不斷的探究中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情高漲,他們對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加嚴(yán)謹(jǐn),辯證認(rèn)識問題的能力得到提高,不再是被動(dòng)無趣的接受,現(xiàn)總結(jié)探究成果,供借鑒.一、運(yùn)用“生活化”的探究材料，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)背景，建構(gòu)知識體系?？茖W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究必然要借助一定的探究材料，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究過程的必要條件。提供學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器有的時(shí)候也是非常有必要的，但是實(shí)驗(yàn)室的儀器容易使學(xué)生一定的陌生感，同時(shí)也不利于學(xué)生課后繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究?，F(xiàn)實(shí)世界是科學(xué)教學(xué)的豐富源泉。小學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)應(yīng)是生活中的科學(xué),是學(xué)生“自己的科學(xué)”。教科書只是教與學(xué)的工具,絕不是唯一的資源。任何學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際的生活素材都可成為他們的探究內(nèi)容。因此,我認(rèn)為科學(xué)教學(xué)要善于捕捉“生活素材”,運(yùn)用學(xué)生隨處可見的生活化的實(shí)驗(yàn)材料,對科學(xué)教材進(jìn)行充實(shí)、重組或改編。在教學(xué)中，教師盡量采用貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生生活中的礦泉水瓶子、橡皮筋、彈簧、可樂瓶、地上的樹枝、家里的油、鹽、醬醋、米和生活器具等等都是我們進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的好材料。如，教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》的時(shí)候，教材提供的音叉，對學(xué)生來說比較陌生，而且研究起來顯得單一、不能很好歸納出聲音產(chǎn)生的原因，因此我給學(xué)生提供生活中一些常見的材料。比如，學(xué)生的塑料直尺，紙張等，要求學(xué)生用各種辦法使它們發(fā)出聲音來。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)使直尺、紙張等物體發(fā)出了聲音，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。又如，在做“熱脹冷縮”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們提供給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料是鹽水瓶和學(xué)生喝牛奶用的透明塑料管，而不是實(shí)驗(yàn)室的燒瓶和玻璃管，實(shí)驗(yàn)的效果同樣很理想。

“生活化”教學(xué)內(nèi)容的增設(shè)，擴(kuò)充了科學(xué)教學(xué)資源，及時(shí)地把新信息、新成果整合到了教學(xué)內(nèi)容之中，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于其生活周圍廣闊的自然環(huán)境或人文環(huán)境之中，幫助他們不斷拓展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。二、立足課外延伸，多渠道地搜集生活材料，拓展創(chuàng)新視野。科學(xué)課的材料準(zhǔn)備工作不僅細(xì)小，而且繁雜，需要教師發(fā)揚(yáng)高度的責(zé)任感和扎實(shí)的工作作風(fēng)，也離不開領(lǐng)導(dǎo)的支持與關(guān)心。相信只要我們給以必要的重視，加上堅(jiān)持不懈的努力，科學(xué)課的教學(xué)一定能更加高效，也一定更有利于學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)的進(jìn)行，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。探究生活材料要有一定的開放性。探究材料的開放性指教師不安排統(tǒng)一的材料讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生自己去選擇材料，自己去準(zhǔn)備材料，通過不同的探究性材料達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)要求。材料的選擇也是自主的，這樣發(fā)揮了學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地參與到探究活動(dòng)中來。學(xué)生搜集實(shí)驗(yàn)材料的過程是一個(gè)認(rèn)識身邊自然事物的過程，是一個(gè)鍛煉，動(dòng)手的機(jī)會(huì)，更有利于學(xué)習(xí)者對知識的自我的建構(gòu)、自我完善。當(dāng)然在這個(gè)過程中，教師要加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在學(xué)習(xí)《生物的啟示》一課時(shí)，我問同學(xué)們：“你認(rèn)為雞蛋易碎嗎？”“當(dāng)然”學(xué)生都不加思索的說。我并沒有接著給予評價(jià)，而是說“我?guī)?個(gè)雞蛋，每組一個(gè)，每個(gè)人都試試，看誰的力氣大。但有個(gè)要求，不能用手指去掐或是扣。直接握住雞蛋去用力握?！睂W(xué)生很感興趣，尤其是一些大胖子，他們都憋足了勁，用一只手使勁地握其中一個(gè)雞蛋。怎么沒有握碎呢？我笑望著一個(gè)個(gè)好奇的同學(xué)們，引導(dǎo)他們思考……

教師在探究活動(dòng)中，為學(xué)生提供的材料不同，提供的材料方式不同，實(shí)際上反映不同的教學(xué)思想。教與學(xué)是一個(gè)不可分隔的整體，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有結(jié)構(gòu)的材料并指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的有效完成，其本質(zhì)在于教師自身，即以一個(gè)平等研究者、促進(jìn)者的身份參與學(xué)生探究活動(dòng)的前后，讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷探究歷程，在這一過程中真正地提高了課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展?？茖W(xué)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，更多的探究活動(dòng)在課后進(jìn)行，學(xué)生運(yùn)用那些探究性學(xué)習(xí)材料，在課后進(jìn)行研究、探索，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生眾多的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的特殊情況，教師可以充分利用生活資源，多渠道地開發(fā)探究性材料，使材料更容易讓學(xué)生接受、理解，還可以走出課堂，去更廣闊的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，搜集生活材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生將科學(xué)探究活動(dòng)由教室擴(kuò)展到課堂以外的家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)，使課內(nèi)、課外、生活、社會(huì)互相結(jié)合，讓學(xué)生獲得最大程度的滿足與發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)了《物體的熱脹冷縮》，知道水具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)去探究生活中的植物油、醬油等是不是同樣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。有了前面生活化的實(shí)驗(yàn)材料的鋪墊，這樣的課外探究對學(xué)生來說并不困難。三、創(chuàng)造性的開發(fā)和運(yùn)用生活材料，發(fā)揮聰明才智，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在做沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土的保水性實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們準(zhǔn)備了3個(gè)大小相同的飲料瓶，沿飲料瓶的上部三分之一處剪開，將上邊這部分用紗布把小口包住，當(dāng)作漏斗；下邊這部分標(biāo)上刻度放于盒子的下面當(dāng)作量杯，然后把“漏斗”倒放在“量杯”里，用合適的廢舊鞋盒制作一個(gè)架子，弄上三個(gè)開口，把它們分別裝進(jìn)去（整理好這個(gè)裝置），使用時(shí)首先取等量的三種土壤，分別放于三個(gè)漏斗中，然后用三個(gè)空針管分別吸入適量、等量的水，在同一高度同時(shí)噴向三種土壤中；過十——二十分鐘后，觀察三個(gè)量杯里滲下來的土壤液體的多少，從而可以對比它們的保水性。這套器材使用起來相當(dāng)方便，結(jié)果也比較準(zhǔn)確，同時(shí)又節(jié)約了材料，極有推廣價(jià)值。《電磁鐵》一課中，配套實(shí)驗(yàn)教材的材料：一枚鐵釘、漆皮線一卷、白紙一張。因鐵釘太小、漆皮線太細(xì)，利用這些材料做實(shí)驗(yàn)，很難成功，基本上沒有學(xué)生做得成功，即使實(shí)驗(yàn)成功現(xiàn)象也很不明顯，不容易觀察，且磁性容易消失。我叫學(xué)生把細(xì)鐵釘改為用粗的鐵釘或鐵棒，漆皮線改為導(dǎo)線，這樣實(shí)驗(yàn)不僅容易成功而且實(shí)驗(yàn)容易做得多，能讓大部分學(xué)生感受到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和探究興趣。大家知道，廢棄的空針管、輸液器等污染環(huán)境、很難處理。但是，我們可以用這些東西（要選取相對比較衛(wèi)生的）來解決許多實(shí)驗(yàn)難題，比如：在做壓縮空氣有彈性實(shí)驗(yàn)時(shí)，用兩個(gè)空針管做成空氣有彈性演示器，使用時(shí)，將它的一端倒立在桌面上，用一只手扶好，然后用另一只手用力下壓另一端（推進(jìn)器），并快速松手，此時(shí)，這個(gè)推進(jìn)器會(huì)慢慢彈起，說明壓縮空氣有彈性；如果其中一個(gè)推進(jìn)器只取用橡皮膠塞，那么就可以做成一個(gè)“玩具小氣槍”。演示時(shí)（不能對人發(fā)射）只要迅速推動(dòng)推進(jìn)器，橡皮膠塞就會(huì)快速彈出，在空中飛行大約4——6米；利用輸液器可以制作成“加長滴管”、“簡易滴灌器”等。創(chuàng)造性的開發(fā)和運(yùn)用生活材料，有助于學(xué)生將課堂學(xué)得的科學(xué)知識、技能運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中